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8的乘法教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-23 16:10:49 教學(xué)反思 我要投稿

8的乘法教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的8的乘法教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

8的乘法教學(xué)反思

8的乘法教學(xué)反思1

  教材方面,《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第71~72頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義,掌握8的乘法口訣,能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過(guò)程,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  其次,談一談我的教法設(shè)計(jì)

  根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:

  1、情景教學(xué)法。通過(guò)大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入,不僅學(xué)生激情昂揚(yáng),而且也滲透了愛(ài)國(guó)主義思想。在教授過(guò)程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

  2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。在這節(jié)課中,我采取了玩對(duì)口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會(huì)覺(jué)得枯燥,反而對(duì)他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中,我也相應(yīng)的加入了摘蘋(píng)果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的,對(duì)于低年級(jí)的`學(xué)生很容易失去興趣,采用游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們很樂(lè)意參與其中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

  3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。

  第三,說(shuō)學(xué)法

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

8的乘法教學(xué)反思2

  1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

  據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

  2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引

  導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的.信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

  愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子,必須把梯子上的題算出來(lái),才能上樹(shù),讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè)。然后幫助小鳥(niǎo)找家,因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門(mén)牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。

  存在的不足:

  在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中,沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí),我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。

  這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

8的乘法教學(xué)反思3

  一、注重舊知的鋪墊,為新課導(dǎo)航。

  本節(jié)課,開(kāi)啟課時(shí),我注重從孩子的身邊挖掘素材,引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律,加以復(fù)習(xí)鞏固,緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中,引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中,為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新,以舊帶新”的效果。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/strong>

  我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié),引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

  第一,在復(fù)習(xí)完后我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),去大膽的猜想:整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法?于是孩子們的.思維活躍極了,甚至大大超出了我事先的預(yù)料;

  第二,在探究確認(rèn)上述問(wèn)題后,我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢?真的能簡(jiǎn)便嗎?孩子的好奇心又一次被激起,他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái),孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

  三、需要改進(jìn)之處。

  1、對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。

  孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí),有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法,所以斷定也能推廣到乘法。這里,我給予了肯定,但力度不夠。以上可以看出,評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,要適時(shí),適當(dāng),決不能敷衍,更不能抹殺,否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我還有待加強(qiáng)。

  2、課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高,所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí),沒(méi)來(lái)得及做完。這也提醒我,備課,不僅要備教材,備教案,更重要的還是要備好學(xué)生,這是上好一堂課的關(guān)鍵。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā)。

8的乘法教學(xué)反思4

  在學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們對(duì)乘法口訣的探究、編寫(xiě)已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此,在設(shè)計(jì)《8的乘法口訣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)定為。

  1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究口訣的編寫(xiě)過(guò)程,學(xué)會(huì)有序的整理口訣。(重點(diǎn))

  2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣,并會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用有關(guān)口訣解決問(wèn)題。(難點(diǎn))

  3.鼓勵(lì)學(xué)生積極把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行交流。

  因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累,這節(jié)課學(xué)生并不會(huì)感到很困難,所以我把學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

  本節(jié)課我的課堂特色如下。

  一、緊密結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

  學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí),我充分利用教材書(shū)上的情景圖,通過(guò)觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn),學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始,每次都是跳8格,利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息,我提出了

  一次跳8格,也就是一個(gè)8,用算式該怎么表示呢?學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式,接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快,要用到什么呢?學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣,從而引出課題8的乘法口訣,這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)小青蛙,符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,兩個(gè)問(wèn)題的提出,目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。。

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì),所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、講解者。

  在總結(jié)8的乘法口訣時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法,為8的總結(jié)做個(gè)鋪墊,然后自己試著來(lái)總結(jié)出8的乘法口訣,先自己來(lái)探究,最后在小組內(nèi)交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中,我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣,只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難,通過(guò)小組交流也較好地解決了。

  三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。

  整個(gè)一節(jié)課,我都是讓學(xué)生展示,中間3、4、5組展示時(shí)既講得清楚,有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),時(shí)間把握的很好。

  一節(jié)課下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏。

  1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好,識(shí)記口訣有困難,有待改進(jìn)。

  在記憶口訣的環(huán)節(jié),我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記,然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句記起來(lái)有困難,全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶,但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很著急,再說(shuō)時(shí)間也不夠了,所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?課后了解到,記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解,再通過(guò)課堂探究,交流、總結(jié),他們很快就能記住口訣,看來(lái),課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的'思考與實(shí)踐。

