新課程教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的新課程教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課程教學反思1

　　新課程改革在我校進行一年多以來，它將老師與學生從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來，由主要強調(diào)關(guān)注知識本位到關(guān)注學生的個性化發(fā)展及終身發(fā)展，這是一個巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物教師，在教學中決不能“照本宣科”，要轉(zhuǎn)變教學觀念要，強化教師素質(zhì)，還要不斷的反思自己在教學中的不足，并及時改正。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學談?wù)勛约旱膸�點看法。

　　1.認真領(lǐng)悟教材，做好模塊設(shè)計的設(shè)計者。

　　新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊，即《生物技術(shù)實踐》、《生物科學與社會》、《現(xiàn)代生物科技專題》。新教材不僅是將老教材的知識按照生物科學發(fā)展史的順序重新編排，并增加了趣味性和實踐性，這就需要教師認真領(lǐng)悟教材的實質(zhì)含義，精讀教材把握重難點，做好模塊設(shè)計及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后，我將第二冊的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同，合理的進行了重新安排。

　　2.轉(zhuǎn)變教學觀念，做好教師角色的轉(zhuǎn)換者。

　　2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，做學生學習的引導者。

　　新課改要求教師從以往的“一言堂”、“滿堂灌”中解脫出來，運用多種教學方法，在課堂上全面落實課改理念，想方設(shè)法激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主、探究式學習。勇于創(chuàng)造出一個敢于探索、善于探索的生物課堂。如在講《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時，教師不能滔滔不絕的講，會使學習氣氛沉悶，教師要創(chuàng)設(shè)自主合作的學習情境，有意識的增加互動，讓課堂活起來。這樣就對教師要求較高，既要要求教師充分的了解學生、有較好的預見性和快速反應及靈活應變的能力，又要求教師有較強的課堂把握及歸納能力。

　　2.2轉(zhuǎn)換教師角色，做學生的良師益友。

　　新課程改革的一個最大亮點就是將課堂還給了學生，學生成為課堂的真正主人。教師要學會角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學生，讓學生成為課堂的真正主角。學生一看就能懂的不講;學生自學就能懂的不講;偏、難、怪的不講;本章小結(jié)、課外閱讀不講，但教師要指導學生怎樣學習。例如，在講《基因指導蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時，教材中有許多插圖，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學重點掌握的內(nèi)容，要講精講透，而讓學生區(qū)分核糖和脫氧核糖、DNA和RNA的區(qū)別時，教師讓學生依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。教師在課堂上又要打好情感牌，注重與學生的情感交流，及時的給予肯定和表揚。

　　如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關(guān)心每一個學生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點，對他們的錯誤要正確對待，做他們學習上的引導者，生活中的好朋友。

　　3.培養(yǎng)學生自主探究能力，做好學生學習潛能的開發(fā)者。

　　《新課標》注重基礎(chǔ)知識的傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。

　　3.1重視基礎(chǔ)知識教學，幫助學生形成良好的知識體系。

　　構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)主線。對一些概念的學習，可以利用概念圖的方法，把每節(jié)、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學生構(gòu)建成良好的知識體系。讓學生明白，在這一節(jié)或一章我應該知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的'?長期堅持這種方式引導學生學習，有利于學生學習成績的進步。利用概念圖的方式進行教學，是一個我們值得提倡和探索的課題。

　　3.2突出生物科學過程與方法，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　突出過程與方法，讓學生知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學習光合作用時，光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳?讓學生進行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學生在探究中學習，培養(yǎng)學生的探究能力。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”證明S型細菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時，設(shè)疑，假如你是艾弗里，你將怎樣做?讓學生身臨其境，假如我是科學家將怎樣做?增加學生學習的動力。

　　3.3關(guān)注科學、技術(shù)和社會，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀念。

　　教師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做學生的表率，并教給學生做人的道理，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀念。例如，有的學生上課經(jīng)常遲到、早退、說話、睡覺、抄襲作業(yè)等行為，教師首先要以身作則，不要出現(xiàn)上述有關(guān)情況，還要耐心細致的做工作，提出要求，邀請學生互相監(jiān)督，必要時可以給予一定的物質(zhì)獎勵。

　　4.教師要形成獨特的教學風格，做科研型的教育者。

　　只有形成自己獨具魅力的教學風格，學生才愛聽你的課。教師要做到教為主導，學為主體，教為學服務(wù)。教師利用類比、歸納總結(jié)、順口溜等方法及時總結(jié)所學知識。例如同化作用和異化作用、有絲分裂和減數(shù)分裂、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個概念的本質(zhì)區(qū)別及相互聯(lián)系。例如八種必須氨基酸的記憶比較復雜，就可以根據(jù)諧音編一個順口溜，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶，學生學習起來也比較輕松，又增加了課堂的趣味性。

　　隨著課改的不斷推進，教師要不斷的學習積累經(jīng)驗，不斷反思自己在教學中的亮點和不足，保存亮點，改正不足。轉(zhuǎn)化教學觀念，強化教師素質(zhì)，做一個科研型的高中生物教師!

新課程教學反思2

　　多年來沒有教過數(shù)學了，這學期我接任了一年級的數(shù)學，最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容，每一道數(shù)學練習題都可以用一個小故事把它表示出來，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣，半學期過去了，很有必要小結(jié)一番。

　　一、我覺得做得較好的地方

　　1、課前備好課，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

　　2、不局限教材，要靈活運用教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。

　　3、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。

　　4、要充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

　　5、在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，增強上課技能，加強師生交流，，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手還要做好輔導工作，并認真細致地做好查漏補缺工作，，讓各個層次的學生都得到提高。

　　二、不足與困惑

　　1、我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設(shè)計也無法實施。

　　2、像好多課得準備很多的'材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用還不夠。學校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

　　4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，農(nóng)民工子女較多）。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

　　三、幾點思考

　　1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

　　2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。

新課程教學反思3

　　教學反思是以解決教學問題為基本點，是以追求教學實踐合理性為動力，是強調(diào)“學會教學”和“學會學習”的過程。教學反思可以對教學活動全過程的各方面、各環(huán)節(jié)進行反思，但主要是對課堂教學設(shè)計和實際操作的反思，因為它是提高教學質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。教學反思按教學進程分為教學前、教學中、教學后三個階段�，F(xiàn)結(jié)合人教版化學必修1中“化學計量在實驗中的應用”(第一課時)為例談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、教學前反思

　　在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。我在教學前做以下四方面反思：

　　1.起點是否合適

　　起點即新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。只有起點合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生聽不懂，不會學。新課導入是關(guān)鍵，開始時準備按照教材順序，經(jīng)過反思，為了激發(fā)學生的學習興趣，我從一個小故事導入，由故事中的問題遷移到生活中的事例，進而引出化學計量在實驗中的應用，這樣會使學生學起來更輕松，不但起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果，還增強了學生學習化學的信心。

