音樂課教學(xué)反思(集錦15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的音樂課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂課教學(xué)反思1

　　我對自己講授的音樂課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂教學(xué)中，通過優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)激發(fā)情感，學(xué)習(xí)音樂文化知識，并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。

　　一、在教學(xué)程序方面，我根據(jù)學(xué)生的心理、態(tài)度和需要精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)充滿了活躍的氣氛，激活了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)采用了音樂綜合的方法，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)思路從介紹京劇引入教學(xué)，緊接著使學(xué)生充分欣賞、體驗(yàn)蘊(yùn)涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談?wù)摳枨�的體裁、討論音樂段落的劃分。體會(huì)京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術(shù)知識技能及其各方面的藝術(shù)能力。

　　二、在知識技能方面，一部分學(xué)生在學(xué)之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教于學(xué)的主動(dòng)結(jié)合。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學(xué)唱《唱臉譜》更能讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學(xué)生在課程當(dāng)中，自主的.認(rèn)知、體驗(yàn)，效果自然好得多。整個(gè)課堂情緒高漲、學(xué)生思維積極主動(dòng)，一方面加深對音樂課程的情感體驗(yàn)，另一方面能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵中表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

　　葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué)，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合自己的專業(yè)知識，運(yùn)用了情感體驗(yàn)式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗(yàn)，它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對其原貌的親身感受。情感是音樂教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體，在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時(shí)值要快的多。

　　《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”。現(xiàn)代教育研究也表明：良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，可縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。因此，我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗(yàn)式”教學(xué)法結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認(rèn)識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評價(jià)方式，不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂教師追求的最高境界。

　　做為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)民族音樂教育。音樂教師任重道遠(yuǎn)，關(guān)鍵在堅(jiān)持不懈，關(guān)鍵在于結(jié)合新音樂教學(xué)大綱，不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應(yīng)形勢的需要。

音樂課教學(xué)反思2

　　從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)一年級學(xué)生的情緒有點(diǎn)隨意性，上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此，要讓他們在唱游課上保持較長時(shí)間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學(xué)生興趣的方法。但在這堂音樂課中我把握了低年級的心理特征，用童話導(dǎo)入欣賞樂曲，學(xué)生的興趣特別高，欣賞的教學(xué)效果特別好。于是,我覺得既然用童話導(dǎo)入欣賞能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，如果用童話導(dǎo)入唱游課里的發(fā)聲練習(xí)、聽音訓(xùn)練、樂理學(xué)習(xí)、歌曲教學(xué)、歌表演、以及綜合活動(dòng)，貫穿于整堂音樂課是不是效果能更好呢?是否更能引發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣呢？

　　這堂課中,我以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)來點(diǎn)擊教學(xué)內(nèi)容，變教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中一直保持對音樂的好奇和興趣，學(xué)得津津有味。整堂課充滿了民主和諧的氣氛，在人人參與的教學(xué)活動(dòng)中增長了知識，唱會(huì)了歌曲，了解了音樂文化，以取得最優(yōu)化的教育效果。

　　教學(xué)與多媒體手段緊密結(jié)合，通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生利用聽覺和視覺來感受樂曲。

音樂課教學(xué)反思3

　　能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區(qū)發(fā)展變遷的千年歷史畫卷，以音樂豐富的情感陶冶學(xué)生。 2教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區(qū)發(fā)展變遷的千年歷史畫卷，以音樂豐富的情感陶冶學(xué)生。

　　2掌握“(中強(qiáng)、強(qiáng)、很強(qiáng)、漸強(qiáng))力度變化，反復(fù)，結(jié)束句，倚音”等音樂記號。 3學(xué)情分析

