手指教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的手指教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
手指教學(xué)反思1
《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結(jié)起來才有力量。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三個課時進行教學(xué)。第一課時主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語言。第三課時，進行五官仿寫�？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時我圍繞手指進行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導(dǎo)責任。這耽誤了不少時間。
在學(xué)習(xí)要求會寫的字詞時，我只強調(diào)了幾個容易出錯的'生字，并在黑板上進行了范寫。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，我就會比較糾結(jié)。如果細致講解，并讓學(xué)生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學(xué)生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現(xiàn)每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調(diào)后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學(xué)目標。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調(diào)一番。課后想一想，高年級了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實預(yù)習(xí)，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學(xué)生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學(xué)識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學(xué)目標，又有所側(cè)重，節(jié)省時間。所以，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。
第二課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個漏洞。五年級上冊學(xué)習(xí)梳理信息的方法時，學(xué)生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，對文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學(xué)生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會概括內(nèi)容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。
在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維，交流想法。學(xué)生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因為總有同學(xué)不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學(xué)們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學(xué)們強調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關(guān)系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習(xí)放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風(fēng)趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學(xué)生靜心去文中感受。
第三課時，我要求學(xué)生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學(xué)重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學(xué)習(xí)提高。
手指教學(xué)反思2
平時的教學(xué)，都是一篇一篇獨立的課文，我們可以把這些課文聯(lián)系起來，同一個單元的文章，可以找出課文間的相關(guān)點進行聯(lián)系，《手指》教學(xué)反思。學(xué)過的同一個作者的文章，也可以聯(lián)系起來，以此幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識。 《手指》一文我把它放到《匆匆》后面進行教學(xué)，因為我覺得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課�！藶閮�(nèi)容上的聯(lián)系。 再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級時，我們學(xué)過了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學(xué)生讀，回顧品味作者的語言風(fēng)格，因?qū)W過，學(xué)生很快就總結(jié)出“風(fēng)趣、幽默、生動”這幾個關(guān)鍵詞。
我隨即過渡到這課：讓我們走進《手指》這一課，再次感受豐子愷先生風(fēng)趣、幽默、生動的描寫，還要細心地找找這篇文章的.表達還有什么特別之處。（介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。可以讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，介紹一種物品的特點，下一步就是從這些特點中得到什么啟示。進一步修改，豐富練筆的內(nèi)容后，便是本單元的第二篇習(xí)作了。）對最后一句話的理解，本單元強調(diào)“聯(lián)系生活實際理解句子”的學(xué)習(xí)方法，我在教這一句的時候分了兩步：第一步，聯(lián)系生活實際，理解手指團結(jié)起來，怎樣變得有力、有用，教學(xué)反思《《手指》教學(xué)反思》。第二步，生活中如何體現(xiàn)“團結(jié)起來，變得有力、有用”。 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。 初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。 為了突破難點，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話的意思。
手指教學(xué)反思3
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設(shè)計理念主要有兩點：
1、簡單教學(xué)，注重語言文字：在落實詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設(shè)計矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個性閱讀體驗。
從而本課的教學(xué)目標有三方面：
1、學(xué)會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
語文應(yīng)該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強化體驗，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語言，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補充，不是什么難事，通過學(xué)生的動手，加深了學(xué)生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學(xué)生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。
其次，教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的'語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點：新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的交流和思想的撞擊，達成共識，
充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
新課標中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設(shè)置疑問，把握研究主題，確定了學(xué)生個性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現(xiàn)對課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，從而實現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！痹诖耍處煕]有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
手指教學(xué)反思4
一、活動描述：