  2、對(duì)學(xué)生缺乏信心,不敢放開(kāi)。

  作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時(shí)候,我看到所有的孩子都特別的積極,都想到前邊展示自己的研究成果,看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,我感受到了他們那份成功的喜悅,我也為自己感到高興,讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到,以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了,總是怕學(xué)生不會(huì),其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的,而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

  3、學(xué)生展示缺乏激情,課堂有些寂寞。

  學(xué)生展示中教師中一片寂靜,可細(xì)看,有很多同學(xué)在心不在焉的聽(tīng),好像學(xué)生對(duì)類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開(kāi)始展示時(shí)學(xué)生的緊張,我又沒(méi)有隨機(jī)點(diǎn)燃?xì)夥眨灾劣谡n堂沉悶,最后時(shí)間把握的不是多好,當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)完成。

  4、課堂生成的太少,質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。

  5、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

  6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。

  我可以說(shuō)這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分呢完成的很好,有一小部分口訣掌握得不是太好。以后,我要加大小組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度,力求展示形式多樣化,展示學(xué)生聲音洪亮,講得清楚。學(xué)習(xí)靈活駕馭課堂的能力

8的乘法教學(xué)反思5

  《7、8的乘法口訣解決問(wèn)題》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁(yè)《表內(nèi)乘法二》例3解決問(wèn)題,本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8的乘法口訣后,初步建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)中提出了學(xué)生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法提供了生動(dòng)的資源。

  一、學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)了7、8的乘法口訣基礎(chǔ)上,其中建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,是學(xué)生感到比較困難的地方。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景,組織學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、方法與策略解決問(wèn)題,不但關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果,更關(guān)注他們解決問(wèn)題的過(guò)程。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義,解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生能夠初步建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。

  2.學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題篩選有用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力得到初步的培養(yǎng)。

  3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  運(yùn)用7、8乘法口訣解決問(wèn)題。根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的`實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題篩選有用的信息,正確解決問(wèn)題。本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題是很重要一部分,就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),圍繞逛超市的事情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間,充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng),感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,教師穿針引線,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往,與人溝通,與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),把合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生之間討論、交流,每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng),提高了課堂教學(xué)效率,保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

8的乘法教學(xué)反思6

  “8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

  教學(xué)時(shí),我從小動(dòng)物參加接力棒比賽的情境引入,指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖,尋找規(guī)律,利用規(guī)律。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法,寫(xiě)出乘法算式,進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。

  同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過(guò)多種形式的'練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

  為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更服務(wù)于生活”的道理,我在教學(xué)中,為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律,讓學(xué)生理解、思考,進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律,讓學(xué)生交流想法、師生對(duì)口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng),從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情,在自主探索、合作交流中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高,增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課,情境設(shè)計(jì)注重與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)活動(dòng)注重豐富有趣,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在著不足,老師有時(shí)還是說(shuō)得多了些,有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看圖解決問(wèn)題時(shí)太急于關(guān)注問(wèn)題,而忽視引導(dǎo)學(xué)生先去觀察信息,所以有些學(xué)生跟不上上課節(jié)奏?傊,在以后的工作中,我要時(shí)刻注意觀察學(xué)生,從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手

8的乘法教學(xué)反思7

  口算是數(shù)感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,具有很高的使用價(jià)值。它為個(gè)性化、多樣化比較快速地解決問(wèn)題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對(duì)口算提不起興趣,覺(jué)得枯燥、重復(fù)、乏味,究其原因之一恐怕是學(xué)習(xí)中缺少計(jì)算情景,學(xué)生不明白為什么而計(jì)算,怎樣去計(jì)算。將計(jì)算與實(shí)際相聯(lián)系是新課程改革的亮點(diǎn),有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數(shù)學(xué)價(jià)值。本課設(shè)想在細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,以“數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,以解決問(wèn)題為導(dǎo)向,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)整合”的思想來(lái)安排教學(xué)的流程,盡力體現(xiàn)“算用結(jié)合”的教研主題。不過(guò)基本的落腳點(diǎn)依然放在口算乘法的算理和算法上,努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”,要求學(xué)生達(dá)到一定的計(jì)算技能。算是基礎(chǔ),算都不會(huì),用就無(wú)從談起;在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用口算的方法解決實(shí)際生活中的乘法問(wèn)題。體現(xiàn)算用結(jié)合,以用促算,算用相長(zhǎng)。具體地說(shuō)主要從以下幾點(diǎn)著手:

  一、情景中明算理

  提供給學(xué)生生動(dòng)有趣的素材,創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景,讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩,樂(lè)于參與,積極地投入到問(wèn)題的解決中,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理,激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。在此以前,學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數(shù)乘一位數(shù)的,這是第一次突破表內(nèi)乘法。學(xué)生憑借生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景,從各個(gè)不同的側(cè)面清晰思考4×9與4×10的聯(lián)系與區(qū)別,特別是4×10的思考,充分反映出學(xué)生個(gè)性化的想法,這得益于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。

  二、思辨中求深化

  本節(jié)課的內(nèi)容是十分簡(jiǎn)單的乘法口算。設(shè)想在算理的理解中,經(jīng)歷規(guī)律性的探索過(guò)程:“看著這一排的算式,猜猜接下來(lái)是什么算式?” “口算這樣的乘法有什么規(guī)律?” “什么情況下兩個(gè)一位數(shù)相乘的積會(huì)多出1個(gè)0?”……拓寬學(xué)生思考廣度,提升學(xué)生的思維含量。在規(guī)律的.探索、口算練習(xí)比賽、互相評(píng)價(jià)中,使學(xué)生感受到計(jì)算的美。與此同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題,努力體現(xiàn)深則淺之,淺則深之。

  三、體驗(yàn)中有拓展

  把教材中靜止的、平面敘述的畫(huà)面,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開(kāi)放處理。以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,提供信息,讓學(xué)生根據(jù)表格提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在模擬的游樂(lè)場(chǎng)景中體驗(yàn)問(wèn)題解決的成功感。明白數(shù)學(xué)來(lái)自生活,又用之生活的道理。不僅如此,還適當(dāng)延伸到整十?dāng)?shù)乘整十、整百數(shù)的口算,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)舉一反三地運(yùn)用知識(shí)解決新的問(wèn)題,努力達(dá)到“教是為了不教”之目的。

  四、保底中不封頂

  當(dāng)學(xué)生親身參與活動(dòng)素材的提供,解決問(wèn)題的欲望就會(huì)更加迫切。但是生活中碰到的一些數(shù)據(jù)不可能剛剛是整十或整千,面對(duì)真實(shí)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決多樣化的實(shí)際問(wèn)題的解題策略,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

8的乘法教學(xué)反思8

  這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問(wèn)題,列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源,對(duì)其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續(xù)探索新的知識(shí),避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái),到生活中支的教學(xué)理念。

  教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

  整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂(lè)節(jié)日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

8的乘法教學(xué)反思9

  《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

  口算是筆算的基礎(chǔ),如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的'口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

  二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

  學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

  三、不足之處。

  1、練習(xí)設(shè)計(jì)的坡度不夠;

  2、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間留得有點(diǎn)少。

  3、算法多樣化只注重了形式,而沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效性。

8的乘法教學(xué)反思10

  “8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

  教學(xué)時(shí),我從外國(guó)小朋友學(xué)做中國(guó)結(jié)的話題引入,指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)8的乘法口訣時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對(duì)話,從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中,根據(jù)表格中的數(shù)寫(xiě)出乘法算式,進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。

  同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過(guò)多種形式的練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

  為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更服務(wù)于生活”的道理,我在教學(xué)中,為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

  本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考,進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律,讓學(xué)生交流想法、師生對(duì)口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng),從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情,在自主探索、合作交流中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高,增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課,情境設(shè)計(jì)注重與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)活動(dòng)注重豐富有趣,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在著不足,例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,教師應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡(jiǎn)單板書(shū),避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí),記不清數(shù)據(jù)和題意?傊,在以后的工作中,我要時(shí)刻注意觀察學(xué)生,從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手

8的乘法教學(xué)反思11

  如何有效地利用課堂的生成資源。

  一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。

  課前三分鐘和課堂是連為一體的,而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離,無(wú)疑對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的,今天的課前三分鐘設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=( )的問(wèn)題,這些問(wèn)題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過(guò),最重要的是這里有孩子們自己出的題目,孩子們的智慧是無(wú)窮的,在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見(jiàn)得多識(shí)得廣一些,而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己,孩子們就不同了,他們有自己的思想,自己的獨(dú)特的感觸,因些孩子們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能自己出題,能自己給自己出題本身就是一種能力,而教師的這種利用學(xué)生資源的做法,必然讓孩子們感受到做自己想做的'事的喜悅,誰(shuí)人不愿意有一種受重視的感覺(jué)呢?

