高效課堂教學反思(精選15篇)

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高效課堂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂教學反思1

　　這個學期接到任務(wù)要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求很多，對現(xiàn)教的二年級學生自主能力表達能力不強的情況來說難度也大。

　　開學第一個星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預習，用導學案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學第一天就下發(fā)了導學案，也指導孩子晚上怎么去用導學案預習。第二天檢查預習情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預習，自己的.預習步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預習。所以我第二天又上了一堂預習課。下午進行自主課堂，四人為一組的討論，但導學案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預習第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。

　　作為這個星期這樣子上課的教學模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

　　1、導學案開始要做的簡單，預習步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了，不隨意上網(wǎng)下載，根據(jù)班里孩子情況來制定。

　　2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么討論和組里的角色分配，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用PPT引導討論，后期步驟明了再下發(fā)導學案課堂上自主學。

　　3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

　　4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

高效課堂教學反思2

　　一直以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學生的學?經(jīng)過長久的實驗、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、把握教材，了解每個學生的情況，以學定教

　　“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學習方式”，實現(xiàn)語文的教與學的開放狀態(tài)。這有助于形成學以致用的學風，有助于學生從多種渠道學習鮮活的語文并激活思維，有助于學生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習慣的形成，有助于提高學生學習語文的能力和素養(yǎng)，有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。

　　新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作，教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者，應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程;根據(jù)學生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流，教師在課堂上要隨時關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)、學習進程、和學習需要，并以此調(diào)整教學方案，去除無效的教學內(nèi)容，減少不必要的教學環(huán)節(jié)，適當調(diào)整、選取更有效的教學策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作精神，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　新的教學理念指出，教師不但要教給學生知識，而且更重要的是要教給學生正確的學習方法，要變以教師為主體的教學模式為以學生為主體教師為主導的啟發(fā)式、參與式教學。因此，教給學生學法就顯得尤為重要，因為正確的學習方法是達到預期目的最便捷的途徑，是完成學習任務(wù)最有效的方法。

　　二、改變傳統(tǒng)教學模式，提倡自主、探究與合作的學習方式，培養(yǎng)學生預習能力，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

　　《語文課程標準》提出要實現(xiàn)學習方式的多樣化，自主、合作、探索性的學習方式應(yīng)該成為學習的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學習活動與方法應(yīng)該處于重要的地位。

　　盡管在小學，由于學生年級、年齡的不同，自主學習的內(nèi)容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學習雖不一定能在每個年級很理想地達到，但其實質(zhì)和方向應(yīng)該是主動的探究性的學習，并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達到真正意義上的自主學習。在運用主動探究式的學習方式時，教師除了應(yīng)該在激發(fā)學習興趣和調(diào)動學習積極性上下功夫以外，還應(yīng)該十分關(guān)注學生內(nèi)心的情感體驗，引導學生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學習，討論探究，實現(xiàn)了學生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學生甚至解決了教師一時作難而未能找到答案的問題，也證明了這一點。這樣的學習方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

　　同時，在合作學習的.過程中，高密度的交互作用和學生積極主動的自我強化，使教學過程遠遠不止是一個認知過程，同時還是一個交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學習還將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這就有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，又有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學習還有助于因材施教與個別教育，可以彌補一位教師難以兼顧有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。這樣，學生自主學會的不教，學生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?

　　基于學生的認知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學習、合作學習、探究學習，應(yīng)當是非常重要的學習形式，應(yīng)予大力倡導。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當朝哪個方向引導兒童”。學生的主動性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學習的過程中才可能得以培養(yǎng)。

　　我們的教學必須能夠有效地促進學生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學的形式，只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學，那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)地教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效的增進學生的發(fā)展，才能使教師有效的教學，才能實現(xiàn)師生共贏!

高效課堂教學反思3

　　一學期的教學工作即將結(jié)束，在教學中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學理念，特別是本學期教七年級開始了一個新的循環(huán)，開學初班級進行了學習小組建設(shè)，班級文化建設(shè)，為“高效課堂”教學做好了準備。通過一學期的教學，有一些收獲，但同時也有一些不足。

　　一、結(jié)合所教學生特點有針對性地設(shè)計學案，對教材進行問題化設(shè)計，并附以學法指導，將書上的習題充分整合，避免重復訓練。在對基礎(chǔ)知識自學、記憶基礎(chǔ)上，抽出部分難的、重要的、需要拓展的問題分組討論展示，將學案放在課堂上，與自主學習、基礎(chǔ)知識記憶、鞏固、訓練相結(jié)合，將基礎(chǔ)問題解決在自學和小組交流環(huán)節(jié)，展示壓縮問題、壓縮時間，展示難的、重要的、需要拓展的問題，從而解決時間不夠用的問題。