　　2.重點是否突出

　　重點即新知識的起點和主體部分。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間分配上保證重點內(nèi)容重點講，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中有重點，才能使整個一節(jié)課有靈魂。物質(zhì)的量，它表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，單位為摩爾，是一個比較抽象的物理量。在教學中為了突出重點，在探究過程時，我通過展示一杯水里水分子數(shù)量，讓學生充分發(fā)揮想象能力，從感性上對物質(zhì)的量有一定的理解并加深印象。

　　3.難點是否突破

　　難點即化學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點，它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定。經(jīng)過反思，為了突破難點，我舉了一個購買蘋果的例子，與物質(zhì)的量進行類比，既可激發(fā)學生的興趣，又可提高學生的理解能力。

　　4.講練是否結(jié)合

　　化學知識在理解的基礎(chǔ)上，也要通過一定的強化練習才能掌握。另外，高一學生還具有好動的心理特點，因此，教學設(shè)計時要把訓練當作一條主線，自始至終地講講練練，練練講講。經(jīng)過反思，整節(jié)課設(shè)計為探究式學習，講解例題，鞏固練習。

　　二、教學中反思

　　在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。在課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，做到教活“學案”，靈活調(diào)控，使課堂教學效果達到最佳。教學中反思內(nèi)容包括：

　　1.學生的參與狀態(tài)

　　學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的。學生沒有參與，就算不上“主體”。我在教學中特別注意學生是否都參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學的.各個環(huán)節(jié)，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。一切都以學生的活動為主，教師只是一個組織者、引導者與合作者。

　　2.學生的交流狀態(tài)

　　交流是培養(yǎng)學生合作精神的重要手段，也是以學生為主體的一種具體體現(xiàn)。課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他才能與同學、教師進行平等的對話。開始時，我允許同桌間互相交流，發(fā)現(xiàn)有的是各別同學關(guān)系不好，有的是知識面差距過大，造成不能很好的交流，于是我又允許以前后桌為單位交流，使學生能夠互相交流。

　　3.學生的達成狀態(tài)

　　在課堂上，教師要時刻關(guān)注學生有無切實掌握這些知識，以及能否并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時，還要關(guān)注學生在獲得知識學習過程中是否積極主動的跟進、投入，每個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生吃得飽”，讓“學困生吃得了”，真正學有所得，各得其所，從而使不同的學生在化學上得到不同的發(fā)展。本節(jié)課要聯(lián)系實際生活中的具體事例來探究所學內(nèi)容，學生由于受到年齡、思維能力的發(fā)展，以及所學知識的限制，不能很好地將知識整理、歸納，因此在本節(jié)課的教學中，利用形象、直觀的教學方式來刺激學生的感覺器官，學生能從實際事例、直觀圖形感受到物質(zhì)的量，從而激發(fā)學生的學習化學興趣，親自體驗化學知識的來源，并從中分析、歸納、得出一般結(jié)論。將來源于實踐的知識又上升到理論，學生能比較輕松、自如地在有趣的實踐活動中將問題一步步分解，突出重點，突破難點。

　　三、教學后反思

　　教學后反思，即有批判性地在行動結(jié)束后進行反思。這種反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，還是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程。教學后反思內(nèi)容包括：

　　1.成功的經(jīng)驗

　　它可以是教學設(shè)計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；還可以是師生交流的精彩發(fā)言，火花呈現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗值得以后借鑒。本節(jié)課我認為最成功之處就是運用水的形象案例來探究抽象的物質(zhì)的量，這樣不但課堂上能很快理解化學概念的實際意義，而且延伸到課后作業(yè)等各方面。

　　2.失敗的教訓

　　對教學過程中的節(jié)外生枝，要進行系統(tǒng)回顧、梳理，并對其作深刻反思，使今后在教學中吸取教訓，更上一層樓。如這節(jié)課過于追求學生自主探究，造成本節(jié)課前松后緊。

　　3.教學的應變

　　在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

　　4.教案的修正

　　一節(jié)課下來，應思考：除了上述提到的問題外，組織教學方面有何新招？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位？摸索出了哪些教學規(guī)律等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮再講授這部分內(nèi)容時應該如何做，并將其記錄下來，可以成為今后教學的材料養(yǎng)分。

　　總之，教師進行教學反思后要及時做好記錄。教師必須記住，教學的探索創(chuàng)新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆。在教學中反思，在反思中提高。同時還要經(jīng)常查閱、翻看有關(guān)教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，從點滴的小收獲中悟出教育理論的大道理，形成從實踐到理論的升華，再回到實踐的過程中。只要我們堅持不斷地總結(jié)學習，不僅能積累大量的教學資料，還能逐步把自己磨練成適應新課程改革的科研型教師。

新課程教學反思4

　　一、認真研究新教材，領(lǐng)會新教材的編寫思想

　　新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎(chǔ)知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和發(fā)展準備數(shù)學工具，教材將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學思想方法的滲透，較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進”的教學原則，教材內(nèi)容安排采用螺旋編寫體系，與時代的發(fā)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視學生對知識形成過程的體驗，為學生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。

　　二、研究教法，豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，作為數(shù)學教師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，我還特別充分關(guān)注學生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認為教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。

　　三、搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導學生進行數(shù)學活動，學生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的`數(shù)學活動，提高了興趣，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養(yǎng)了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結(jié)果。在新理念下，教材是“學材”，是在教師指導下必不可少的進行數(shù)學學習和活動的主要材料，根據(jù)這一理論，在實際教學過程中，我都要根據(jù)教學內(nèi)容的情況及時設(shè)計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學生的最近發(fā)展區(qū)，在教法上，力求體現(xiàn)學生是主體，是數(shù)學學習和活動的主角，而不是被教師牽著走的學習機器。教師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。

　　數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學教師一定要順應時代的發(fā)展的趨勢，加強數(shù)學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，面向全體學生，通過恰當?shù)慕逃�模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學教育的成功。

新課程教學反思5

　　心得體會：

　　1．深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；

　　課程標準是學科教學的依據(jù)，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務(wù)。

　　2．認真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標的核心和關(guān)鍵；

　　新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創(chuàng)設(shè)一種主動學習的環(huán)境，教會學生學習，幫助學生自我建構(gòu)學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協(xié)作者。

　　新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。

　　困惑與反思：

　　1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關(guān)鍵。

　　2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

　　3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內(nèi)容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點太大。

　　4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的'一個非常重要的因素。

　　知識與能力的關(guān)系

　　教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學生的地理科學志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。

　　理論與實際的關(guān)系

　　理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應用意識，提高應用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的實際，突出地理科學促進生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學有關(guān)的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。