本次活動的重點是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，模仿已經(jīng)很難了，更何況是創(chuàng)編。于是根據(jù)他們好動的年齡特點，從模仿生動形象且簡單易學(xué)的動作出發(fā)。開始上課時，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面�！拔覀兊男∈趾苣芨�，都會做什么?”有的說，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會變魔術(shù)，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的幾句都是在老師做動作，孩子說的情況下完成的。跟念幾遍以后，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個大老虎�！袄匣⑹窃鯓拥难�?”“吼吼吼�！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了。
二、活動分析：
(1)充分激發(fā)幼兒的'活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性�；顒娱_始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待接著老師的提問：“你們的小手會干什么�！边@個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在傍邊適當引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。藍天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
手指教學(xué)反思5
修改理由：
我們班利用下午游戲時間，經(jīng)常與孩子一起開展手指游戲，所以今天的手指兒歌內(nèi)容對大家來說挑戰(zhàn)度不是很大，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。
孩子們在此環(huán)節(jié)中的活躍度遠比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極、注意力集中，還夾帶著一絲競爭的氛圍，整個課堂就“活”起來了，所以增加的環(huán)節(jié)相當有效。
反思：
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的回答，將創(chuàng)編合適的物體馬上用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，為什么采用這樣的手段？這樣的方法又有什么功效呢？
首先，它是對教師基本功的有力考驗。因為這些幼兒的答案都是課前無法預(yù)設(shè)的`，幼兒無論回答什么，教師都要毫不猶豫的畫出來，同時講究速度和質(zhì)量，千萬不能因為教師的“慢速”而導(dǎo)致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平時中加強練習(xí)，積累經(jīng)驗，不斷提高，形成扎實的基本功，才能在課堂上運用自如。
其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，說出一個物體，教師就馬上呈現(xiàn)該物體的圖像，對還處于具體形象思維的小班孩子來說，即是對他創(chuàng)造力的一種肯定，也是避免重復(fù)創(chuàng)編的有力手段。使活動取得了事半功倍的良好效果。
手指教學(xué)反思6
這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。在教學(xué)中，我先從“十個手指有長短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認真朗讀課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的'特點，讓學(xué)生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風(fēng)趣，體會其寫作特點。最后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！泵靼住皥F結(jié)就是力量”的道理。但是，我覺得在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進。
手指教學(xué)反思7
《手指》 這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個手指的長處和短處，分別把它們的特點畫下來，加以熟悉。在小組匯報交流時，請同學(xué)們說說它們的特點并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無愛憎在其中”五個手指都喜歡，缺一不可。
我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的.全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。“團結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進而聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說對這個道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團隊合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達到了。這是我覺得很成功的課堂教學(xué)事例。
手指教學(xué)反思8
本活動選材適合中班幼兒，在設(shè)計上也充分考慮了幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點。符合孩子的需要和興趣，來自孩子的生活、經(jīng)驗的東西，都是孩子喜歡的、更容易引起孩子的`共鳴，可以說是有情趣的。
感官體驗是兒童形成有意識審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動時喚起兒童有意審美體驗的重要途徑，也是喚起兒童對自我價值認識的必然途徑。參與到對事物直接體驗的藝術(shù)活動中，可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價值觀的體悟，從而達到啟迪心智、培養(yǎng)個性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動通過聽、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點畫的興趣，而且積極參與。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點畫過程中進一步熟悉小蝌蚪的特征，并通過活動掌握了點畫的要領(lǐng)，應(yīng)該說是比較成功的一次美術(shù)活動。
在開始環(huán)節(jié)幼兒聽流水聲時能借助多媒體畫面，將小蝌蚪頭飾換成畫面，那么將更加生動、形象，幼兒的視覺、聽覺將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對小蝌蚪的喜愛，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加強烈。
如果在活動結(jié)束時，配上音樂，讓孩子們隨著音樂表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽，青蛙媽媽找到了孩子的高興，那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了。
從本次活動，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以根據(jù)季節(jié)特點，制定收集方案，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗，活化充實素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個自由發(fā)揮的空間和氛圍相當重要。
手指教學(xué)反思9
教學(xué)目標
1. 學(xué)會本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。
教材簡析
這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的'真正意圖，是通過這個故事塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的老園丁形象。
本課的語言描寫樸實無華，淺顯易懂，對老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語言、行動的詞句，體會人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。
手指教學(xué)反思10
這是一堂手工課，課的一開始我運用了手套玩偶“藍兔”導(dǎo)入，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入可以說是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時候，我給小朋友進行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點是：我制作的范作有點小，以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點或是直接放到實物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過程中可以放些音樂，這樣整個課堂氛圍就會變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說一說，再進行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說來還是不錯的，學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動、有趣�？偟恼f來，這是一堂比較實在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋！