　　高音對孩子們來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)4重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.用充滿激情的聲音唱出對祖國的熱愛之情。 2.準(zhǔn)確表達(dá)“漸強(qiáng)，倚音”等音樂記號的演唱方式。 5教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　講故事：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?今天王老師給你們帶來了一段歷史故事。日本帝國主義早就對中國虎視眈眈，只是一直沒有找到合適的借口，1937年7月7日晚上，日軍借一個(gè)士兵失蹤為借口，要進(jìn)入北京市西南的宛平縣城搜查。中國守軍拒絕了這一無理的要求。日軍開槍開炮猛轟盧溝橋，向城內(nèi)的中國守軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。中國守軍奮起還擊。駐華日軍以此為借口悍然發(fā)動(dòng)了“七七事變”，日本慘無人道的侵華戰(zhàn)爭開始了。這次事變又稱“盧溝橋事變”，盧溝橋的炮聲宣告了中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

　　?盧溝橋?，位于北京市西南方向的永定河上，是一座古老的石造多拱橋，詞作家李明圣、曲作家鄂矛在這里共同完成了一首歌，它的名字叫《盧溝謠》，這首歌曲是“唱響中國”入圍的36首歌曲中，唯一一首寫給孩子們的歌�，F(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題來欣賞歌曲.(書寫標(biāo)題)師播放視頻

　　師：孩子們,你有什么樣的感受呢?生：……..

　　師：你真有欣賞水平,你對音樂的感受能力真強(qiáng),你很有想法

　　歌曲前面是讀童謠,后面是唱童謠,這種讀唱結(jié)合形式你們喜歡嗎? (出示歌詞)那我們也先來讀童謠吧!要讀好童謠，你想提醒同學(xué)們注意哪些問題呢?(讀音位置要高，還要注意童謠的節(jié)奏,讀清楚等)老師還想提醒同學(xué)們注意讀音的位置要高，讓我們來試試吧!教第一句，再齊讀,沒讀好的地方再示范，輕輕的往上朗讀

　　二、朗讀歌詞

　　師帶生一起朗誦歌詞。

　　師：同學(xué)們讀的很有節(jié)奏感(有聲有色，有感情)現(xiàn)在我們再次聆聽歌曲,體會(huì)歌詞所蘊(yùn)含的深厚歷史底蘊(yùn),同時(shí)找出這首歌曲中最有挑戰(zhàn)性的那句旋律.師：想聽老師唱嗎?想。老師想邀請同學(xué)們和我一起朗讀前面的童謠，你們愿意嗎?(間奏)王老師特別想得到同學(xué)們的鼓勵(lì)

　　師：謝謝孩子們(安靜的聆聽或掌聲) 2.通過練聲，解決歌曲難點(diǎn)。

　　師：你們找到了最有挑戰(zhàn)性的那句旋律了嗎?(出示PPT)

　　找得非常準(zhǔn)確，按照老師的要求做，你們就可能會(huì)通過挑戰(zhàn)，請起立，注意口型，氣息(由低到高練習(xí)結(jié)束句)加上歌詞再來唱一唱。

　　師：同學(xué)們唱的真棒，這么高的音都難不倒你們，那第一段你們就很容易完成了。 3.學(xué)唱第一段

　　現(xiàn)在我們就來學(xué)唱第一段，老師唱一句歌譜，同學(xué)們填一句歌詞。這種寫在音符左上角的小音符叫前倚音，它不占后面音符的'時(shí)值，注意聽它是怎么唱的。(解決咬字吐字、歸韻的問題，)

　　4.同學(xué)們的音準(zhǔn)和節(jié)奏都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們跟著音樂輕聲的唱一唱。請同學(xué)們用余光看老師的指揮。

　　5.進(jìn)行強(qiáng)弱處理(復(fù)習(xí)mf、f、ff和漸強(qiáng))

　　師：現(xiàn)在可以說同學(xué)們會(huì)“唱”了，要想“唱好”就要理解這些力度記號的意思，還要會(huì)用我們的歌聲表現(xiàn)這些力度變化。這個(gè)符號?mf?叫中強(qiáng)，他表示讓我們用中等的力度來演唱，這個(gè)“f”叫強(qiáng)，強(qiáng)不是聲音大，更不是吼唱，他是語氣的加重，"<"這個(gè)符號叫漸強(qiáng)，表示力度從中強(qiáng)漸漸推動(dòng)到強(qiáng)，每句歌詞都有語氣的變化，簡單的說就是開始語氣重一點(diǎn)，結(jié)束時(shí)漸弱，有特別要求的地方它會(huì)標(biāo)出力度記號提示我們。