　　課文、圖象與練習的關(guān)系

　　課文、圖象和練習三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設(shè)置難點、疑點，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應逐步加大。練習系統(tǒng)是供學習活動和實踐活動的部分，設(shè)計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，應用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。

新課程教學反思6

　　德國著名詩人海涅的《還鄉(xiāng)曲》有這樣一段話：心完全和海一樣，有潮汐也有風雨，并且在它的伸處，蘊藏著許多明珠。說明人的心理象海洋一樣遼闊，只要耐心挖掘，就會有意想不到的寶藏產(chǎn)生。而藝術(shù)課程就象一把金鑰匙，以它新的課程標準，為教師提供一個新的環(huán)境，更好挖掘?qū)W生心理提供更大舞臺，幫助教師開啟學生心理之門，使學生快速有效地獲得藝術(shù)能力。以下，我就新課程教學談一些體會。

　　一．激發(fā)興趣，快樂的學習

　　如今的學生，能迅速跟著流行事物走，卻很難快速主動的掌握課堂四十分鐘老師講的.內(nèi)容，原因在于流行事物貼近學生心理，激發(fā)學生興趣。興趣是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，任何人只要對從事的某些活動有很大興趣，他就能積極的去從事并完成這些活動。比如現(xiàn)在的學生特別喜歡卡通畫，而且大多能畫的栩栩如生，但如果在課堂規(guī)定時間命題做畫，就會出現(xiàn)各種理由完不成。關(guān)鍵在于命題作業(yè)使他們體會不到學習的快樂，而卡通畫中的人物都是學生喜歡的故事中的主人公，他們有興趣去畫。

　　藝術(shù)課的開設(shè)，使學生真正成為學習的主人，快樂的學習知識。例：美術(shù)教材第十冊上冊《色彩的漸變》一課，筆者為了激發(fā)學生學習興趣，以學生熟悉的“快樂大本營”中“情感傳遞”這一游戲?qū)�入新課，通過畫線條表現(xiàn)人的四種表情，讓學生把畫線條和傳遞情感的游戲結(jié)合起來，師生“同嬉共樂”，使學生在一種愉快的氛圍下接受學習，繼而對本課新內(nèi)容有進一步了解的欲望。筆者認為，教師不僅是“授業(yè)解惑”，還要調(diào)動學生積極性，學生有了興趣，就有了求知欲，最后能在不知不覺中快樂地掌握知識。

　　二．完善人格的學習

　　藝術(shù)課程不再把知識技能放到突出位置，而用“藝術(shù)能力”代替，這種能力包括對藝術(shù)的感知和欣賞等。藝術(shù)課上，不能向傳統(tǒng)美術(shù)授課標準那樣以一幅畫畫的象與否來評價學生能力，而應以拓寬學生思維方式為重點。

　　例：《色彩的漸變》課中講授色彩韻律和音樂關(guān)系時選擇了《聽媽媽講那過去的事》歌曲，在講授過程中穿插和歌曲相關(guān)的故事，達到美育過程中輔之以德育教育，對學生人生觀和道德觀觀的陶冶起一定催化作用，使學生接受愛國主義教育，明白今天的幸福生活來之不易，只有好好學習才能使自己成為有用之材，為國家的更加繁榮貢獻力量，激發(fā)他們內(nèi)心深處的“真，善，美”。

　　藝術(shù)源于生活而高于生活。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，真心希望我的學生們都能通過更好的學習方式，從生理，心理，都得到快樂，體會生活中的藝術(shù)，更好的掌握知識。

新課程教學反思7

　　新課程標準倡導以人為本，關(guān)注人的全面而有個性發(fā)展的理念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出：“教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習�！薄毒V要》還指出：要培養(yǎng)學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”、“具有社會責任感，努力為人民服務(wù)”等。由此可見，新課程教學變革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式，關(guān)注學生與自然、社會及他人的關(guān)系，致力促進學生智力和人格的和諧發(fā)展。

　　在新的課程環(huán)境下，教育工作者如何從育人的高度，融會貫通新課程所倡導的教育理念，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，引導學生變被動、單一、接受、表面、劃一的學習為自主、合作、探究、體驗、選擇性的學習，學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的主動意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，這是本文試圖探討的問題。

　　自主參與，主動性學習

　　新課標特別強調(diào)課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，這就要求教師要在時空上為學生主動學習提供條件，創(chuàng)設(shè)讓學生嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺，教給學生主動學習的策略，提高學生分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的效益意識及負責精神。教學時我們做到：學生能獨立思考的，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不示范；學生能獨立解決的，教師不代替。如教學“三角形的分類”時，教師可這樣引導學生進行主動性學習：①教師出示幾組標有度數(shù)的銳角、直角、鈍角三角形各2或3個；②讓學生通過仔細觀察，把具有相同特征的三角形歸為一類，自主得出“三個角都是銳角的”、“有一個角是直角的”、“有一個角是鈍角的”三類三角形；③讓學生自己試著給這三類三角形進行命名并說出依據(jù)；④討論：有沒有這三類以外的三角形？可從實物或圖形中驗證；⑤質(zhì)疑、釋疑。有的學生提得很好：“為什么直角三角形、鈍角三角形只有一個角是直角、鈍角？而銳角三角形中三個角都是銳角？”⑥讓學生畫出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各1個。此教學過程始終注重突出學生的主體地位，給學生提供了較多的獨立獲取知識、解決問題的機會，較好地培養(yǎng)了學生的主動參與意識。

　　優(yōu)勢互補，合作性學習

　　教育的實質(zhì)是交際，教學活動是師生之間、生生之間生命與生命的溝通，思想感情和信息的交流，是教與學統(tǒng)一的交互活動。合作學習教學模式的實施正體現(xiàn)了這一教學理論。教學時，我們要充分利用多方合作途徑，引導學生開展合作性學習，讓每一位學生積極參與，大膽表達自己的見解。如教學“圓的周長”時，教師制好表格讓學生合作學習完成。

　　教師根據(jù)學生的性別、成績、技能等把全班學生“平均”分成若干個小組，每組定好組長、記錄員、檢查員、報告人等，對每人進行工作分工，要求共同完成測量、糾錯、填表、匯報等工作，引導每人或每組做到“三學會”：學會傾聽別人的意見、學會評判他人的觀點、學會借鑒別人的學法，以此實現(xiàn)組內(nèi)合作、組際競爭，使學生均衡地實現(xiàn)了認知、能力、情感上的目標。

