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影子教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學能力,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編整理的影子教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
影子教學反思1
本節(jié)課我緊緊抓住一個“新”字,以新的教育教學觀為指導開展教學,我認為這是本課成功的關(guān)鍵。學生在找影子、賞影子、探究影子、畫影子的過程中圍繞“美”這一主線,共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造和展示美。探究影子的形成及其特點的前提下,以學生喜愛的手影游戲展開作品要求,請學生在教學中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,在和學生一起嘗試用自己的手在電筒映照下的影子為主角,進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。在這個過程中寓教于樂,使學生在玩中學,在玩中悟,培養(yǎng)學生的形象思維、主動性和創(chuàng)造性。引趣導入(找影子)用猜謎語的形式導入主題,激發(fā)學生強烈的學習興趣。賞影子欣賞我國的國粹——皮影戲。感受影子的'魅力。,提升學生的審美水平,感受“影子”的魅力。探究新課(探影子)探究影子的形成及特點;學生嘗試手影游戲,展開造型聯(lián)想,以游戲的形式激趣。教師示范,學生作業(yè)(畫影子)師生合作,教師范畫。其中根據(jù)學生的層次特點,注意新舊知識的聯(lián)系,分構(gòu)圖——添加細節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點,學生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作,既體現(xiàn)了示范的指導性,又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中,及時指導,解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導,共性問題整體引導。以學生自評為主,教師只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。課后拓展(賞影子的延伸)最后以一首影子的配樂詩結(jié)束。
影子教學反思2
在上課前,我讓學生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲,然后請學生認觀察,等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學生理解課文內(nèi)容,還有助于學生朗讀。
這篇課文層次清楚,內(nèi)容簡單明了,但語言很有特色,局勢豐富,生動有趣,所以我重點在引導學生充分讀書,用多種形式讀書,在讀中積累書面語言,提高表達能力。如學習第一自然段,采用表演讀,讓學生感悟“我做什么,它就做什么”;學習第二自然段,采用比較朗讀,比較標點符號的不同,比較“小矮人”與“巨人”的不同感受,體會影子的變化和有趣;第三自然段,在充分朗讀后,也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中,不僅體驗到影子的變化,并學會了用這樣的'句式說話。
實施開放式的教學,不僅培養(yǎng)學生的開放思維和創(chuàng)新能力,而且使學生在輕松中掌握了新知識。
影子教學反思3
青島版教材P61中有一個實踐活動“變化的影子”看到這則內(nèi)容,心底那一股兒時的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前。小時候,每當和媽媽手牽手走在陽光下,總會這樣說,“媽媽,你看我的影子有多高呀!”,有的時候也會這樣不高興地說:“媽媽,我怎么變矮了呢?”,當時媽媽總是急于去干活,而無心給我說個明白。今天面對這個實踐活動內(nèi)容,那股急于讓孩子弄清影子的知識,讓孩子參與的激情蕩漾滿懷,于是這個星期天,便給學生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽光的伙伴 —— 變化的影子”。
現(xiàn)在都難忘匯報交流課上,孩子們摩拳擦掌,興致極高,那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪,同學們都發(fā)現(xiàn)了影子長短的變化規(guī)律,通過自己測量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了:中午12時太陽直射的影子最短,下午太陽離我們遠,斜射的影子最長。孩子們收集的資源信息得到了共享,就連我也收獲極大,同時還知道了許多影子的其他小知識,下面摘錄了其中幾個同學的發(fā)言。
高逸:光的直線傳播的后果之一是形成影子,他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。
于鴻昊:古代中國人很早就知道,用一根垂直豎立的桿來測定方向,也可以測定特定的時刻,比如正午等。
王禹錫:天空中太陽的軌跡在一年中是變化的,它說明了季節(jié)的現(xiàn)象,當太陽長時間高掛在空中,地面被照得更熱,白天較長,一般在夏季中;當太陽較低時,地面的溫度低,白天較短,一般在冬季中。
張海澄:凡是不發(fā)光、不透明的物體,在太陽光照耀下,都有一個影子拖在后面。
如果不進行實踐活動,關(guān)于影子的知識在孩子的頭腦中可能會一略而過,甚至空白,而在本次的`實踐活動中,孩子們在談到自己的感想時是那么深刻,我相信那確實是發(fā)自內(nèi)心的感受。如:
萬青妍:這個星期天,我本來準備讓媽媽領(lǐng)我去吃肯德雞,現(xiàn)在因為要搞實踐活動而沒有去成,我并不感到可惜,我獲得了知識,我認為很值得。
鄭天云:媽媽說,我把她逛商場的時間用來和我一起測量物體的影子,我得到了媽媽的支持,我要感謝媽媽。楊雅婷:我和爸爸媽媽一起測量,我們一起齊心協(xié)力,我不但明白了影子的變化原因,也知道了爸爸媽媽很重視我的學習。
王詩苗:通過這次測量,我不但知道了影子的變化規(guī)律,還知道了許多太陽、月亮的知識。
傾聽著孩子們的交流,看著孩子們搜集的資料,我對自己在教學活動中進行實踐活動有了以下幾點更深的認識。
一、我們經(jīng)常說要給學生提供一個展示的平臺,這個平臺應(yīng)在什么時候提供,不應(yīng)只限在課堂教學中,不應(yīng)只掛在口頭上,而應(yīng)珍惜新教材提供的課本資源,及時讓學生進行自我發(fā)掘、自我提高。除了課堂教學外,進行實踐活動就是給學生提供了一個廣闊展示自我的平臺。一份份活動記錄,一篇篇搜集的相關(guān)的材料,不就說明了一切嗎?