　　6.現(xiàn)在就請同學(xué)們用歌聲來表現(xiàn)盧溝橋優(yōu)美的地理環(huán)境，以及它悠久的歷史。(跟伴奏，老師指揮)

　　四、學(xué)唱第二段

　　1.師：同學(xué)們，你們真是太棒了，相信第二段也難不倒你們。

　　請跟琴填第二段的歌詞，要特別注意和第一段旋律不一樣的地方。 2.反復(fù)記號師：孩子們這個(gè)符號你們認(rèn)識嗎?這是前反復(fù)記號，這是后反復(fù)記號，表示這一段要唱兩遍，第二遍不是簡單的重復(fù)而是語氣的強(qiáng)調(diào)。列強(qiáng)的踐踏只會(huì)讓我們中國人的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，我們的未來會(huì)越來越好�，F(xiàn)在我們有感情的演唱第二段。

　　五、完整演唱歌曲。

　　剛才我們分段學(xué)唱了歌曲，下面我們有感情的完整演唱這首歌曲

　　七、課堂總結(jié)

　　師：你們唱的真美。今天學(xué)了這首歌，有什么收獲呢?

　　師：我們幸福的生活來之不易，希望同學(xué)們珍惜現(xiàn)在美好的生活，熱愛和平，熱愛祖國。今天的課我們就上到這里，請同學(xué)們隨音樂有序的離開教室。

音樂課教學(xué)反思4

　　《外婆的澎湖灣》是一首臺灣的創(chuàng)作歌謠，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了童年生活，在美麗大海的有趣情景。整個(gè)教學(xué)我運(yùn)用了“快樂音樂—快樂少年”教學(xué)模式展開教學(xué)的，課的一開始采用口號式的放松、自由來做課堂組織，讓學(xué)生馬上進(jìn)入五年級快樂的音樂環(huán)境。接著我用視覺的環(huán)節(jié)，播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪……之后，導(dǎo)入本課歌曲的出產(chǎn)地——祖國臺灣。我引領(lǐng)學(xué)生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏型的變化，為學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。一節(jié)好課需要我們不斷的去完善，去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改正不足，只要善于發(fā)現(xiàn)問題，并用恰當(dāng)而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的.今天，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會(huì)展現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì)鶯歌燕舞，百花齊放。

音樂課教學(xué)反思5

　　在教授這首新歌的過程中，我感到最大的問題就是融入。指導(dǎo)教師在聽了這堂課后，認(rèn)為我在講課過程中只是在按部就班的講我的教案，而沒有真正融入到學(xué)生當(dāng)中、課堂當(dāng)中。好象是一種旁白，和學(xué)生的交流、溝通，以及關(guān)注還不到位。

　　而指導(dǎo)教師對我的進(jìn)步也同樣表示了肯定的態(tài)度，以往的教學(xué)感覺思路并不是很清晰，沒有將知識一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，有點(diǎn)東一榔頭西一棒子的感覺。而現(xiàn)在的我能夠按照指導(dǎo)教師的要求和建議，將知識層層遞進(jìn)的，并且符合學(xué)生接受能力的進(jìn)行教授。這讓我感到了在教學(xué)過程中存在問題的同時(shí)也有了一定的進(jìn)步。

　　這節(jié)課運(yùn)用故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們在一開始就被故事情節(jié)和問題吸引住，對以下的'教學(xué)有著積極的作用。一節(jié)課是需要一條線將知識和教學(xué)內(nèi)容貫穿起來的，所以用動(dòng)物森林中的故事將整節(jié)課貫穿起來，既生動(dòng)有趣又能幫助教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程連貫完整。