　　善于質(zhì)疑，探究性學習

　　探究是學生基于求知的需要，在教師的引導下，運用自己的思維行動親自獲得新知的一種創(chuàng)造性活動，教師要善于引導學生以問題為中心展開探究性學習。如教學“梯形面積的計算公式”時，當學生都能借助兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推導出梯形面積計算公式時，教師再創(chuàng)設(shè)探究學習情境，看誰能超越自我、超越課本、超越別人？學生通過主動探索、獨立操作、大膽實踐，創(chuàng)造了一個又一個標新立異的方法，有的“把梯形沿對角線分割成兩個三角形，用求這兩個三角形（高相等）面積之和的方法，推導出梯形的面積公式”，而有的“把一個梯形沿兩腰中點剪開拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是梯形的上、下底之和，平行四邊形的高就是梯形高的一半，這樣也可以推導出梯形的面積公式”。我們還要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，并教給學生質(zhì)疑方法，引導學生從多方面、多對象、多角度找問題，善于對插圖質(zhì)疑，善于抓住文中結(jié)尾質(zhì)疑，善于在比較中質(zhì)疑甚至善于在標點符號中質(zhì)疑，使學生逐漸實現(xiàn)“四子”：敢揭自己的“底子”、敢鉆書本的“空子”、敢找教師的“岔子”、敢尋名人的“漏子”，培養(yǎng)他們勤動手、動腦、動口的習慣及勇于創(chuàng)新的精神，同時讓他們領(lǐng)悟科學的思想。

　　走進生活，體驗性學習

　　小學生的思維特點決定了他們在學習過程中要有所做，才能有所感、有所思，進而有所知，體驗是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的沃土。據(jù)此，我們應以參與、反思為基礎(chǔ)，切實加強學生實踐活動的開展，引導學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生的學習活力、促進學生生命成長的需要。如數(shù)學課教學克、千克等重量單位時，要讓學生大量獲知生活中各種物品（如硬幣、雞蛋、墨水、鹽、米）或人體的重量，并要求通過掂一掂、背一背、抬一抬去感知其重，這樣，學生就很快掌握了真概念。又如語文課教學《自選商場》一課，為了讓學生在輕松愉快中學懂課文，課前可組織學生到自選商場去參觀，進行有目的的觀察及了解，上課時將課堂變成商場，讓學生分類擺放書包、書、作業(yè)本、文具等物品，分別以顧客、售貨員的身份進行“買賣”活動，他們興致勃勃，“以身演文”，也學會了熱情待客、文明購物。

　　尊重個性，選擇性學習

　　在多元理論及新課標的指導下，應承認每個人的思考方式、學習需要、學習風格等存在差異性，我們就要讓學生有個性地學習，最大限度地尊重和發(fā)揮其獨特性，逐步樹立其主體觀念，不斷增強自我學習與發(fā)展的內(nèi)在動力。如教學語文第一冊《四季》一文，當學生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)時，教師就讓學生選擇自己最喜愛的.一個季節(jié)學習。這時學生猶如進了超市，自由選擇自己喜愛的物品，學習興趣非常濃厚。他們根據(jù)自己的實際需要選擇適當?shù)姆绞胶蛢?nèi)容，學習效果很好。有的學生配用肢體語言形象介紹，如模仿稻穗彎下腰，既像谷穗的樣子，又像在感激農(nóng)民伯伯，說出了感激的語氣；有的學生畫彩圖展示介紹，描繪了“盎然的春天圖”、“炎熱的夏天圖”、“金色的秋天圖”、“銀色的冬天圖”；有的學生模仿導游有聲有色地介紹，使全班師生仿佛進入了旅游勝地。

　　以上幾種學習方式在實施時不是截然分開的，而是相互交融地進行。我們要領(lǐng)會轉(zhuǎn)變學習方式的實質(zhì)和旨意，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，努力把學生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。作為新課程背景下的教育工作者，只有不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的理念，才能有效地促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的人才奉獻自己的光和熱。

新課程教學反思8

　　沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：

　　一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

　　教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么�！币粋�語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心

　　“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒�！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了。”“語音很準確，并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換�！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來�！边@樣的評價會讓學生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

　　三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

　　針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。并且指

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　　導他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

　　四、重視拓展，注重積累，讀寫結(jié)合

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

　　1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

　　3、勤寫讀書筆記。語文學習必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習慣。

　　總而言之，在語文的教學中，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，為孩子的學習打下了基礎(chǔ)。教學是藝術(shù)，反思是為了明天的'進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷完善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇，為打造高效課堂努力奮斗。

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　　沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：

　　一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

　　教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么�！币粋�語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心

　　“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了。”“語音很準確，并且沒有漏字�！钡鹊取Ｔ诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來�！边@樣的評價會讓學生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

　　三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

　　針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。并且指

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新課程教學反思9

　　論文摘要：教師及時、全面、深入地進行教學反思，是順利推進高中新課程教學的關(guān)鍵。當前，高中教師反思意識不強，教學反思存在隨意性、間斷性和分散性等特點，嚴重影響了教師的專業(yè)成長，也影響了新課程的順利實施。對此，既需要教師進一步增強反思意識，更需要高中學校積極搭建反思平臺，建立反思制度，建構(gòu)反思文化，引領(lǐng)和組織教師開展教學反思工作，促進教師專業(yè)成長，積極推進新課程改革。

　　論文關(guān)鍵詞：教學反思 新課程 對策

　　教學反思，是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，從自己的實際教學活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探求改進教學的過程�，F(xiàn)在很多教師能夠從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，并通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。但從新課程實施的要求來看，教師的教學反思意識還有待進一步加強，教學反思還比較隨意，缺乏有效的連續(xù)性，教師在教學反思中基本上還是單兵作戰(zhàn)，教師之間缺乏有效的交流，整體效應不強。大多數(shù)學校對此問題缺乏清醒的認識，也缺乏有效的應對策略和辦法。教師和學校兩方面的不足，嚴重影響了教學反思應有的功效，既阻礙了教師的專業(yè)成長，也給學校推進新課程改革帶來諸多困難。以上問題的解決，既需要教師進一步增強反思意識，更需要學校積極提出應對策略，搭建反思平臺，建立反思制度，構(gòu)建反思文化，組織教師有效開展教學反思工作。

　　一、增強教師反思意識

　　新課程實施，要求教師先培訓、后上崗。各級教育行政部門和學校都組織了相應的教師學習培訓，但這種只停留在外在的技術(shù)性知識灌輸?shù)摹敖處熃逃�”是遠遠不夠的，它缺乏教師在教學實踐中變革自我、反思內(nèi)化的“自我理解”過程。教師并不能因此達到對新課程全面深刻的理解，在此之上的教師應有的“課程意識”與“教學覺醒”也十分有限。一般來說，多數(shù)教師會把在新的教學實踐中出現(xiàn)的“事與愿違”的現(xiàn)象或結(jié)果歸咎于外部環(huán)境（如高考政策、學校管理和學生等），而很少去思考自身的內(nèi)在因素。當今實施新課程的大勢是不可逆轉(zhuǎn)的，高考也不可能因此而發(fā)生很大的變化，教師不能倚待拖沓，只能順勢而為，只有改變自己，別無他法。