　　二、培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、展示交流、質(zhì)疑評價能力。“高效課堂”教學模式的實質(zhì)以學生為中心，本學期注重學生“高效課堂”下的能力培養(yǎng)，學生基本掌握了課堂教學流程，但在具體操作中還有一些不足，就所教的兩個班級對比，四班學生人數(shù)少，培養(yǎng)的`比較多，又參加了幾節(jié)錄像課，每位授課教師對學生的指導比較全面，所以這個班級學生的展示效果更好一些。六班學生人數(shù)較多，每個學生的培養(yǎng)做到較少一些，在各環(huán)節(jié)的實施中還有待于提高。

　　三、我認為“高效課堂”教學模式是一個好的課改方向，有利于調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，以實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究性學習等新型學習方式的變革。每位課改參與者應(yīng)該以積極主動的心態(tài)投入課改之中，研究課改，實施課改，借課改之風，轉(zhuǎn)變教學觀念，研究如何把課堂還給學生，做到以學生為本，培養(yǎng)學生做學習的主人。

　　四、“高效課堂”在我校實施近兩年，有積極參與實施的，有被動參與的，既然國家投入了大量人力物力，外出學習培訓，就應(yīng)該取先進經(jīng)驗為我所用，把好的經(jīng)驗匯集起來，結(jié)合我校實際，創(chuàng)出一條我校特色的課改之路。

高效課堂教學反思4

　　忙忙碌碌又一年，似乎還在今天，卻早已經(jīng)成為了昨天。這個學期繼續(xù)擔任六年七班班主任以及兩個班的教學工作。相對于以前的七班，這個七班的班風和學風都比較好，和孩子們一起學習，真的很開心，語文老師是我們xx校區(qū)的汪主任，她認真負責的態(tài)度，對孩子的熱愛和用心也深深地影響了我，也給予了我很多的幫助。在這樣的一個比較寬松的環(huán)境下。我在教學方面開始了不少的嘗試，幸運得到領(lǐng)導的賞識，上了一節(jié)《分數(shù)混合運算的練習課》，市教研員xx老師親自來調(diào)研。一個月不到，又匆匆忙忙地參加了戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來的培訓，在xx特級老師和xx科組長的幫助下，順利完成了《正多邊形的密鋪》的課堂視頻作品的錄制工作。如今坐在惠州xx這個山清水秀的地方，泡了舒服的溫泉，思路也一下子開闊了很多，輕松了很多。再次感受到生活在龍口西小學這個大家庭的快樂與溫馨，傾聽自己內(nèi)心的幸福聲音，反思昨天，再創(chuàng)明天。

　　接到要上市教研課的任務(wù)，五六年級集備、科組長以及高年段的同行們立即召開會議，定好了計算課的課題。教學完分數(shù)的混合運算，發(fā)現(xiàn)不少的問題，于是我們定下了《分數(shù)的混合運算練習課》的課題，熬了幾個晚上，不斷地向羅玉琴老師討教，不停地修改完善，進行無數(shù)次的試教，連睡覺前還在焦慮。過程是痛苦的，但是幸運得到市教研員楊老師和岳敏校長以及羅特的點評和指導，這是幸福的。

　　本節(jié)練習課的設(shè)計目的主要是針對學生雖熟記運算順序，但是在實際練習運用中，往往忽略運算順序的重要性，導致結(jié)果錯誤這一情況專門設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)突破熟練運用運算順序的重點，并正確進行分數(shù)計算。本練習課的`設(shè)計有層次，并注意了坡度。從口算到基礎(chǔ)計算，從對比練習到針對性練習，最后拓展練習，全面提高學生對混合運算的計算能力。采用有趣的闖關(guān)比賽，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中，個別學生分數(shù)乘除法計算的正確率仍要提高，繼續(xù)加強分數(shù)乘除法一步計算訓練仍然非常必要；在混合計算中，個別學生會混淆簡算方法，如： ；在教學中不斷強調(diào)運算順序，但是在 這題中仍然有一小部分的人會先加后除，分析原因，這些孩子在平時學習中審題能力就比較弱。一節(jié)課下來，感覺孩子對于混合運算更加認真，審題也更加細心了。但同時發(fā)現(xiàn)計算能力比較差的孩子，必須在今后進一步加強分數(shù)計算訓練。這將是計算的重點突破之處。