　　在讓學(xué)生跟歌曲音樂，做自己創(chuàng)作模仿小綿羊的動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，甚至最好能夠在前面帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)作表演。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作的積累很有限，需要教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，通過模仿教師的部分動(dòng)作來完成創(chuàng)編動(dòng)作的環(huán)節(jié)。所以教師一定要先做師范或給學(xué)生幾個(gè)提示動(dòng)作，不要讓學(xué)生自己跟著音樂自己隨意表演。

　　歌曲中的“咔咔馬里咔嗨嗨”歌詞很有特點(diǎn)，因?yàn)檫@是一首印度尼西亞民歌，是表示慶祝高興時(shí)的一種喜悅心情的意思。歌詞的上方同時(shí)又注有力的記號，起強(qiáng)調(diào)加重的作用。所以在教授歌唱的時(shí)候，一定要先幫助學(xué)生將歌詞含義分析一下，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲。如果不加以解釋，會(huì)讓學(xué)生不能準(zhǔn)確理解歌曲的含義，對歌曲歌唱的內(nèi)容模糊不清。

　　這首歌的拓展環(huán)節(jié)其實(shí)可以有很多種，例如創(chuàng)編歌詞，加動(dòng)物的叫聲，小話劇表演等。但所有的拓展環(huán)節(jié)都是為基礎(chǔ)教學(xué)作準(zhǔn)備，決不能將教學(xué)重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但如果要添加拓展環(huán)節(jié)就一定要設(shè)計(jì)的細(xì)致、周到、合理。我在創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生將綿羊的叫聲加入到歌詞中自己認(rèn)為最合適的地方，并進(jìn)行歌曲演唱。教學(xué)過后我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生加聲音，一定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�，給學(xué)生一定的范圍來進(jìn)行加聲音。最好在長音后加叫聲，并且告訴學(xué)生在加入叫聲后不要拖拍，不要打亂歌曲的節(jié)奏，而且一定要加在歌詞的后面。

　　這就涉及到一個(gè)教學(xué)中很重要的問題，就是任何提問和要求一定要細(xì)致到每一點(diǎn)，并且要在學(xué)生活動(dòng)前講授清楚。萬事都應(yīng)在事前想好并做到，才能使問題迎韌而解，才能讓事情更好的按預(yù)期的目標(biāo)完成。

　　總得來說，《我的小綿羊》一課又讓我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有了一定的進(jìn)步，教學(xué)思想上也有了認(rèn)識上的提高，我想在今后更多的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中會(huì)讓我逐步成長起來。

音樂課教學(xué)反思6

　　第七課《大海的歌》，圍繞大海的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性為主要辦法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，讓學(xué)生感受到海的聲音，是本單元的重點(diǎn)。通過表演《�！犯惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。但是，根據(jù)音高來讀歌詞難度較大。

音樂課教學(xué)反思7

　　音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中既要按新課標(biāo)要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂活動(dòng)，讓音樂活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們更多的去接觸音樂，了解音樂，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，更加喜歡音樂，對學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

　　合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì)，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開展活動(dòng)至關(guān)重要。

　　校園畢竟沒有專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)間長，所以要求上，樂曲的選擇上，也要謹(jǐn)慎為之。樂曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過多改變原創(chuàng)，也不能加花太過繁瑣，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。

　　在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的.內(nèi)容進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。

　　《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还�(jié)音樂課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂，這正是我們音樂教師值得探討和深思。

音樂課教學(xué)反思8

　　在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的今天，你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)�！痹谝魳方虒W(xué)中，我們應(yīng)努力通過各種有趣的活動(dòng)，把音樂與生活、游戲活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

　　興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。當(dāng)我們對一件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并且會(huì)有高度集中的注意力和敏銳的感知力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！痹谝还�(jié)音樂課中，我們怎么才能從一開始就抓住孩子，讓孩子在音樂課堂上始終保持高度的熱情呢？