　　教師要具備一定的教學和學習的理論知識，但是，教師了解了某種理論后，并非就能自動地對教學活動產(chǎn)生影響。有學者把教師的`理論知識分為兩類：一類是所倡導的理論，這種知識教師容易意識到，容易顯示出來，它更容易受外界新信息的影響而產(chǎn)生變化，但它并不能對教學行為產(chǎn)生直接的影響；另一類是所采用的理論，這類知識可以直接對教學行為產(chǎn)生重要影響，但卻不容易被意識到，而且不容易受新信息的影響而產(chǎn)生變化，而是更多地受文化和習慣的影響。這兩類知識之間并非是截然分開的，所倡導的理論可以轉(zhuǎn)化為所采用的理論而對教學活動產(chǎn)生影響。

　　當前高中新課程實施不理想，一個主要的原因就是忽略了這兩類知識的差別，誤認為向教師介紹了新課程的理念，便可以自然而然地導致教學行為的革新，卻不知教師仍在用傳統(tǒng)的觀念進行教學。教師對一種新的教學理念開始表現(xiàn)出來的更多是傾向的觀點，操作性較差，而舊的教學觀念卻往往根深蒂固，成為習慣性的做法，這在無形中給新課程理念的采用造成了巨大的障礙，而教師本人可能并沒有意識到自己“所采用的理論”與“所倡導的理論”之間的不一致。唯有引領(lǐng)教師從新課程的視點展開反思，重新審視“天經(jīng)地義”的課程實務(wù)與“司空見慣”的教學實踐，才能激發(fā)“課程意識”與“教學覺醒”，從而拓展教學視野，推進改革步伐。

　　二、搭建教學反思平臺

　　為督促教師形成內(nèi)省、反思的習慣和技能，克服單一的“課后”反思形式，宜將教學反思引入課堂，在學科教學中開設(shè)“反思課”，為教學反思創(chuàng)造條件，搭建新的平臺，提升教學反思的功能和效果。

　　學校應根據(jù)各學科教學實際，對反思課的內(nèi)容、組織形式和課時安排等方面做出明確要求。一般來說，反思課的內(nèi)容要以學生的意見和建議為主，重在了解、分析和研究師生教學活動中存在的問題。在組織形式上必須由學生來策劃和主持，面向所有學生，以小組為單位，全面收集整理前段教學過程中的問題和體驗，在學科課代表的主持下，由各組派代表在反思課上進行匯報，開展討論交流，教師要大膽放手讓學生發(fā)言，不要怕學生觸及自己的痛處，課末要以謙虛的姿態(tài)，用少量的時間對學生的意見、建議進行總結(jié)，并對課堂參與積極有效的學習小組和個人進行表揚。學校要設(shè)計專門的表格下發(fā)到班，并要求學習委員對反思課的內(nèi)容進行記載，反思課上所反映的問題決不能作為學�？荚u教師的負面材料，而應把它作為了解教學情況，幫助教師改進教學工作，促進教師專業(yè)成長的重要素材，只有這樣才能消除教師的疑慮，把反思課落到實處。在課時安排上，要根據(jù)各學科的特點和教學進度進行設(shè)定，一般來說，周課時較多的學科（如語數(shù)外）以每月安排一課時為宜，其他學科以每半期安排一課時為宜，也可視教學的需要適當增加課時，但不能減少。

　　教學“反思課”作為推進教學反思的新型平臺，將教學反思提高到一個新的高度并得以有效落實，其主要功能如下：

　�、賹⒎此颊n納入課程課時，保證了教學反思的經(jīng)�；�、制度化和序列化。

　　②將教學反思建立在學情反饋的基礎(chǔ)上，保證了教學反思的針對性，即重點解決學生的困難和要求，促進學生學習進步。

　�、鄯此颊n由學生主持，是一次對學生做“學習主人”意識的喚醒，對促進教學民主交流、促進教學相長有著十分積極的作用。

　�、鼙ＷC了教學反思的群體性，可以克服單兵作戰(zhàn)的不足，充分發(fā)揮師生共同體的群體智慧。一方面，教師通過聽評課，可以開展教學反思的交流與研討；另一方面，將學生作為教學反思的切入點，可以克服教師個體反思的主觀性，加強師生互動。

　�、莘此颊n的原始記錄，是學校了解教學實情的重要渠道，也是學校開展教學研究的重要素材，可以幫助學校改進和完善管理。

　　三、建立教學反思制度

　　當前，高中學校大部分還沒有把教學反思納入教學常規(guī)工作中，也沒有建立相應的管理制度，對教師教學反思缺乏明確的要求。教師在教學反思方面的作為，完全憑靠自己的“覺悟”，而在目前教師職業(yè)倦怠還比較嚴重的情況下，有這種“覺悟”的教師實在是太少，教學反思在學校多數(shù)教師看來是一種可有可無、無關(guān)緊要的東西。倘若學校不從制度層面上來加以規(guī)范和要求，就根本無法保證教師進行經(jīng)常和有效的教學反思，學校推進新課程就會成為一句空話。

　　對此，學校必須建立相應的教學反思制度，把教師的教學反思列入教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，并以此來保證教學反思落實到位。

　　首先，要明確提出教師撰寫教學反思的基本要求。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師�！睂懡虒W反思要成為教師的一種工作習慣，教學反思的內(nèi)容不求多，但要抓住關(guān)鍵問題，從自身因素（思想觀念、知識經(jīng)驗和行為習慣等）開始剖析，弄清楚教學問題與自己的關(guān)聯(lián)程度，不回避自己的問題和責任，找準解決問題的思路與方法。其次，要立足于課堂開展反思。課堂是教師的工作室和實驗室，教師的反思應主要圍繞課堂教學來進行，堅持一課一反思，學校要把教師的課后反思作為教學檢查的必要內(nèi)容。再次，要從課程設(shè)置上保證“反思課”的開設(shè)。把“反思課”引入各學科教學之中，便于形成師生相互反思、共同反思的做法和局面，實現(xiàn)真正意義上的“教學換位和教學相長”。第四，要把教學反思納入常規(guī)教研工作之中。如在集體備課和教研組活動中增加教學反思這一內(nèi)容，在不增加教師工作量的同時，保證教師開展教學反思的經(jīng)常性和連續(xù)性，將單兵作戰(zhàn)變成集體行為，將民間自發(fā)的教學反思變成學校組織的常規(guī)工作，確保教學反思工作的有序和有效開展。最后，在上述基礎(chǔ)之上，學校應建立相應的考核、評價和激勵機制，引導教師積極、主動、有效地開展教學反思工作，使教學反思不但促進其自身水平的提高，同時還成為教師工作業(yè)績認可的重要依據(jù)，從而不斷增強教師的反思動機，不斷提高教師開展教學反思的積極性和創(chuàng)造性。