二、在實踐活動中,打破了學科的界限,使學生有意無意地走進了學科整合的領(lǐng)域,如在本次實踐活動中,學生通過了解影子的有關(guān)知識,在這個過程中無意識的懂得了許多天文、物理方面的知識。
三、培養(yǎng)了學生認真探究的精神,當每個孩子親自拿起竹竿,在不同的時間進行測量時,我相信思考的火花此時已在孩子們頭腦中點燃。
四、在本次實踐活動中,還收到了不同的社會效益,特別是有效地改變了獨生子女的以自我為中心的思想,能學會與人合作,特別是能和父母一起動手參與,知道感謝父母,在一定程度上增進了與父母的感情,通過讓學生進行實踐活動,我體會最深的是,數(shù)學教學不僅要體現(xiàn)數(shù)學的特色,更要打破數(shù)學學科的局限,打破課內(nèi)與課外的界限,培養(yǎng)學生各方面的能力。
不足之處:在進行實踐活動時,有個別學生沒有用心搜集資料,沒有作好記錄,參與意識不強,需要老師進一步在思想上進行引導,引起這部分學生重視。
影子教學反思4
今天101班的宋老師上完《影子》一課后,談到在引導學生理解影子就像一條小黑狗 這一句子時的教學過程,感到花費了很長的時間去解釋,在教學過程中宋教師作了許多努力,學生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗,因為影子的形狀像小黑狗等,宋老師就同時充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗問學生你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?來推進學生的理解。這一過程結(jié)合生活現(xiàn)象,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,學生才理解了,可以說是一個成功的例子。為了使我在教《影子》時不至于如此繁瑣,我進行了反思,我覺得,造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)不是狗,而是影子。對狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗,但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過程中,孩子們不能順利進行遷移,把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么我的教學思路逐步形成,并進行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動,讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對影子的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究,有的幾個一起在跑來跑去,有的在玩踩影子游戲。操場上,我和學生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)?赡苁翘俸蛯W生一塊活動的緣故,我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。
隨后,我讓學生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn):
生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2:我發(fā)現(xiàn),當太陽在我前面時,影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身,太陽在我后面時,影子就在我前面了。
生3:太陽在我左面的時候,影子在我右面;太陽在我右面時,影子就在我的左面了。
生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,當我蹲下時,影子就變短了,當我踮起腳時,影子會有點變長。
生5:我彎腰時,影子也可以變短的。
生6:(側(cè)身對太陽)我這樣站時,影子會變細。
生7:我躲在大樹后面時,我的.影子不見了!
生8:我跑到李老師的后面時,我的影子也不見了,被李老師的影子蓋住了。
生9:當我和同座在玩的時候,我們倆的影子好象也在一起玩。
生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊),你們看墻上,我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間,孩子們的潛力是不可估量的。 有了這樣的鋪墊,我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會,我問:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1:我知道了影子在前,影子在后,是因為我們?nèi)嗽趧。我追問:怎么?
生1:有時面對著太陽,有時背對著太陽。
生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因為影子是黑的。
生3:我家的小狗經(jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。
生4:我知道影子為什么是黑的,因為太陽照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學生理解影子就像一條小黑狗竟是那么輕松,那么順理成章,一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔,又是那么深刻!
