圖書館教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的圖書館教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

圖書館教學反思1

　　本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經一些建筑物最終到達圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。

　　由于八個方向的認識是在二年級下冊學習的，與本課時內容是個較遠，所以我先結合情境圖，應道學生對八個方向的.知識進行簡單回顧。如請學生說一說，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。

　　接下來引導學生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學生必須明確三點：

　�。�1）要走的路線有幾段路組成？

　�。�2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？

　�。�3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。

　　有了以上基礎，接著讓學生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。

　　對于本節(jié)課的學習內容，學生掌握的還是比較好的。

圖書館教學反思2

　　《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內容。教材通過“圖書館”這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也為以后的學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）奠定堅實的基礎。反思整節(jié)課，感受頗深。

　　一、面對學生，如何施教。

　　一年級學生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強，有一定獨立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學基礎好，習慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經學過珠心算；而有的學生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對參差不齊的學生，怎么教？這是一個值得我們深思的問題。

　　二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學生風采。

　　面對參差不齊的學生，讓每個學生學有價值的數(shù)學，讓其在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導學生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學生說，并與前面學的不進位加法進行比較，找出異同。這樣每個學生都積極參與，激活了學生頭腦中原有知識，讓學生在原知識的.基礎上，自我建構，在合作中，展示彼此的思考，使學生在自我認識的基礎上，又加深了一層，達到優(yōu)化認知結構的目的。

　　三、教師要引導學生感受、體驗教學內容。

　　尊重學生的不同感受及其思考的方向，引導學生主動地、富有個性地學習。

　　學生通過復習舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學過程的每一步都是學生在老師引領下通過自己動手動腦完成的。教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進兒童的世界，學會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足，讓學生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學生學習活動的參與者。

　　但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學中加以改進。比如在與學生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節(jié)課的重點，不夠突出，“滿十進一”這一個知識點應該給學生多一些的發(fā)揮空間。對于細節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學生去學。另外，其中有位學生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當時處理的不夠妥當，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學生把問題放在問題銀行，后面解決。不會對學生提出的問題好像置之不理，也給學生留有思考的時間。我認為教學是在實踐中不斷進步，只有把自己當做學生，不斷地學習，讓學生成為學習的主人，才能成為新時代的教師！

圖書館教學反思3

　　《圖書館》一課主要是讓學生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在教學中我力求做到以下幾點：

　　一、在小棒操作中感知“滿十進一”的算理

　　在學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學生進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。

　　二、在撥計數(shù)器中理解“滿十進一”的算理

　　在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數(shù)器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過程中，學生經歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。

　　三、在溝通聯(lián)系中強化“滿十進一”的算理

　　在讓學生動手操作，對“滿十進一”有了相當?shù)睦斫庵�后，請孩子們列豎式計算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結合起來。在交流豎式計算的方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的哪一步？”“當你看到豎式上的.“進一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯(lián)系，讓學生真正理解“相同數(shù)位對齊，滿十進一”的道理。

　　雖然整節(jié)課非常重視學生對“滿十進一”算理的理解，使學生在豎式計算時都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學生用自己喜歡的方法進行探究，而是一種方法接一種方法逐一進行，導致時間花費的較多，占用了練習的時間，因此如何做到即讓學生充分理解算理，又讓課堂有學生練習的空間是我下一階段要研究的問題。

圖書館教學反思4

　　“小小圖書館”這節(jié)課要完成的教學目標是讓學生探索并掌握三位數(shù)退位減的計算方法；發(fā)展學生提出問題和解決問題的意識和能力；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使 學生獲得積極的成功學習的體驗。我在設計上遵循新課標中“學生是學習的主體”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，順利地完成了本節(jié)課的教學：

　　1、 重視學生的情感體驗。整個教學過程是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題----提出問題----主動探究----解決問題”為基本模式展開的。在整個教學過程中，我非 常重視學生的交流和分析問題的邏輯性，要求學生對自己的所思、所想，能用準確的語言進行表述，使自己的表達能力、分析能力都能得到鍛煉。