　　四、構(gòu)建教學反思文化

　　學校文化是一種內(nèi)隱的、深層的、無形的力量，但它又時時處處彌漫在學校師生的學習生活全部過程之中，并決定著學校工作的成效。因此，反思文化建設(shè)關(guān)系到教學反思工作的開展和效果。正如梁漱溟先生所說，文化就是社會的傳統(tǒng)，或者說是人們“活法的樣式”，反思文化就是學校教師是否有反思的習慣和氛圍，這關(guān)系到教學反思能否成為學校教學工作的有機組成部分，也關(guān)系到課程改革能否順利推進。

　　目前，教學反思文化在校園基本處于缺失狀態(tài)，教師對含有自我否定意向的教學反思還沒有完全接受，對教學反思之于個人成長的重要性缺乏充分認識，在反思中忽視學生資源，而師道尊嚴的傳統(tǒng)又在無意識中強化了這一現(xiàn)狀。因此，學校應積極營造積極、民主、平等、和諧的反思文化氛圍，使教師能在教學反思中體驗到職業(yè)快樂，實現(xiàn)教師的職業(yè)追求和價值，進而在內(nèi)心深處建立對教學反思的高度認可，最終使教學反思成為全體教師的一種工作態(tài)度和習慣，成為彌漫于教育、教學和科研工作全程的一種無形的力量，從而促進教師專業(yè)成長，推動學校教學工作的良性發(fā)展。

　　具體來說，學校除開設(shè)反思課外，可以通過組建教學反思沙龍，利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)開辟教學反思論壇，逐步營造健康的反思文化和積極的反思氛圍，使教學反思不斷被教師所接受和認同。教學沙龍通過平等、自愿的教學反思探討，可以吸引教師不斷參與，培養(yǎng)教師開展教學反思的興趣和習慣。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于教師排除顧慮，大膽參與教學反思的研討，暴露真實的問題，解決教學實踐中呈現(xiàn)的問題。

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新課程教學反思10

　　初二地理新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識。

　　例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。“學生老師”當?shù)挠心Ｓ袠�，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

　　1、課后反思：

　　其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導！

　　2、對教學設(shè)計的反思：

　　在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

　　在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的`理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

　　赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

　　問題：

　�。�1）赤壁位于我國哪一個省 試分析當?shù)氐臍夂驐l件。

　�。�2）周瑜為什么會因為"欠東風"而急出病來

　�。�3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些

　�。�4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

　�。�5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

　　這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч�要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

　　3、對不足之處的反思：

　　以上教學反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學反思。

新課程教學反思11

　　一、一綱多本下的教學

　　1、教師教學應不唯書，不唯上，只唯實

　　新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：

　　過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是

　　A.蛋白質(zhì)B.脂肪 C.糖類 D.水

　　題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據(jù)證明答案應該是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結(jié)論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的.范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學習、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

　　2、重視生物學的核心概念

　　不同版本的教材，知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ�這種差異，提高教學的有效性呢？答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規(guī)律是：生物學中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認識的進步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱，既有利于教師教學的有效性，又可以提高學生生物科學素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學習的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識。

　　二、要正視生物實驗教學

　　高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目，生物學是一門實驗性很強的學科，新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科學史上，更體現(xiàn)在對科學探究能力的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技能，又要增加學生對知識的鮮活認識，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學我們要有一個整體的計劃，不可為了實驗而實驗。譬如科學探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié)，融入20個基礎(chǔ)實驗教學中，要在回顧科學史中讓學生體會科學家的科學思維科學方法，科學史的教學重點不是為了讓學生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學習的內(nèi)容，也是促進學生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學，要根據(jù)實際情況來考慮。學生動手能力強，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學習理論再實驗驗證，學校硬件環(huán)境差，可以多做演示實驗。

　　三、落實新課標的理念，提高課堂教學的有效性

　　1、面向全體學生，不僅僅是口號

　　面向全體學生，一方面體現(xiàn)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學生的個體差異。這要求我們要了解學生，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求，實行有坡度的教學設(shè)計，照顧不同層次的學生，采取多種多樣的評價手段，注重不同學生的情緒體驗，分層輔導提優(yōu)補差，加強學法指導，特別是一些學習有困難的學生，要了解他們的學習計劃、指導他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學習效率。

新課程教學反思12

　　有很多學校都是從高二開始學習高中生物，學習內(nèi)容包含三個必修模塊和兩個選修模塊（人教版），一年的新課學習，一年的復習，生物學科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學科都在努力地嘗試適應新的教學模式。這要求中學生物課堂教學要改革傳統(tǒng)的教學方法，在傳授知識的同時，引導學生如何學習，注重培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。而且，中學生物思維能力培養(yǎng)的主要目標是：學會把所學的生物學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過對學生進行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓練，使其初步學會科學思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W中如何培養(yǎng)學生的思維能力。

　　一、改革等級化的師生關(guān)系，實行教學民主

　　傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)師道尊嚴，學生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應和藹可親，應鼓勵學生向教師發(fā)問，甚至讓學生參與教學過程的設(shè)計和管理，使學生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學，積極開動“思維機器”，主動地獲取知識。

　　二、培養(yǎng)合作學習的習慣，促進思維互動

　　所謂合作學習，是指在課堂教學中不只是師生之間的雙邊活動，還包括生生之間的互動。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動。通過討論，學生之間進行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學的重點更突出，難點更容易突破，同時也使學生學到的知識更扎實。通過討論，亦可使學生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學”中的不足均得到有針對性的補救。多邊活動既讓學生各抒己見，擴大信息交流，又能鍛煉學生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達能力和應變能力，從而提高學生的思維能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學生思維的好方法。在課堂上教師應以啟發(fā)式教學為指導思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學科的特點，通過觀察生物標本、模型、課本插圖、實物、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學生。而且，在課堂上適時運用一系列引起學生興趣的問題，使學生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異�；钴S。

　　四、加強直觀教學，豐富學生表象

　　直觀教學是生物學教學的基本原則。直觀教具的使用，可增加學生的視覺效果，豐富學生的感性認識。教師應加強直觀教學以豐富學生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學生對生命現(xiàn)象的思維，促進學生生物學思維能力的發(fā)展。

　　五、重視實驗方法，提高實驗質(zhì)量

　　中學生物是一門實驗性很強的學科，在實驗過程中不僅要求學生動手，而且要求學生多觀察、多思考、多探索，所以實驗課是鍛煉學生思維能力的主渠道。學生在實驗過程中會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應加以解釋，以便指導學生正確的思路。