  二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。

  生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本,只有抓住抓好了展示這個(gè)環(huán)節(jié),也就抓住了整個(gè)課堂。在展示這個(gè)環(huán)節(jié)的生成也是最多的,比如這節(jié)課,當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時(shí),下面的同學(xué)小靜說(shuō)道“我覺(jué)得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò),因?yàn)樗苡米约旱恼Z(yǔ)言說(shuō)話!”通過(guò)孩子的發(fā)言,我感受到孩子們的一種自主性,長(zhǎng)期以來(lái),孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無(wú)耐的狀態(tài),孩子們不知說(shuō)些什么,老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教,一步一步地扶著走,這種狀態(tài)的持續(xù)著實(shí)讓我困惑了很長(zhǎng)一段時(shí)間,孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱教師的強(qiáng)迫,走出這種誤區(qū)無(wú)疑需要的是不斷地磨練,也許這個(gè)過(guò)程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們?cè)鯓幼觯嗟貢r(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做,這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài),只有讓孩子們敢于思考,敢于表達(dá),這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂,只有在這樣的一種狀態(tài)下,我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對(duì)于小靜的發(fā)言,我及時(shí)地進(jìn)行了鼓勵(lì),并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語(yǔ)言用自己的思想地展示,并且讓大家一起鼓掌贊成,讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

  今天我選擇了一個(gè)人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示,因?yàn)殛幉铌?yáng)錯(cuò)的關(guān)系,這個(gè)組是獨(dú)一無(wú)二的6個(gè)人,而其他的組都是4人一組,其實(shí)對(duì)于內(nèi)心來(lái)說(shuō),我對(duì)于這個(gè)組是否能夠成功展示心里也沒(méi)有什么底,但是幾個(gè)星期以來(lái)都沒(méi)能給予這個(gè)組機(jī)會(huì),必然不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,6個(gè)人剛上講臺(tái)時(shí),底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音,我組織好了學(xué)生,展示開(kāi)始了,雖然6個(gè)人的強(qiáng)大陣容,但孩子們的發(fā)言卻有條不紊,我想這次不單是我很驚嘆,孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝,當(dāng)然從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上,而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心,生根發(fā)芽,我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生,我班的小組長(zhǎng)輪流制不僅僅是一種形式,更重要的是對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個(gè)龐大的小組的展示能力,孩子們也衷心地祝賀這個(gè)組所取得的成功。

  正是在課堂孩子自發(fā)地組織,孩子們強(qiáng)大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源,并且充分利用這些資源,從另一個(gè)方面指導(dǎo)了孩子們?cè)鯓幼,讓孩子們感受到一種激揚(yáng)生命的感動(dòng)。

  課堂上的生成很多很多,作為教師要恰當(dāng)抓住每一個(gè)可資利用的生成資源,只有如此才能讓我們的課堂飛躍!

8的乘法教學(xué)反思12

  《8的乘法口訣》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,此時(shí)對(duì)“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導(dǎo)的形式。

  首先通過(guò)主題圖的展示,讓學(xué)生完成表格,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上,讓學(xué)生之間相互交流。交流時(shí)我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),能靈活地在總結(jié)、評(píng)價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并滲透數(shù)學(xué)思想方法,且評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后,我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成,學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái),并嘗試著背誦。

  本節(jié)課,我將課堂交給學(xué)生,讓他們自己通過(guò)交流得到結(jié)論,并能很好地闡述出來(lái),同桌相互討論的過(guò)程中,理解8的乘法口訣的意義,整堂課,教學(xué)的氣氛很好,學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)。

  在教學(xué)中我也存在著一些不足,比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì)把兩位數(shù)中的“十”字寫(xiě)掉,在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣,導(dǎo)致他們記憶不深刻,出現(xiàn)漏寫(xiě)現(xiàn)象,這也是我今后需要注意的地方。