　　在今后的教學中，還要注意激發(fā)學生的學習興趣，像這屆公開課，多采用競爭的方式，增強學生的學習成就感，語言更加有趣。在錄像課上，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學上的問題，也是要反思方面，特別是語言更溫和一點，樹立教師的威信，并不一定要嚴厲對待學生。反思讓人進步，希望今后在教學上能有自己獨特的教學風格，更令學生喜歡，自己也快樂，創(chuàng)造快樂課堂，別忘記自己的目標。

高效課堂教學反思5

　　經(jīng)過三年來的高效課堂教學的學習、培訓和實踐，我對高效課堂教學工作從入門到現(xiàn)在對教學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學方式向高效的教學方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學理念以及學生學習方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教學理念。

　　理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”�！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學中只重視教學的結(jié)果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，

　　發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的`品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。

　　二、要改變學生的學習方式。

　　新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學中我們還要注意幾個問題。

　　1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉(zhuǎn)化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學生的自主性而弱化教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強

　　調(diào)自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌�，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。

　　2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)�？吹秸n堂上在學生沒有充分獨立閱讀、思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔的探究任務(wù)、合作目標在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種情況是在學生什么都不會的情況下，就放手讓學生合作，這與讓不會走路的孩子學跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據(jù)學習內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進行培訓。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作

　　的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。

　　三、教學中怎么提高學生的預習效率？

　　為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發(fā)展學生的自學能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應(yīng)該做好以下工作。

　　精心設(shè)計預習的引領(lǐng)問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是老師逼著學生學；根據(jù)課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學困生就更沒信心了。

　　培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在

　　書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經(jīng)過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調(diào)學生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學生在學習方法上的幫扶。

　　四、教學中為什么要讓學生來展示？

　　高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。

　　讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，教師一言課，學生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學習的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。

　　一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

　　讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

　　我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等

高效課堂教學反思6

　　初中生物科學的教育是面向全體學生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,對生物科學的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ).從我接觸學生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學科的興趣為主要目的的.我的每課堂設(shè)計、每活動

　　安排以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的.

　　老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學階段的教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生些知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學生的學情安排教學進度.并且在整個教學過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學生在松的學習中知識.

　　生物學一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學科,很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性.生物學以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點,的`應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生的基礎(chǔ)知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識.這就要求在課堂教學中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則,新的教學成 果.

　　在教學中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規(guī)律的講解中,要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習題講析中,要培養(yǎng)學生科學的思維方法和的學習習慣.

高效課堂教學反思7

　　結(jié)束了一周的工作，思考教學成績不高、學生能力不強的原因，課堂教學有效性是其中的關(guān)鍵問題。

　　一、反映到教師教學層面上，我們需要不斷地反思以下三點：

　　1、課堂教學要充分考慮學生的基本情況，學生的知識基礎(chǔ)、性格愛好等特點，不能盲目施教。

　　2、老師要多分析教材、課型、導入方法等，對教材進行提煉與整合，熟練掌握不同課型的流程操作，并做到激趣引入，使學生投入飽滿的精神狀態(tài)。

　　3、課堂上，如果教師在課堂提問、任務(wù)布置、活動組織等環(huán)節(jié)沒有兼顧各個層次學生的學習需求，肯定會導致學生成績的兩極分化。如果教師忽視課堂教學的管理，對于課上游離課堂的學生視而不見，更會導致教學效益低下。

　　二、反映到學生學習層面上，我們要對學生的學習心態(tài)了如指掌：

　　對于大多數(shù)學生來說，不是他們“能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題，缺乏學習動機，缺乏積極的`情感態(tài)度，教師如果不精心策劃課堂，調(diào)動起他們的學習神經(jīng)，即便花費大量的精力和時間，也難于起到很好的效果。

　　三、我們必須做好以下四個方面的工作：

　　1、積極做好課前輔導：通過課前的預習，大部分學生都能完成學案上的任務(wù)，對于學習上有困難的學生，我們老師需要做好課前的輔導工作。

　　2、高效利用課堂時間：有時課堂容量大，思維量大，訓練量大。要做到真正在45分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個環(huán)節(jié)。要做到教師點撥不超過10分鐘，就要做到教學語言的高效應(yīng)用：⑴教師要控制自己的語言數(shù)量，真正讓學生成為課堂的主體；⑵要提高話語的質(zhì)量，讓教師話語不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進學生語言學習的作用；⑶要在語言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語言輸出。