　　2、 保護學生張揚的個性。數(shù)學學習與其它的學科一樣，都是一種個性化行為。由于每個人的生活經驗不同，認識水平的不同，即使是面對同一個問題，也會有不同的看 法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展，這節(jié)課我就是這樣做的`。如：同樣的數(shù)學信息，不同的學生能提出不同的數(shù)學問題；同 樣的算式，許多學生有不同的解答方法。在課上，我不約束學生，反而積極地培養(yǎng)學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的思維習慣去思考，去解決問 題。

　　教學中存在的問題：

　�、僭谔岢�算法多樣化時，應提倡算法的最優(yōu)化；

　　②如何恰如其分地創(chuàng)造性地使用新教科書，以進一步促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；

　�、廴绾吻∪缙浞值剡\用師生評價、生生評價，來更好地提高學生的學習積極性。這仍需要在教學中進一步思考、探索。

圖書館教學反思5

　　教學內容:

　　北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。

　　教學目標：

　　1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。

　　3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　4.在知識的運用過程中，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。

　　教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。

　　教學準備：

　　1. 教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。

　　2. 學生準備：尺子、鉛筆。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1.播放視頻，激起學生學習興趣。

　　2.復習平面圖上的方向和現(xiàn)實中的方向。

　　3.導入新知。（板書課題）

　　二、探究新知。

　　1．探究描述行走路線的方法。

　�。�1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

　　引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

　　學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。

　　（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？

　　板書：

　　笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉彎地方）。

　�。�3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。

　�。�4）小結描述行走路線的方法。

　　先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的.地方。

　　2.探究、比較、描述往返路線。

　�。�1）指一指。

　　指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。

　�。�2）說一說。

　　讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。

　�。�3）比一比。

　　指名學生分別說一說往返路線，引導學生比較方向、距離、轉彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？

　�。�4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　三、 鞏固練習。

　　1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

　　引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）

　　2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

　　要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。

　　學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。

　　3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

　　學生獨立完成后集體訂正。

　　四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）

　　游戲：快樂尋寶

　　1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。

　　2. 師生參與游戲。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1.同學們，我們這節(jié)課學會了什么？（出示學習目標）

　　引導學生對照學習目標進行總結。

　　2. 布置作業(yè)：

　　完成教材第62頁“練一練”第4題。

　　3.肯定學生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵學生。

　　板書設計：

　　五、方向與位置

　　1.去圖書館

　　笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了

圖書館教學反思6

　　課標指出：“要合學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關系，能應用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考�！北竟�(jié)課在引出八個方向的基礎上直接引出老師的家在杏林花園，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓教學走近生活。

　　1、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。

　　新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的.發(fā)展。本節(jié)課把本課知識融入到整個位置與方向這個范圍當中，因為學生已經認識了八個方向，于是整合教材，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。

　　2、教學活動設計以學生為主體。

　　本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。層次深入，重點突出。

　　3、注重學生參與與學習體驗。

　　如以直觀的演示，動手比方向的方式很好地突破了難點。讓學生在動手中掌握各個方向，并在活動中體驗數(shù)學學習成功的喜悅。

　　4、練習情境的設計形式多樣，有趣，有效。

　　讓學生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習中通過角色扮演的方式進行學習，調動學生學習的積極性。

　　5、注重對比感悟。

　　讓學習在幾次說法中不斷完善，通過對比，層層深入地感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。

圖書館教學反思7

　　這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)課《圖書館》�！秷D書館》一課主要是讓學生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。

　　教學中我力求做到以下幾點：

　　一、注重實際動手操作，理解算理。

　　學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學生擺進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆零2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動手操作的過程中，孩子們經歷了10根捆成1捆的過程，所以對“滿十進一”有了初步的體會，為下一步的'豎式計算的算理理解埋下了伏筆。

　　在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數(shù)器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32個珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，“滿十”個了，要將個位上的10個珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在“撥計數(shù)器”操作的過程中，學生經歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。