影子教學反思5
《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內(nèi)容,本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點,以“影子”這一科學常識為題材,以“我們”為物象形態(tài),進行有趣的造影與聯(lián)想活動,激發(fā)學生對生活現(xiàn)實的關(guān)注和興趣,培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。
為了能有效的上好本課,我與黃瑩老師做了充足的準備工作,三次磨課、三改教案,還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評課。在磨課的過程中,我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理不當,需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽光的影子”導入的,有人影、手影等,產(chǎn)生影子的情況也很多,我們不可能在短短的40分鐘內(nèi),全面的、祥細的講授所有的知識,第一次磨課后,我們決定降低教學難度、縮窄教學范圍,以適應(yīng)本班學生的學習能力。于是,我們最終選擇了以手影為主要教學內(nèi)容,以描畫為主要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學習的思考與處理。第一次上這節(jié)課,課堂上的小組合作教學形式明顯是很糟糕,每小組有8名同學,小組內(nèi)的分工不明確,小組合作學習時,組里成員不知道自己做什么,有些事情搶著做,在些事情卻沒有人,有些同學一直在玩,小組合作學習效果很差。為了真正達到合作學習的目的,我們查閱了大量資料,了解小組合作學習的相關(guān)理論與操作方法,對班里學生按“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配,分成學習小組,每組4人,按正方形圍坐。整個小組學習效率有了大大提高。對上述的兩個問題,我們不斷的研究與修正,今天的這節(jié)課,可以說是多次研磨后的'成果。
在本課里,我們設(shè)定了四方面的教學目標:
。1)了解“影子”形成的因素;
。2)能運用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫面;
(3)能主動地與同學一起造影子、畫影子;
(4)對造影子和創(chuàng)作影子感興趣。
把“能用線與色表現(xiàn)影子,并組成有趣的畫面”作為本課教學的重點。通過“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個環(huán)節(jié),層層深入,在玩中學,在小組合作中學,在相互評價中學,充分體現(xiàn)美術(shù)課的學科特點。我認為本課有以下三方面亮點:
1、課堂引入巧妙,瞬間設(shè)置懸念!敖裉,老師帶來一個在畫框,猜一猜我想用來做什么?”這一問題的拋出立馬激起學生的好奇心,迅速把學生注意力吸引到畫框上來,緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。
2、教材處理得當,講授深入淺出。本節(jié)課,黃老師充分考慮學生與課堂實際,以手影為教學切入點,通過欣賞學習法,觀察法、學生講解學習法、演示法等,各類教學方法交互使用,在不知不覺中解決重點、突破難點。
3、小組合作學習效果良好。小組成員分工明確,合作過程中做到各負其責,相互幫助,在規(guī)定時間里合作完成了造影子、畫影子及美化影子的工作。在以小組為單位點評作品時,基本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一。這種小組合作學習,初步體現(xiàn)了學生合作意識。雖然,在合作學習過程中,課堂上有點“亂”、“吵”,但如果學生是真正的在討論問題,在認真的合作完成作業(yè),課堂上有點“亂”“吵”又有什么所謂。
影子教學反思6
教學《影子》時,明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課,他們都會背了。我提問:請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說:我的左邊是()右邊是(),他們都是我的好朋友。學生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進行說話訓練,然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你在什么時候看到過它?這個問題一提出,學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖,看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖),學生仔細觀察了一會兒,小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,有的說:太陽在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。也有的說:小朋友向太陽走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說:小朋友怎樣走,影子會在他前面?有個學生馬上站起來說:老師,我知道。小朋友背著太陽走,影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊,我大大表揚了他一番,夸他是我們班里的小博士。聽到表揚,孩子顯得很高興,坐下來后,腰背挺得筆直。(這是一個上課不太聽,卻很聰明的孩子。)
學完課文,我還讓孩子們同桌合作,一個做影子,一個做小孩,表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲,孩子們非常投入地準備,又在嘻嘻哈哈的表演中,鞏固了課文。
思考:
1.教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)他們的學習興趣,以達到教學目的?
2.在課堂教學中,如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率?發(fā)揮學生的主體作用?
3.對于一年級學生來說,培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力,這個要求會不會過高?