　　3、高質(zhì)量備課：導學案必須是高質(zhì)量的，要重點要突出，難易要適中，設(shè)計要分ABC層次，要符合大多數(shù)學生的認知水平，切勿使導學案習題化。學案必須提前一天發(fā)給學生，有指導要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。

　　4.、學生高度參與：平時做好后進生的思想工作，以鼓勵為主，抓住獎勵契機，引導學生自主、合作、探究性學習，這樣才能使得這部分學困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。

高效課堂教學反思8

　　在新課程的實施過程中，由傳統(tǒng)的接受式教學模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學活動所取代。七年級一班部分同學課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。七年級二班的總體就會稍遜一點，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導，學生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學中的具體例子，從學生的變化看課改，別有洞天。

　　一.交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　二.從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

　　在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。

　　三.學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習

　　在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

　　四.合作探究給學生帶來成功的愉悅

　　《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的`過程�！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！� 課堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

　　五.課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

　　新教材的優(yōu)點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑：

　　在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生，讓他們的學習有所提高。

高效課堂教學反思9

　　培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內(nèi)容。

　　一、字詞入手，掃除語言障礙

　　新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力�！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。

　　二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容

　　重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績；三是默讀要求，要求學生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，

　　根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。

　　三、朗讀入手，體味作者情感

　　朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導學生預習時，就應(yīng)指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

　　四、教材入手，掌握預習程序

　　新教材的編排有助于學生掌握預習程序。“導讀提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應(yīng)該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應(yīng)從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中

　　的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預習效果。

　　五、質(zhì)疑入手，學會創(chuàng)新思維

　　高度重視學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：

　　一是通過積極引導學生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力；

　　二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質(zhì)疑主題，讓學生學會獨立思考；

　　三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O(shè)計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。

　　六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力

　　新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應(yīng)從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：

　　一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；

　　二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；

　　三是評價結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調(diào)的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內(nèi)化為自己的寫作技巧。

　　七、表達入手，進行語言內(nèi)化

　　語文教學的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學生善于活化課文的'語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此指導學生預習時，教應(yīng)從表達人手，進行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：

　　一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內(nèi)容；

　　二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落；

　　四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟。可以說，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。

　　此外，初中學生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因而，培養(yǎng)學生語文預習能力，除了應(yīng)重視語文預習方法的指導外，還應(yīng)重視展示學生的預習成果，讓學生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學生預習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生良好的預習習慣具有持久性。

高效課堂教學反思10

　　在日常英語教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學證明，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性。

　　為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

　　課堂于學生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

　　在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導學生動起來。

　　有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設(shè)計。確定教學目標、重難點；思考設(shè)計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。

　　有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

　　有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

　　有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學生思考的時間。

　　當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：

　　一、課前準備很關(guān)鍵

　　在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。

　　二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

　　教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設(shè)問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

　　三、訓練應(yīng)少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決

　　教室選擇訓練應(yīng)注意結(jié)合學生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。

　　要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母摺１仨毺岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。

　　1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用

　　首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。

　　其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

　　第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

　　第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

　　第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

　　2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

　　要了解學生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內(nèi)容和學生來選擇教法。

　　在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務(wù)�；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力�；顒咏Y(jié)束后，學生應(yīng)進行具體的成果展示（組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù)）。新課標要求注重語言的.輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

　　3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

　　開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教學內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，()書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

　　4、重視對學生進行思想教育

　　英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

　　以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務(wù)。教師要不斷學習新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

高效課堂教學反思11

　　改革課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學效率來確保教學質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學中的陳舊的教學模式，來實現(xiàn)新課程的目的；第二，課堂教學改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學習時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導引領(lǐng)學生學會學習、主動學習。第三，課堂教學改革是學校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。

　　一、課改的路程

　�。ㄒ唬�、基礎(chǔ)工作

　　真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，所以課堂教學改革成為我校重點之重點、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

　　為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎(chǔ)性工作。

　　第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過教研活動和組織教師學習、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學生提供學習提高平臺），選擇性（促進學生個性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評價多元發(fā)展）；同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質(zhì)量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎(chǔ)。

　　第二、建設(shè)教師隊伍。除安排教師在校學習、教研和適當外出學習以外，每學年各年級組組織一至兩次教師課堂教學比賽，每學年推出課堂改革先進教師典型。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實施提供了師資保障。

　　第三、擬定了學�！缎抡n程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。

　　第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。

　　第五、辦學條件逐步完善。進行校舍改造，實施網(wǎng)絡(luò)化教學，對學校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設(shè)施保障。