　　二、發(fā)散思維，鼓勵算法多樣化。

　　在這節(jié)課中，我在鼓勵學生算法多樣化方面進行一些大膽的、有益的嘗試�！八惴ǘ鄻踊�”是計算教學改革的一個亮點。教學中，我先提出問題后，讓學生同桌兩人交流列出的算式，引導學生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學生大約3、4分鐘的時間探索、交流。匯報時，學生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列，而是問大家：“對于28+4這首題來說，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰和誰比較接近？”然后引導學生通過比較各種方法的特點，選擇適合自己的方法。同時，學生在進一步的觀察比較中，學生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學生進行了更深層次的思考，進行了概括和提升，進一步理解了算理。

　　三、練習設計有梯度，富有趣味性。

　　練習的設計也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學生的特點，我設計的練習不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。我把常規(guī)的口算練習變成了“摘桃子”游戲，并根據學生的易錯點設計了“森林醫(yī)生”，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生的計算能力。

　　同時，在教學中也自感到有些地方不盡如意，需要改進。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1.個別孩子出現(xiàn)個位相加后不向十位“進1”，或計算十位時忘記加進位1的現(xiàn)象。

　　2.感覺對學生放手不太夠，學生回答問題時有點著急，如果時間充分，可以引導學生用數(shù)學語言把想表達的意思說完整，平時還要多加訓練。

　　在以后的教學中，我力爭發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，使自己的教學水平不斷提升，成為學生喜愛的好老師！

圖書館教學反思8

　　二年級數(shù)學《小小圖書館》教學反思 《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時的內容，本節(jié)課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數(shù)減法問題，并借助數(shù)線和計數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。 教學時，1、創(chuàng)設情境：出示幾張小朋友在學校圖書館看書的圖片，激發(fā)學生學習興趣，同時滲透讀書的好處，并根據情境圖提出用減法解決的數(shù)學問題，并及時捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學問題：（1）故事書比連環(huán)畫多多少本？（2）科技書比連環(huán)畫少多少本？2、探索與體驗：（1）解決第一個問題 在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數(shù)線圖，有撥計數(shù)器，有豎式計算的……交流算法時，我重點讓孩子借助計數(shù)器來理解豎式計算，但在展示算法時，我忽視了算法的層次性，應從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺得這一點很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計算的一個好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習慣。

　�。�2）解決第二個問題 在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個問題的方法自行解決第二個問題：先估算再用自己喜歡的`方法算一算……，為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時再次小結豎式計算要注意的地方…… 計算課本來就比較無趣，首先我們應該努力創(chuàng)設一個情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數(shù)器也能說，真正做到心中有計數(shù)器，這需要我們再接下來的計算教學中繼續(xù)努力！

圖書館教學反思9

　　《數(shù)字圖書館》一課是讓學生掌握百以內的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，并能正確計算，初步體會計算方法的多樣化。使學生感受到數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。

　　教材首先創(chuàng)設圖書館的情境，讓學生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本，學生運用已有的知識知道要算兩種書的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著問：你是怎么算的？整個教室里就熱鬧起來，學生們都很積極。在學生在復述算法的過程中，我鼓勵學生用小棒來擺一擺，從而進一步明確計算的思考方法。在學生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機會，還能夠體驗到與他人合作的良好情感交流。學生學習的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學生的計算完成較好，完成了本課的教學任務。

　　另外在課堂上尊重每個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學生把多種計算方法都展示出來后，讓學生進行比較，找到共性的地方，體會“滿十進一”這一教學難點，進一步理解算理。在這里我讓學生用小棒擺一擺，超過十根小棒的時候該怎么辦？讓學生明白產生了新的.一捆，也就是進位一的產生原因。把這個難點突破了，學生在書寫豎式的時候，就能理解為什么要進位，解決了這節(jié)課的難點。