教學這個課時后,我有如下的`體會。
1.注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,能激發(fā)學生的學習興趣。
當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學習興趣。因此,在教學中,我應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始,我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?話音剛落,很多學生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解影子常常跟著我,就像一條小黑狗這句話時,我說:為什么不說影子像只小黑熊?哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?親切的家常話題,喚起了學生的生活體驗,學生很快地理解了這句話的意思。
2.通過小組合作學習,培養(yǎng)學生合作意識,發(fā)揮學生的主體作用。
小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學生個人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時,讓四人小組展開討論、交流,讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。同時,學生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學生真正成了學習的主人。
3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識。
學源于思,思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為,學生的疑點往往是課文的重點和難點,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,而且激發(fā)起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后,讓學生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學中,已在思考,已經(jīng)有了問題意識。
總之,在課堂教學中,教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景,使學生見景生情,在生活中學習,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。
影子教學反思7
學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下,一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生,如何根據(jù)他們的年齡特點,在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時,尊重他們的個人經(jīng)驗、感情和意見,引領(lǐng)他們在語文世界快樂成長呢?
我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關(guān)注,重視傾聽,及時對話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)學生對文本的真實感受,發(fā)現(xiàn)學生的智力類型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。
愛玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點,在《我的影子》教學前,我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲,然后請學生認真觀察,再匯報玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時,孩子們因為有了真實的生活體驗,對于我所提出的.問題,都積極發(fā)言。他們有的說:“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動。”有的說:“我在前時,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說:“影子有時變長,有時變短!薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r,我讓他們再讀課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時,不僅抓住了課文的重點句進行理解,而且在朗讀時,面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實踐證明,實施開放式的教學。不僅培養(yǎng)學生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章,我感到無比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上,應(yīng)讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識在課外得到延伸。
影子教學反思8
《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。我依據(jù)文本特點及教學目標,在教學過程中力求體現(xiàn)以下幾點理念
1、課前活動生動有趣
在教學中,我注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情境進行教學,如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生接納知識的.主動性就越高,就越能激發(fā)他們的學習興趣
2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識。
學源于思,思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,有利于培養(yǎng)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,而且點燃了學生求異思維的火花,活躍了課堂教學氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導學生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時,借助圖畫,學生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個重點句子的意思。
影子教學反思9