　　導(dǎo)課是音樂課堂中很重要的環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的開始，想要讓孩子對這節(jié)課充滿好奇和興趣，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，利用歌曲第一樂句的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏游戲，我發(fā)現(xiàn)這一樂句的`節(jié)奏和火車行駛的聲音很相似，所以我用這個(gè)節(jié)奏編創(chuàng)了簡單的律動(dòng)，讓孩子先學(xué)會(huì)后，然后讓學(xué)生首尾相接圍成圓圈，模仿火車行駛。這樣既讓學(xué)生很輕松的掌握了這條節(jié)奏，還給課堂營造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點(diǎn)解決做了很好的鋪墊。

　　再比如，音樂課上經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生說一說對歌曲的感受，感受這個(gè)詞雖然很籠統(tǒng)，范圍較廣泛讓學(xué)生有話去說，但是對于低年級的孩子來說，這個(gè)詞語就很抽象，孩子不知道該從哪里說起。對于這樣的情況，我就會(huì)用語言去一步步引導(dǎo)孩子們感受，我會(huì)問：“這首歌曲讓你感覺快樂還是想哭？”“這首歌曲你覺得是高亢的還是平緩的？”“你覺得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺得這首歌曲適合跳舞還是睡覺？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學(xué)生知道：原來這就是對音樂的感受。不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確感受音樂，還讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　由于一些現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不夠高，甚至基本為零，家長的不重視，學(xué)生的無所謂，讓我的音樂教學(xué)理想實(shí)現(xiàn)的很艱難。通過外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我感受到我的學(xué)生在音樂教學(xué)方面和其他地方的孩子在起點(diǎn)就有著天壤之別，我很想把學(xué)習(xí)音樂的基本技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握，以便達(dá)到自學(xué)的能力。一些技能和知識學(xué)生達(dá)不到，老師的引導(dǎo)也就形同虛設(shè)。所以，我在課堂上努力訓(xùn)練孩子們的音樂能力，希望通過我的努力，能讓我的學(xué)生在音樂素養(yǎng)上得到提升，讓他們受益終生。

音樂課教學(xué)反思9

　　音樂新課程明確指出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　為保證新課標(biāo)的更好實(shí)施，我們音樂教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)孩子們“亂”的時(shí)候，老師該怎么做呢？

　　案例背景：

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》是小學(xué)第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養(yǎng)新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，表達(dá)了孩子們在春夏秋冬中時(shí)刻想念、關(guān)心著老師，衷心地愛戴、祝愿著老師。學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱來抒發(fā)對老師的敬愛之情，從而更加熱愛自己的老師。

　　這么優(yōu)秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說學(xué)生會(huì)很投入地進(jìn)行學(xué)唱，并以自己的行動(dòng)來表達(dá)自己對老師的尊敬。可是，在實(shí)際教學(xué)中并不是如此輕松。

　　案例實(shí)況：

　　1、用豎笛的吹奏來問好，老師吹前半句，學(xué)生接后半句，進(jìn)行即興創(chuàng)編。然后學(xué)生和老師進(jìn)行合奏（老師吹前半句，學(xué)生接后半句；學(xué)生吹前半句，老師接后半句），最后四個(gè)組進(jìn)行輪奏練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，對這個(gè)步驟很感興趣。但是，有一部分學(xué)生處于太興奮狀態(tài)，一直不聽指揮，胡亂吹奏。

　　2、用游戲“傳信”來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。

　�。�1）、XX X︱XX X︱XX XXX︱X –‖

　�。�2）、XX X︱X X︱XX XXX︱X –‖

　�。�3）、X XX︱XX X︱XX XXX︱X –‖

　　（4）、X ． X ︱X X︱XX XX︱X –‖

　　方法：分四組進(jìn)行比賽，請一組里最好的同學(xué)先拍出節(jié)奏，再傳給后面的同學(xué)，節(jié)奏打在手心上。

　　目的：通過游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并為歌曲的節(jié)奏掌握打基礎(chǔ)在游戲進(jìn)行中，很多同學(xué)由于沒有專心去感受節(jié)奏，所以沒能準(zhǔn)確拍擊節(jié)奏，而課堂紀(jì)律看上去也較亂。