　　教學中尤其低年級重視學習習慣的培養(yǎng)，因此教學中培養(yǎng)學生說完整話并大聲表述出來。某某學生講得非常好的時候，就說請大家聽聽××小老師是怎么說的，孩子們都想充當這一角色，教學中的師生關系、教與學的關系得到和諧發(fā)展。在書寫的時候不僅僅因為數(shù)學就是學數(shù)字那么簡單，教育學生數(shù)字也要寫的認真、工整，養(yǎng)成好的書寫習慣。

　　在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：上課的時候我應該多點激情來感化學生，隨時容入到學生興奮的情境中，也許這堂課會上得更精彩。及時用激勵性的語言鼓勵學生的回答。有了激勵的話語，學生會更樂意、更加積極主動地回答。

　　數(shù)學課堂上最重要的是讓學生能獨立解決問題，而不是老師“喂”學生。很多時候覺得課堂上學生掌握的非常好，可是在反饋的時候就出現(xiàn)問題，有的學生掌握的不是很好，而我又不知道應該從什么地方下手去解決。在練習的方法上我應該采用什么方式是我最困惑的，很多時候不知道一年級的學生應該用什么形式去練習去鞏固，我沒有把思路打開，所以練習的形式僅僅局限在一兩種上。造成學生在學習上有很大漏洞。在今后的學習中應該注意自己在教學上的缺欠，備課上要注意抓住重難點，運用更好的方法突破教學上重難點，使學生能真正收益。也讓自己的教學水平上一個臺階。

圖書館教學反思10

　　《小小圖書館》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關的生活情境引導學生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

　　繼續(xù)培養(yǎng)學生能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

　　《課程標準》指出：依據教材創(chuàng)設的情境，把生活和數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學理念，，這節(jié)課，我盡量給學生創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學生的思維能力。

　　回顧教學實踐，我認為以下幾個方面做的比較成功:

　　1、創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習新知識的愿望。本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設成：我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數(shù)學的價值，增強了學生學習數(shù)學的積極性。

　　2、搭建一個獲取數(shù)學信息的平臺。《課程標準》指出：要培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和獲取數(shù)學信息的能力，而且將數(shù)學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，增強了學生學習數(shù)學的.興趣。

　　3、給學生提供一個自主探究的空間�！墩n程標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會有所不同，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學生說，我用課件配合演示，把學習的主動權交給了學生。學生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。

　　4、讓練習變得生動有趣。

　　練習，是課堂教學的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關系到數(shù)學教學質量的高低。針對低年級學生的特點，我設計的習題具有一定的趣味性并與生活息息相關。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病；把填數(shù)練習修改成了幫小紅修補被狗咬壞了的本子，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算能力。

　　肯定有點 的同時，也存在著不足：

　　1、因為怕學生提出的問題和我的預設發(fā)生沖突，直接讓學生提減法問題，限制了學生的思維。

　　2、在教學中對課堂時間的調控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導致后來的練習時間較少，部分練習題沒有完成。

　　經過反思，我認為今后的教學應在如何提高課堂教學效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學方法，提高數(shù)學的教學質量。

圖書館教學反思11

　　《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時的內容，本節(jié)課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數(shù)減法問題，并借助數(shù)線和計數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。

　　教學時，1、創(chuàng)設情境：出示幾張小朋友在學校圖書館看書的圖片，激發(fā)學生學習興趣，同時滲透讀書的好處，并根據情境圖提出用減法解決的數(shù)學問題，并及時捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學問題：（1）故事書比連環(huán)畫多多少本？（2）科技書比連環(huán)畫少多少本？2、探索與體驗：（1）解決第一個問題在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數(shù)線圖，有撥計數(shù)器，有豎式計算的……交流算法時，我重點讓孩子借助計數(shù)器來理解豎式計算，但在展示算法時，我忽視了算法的層次性，應從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺得這一點很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計算的一個好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習慣。

　　（2）解決第二個問題在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個問題的方法自行解決第二個問題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時再次小結豎式計算要注意的.地方……

　　計算課本來就比較無趣，首先我們應該努力創(chuàng)設一個情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數(shù)器也能說，真正做到心中有計數(shù)器，這需要我們再接下來的計算教學中繼續(xù)努力！