因為是同磨一堂課，我也聽了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動有趣，整個課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點。比如在課題書寫的.這一小小的環(huán)節(jié)中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個字，而我?guī)煾祫t事先寫好了四個漂亮的美術(shù)字，導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上，使整個課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進行展示，這樣不但學(xué)生非常開心，而且更給聽課的老師一種美的享受。
經(jīng)過這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點的課，其次要精心設(shè)計教案。此外，要善于多向老教師學(xué)習(xí)、請教，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，這樣我的課才會越上越好。
手指教學(xué)反思11
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：
揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學(xué)生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風(fēng)趣，體會其寫作特點。最后再領(lǐng)會作者的.寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”明白“團結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
手指教學(xué)反思12
有的小朋友可能玩兒過這個游戲，也有些小朋友或許沒有玩兒過，但其實神秘洞是一個好玩的手指游戲，我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過邊玩游戲邊念兒歌，因此，我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌，然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對于大班的孩子來說并沒有什么難度，所以我準備了一個新的音樂游戲《賴學(xué)精》作為新授，在一節(jié)活動中，先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神秘洞》，再學(xué)習(xí)游戲《賴學(xué)精》。
《賴學(xué)精》的歌詞雖然很短，每句都是三個字，但是孩子們卻并不容易記得，結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞，然后就進行了演唱，在孩子們基本熟悉了歌曲后，就直接進入了游戲的環(huán)節(jié)，我請一名幼兒與我合作進行了示范，然后請孩子們兩兩合作開展游戲，由于對歌曲并不是十分熟悉，孩子們在游戲中僅追求兩人合作，并沒有根據(jù)音樂的節(jié)奏，有的孩子為了能拍到同伴的`手，便不斷地加快節(jié)奏，因此，音樂游戲必須建立在孩子對音樂熟悉的基礎(chǔ)上。
第二次上課是在大五班，我理所當然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會了兒歌，于是也準備了音樂游戲，并準備在課前先讓孩子們熟悉音樂旋律。但是，到了大五班才知道，她們班并沒有教過《神秘洞》的兒歌，于是立即調(diào)整了活動方案。
目標：
1.讓幼兒學(xué)會演唱《神秘洞》，并能用手指進行表演游戲。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
準備：
視頻展臺、幼兒用書、教材cd等。
過程：
一．師生用唱歌的形式問好，并與幼兒練習(xí)對唱《小動物怎么叫》，進行發(fā)聲練習(xí)。
二．逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖，要求幼兒根據(jù)圖片進行自主學(xué)習(xí)，老師將每一幅圖的文字進行朗讀。
三．完整地進行手指游戲，并學(xué)習(xí)邊朗讀邊游戲。
四．演唱兒歌，邊唱邊游戲。
五．創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，并演唱。
反思：
1．“孩子能自己學(xué)會的就不用教”。在進行教材熟悉后，我覺得這首兒歌內(nèi)容并沒有什么難度，如果能結(jié)合手指游戲，那么孩子們能很快學(xué)會。因此，我在新授的第一個環(huán)節(jié)，出示圖片，讓幼兒自己看圖模仿游戲，老師朗讀一遍文字后，孩子就能更形象地進行表演了。老師并不需要教幼兒念，幾幅圖看完后，孩子們就能邊念兒歌邊游戲了。
2．給每個孩子表現(xiàn)的機會。當我剛出示圖片時，有一個孩子就大聲念了出來，原來他已經(jīng)上過一年大班。我趕緊讓他來拿小裁判，先不說出答案，等其他孩子看圖表演后，由他來宣布表演得是否正確，既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又讓這個孩子得到了滿足。
3．課前準備要更加充分。因為每個班的老師、孩子都不一樣，教學(xué)進度、安排也有先后，所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況，這樣才能針對孩子的實際設(shè)計適宜的活動。
手指教學(xué)反思13
本節(jié)是手指點畫課，選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細細的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會認真地看上好長時間。本課讓幼兒用手指隨意地點畫小蝌蚪的身體，用棉簽棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其實這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課，在課前我也做了充分的準備，可是整個活動下來，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開始的`時候還挺好的，后來由于我自己再示范的時候講得時間太長，然后又請了兩個小朋友上來表揚，可能相對而言前面部分上得時間有點長。
幼兒的注意力都有點不集中了。不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學(xué)活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點，這也是一大收獲。
手指教學(xué)反思14
《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力，鍛煉手指靈活能力等，并講講演演，使學(xué)生感到其樂融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣、有意義。
所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
課的一開始我通過動畫片，我采用手指玩偶導(dǎo)入，當看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計可圈可點。
在探究學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的`基本型，開發(fā)學(xué)生主動學(xué)、自主思考的能力。請學(xué)生通過思考后總結(jié)制作方法，并按照自己的方法嘗試制作。《手指玩偶》一課中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過學(xué)生自我探究總結(jié)出 “揉、搓、壓、捏、團”等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。提示語告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系，便于開展研究型學(xué)習(xí)。
作為教師，每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準備每一堂課，學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來。課上仍有許多不足，每個環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語速減慢，銜接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。
手指教學(xué)反思15
《手指》教學(xué)反思教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學(xué)生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！蔽覓伋鋈缦聠栴}：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多�！�，就象豐子愷的.生活遭遇……有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
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