太陽的運動和影子的變化,對孩子來說并不陌生,但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化,學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學生通過模擬實驗,知道太陽和影子的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律;知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化;進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設(shè)定的目標,我主要從以下幾個方面來完成我的教學:
一、安排足夠的時間讓學生做實驗。如果要在課堂上完成這個實驗,時間是最大的問題,所以課前這個實驗安排學生周六完成。從早上10時開始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然,總讓孩子們充滿好奇,小學生正是長知識,接受新鮮事物的成長階段,總有一股一探究竟的`勁!扒牪蝗缫粍印,我讓學生自己做手影游戲,滿足學生的好奇心。
三、我在教學中充分重視對學生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。小學科學教學中,實驗課是重點。教師應(yīng)讓學生用科學實驗的方法,去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力,達到科學啟蒙教育的目的。學生作為實驗的主體,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,自主實驗的能力,這不但利于學生實驗?zāi)芰Φ奶岣撸怖谂囵B(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。
這節(jié)課還有很我不滿足的地方,在學生實驗時,指導工作沒到位,導致學生的數(shù)據(jù)不全面。
影子教學反思10
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,她營造了一種純真、有好的氛圍,有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵,而且文筆優(yōu)美,適合學生的認知水平,我想在教學中如能密切聯(lián)系好學生的經(jīng)驗和想象世界,便能很好的激發(fā)學生的學習興趣。
二、學習目標及實現(xiàn)的方法
我在備課時,給本文確立了兩個學習目標:
1、把握本文的內(nèi)容,欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學生學會關(guān)愛生命,關(guān)愛弱勢群體。
為了完成第一目標,我在預(yù)習導學中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題,并且明確了學生預(yù)習的方法和要求。如:有的問題要求學生獨立完成(字詞、了解故事,淺談感受、了解盲孩子的心情變化)。有的讓學生采用小組合作探究的方法進行(理解文章的語言美、意境美,理解本文的主題)。同學們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學習思路及方法要求,利用一節(jié)課的時間,勝利完成了預(yù)習導學中的任務(wù)。
為了完成第二個目標,讓學生真正從美文的美讀中感受人生的美好,和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中,讓學生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如:你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎?或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?這樣的問題。同時讓學生把這種感受進行提煉上升為一種信念,來成為同學們今后為愛行動的指南。
三、展示課的流程
1、教師導入。
通過一個簡單的體驗活動,讓同學們感受弱勢群體的無助,從而來激發(fā)學生們愛心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事,節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
B、預(yù)習課中各小組提出的疑難問題。
C、學生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟。
D、讓世界充滿愛!皭邸边@一話題的資料。
3、結(jié)束語。
圍繞愛的.話題,教師表面立場,拉近師生距離,共筑愛的環(huán)境。
四、展示的方式和激勵措施。
學生選取自己預(yù)習的最充分的內(nèi)容,選取自己最感興趣的內(nèi)容,采用小組合作或個體的方式進行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。
五、教學的得失。
a、學生的整個展示環(huán)節(jié)當中很好的完成的預(yù)定的學習目標。
b、從本堂課看學生的學習參與積極性較高,參與面較廣。
c、我引導學生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本,體驗了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點,為童話作品一類的教學提出了新的具體的目標。即: 在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地擊活學生的想象空間。
影子教學反思11
這節(jié)課讓我很為難!實驗如何開展?是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測,還是讓孩子們用自己的材料課后去開展?我一直在思考。
最終,今天上課我還是采用了第一套方案。因為我覺得讓孩子們課后去開展實際效果并不會好!如果要在課堂上完成這個實驗,時間是最大的問題,如果每隔10分鐘測量一次,一節(jié)課最多測量兩次,那是很不科學的。于是決定每隔五分鐘記錄一次,這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù),可以尋找一定的規(guī)律。下午3點45分到4點15分,在五(3)班上了,測得了四個數(shù)據(jù),在課堂上完成了交流,并得出了規(guī)律,大約每過五分鐘,太陽角度會有1度左右的變化,長度會變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點50分到11點30分,在五(2)班進行同樣的教學,最終在處理數(shù)據(jù)的時候卻發(fā)現(xiàn)了問題,基本上得不出規(guī)律。