　　教師應重視實驗的方法，可對實驗進行創(chuàng)造性改進，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實驗改為學生實驗。演示實驗一般都是教師動手，學生觀察。由于教師有訓練的實驗技能，再加上充分準備，實驗結(jié)果都較理想，這雖然有利于學生對概念、規(guī)律的理解，但無形中會使學生的思想受到束縛。若將演示實驗改為學生實驗，由于學生的知識水平和實驗技能不一致，實驗容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學生對實驗結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學生思維能力的提高。

　　六、注重思維訓練，提高思維能力

　　培養(yǎng)學生的思維能力，還應指導學生怎樣去思考，讓學生掌握科學的'思維方法。在生物教學中，啟發(fā)學生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學生掌握科學的思維方法，是培養(yǎng)學生思維能力的前提。

　　學生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學過程中“潤物細無聲”的習慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時間和精力，在時刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學生的行為習慣。以上介紹的在生物課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的基本思路，要付諸實施，必須將思維教學的目標與生物教學的目標綜合起來考慮，構(gòu)建教學目標體系，設(shè)計相應的實施方案、檢測方案，形成一個教學目標系統(tǒng)。其次需處理好思維訓練與觀察、實驗等能力培養(yǎng)、知識傳授之間的關(guān)系。注重與學生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學的新模式。

新課程教學反思13

　　新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式，產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式， 然而，探索的過程是艱難的，在新課程實施中也產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。

　　一、學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展之間如何協(xié)調(diào)？

　　個性化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。如在《小鎮(zhèn)的早晨》一文的教學中，我布置學生回家讀熟課文，一上課，我就說：“同學們昨天預習了課文，現(xiàn)在留在你腦海中的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的呢？”學生紛紛發(fā)表了各自的見解。有的說小鎮(zhèn)的早晨船多；有的說小鎮(zhèn)的早晨安靜；有的說小鎮(zhèn)的早晨小動物多；有的說小鎮(zhèn)的早晨人多；有的說賣的蔬菜、水果品種多；當然有個別提到小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的、忙碌的。這些回答顯然都不太全面、準確。授課前我自認為這篇課文采用總分總的構(gòu)段方式，而二、三、四自然段也是總分的結(jié)構(gòu)，學生一讀課文，馬上就能歸納出作者在文中所描寫的小鎮(zhèn)的早晨的特點，沒想到三年級學生的概括能力還不是很強，不能全面準確地去概括，此時，我提醒大家課文里已經(jīng)把小鎮(zhèn)早晨的`特點概括出來了，看看哪位同學能很完整地找出來？小組內(nèi)合作交流，同學們馬上又積極地重讀課文后，有一部分學生很快地說出了小鎮(zhèn)早晨的特點，而反應慢的卻呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

　　要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關(guān)注反應慢學生的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”培根說：“習慣是人生的主宰�！笨梢娕囵B(yǎng)反應慢學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會學習。

　　二、學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？

　　新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生展開想像，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進。像《愛什么顏色》這首詩歌，以簡練的語句，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求，授課時引導學生理解了第一小節(jié)后，分小組模仿老師的分析方法，討論學習二、三小節(jié)，懂得作者所喜愛的顏色，實際上表達了他遠大的理想和抱負。然后順勢引導學生仿照本課在小組內(nèi)說說自己喜歡的顏色，使學生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。結(jié)果有的說“我愛白色，因為墻是白色的，雪是白色的，我是一名少先隊員，我穿的襯衣也是白色的�！憋@然這個回答不太全面、準確，這時若不及時引導，學生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導學生全面思考就會為培養(yǎng)學生思維的準確性、完整性奠定基礎(chǔ)。此時引導學生要選擇有意義的、鮮活的事物去描繪，如白色是純潔、和平的象征，草原上奔跑的羊群是白色的，香氣四溢的百合花是白色的，和平鴿是白色的，表示祝福的哈達是白色的的等等，通過比較，讓學生感到應抓住周圍美好的事物去抒發(fā)自己的情懷。只有這樣不斷的引導，才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

新課程教學反思14

　　新課程的價值取向是人的發(fā)展。人類信息化時代的到來對學生的知識面的拓展有了更高的要求，由此而來的國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。作為將英語視為第二語言的我們應如何適應時代的發(fā)展，將英語課改提上日程已成為國人矚目的熱點問題。新課程改革旨在于通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展，實現(xiàn)課程價值的融合。其理念是非常好的.，但在課程改革過程中也產(chǎn)生了許多的問題。作為一名新教師，我在這里想簡單談?wù)剰拈_學以來對于新課程改革的看法。

　　1. 理念與現(xiàn)實的矛盾。

　　新理念的出現(xiàn)帶來實踐的困難，且長期以來應試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經(jīng)習慣了舊的體制管理教學方法，在進行教學時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應試成績與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是“穿著新鞋走老路”。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向，心有余而力不足。另外，新課改為我們的班級管理增加了一定的難度，面對面的座位排列形式固然有益于學生之間的交流互動，同時也加大了紀律管理的難度。

　　2.課堂活動設(shè)計形式化。

　　新課改理念下的英語教學要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導。在教學設(shè)計過程中我發(fā)現(xiàn)如下問題：（1）活動設(shè)計過多，沖淡了教學內(nèi)容和目的，師生臺上臺下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂，學生太累，給人以做秀、表演之嫌。（2）課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學生深入思考。（3）照搬教師用書。每位教師都有一本教師教學用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。

　　3. 未處理好傳統(tǒng)教學方法的繼承與創(chuàng)新。

　　搞新課改，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學方法，要揚長避短，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學方法很好地統(tǒng)一。把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，三者不能分割。

　　面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學，難度是相當大的。為此，本人有以下幾個觀點：

　　1.強化語言基本功，提高自身素質(zhì)。

　　繼續(xù)教育強化口語、聽說訓練，就是為了幫助我們真正實現(xiàn)用流利英語進行課堂教學，達到提高學生學習英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強理論學習，不斷提高自身素質(zhì)。做一個優(yōu)秀的外語教師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表；同時要具備較強的知識與能力素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學生心智，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。

　　2.處理好四種關(guān)系。

　　a．處理好聽說與讀寫的關(guān)系；

　　b．處理好教師用書與備課的關(guān)系。

　　c．處理好運用教學法與五個教學步驟的關(guān)系。

　　d. 處理好英語與母語的關(guān)系。

　　教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。最后要牢記"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。

　　3.經(jīng)常進行聽課、說課和教法研討講座活動。

　　這一類活動能夠為我們解惑答疑，幫助我們解決英語教學中的實際問題，提高我們的教學水平和教研能力。尤其是對于我們新教師來說，經(jīng)常聽課，學習別人的教學經(jīng)驗是十分必要的。