8的乘法教學(xué)反思13

  在《8的乘法口訣》的教學(xué)中,我緊密聯(lián)系課本資源,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只螃蟹8條腿,讓學(xué)生算2只呢?3只呢?……等等.并試著說(shuō)出“一只螃蟹8條腿,2只螃蟹16條腿,三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號(hào)隊(duì)的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的孩子說(shuō)出:“一個(gè)8是8,兩個(gè)8是16······”因?yàn)橐徊糠趾⒆又耙呀?jīng)背出乘法口訣表,能直接說(shuō)出乘法口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意義,這樣大家的觀點(diǎn)相互結(jié)合,學(xué)生順利完成了口訣,很快理解了口訣的意義。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

  回顧本節(jié)課,在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親歷知識(shí)行成的過(guò)程,在寫(xiě)算式時(shí),自己編出口訣,在討論中,形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過(guò)程中,自主探索出口訣的規(guī)律,學(xué)生理解了,學(xué)的速度也就快了。而且,為以后的.學(xué)習(xí)做好了方法的準(zhǔn)備。自始自終,都是學(xué)生自主探索的活動(dòng),我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性的問(wèn)題,課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明,放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)效果比想象的更加理想。因?yàn)椋?/p>

  學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,一旦獲得成功,將會(huì)更加有信心,他們也才更有動(dòng)力。

  

8的乘法教學(xué)反思14

  “8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。

  教學(xué)時(shí),我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入,貼近生活,學(xué)生興趣濃再指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)8的乘法口訣時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法,通過(guò)學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過(guò)多種形式的練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中,我還存在著許多不足之處:

  1、沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識(shí)記,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣,來(lái)推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢?并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。

  2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于普通化,沒(méi)有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的`問(wèn)題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

  3、關(guān)于追問(wèn):追問(wèn)著眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化,有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn),而且技巧不高,沒(méi)能讓學(xué)生擦出智慧的火花,沒(méi)能通過(guò)追問(wèn),進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維,不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段,有著其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此,在以后的教學(xué)中,當(dāng)聽(tīng)了學(xué)生的回答后,發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的,就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問(wèn),促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考,或由表及里,或由淺入深,或由此及彼,或舉一反三,直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。

  這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高,從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。

  指導(dǎo)老師給的建議:

  1. 要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣;

  2. 學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

  3. 知識(shí)的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)教學(xué);

  4. 最后總結(jié)一定要有,可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等;

  5. 在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中,可以讓學(xué)生邊討論邊填寫(xiě)出課本上的口訣表,以節(jié)省時(shí)間,充分利用時(shí)間,而且還讓學(xué)生更專心學(xué)習(xí);

  6. 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教學(xué)形式可以多樣化。

8的乘法教學(xué)反思15

  “8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于這堂課,我有以下的幾點(diǎn)感觸:

 。ㄒ唬┮耄簭(fù)習(xí)引入,尋找規(guī)律。本堂課,馬老師讓學(xué)生看算式報(bào)答案,復(fù)習(xí)2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入非常明確,學(xué)生能夠把握課堂節(jié)奏,知道每一步要干什么,這一點(diǎn)非常好。讓學(xué)生尋找規(guī)律,也充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的新課標(biāo)理念,通過(guò)自己探究來(lái)結(jié)規(guī)律。

 。ǘ└鶕(jù)規(guī)律,推算8的口訣:在學(xué)生探究了2的口訣和4的口訣的基礎(chǔ)上,總結(jié)得出第一個(gè)因數(shù)不變,第二個(gè)因數(shù)是前一個(gè)因數(shù)的加倍,積也是前一個(gè)的加倍。然后讓學(xué)生根據(jù)4的口訣,推算8的口訣。通過(guò)規(guī)律的推廣學(xué)生能快、準(zhǔn)地推出8的口訣,教學(xué)效果顯著。

 。ㄈ┙叹邷(zhǔn)備非常充足,標(biāo)題、口訣利用做好的教具,節(jié)約了上課的時(shí)間,同時(shí)形式更符合公開(kāi)課要求。

  (四)建議:

  1、引入中加入生活化元素,讓引入變得更貼近生活更有趣味,比如,之后有一道題目:一只螃蟹幾條腿,問(wèn)6只螃蟹有幾條腿,可以將這題放入在引入中,根據(jù)螃蟹的.腿來(lái)推算8的口訣,讓學(xué)生探究會(huì)更貼近學(xué)生更有樂(lè)趣。

  2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更服務(wù)于生活”的道理,我在教學(xué)中,為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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