。2)班的課堂習慣向來是最好的',實驗探究能力也很強,難道是在(2)班我沒上好?應(yīng)該也不是!最大的問題應(yīng)該出在時間上。由于10點50分到11點30分接近正午,影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處,在這個時間關(guān)口,時間間隔又這么短,本身現(xiàn)象就極其不明顯,加上學生操作的一些誤差,最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了!本以為這節(jié)課有太陽就成了,沒想到要考慮的問題還有這么多,以后應(yīng)該引起更高的注意才行!
影子教學反思12
一、教材分析
《畫影子》是人民美術(shù)出版社出版的第四冊第19課教材內(nèi)容,屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域范疇。
本課教材的意圖是通過欣賞有趣、多變的影子形象,使學生感受到美是無所不在的,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生,它有什么特點,從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學生在觀察、創(chuàng)作中,表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點,體現(xiàn)有趣的生活情節(jié),體驗“影子”的存在給我們的生活增添的情趣,從而提高學生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力,進一步豐富想象力和創(chuàng)造力。
本課的教學目標是通過讓學生運用繪畫的方法,表現(xiàn)生動、活潑、有趣的畫面,進一步提高學生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學生樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。教學重點是觀察、記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感;教學難點是如何運用繪畫方法表現(xiàn)影子。
二、教學中的得與失
對于本課的教學設(shè)計,我以新的美術(shù)課程標準為指導,積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍,努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。教學思路清晰,環(huán)節(jié)完整,使學生在有趣的創(chuàng)作過程中,激發(fā)出創(chuàng)造精神,并提升了審美能力,取得了較佳的教學效果。同時我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題,現(xiàn)反思如下:
(一)教學中的優(yōu)點:
1、教育教學觀念——新
本節(jié)課我緊緊抓住一個“新”字,以新的教育教學觀為指導開展教學,我認為這是本課成功的關(guān)鍵。學生在找影子、探影子、畫影子和賞影子的過程中,積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中,師生在此過程中圍繞“美”這一主線,共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。
教學步驟中的“新意”體現(xiàn)如下:
、僖耄ㄕ矣白樱
引導學生在教室里發(fā)現(xiàn)影子,激發(fā)學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊,感受影子帶給我們的美感。
②探究新課(探影子)
首先探究影子的形成及特點;學生嘗試手影游戲,展開造型聯(lián)想,以游戲的形式激趣。
、劢處熓痉,學生作業(yè)(畫影子)
師生合作,教師范畫。其中根據(jù)學生的層次特點,注意新舊知識的聯(lián)系,分構(gòu)圖——添加細節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點,學生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作,既體現(xiàn)了示范的指導性,又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中,及時指導,解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導,共性問題整體引導。
、茉u價展示(賞影子)
以學生自評為主,教師只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。
、菡n后拓展(賞影子的延伸)
通過對教材中學生作品的欣賞和對課件中大師作品、中國國粹—皮影戲的賞析,提升學生的審美水平,感受“影子”的魅力。
2、處理教材——新
新教材觀認為,教材是一種范例,是給教師和學生提供的一個中介,使教師和學生進行交流與對話,在對話中進行知識的建構(gòu)活動,獲得心靈的溝通與發(fā)展。教師在使用教材時,完全可以根據(jù)自己的實際,學校和學生的實際,靈活地用好教材。
根據(jù)這個理念,結(jié)合美術(shù)新課標中對第一學段(1——2年級)[造型?表現(xiàn)]學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準界定(嘗試用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,體驗造型活動的樂趣),針對低段學生的心理、年齡特點和美術(shù)現(xiàn)有知識技能狀況(1—2年級的學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少,動手和運用工具的能力較低,但孩子們對美術(shù)本身的認識和對藝術(shù)創(chuàng)作的思維是自由的),我對教材進行了大膽處理:
教材的設(shè)置主旨是通過學習,使學生學會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象;培養(yǎng)學生注意觀察生活,進而能運用比較簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。如果照搬教參要求,讓學生在一節(jié)課的時間里,在大量的圖片、范畫的引導下,在作品中既要注意物象的整體表現(xiàn),又適當表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系,并且用不同的顏色區(qū)分重疊的影子,對二年級的學生而言是不現(xiàn)實的。那樣看似科學性、系統(tǒng)性的教學只會消磨掉7、8歲孩子的興趣和自信心,浪費寶貴的創(chuàng)作時間。因此,我在教學過程中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下,以學生喜愛的手影游戲展開作品要求,請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角,進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學生在這個過程中,用手電筒比照手影,互幫互助,每個人都“動”了起來。這樣活用教材,把游戲寓于教學中,使學生在玩中學,在玩中悟,學生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。