　　總之，要充分了解高中英語教學的實際情況，從新課改實際出發(fā)，采用有效合理的繼續(xù)教育課程設(shè)置，采取靈活多變的教學形式，開展多層次、多類別的培訓，進行多方面的教研討論，把握好評價的方向和尺度，才能切實提高教師的語言能力和理論水平，使這項工作真正落到實處，從而解決當前英語教學所面臨的問題。

新課程教學反思15

　　在現(xiàn)階段下，各大學校為了滿足新課程改革的要求，不斷地探討教材改革，大多地方已經(jīng)普及了新課程下的教材，尋求教學方式和教材相結(jié)合，更好的促進高中學生的英語文化素養(yǎng)。

　　1現(xiàn)階段高中英語教學的具體情況

　　1.1教材中內(nèi)容需適度進行調(diào)整

　　在高中英語的教學中，對于教材以及輔助材料的選擇可以有多種方式，為了提高高中英語的教學水平，教師可以結(jié)合學生實際，來對教材內(nèi)容進行刪減，可以將教學內(nèi)容的順序進行調(diào)整，也可以進行相應的刪減，這樣可以有效的進行講解，不會出現(xiàn)為了講教材而講教材的情況。因為這樣的話，教師教學就會容易出現(xiàn)分不清主次，學生學習來也是重點難點不好區(qū)分，對于教學目標以及教學要求的完成產(chǎn)生不利的影響。同時，對于學生其他方面的書籍選擇，可以區(qū)分精讀讀物和泛讀讀物，精讀是重點培養(yǎng)學生閱讀理解以及詞匯和語法的知識。泛讀主要是以閱讀為主，讓學生提高英語的語感，為后期英語能力的提高起到有效的幫助作用。

　　1.2結(jié)合學生實際情況，需開展適合能力水平的聽說活動

　　一些教材內(nèi)容涉及的聽說讀寫的難度大多超出學生現(xiàn)有的掌握水平，一般都是聽力語速快，單詞生僻或者話題冷門等等。所以，在教學的過程中，教師要對這些內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。對于這些難易理解的可以進行指導和點撥，過度難得材料就要果斷舍棄，不要為了練習而練習，要以學會為目的進行目標訓練才是首選，機械的反復訓練反而會讓學生厭倦，失去對英語學習的興趣。所以，開展英語方面的聽說讀寫相關(guān)的訓練，要結(jié)合學生實際，選取適合學生的話題，即學生感興趣的話題，可以讓學生提供一些題材，這樣就可以刺激學生的興趣。1.3需更加注重詞匯的講解按照相關(guān)標準要求，學生對于一些英語詞匯的要求是能夠使用，根據(jù)學生的實際，對于所有的詞匯，不可能全部都做到掌握，而且一些材料的詞匯量很多，而不都是重點詞語，所以，在聽說讀寫的過程中，只需要掌握利用率高的詞匯即可，其他的詞匯可以在提高語言素養(yǎng)方面起到一定的幫助作用。所以，教師在教學的過程中，要明確基本詞匯和生僻詞匯，這樣就可以讓學生更加有重點的學習，對于一些新詞可以在聽說讀的過程中去接觸，這樣可以擴大其詞匯量的掌握。

　　2新課改下的高中英語教材的優(yōu)勢特點

　　2.1更加注重提高學生的口語技能

　　對于以往教材來說，新教材內(nèi)容更加充實，在好多地方都是以提高高中學生的口語能力而設(shè)計的，所以，英語教師可以充分利用新教材的優(yōu)勢特點，來重點對學生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，不斷的加強學生的英語應用能力。那么，教師首先要做到的就是要引起學生的學習興趣，再者就是要讓學生多練習，從而不斷的提高英語口語的能力和英語的綜合素質(zhì)能力。隨著社會的快速發(fā)展，學生才可以適應社會的發(fā)展。

　　2.2更加注重提高學生的綜合文化素質(zhì)

　　為了適應社會快速發(fā)展的需求，才發(fā)展產(chǎn)生了新教材。新教材的教學目標就是提高學生的綜合素質(zhì)，包括英語口語、寫作以及交流等各個方面。教材的改革，對英語教師的能力需求提出了更高的要求，只有高能力的教師才能更好的利用新教材，將里面的內(nèi)容更好的傳授給學生，促進學生能力的快速發(fā)展，以適應社會高素質(zhì)的綜合型人才的需求。

　　3新課改背景下改革英語教學的方式

　　3.1豐富教學內(nèi)容

　　語言學習的最重要的就是興趣，所以，教師要充分調(diào)動學生學習的興趣，因為積極的學習態(tài)度能夠推動學生學習英語，對英語不再排斥。所以，教師要充分調(diào)動課堂氛圍，充分利用新教材的優(yōu)勢特點，注重教學內(nèi)容以及教學方法的選擇，利用多媒體讓學生練習交流對話，來讓學生在興趣的基礎(chǔ)上，積極主動的學習，不斷的提高其思考能力。

　　3.2新課改環(huán)境下高中英語教學的方式轉(zhuǎn)變

　　以往傳統(tǒng)教學均是教師占有主導地位，為了適應新課改環(huán)境下的教學模式，改變以往教師備課的.方式，為了提高學生的學習效率，教師可以將重點知識內(nèi)容進行歸納，這樣學生就可以有重點的學習。另外要改變教師的教學方式，為了讓學生更加靈活的學習英語，教師可以采用一些具有吸引力的教學方式來吸引學生，課堂氛圍輕松、愉快，這種開放性的課堂更能拓展學生的思維能力，打造高效學習的課堂。同時，教師也可以結(jié)合學生的需求，來設(shè)計課程模式，進行有針對性的引導、點撥，從而高效率的學習，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

　　3.3充分發(fā)揮微課教學方式的作用

　　隨著社會信息化的快速發(fā)展，教學方式也在隨著不斷的改變，微課的教學方式應運而生。它主要是利用豐富的材料資源，為學生學習英語提供便利。其中，閱讀在英語學習中占有很大比例，微課這種教學模式的目的就是為了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，從而提高學生學習的效率以及學生英語的聽說讀寫等方面的能力。

　　4結(jié)語

　　綜上，對于高中階段學生的英語教學其主要目的就是要讓學生以學習英語為興趣，以達到能夠掌握英語聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的要求，進而提高學生的語言文化素養(yǎng)，這樣學生能夠在日后英語應用中，就可以得心應手。所以，在英語這門學科的學習中，教學內(nèi)容和教材相結(jié)合，能夠增強學生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)成為社會綜合型人才而努力。

　　作者:于艷麗 單位:山東省新泰市第一中學

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