圖書館教學反思12

　　教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關的生活情境引導學生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。本著這個教學理念，這節(jié)課，我盡量給學生創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學生的思維能力。

　　本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設成：我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數(shù)學的價值，增強了學生學習數(shù)學的積極性。我用課件出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和獲取數(shù)學信息的能力，而且將數(shù)學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，增強了學生學習數(shù)學的興趣。

　　給學生提供一個自主探究的空間。在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學生說，我用課件配合演示，把學習的主動權交給了學生。

　　學生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的.多樣化，然后在多種計算方法的基礎上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。在教學中對課堂時間的調控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導致后來的練習時間較少，部分練習題沒有完成。

圖書館教學反思13

　　《小小圖書館》是北師大版小學數(shù)學第四冊第六單元的內容，主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗算方法。從教學內容的容量和學生實際的學習水平出發(fā)，二年數(shù)學組將這部分知識分為3課時進行教學。第一課時教學“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”，第二課時教學“驗算的方法”，第三課時教學“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學設計是針對第一課時的內容進行安排設計的。

　　為了突出重點，突破難點，我們在教學設計上做了如下處理：通過學生感興趣的.問題，引導學生尋求解決問題的方法，在解決問題中感受用豎式計算的準確性，進而掌握用豎式計算的方法。為了讓學生理解“退一當十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學中我們還追加了一個數(shù)學問題：“當百位上不夠減了，應該怎樣做？”將知識遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當十。”從教學的效果看，學生對“退一當十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學習奠定了良好的學習基礎。

圖書館教學反思14

　　本節(jié)課的教學，經過實際教學檢驗，既有成功之處，又有不足，概括下來有以下幾點：

　　1、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習新知識的愿望�！芭d趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。本節(jié)課針對二年級學生的年齡特點，創(chuàng)設了學生喜聞樂見、生動有趣的`問題情境。根據以往的經驗，學生在學習加減法時，往往不感興趣，而加減法這部分內容卻又相當重要。為了使學生對這部分內容感興趣，教師根據學生已有的生活經驗，將學生熟悉的兩個情境組成情境串，把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動，“學校的圖書館向我們開放，然后又去圖書館借書�！币来嗽O計了生動形象的多媒體課件，使之直觀形象、生動有趣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數(shù)學的價值，增強了學生學習的興趣與動機。通過教師小小圖書館的故事，使學生自覺的融入新知識的學習，并產生了學習的興趣和探究的欲望。

圖書館教學反思15

　　1、合作學習與獨立思考有機整合

　　合作學習的目的是把小組中不同的思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來更好地解決問題。本節(jié)課的[情景一]先讓學生獨立思考，使他們形成了自己的見解,再引導學生通過小組合作充分展示自己的思維并進行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過程，達到了取長補短、共同提高的目的。

　　2、滲透數(shù)學思想與方法，激勵“再創(chuàng)造”

　　愛因斯坦說的.好：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來，不過是笨拙的工具。”這里的精神，就是方法的本質認識──數(shù)學思想。我在[情景二]中設計了富有挑戰(zhàn)性的情境問題，讓學生用四個數(shù)列出減法算式，鼓勵學生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問題。學生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數(shù)學思想與方法，著實讓我和聽課的老師們?yōu)橹�一振。由此可見，�?shù)學的學習，更重要的是數(shù)學思想方法的學習，數(shù)學的創(chuàng)造，首先是數(shù)學思想的突破！

　　3、延伸應用，活化數(shù)學課堂

　　數(shù)學知識是在人們的生活實踐中產生的，也是為人們的生活實踐服務的，實踐應用是一切學習活動的歸宿。我在[情景三]中將本課知識的

　　學習融入到充滿生活情趣的“購物”環(huán)節(jié)里，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是求解生活問題的鑰匙，進一步調動了學生的學習積極性，使學生在又一次的合作交流活動中提高了對數(shù)學知識的應用能力，把學生的學習活動推向了高潮。

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