以學生感興趣的“自制”手影為線索進行創(chuàng)造,不僅能激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)造欲望,更能使學生不拘泥于“寫實”的技法表現(xiàn),使學生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮,讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。
另外,在本節(jié)課的導入設(shè)計中,我沒有生搬硬套地讓學生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫,而是通過讓身處室內(nèi)的學生找自己的影子→找物品的影子→舉出生活中有趣的影子現(xiàn)象→小組探究怎樣“留住”影子,分層導入,由易到難,由實到虛,激發(fā)出學生濃厚的學習興趣。
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者、探索者。而且在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈!蔽艺J為在新的教育理念下,教材不再是供傳授的經(jīng)典,不是供掌握的目的,而只應(yīng)是教師使用的工具。作為工具,它怎樣才能適合自己使用?怎樣才能適應(yīng)兒童的需求?是否需要加工改造?需要教師自己因地制宜、因材制宜予以審視和重構(gòu)。我正是這樣做的。
3、學生觀——新
、訇P(guān)注學生的情感培養(yǎng)
新課程標準的三個維度目標,是一切教學活動的生發(fā)點和歸宿。其中,情感態(tài)度價值觀目標是美術(shù)課程的終極目標。缺少人文情感潤澤的教學不是藝術(shù)教學,所以我在教學中努力創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂。在課件的選取上,摒棄花哨無用的部分,縮選精彩實用的圖片和影像有效輔助教學,使學生在有趣的內(nèi)容和無拘無束的創(chuàng)作中受到美的感染,體會繪畫活動的愉悅,感受到生活的美好,從而更加熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
、陉P(guān)注學生的原有經(jīng)驗
現(xiàn)代研究表明,有效的學習是建立在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,沒有兒童的主動參與和原有經(jīng)驗的建構(gòu),任何脫離兒童經(jīng)驗的灌輸都是低效的學習。因此在本課的設(shè)計中,我關(guān)注學生的年齡特點、生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,不單純以美術(shù)學科為中心組織教學內(nèi)容,追求所謂學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性,而是使新知識的形成建立在學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。從導入時的“找影子”游戲,到展示校園攝影圖片課件、布置作手影聯(lián)想畫的作業(yè)要求,讓學生在輕松的氣氛中愉快學習。
、坳P(guān)注學生的學習過程
教學的探究環(huán)節(jié),為了讓學生感受手影聯(lián)想的步驟,我和學生合作,實施了以他們創(chuàng)造的手影為主角進行創(chuàng)作示范的教學策略。學生在教師由淺入深、由簡到繁的示范和必要的引導下,逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識;后一步
同齡學生的作品展示介紹,更為緊隨其后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
學生創(chuàng)作作品過程中,我采取適時指導、分層指導,共性問題整體指導等方式,給予學生及時的指點和幫助,在體現(xiàn)學生的主體地位的同時,發(fā)揮好教師的主導作用。我以“流動”組員的身份與他們交流,及時對學生在創(chuàng)作中存在的問題進行指導,如手影構(gòu)成問題,構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等。我不僅對基礎(chǔ)較佳、創(chuàng)造力發(fā)揮較好的學生給予及時的引導,更關(guān)注少數(shù)動手表現(xiàn)有困難的學生,耐心輔導,共同突破難點。學生在平等的氛圍下變換手勢、勾畫手影,增加細節(jié),斟酌涂色,體現(xiàn)了互助、合作的精神。整個創(chuàng)作過程中,學生顯得快樂、自主、專注、自信。
最后的拓展環(huán)節(jié)(機動環(huán)節(jié))欣賞具有代表性的影子作品,首先引導學生欣賞教材上的學生作品,了解不同的影子表現(xiàn)手法并提示課后可以嘗試表現(xiàn);其次,出示課件介紹中外藝術(shù)家具有代表性的三幅作品,使學生進一步理解影子在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)和重要性,使“美”這一教學主線得到進一步的拓展和升華。
、芙o學生自主評價的權(quán)利
新課標指出,評價的目的'在于提高學生的學習興趣,促進學生的發(fā)展。學生通過自我評價可以提高美術(shù)學習的主動性,促進原有水平上的發(fā)展,有效地提高學習質(zhì)量。
在這節(jié)課中,我嘗試了以全班學生作為小評委評價作品的方法。所有的學生可以在教室里自由走動,欣賞推薦他們認為最棒的作品展示到黑板上。學生把完成的作品送到黑板上之前,其實就已經(jīng)完成了對作品的評價。在此基礎(chǔ)上,再通過學生用語言自評、互評,教師簡要的點評,使學生不僅能充分肯定自己,并且能在他人的評價中發(fā)現(xiàn)不足。
《影子的游戲》教學反思,
評價過程中產(chǎn)生了一個有意思的插曲。幾位同學在把他們認為最棒的作品送到黑板上后,滿臉自信、大膽地送上了自己的作品。他們的作品是否吻合“佳作”等級并不重要,單是從他們喜笑顏開的表情,我們就能感受到他們通過這節(jié)課獲得的那種成功的自信,品味到美術(shù)學習對于學生的神奇魅力。
在教學中,我努力實現(xiàn)評價給予學生的激勵作用,鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。從課堂情況和學生作品來看,學生確實從教師的鼓勵和表揚中獲得了積極的創(chuàng)造動力。
(二)教學中的不足之處:
縱觀本課,客觀地反思,在某些方面還存在缺憾:
1、教學語言不夠精練
教師語言的適意和適境,對美術(shù)教師來說,是一個最基本的要求,也是美術(shù)教師外部形象留給學生最直接最直觀的印象,小而言之,關(guān)系到學生美術(shù)學習的興趣;大而言之,關(guān)系到學生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中,我的教學語言雖然能緊扣教學環(huán)節(jié)進行,但是某些語言不夠精練、準確,這是我在今后的教育教學中需要不斷改進、摸索的。
2、效果突出的學生作品不多
由于學生是當天上課當時見面,我對他們的情況不掌握,對其繪畫知識、創(chuàng)作水平缺乏了解,全體學生雖然在課堂上積極動手、動腦,都對自己的作品充滿了自信和滿足(在評價、展示他們的作品時可以看出),我也分層次、分布步驟做了示范和指導,但是效果突出的學生作品不多。
3、播放課件時,沒有及時轉(zhuǎn)換展示狀態(tài)
在最后一個環(huán)節(jié)(機動環(huán)節(jié))展示三幅作品時,由于我忙于用充滿感情、生動的語言介紹作品,忘記將實物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài),致使學生“只聞其聲,不見其作”。其實只要我稍微關(guān)注一下學生當時的面部表情,就會立即發(fā)現(xiàn)這個問題?梢娊虒W過程中教師隨時關(guān)注學生的重要性。我認為這是本課教學中的一個最大不足。
課結(jié)束了,可我的內(nèi)心十分不平靜。由于此次比賽的特殊性,我沒能得到專家評委的課后指點!爱斁终呙浴,所做的反思必定存在一定的局限性。整個比賽結(jié)束后,我誠懇地希望專家們能針對我在教學中出現(xiàn)的問題給予客觀的批評和建議,我會非常重視并認真改進。在以后的課堂教學中,我將進一步以課改理念為指導,扎扎實實地加強課堂教學,使學生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅,獲得不斷的發(fā)展。
影子教學反思13
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
一、引發(fā)興趣,感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見,低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學《影子》這一課時,我首先通過猜謎語吸引孩子學習的興趣。引發(fā)學生主動參與到課文中來,激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過老師范讀課文,感受影子的有趣,讓她們更快的走進課文情境中去。
二、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣。
當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學習興趣。因此,在教學中,我應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始,我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是xx,右邊是xx,他們都是我的好朋友!澳敲,你的影子也是你的'好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時,我說:“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學生的生活體驗,學生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離,而且與人關(guān)系親密、友好。
影子教學反思14
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,由于這篇童話篇幅較長,當時考慮課堂的時間有限,全文的朗讀是不可能了,所以在課堂教學中重視片斷的朗讀,分角色讀、個人讀、集體讀,在讀中品,在品中讀,通過朗讀及品味語言,走進盲孩子的內(nèi)心世界。
一堂課下來,盡管基本按照自己預(yù)設(shè)的教學思路上下來了,但在學生從文中找表達盲孩子心聲的三個句子時,出現(xiàn)了許多找到其它句子的情況。浪費了好多課堂教學時間。我本以為有了對“心聲”的解釋和提示,學生應(yīng)該是沒問題的,但還是出現(xiàn)了這樣的情況,這不得不讓我對自己的教學設(shè)計重新進行反思!靶穆暋边@個詞我對學生作出的解釋是:所說的,所想的和心里所希望的。這樣的提示實際上還是很寬泛的,尤其是“所想”,不一定是要說出來的,文中除了這三處之外,有些內(nèi)容也是所說所想的。如:“它不只是我的'影子,它還是我的朋友!保懊ず⒆雍苁芨袆。他覺得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。”這兩句話也是所說和所想,但只是因為我上課時已經(jīng)設(shè)計好的要按照這三次心聲來引出后面的三次應(yīng)和,所以我必須要讓學生找到我預(yù)設(shè)的這三句,才能順利完成我的教學任務(wù)。課后我想,這樣的設(shè)計是不是不太合理,預(yù)設(shè)性是不是太強了。為了求一堂課的完整,為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來,我不得不引導、等待學生找到這三個句子。那如果說我不走這一步的話,是不是后面的教學設(shè)計得全盤作改動呢?怎樣的改動才能更合理?
另外,在學生出現(xiàn)不沾邊的回答之后,我覺得自己的課堂教學機智仍不夠,課堂上對學生回答的評價很不到位,很是欠缺、匱乏。當課堂教學設(shè)想未能如期進行時,或當發(fā)現(xiàn)學生思維停滯時,教師一定要當好指導者,幫助者的角色,激活學生的思維。這次上課的老師中,有許多是很年輕的老師,與她們相比,我能明顯地感覺到自己缺少了激情,缺少了一種現(xiàn)場“演”的能力,無論是語言的表達還是對學生積極性的調(diào)動,都沒有年輕老師好。隨著年齡的增大,與學生的距離將會更大,如何跟上時代,如何吸引學生,讓學生喜歡你,喜歡你的課,這是我們這些有一定教齡的老師得好好去深思的問題。
影子教學反思15
這則詩化的童話的主題是希望學生把握“愛”的主題,把愛給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價值。我在教學中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的`原因的探究,以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上,進而全面深入地把握主題。讓學生在情感上產(chǎn)生遷移,能夠感同身受、推己及人,真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課。
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