　　3、由于幾個(gè)同學(xué)的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。我就一邊組織學(xué)生安靜，一邊把他們引入“老師”這個(gè)主題，讓他們自由說說老師的勞動(dòng)，及對老師的印象。這時(shí)大家都靜下來了，似乎都意識到了什么，但那兩個(gè)調(diào)皮的'孩子還是滿臉的笑，手腳還沒有停下來。老師播放了音樂，學(xué)生都跟著唱了起來，那兩個(gè)孩子還在笑。學(xué)生開始有感情地朗讀歌詞，他們還在笑。看著那兩個(gè)孩子，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動(dòng)，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來。

　　案例反思：

　　這堂課是我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)的：首先用豎笛的接對來吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。然后用兩個(gè)音樂游戲?qū)�學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來感染學(xué)生，通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情，師生進(jìn)行情感交流。

　　由于我有過課前準(zhǔn)備不充分，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了精心的準(zhǔn)備。但由于那幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。雖然說孩子的不專心有老師的因素，但當(dāng)老師努力了，付出了，卻還不能使每一個(gè)孩子都能專心時(shí)，作為老師該怎么做？是先管理學(xué)生紀(jì)律，還是先用眼睛暗示，先進(jìn)行教學(xué)，不影響全體學(xué)生？連那么具有教育意義的歌曲都不能對學(xué)生進(jìn)行情感交流，那音樂教育的價(jià)值還能怎么體現(xiàn)呢？現(xiàn)在的孩子連語文、數(shù)學(xué)課都不能專心聽講，作業(yè)常常不做，做為音樂老師該如何來正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生呢？

音樂課教學(xué)反思10

　　課程改革至今，我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂課變得充滿了生機(jī)，學(xué)生也變得活潑開朗。他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動(dòng)手制作打擊樂器，編寫音樂小劇本，學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂課堂，使音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂課了。但是，我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所存在的問題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì)和反思。

　　一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，營造民主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、探究與合作、表現(xiàn)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂的學(xué)習(xí)、評價(jià)活動(dòng)，積極思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

　　二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

　　1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性。音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗(yàn)的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動(dòng)去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動(dòng)簡單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

　　2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是有效的？要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，真正喚起學(xué)生音樂參與的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中，有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)；也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動(dòng)，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂，感受音樂的和諧之美又如，情境創(chuàng)設(shè)的

　�。�1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏；

　�。�2）要符合生活規(guī)律；

　　（3）要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動(dòng)，要活動(dòng)過程始終圍繞音樂的特點(diǎn)來展開。

　　3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強(qiáng)，換言之，情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實(shí)際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬；音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個(gè)：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂在前，動(dòng)作在后通過模仿，聆聽再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強(qiáng)，參與積極性不高。

　　三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性

　　藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好�，F(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的，融合方面也不錯(cuò)，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上，我覺得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著一個(gè)參與的目標(biāo)的問題：我們經(jīng)�？梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象；其參與的有效性，對學(xué)生審美體驗(yàn)的有效性不得而知。

　　1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂性。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的，音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂音樂課，關(guān)注音樂聆聽，聽是一切音樂活動(dòng)的`根本。

　　2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現(xiàn)最大程度的參與，讓每個(gè)學(xué)生，都動(dòng)起來。

　　3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。

　　四、關(guān)注落實(shí)的有效性

　　淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們在音樂活動(dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

　　1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)。所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)�？梢哉f，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯然，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說，我們在提出“音樂審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ取⑺俣�、音色、�?jié)奏、旋律、和聲。

　　2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學(xué)會(huì)有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現(xiàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì)在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。

　　總之，要上一堂音樂性強(qiáng)的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習(xí)很多方面，以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取更好地提高

　　課堂效率，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說的：有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與，教師的自我評價(jià)。

音樂課教學(xué)反思11

　　小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放牛”的故事（揭示課題）

　　在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的`故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來了。

　　我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽故事過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。

音樂課教學(xué)反思12

　　一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一齊。

　　二、勤、及時(shí)記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。所以，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。三、全，全面分析。首先要對教案的實(shí)施情景進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)

　　四、活，靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的.方法和形式，因課而異，不拘一格。

　　五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有必須的高度。這個(gè)高度不是自我隨心所欲而定，要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不一樣年級不一樣要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。

　　六、實(shí)，實(shí)事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。

　　七、恒，堅(jiān)持不懈。許多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有良效。

音樂課教學(xué)反思13

　　小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

　　這節(jié)課我通過律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱�讓學(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。由于二年級的.孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。

　　這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。

　　這節(jié)課我通過律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱�讓學(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。

　　這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。

音樂課教學(xué)反思14

　　臨近畢業(yè)，小朋友們都懷著激動(dòng)的心境，心里有好多話要對教師和其他小朋友說，異常是對教師，有著深厚的感情。在這首歌曲《教師，教師再見了》中，充分體現(xiàn)了小朋友的心境和情感。我班幼兒進(jìn)入大班后，表演本事有了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班著重于開展歌唱活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，努力做到“導(dǎo)而不包”，目的是為幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，供給更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自我的探索中學(xué)習(xí)歌曲，在我們兩位教師的指導(dǎo)下提高，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的'過程中和諧發(fā)展，增強(qiáng)自信心。

　　在學(xué)習(xí)《教師再見了》的時(shí)候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想立刻就要離開教師上小學(xué)了。有的小朋友突然哭了，說：“教師，你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了�！庇械男∨笥颜f：“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了�！被蛟S這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達(dá)的真是對教師的戀戀不舍。藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自我的認(rèn)識和情感的重要方式”，所以，在音樂活動(dòng)中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達(dá)自我的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“創(chuàng)造性表達(dá)。經(jīng)過歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對教師的敬愛、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。幼兒初步掌握了三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。

音樂課教學(xué)反思15

　　《早上好》是一首烏干達(dá)民歌，C大調(diào)，3/4、2/4變拍子。歌曲由兩部分組成。第一部分3/4拍兩樂句，旋律級進(jìn)，抒情、活潑。其間八分休止符因與譯詞的緊密結(jié)合，使其順暢上口。第二部分旋律2/4拍，仍為兩樂句，級進(jìn)的旋律由于在節(jié)奏上采用的切分節(jié)奏形式，使每個(gè)音得到強(qiáng)調(diào)，旋律富有動(dòng)感，表現(xiàn)了熱愛生活的人們明朗而熱情的情緒。歌曲反映出烏干達(dá)人真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。

　　這首歌曲是由3/4、2/4拍的.混合拍子組成，但在教學(xué)過程中，我沒有明確的讓學(xué)生知道3/4和2/4，根據(jù)二年級的學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我通過讓他們跟唱、模仿唱的方法，同時(shí)在唱第一部分讓學(xué)生拍手、拍肩、拍腿，唱第二部分讓學(xué)生拍手、拍腿這兩個(gè)不同的動(dòng)作讓學(xué)生感受拍子的不同以及拍子的強(qiáng)弱。歌曲中第二部分最后三小節(jié)都有帶附點(diǎn)八分音符的切分音，學(xué)生唱起來不清楚，我就用念節(jié)奏的方法將其解決，也讓學(xué)生初步認(rèn)識了反復(fù)記號。當(dāng)學(xué)生基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己給歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，使歌曲更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也更加有興趣。 本堂課基本玩成目標(biāo)，本堂課我基本上完成了歌曲的教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)唱歌曲，但我對學(xué)生控制太多，自己說的過多。因此在今后的音樂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多說、多做，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力和音樂表現(xiàn)力。

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