　　第六、創(chuàng)設(shè)德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創(chuàng)設(shè)全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環(huán)境和動力支持。

　�。ǘ�）、初步探索

　　為了突破課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學設(shè)施短缺等實際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學研究和探索突破課堂，其方式是以學科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學習――個人備課――集體備課――聽課――評課――學情調(diào)查――教學反思，其教學反思下周在學科組進行學習共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規(guī)教學落實和教師隊伍建設(shè)。

　�。ㄈ�）、廣泛學習

　　在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學習，通過學習我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學生為主體、突出學生學習方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學習，我們吸納了課堂教學改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學方面的`陳舊觀念，迎來了課堂教學根本性變革的春天。

　�。ㄋ模�、學案導學的引用

　　通過廣泛的學習并結(jié)合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學案導學為鮮明特征的課堂教學改革方案，即學�！墩n堂教學改革方案》。

　　該方案涵蓋了五方面改革。

　�。�1）、課堂教學模式的改革：改教師講學生聽的教學模式為學生先自主學習、教師據(jù)學情施教的模式；

　　（2）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學案、查研學情、設(shè)計導引；

　�。�3）、學生學習方式的改革：改學生先聽講后做練習的方式為學生先自主學習，在與教師互動交流的方式；

　�。�4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測；

　　（5）、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學圍坐布局，實施有助于小組互助學習的課堂布局。

　　該方案共設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)，主要突出學生課前預習環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，學生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學情。

　　第二環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務(wù)，第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達（如需板書須在課前寫在黑板上）；第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，并及時點評；第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情了解進行點評講解。

高效課堂教學反思12

　　新學期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：

　　課堂上強化了學生的學習習慣：經(jīng)過一個假期后，學生在課堂習慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽展姿式的，有展示不注意書寫的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學生的不規(guī)范行為進行了及時的糾正和強化。

　　本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時對班級出現(xiàn)的各種問題進行了補救，同時加強學生的思想教育，經(jīng)過兩周的努力，班級風氣基本穩(wěn)定，各項工作進入正軌。

　　從開始就規(guī)范了學生學習用具的準備與使用，學生準備了好題本、錯題集、預習本各一個，并及時督促學生進行了整理，培養(yǎng)學生把功夫放到平時，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。

　　需改進之處（下周的工作重點）：

　　小組合作學習環(huán)節(jié)還要加強指導，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長的組織能力和方法，忌空泛的.流于形式的小組討論。

　　對于C層同學還要多做工作，使其投入學習，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵他們參與小組學習，給他們展示的機會，使他們循序漸進地提高成績。

　　班級工作需進一步強化，個別學生的思想工作需要進一步加強。

高效課堂教學反思13

　　積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。

　　一、科學編制導學案，是課堂高效的前提

　　編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設(shè)計導學案。導學案應(yīng)分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用；二是導案，在學案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導的內(nèi)容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學反思等內(nèi)容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。

　　二 師生平等，是課堂高效的基石

　　我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學習信心和主人翁意識。

　　三探究高效導學方法，是高效課堂保證

　　導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的.編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的作用。

　　四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。

　　許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發(fā)展。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學反思14

　　生物課，對于初一的同學來說是比較陌生的一門課程，但從同學們的觀念上來講已經(jīng)把他定性為副課。針對這兩個情況，為了讓同學們能認真學習生物知識，上好課，我一開始就做了相應(yīng)的努力。

　　作為生物老師，我首先認真學習了教學大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對教學心中有數(shù)。對于學生來講，既陌生又枯燥的東西，學起來肯定沒有興趣，也就學不好知識。所以我備課時充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時間來做好準備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標本，或者親手拍攝或錄制一些動植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學環(huán)境，每次實驗都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動有趣，充分激發(fā)了學生的'學習積極性。讓學生感覺到自己身邊的許多生命現(xiàn)象就是自己正在學習的生物科學，從而增添了學生學習信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。

　　要提高教學效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，平時要努力學習。同時要進一步分析教材，分散知識難點，讓不常發(fā)言的同學也踴躍參與。對于每節(jié)課的重點知識要及時鞏固，讓每個學生都真正理解和掌握。還要做到及時獲取授課的反饋信息，對于部分后進同學要常交流和給予鼓勵、關(guān)愛，真正做到全面提高教學質(zhì)量。

高效課堂教學反思15

　　夏官營學區(qū)自20xx年開始進行課堂教學改革已有五個年頭了�；仡櫿n改歷程，取得了一定的成績。20xx年12月10日，按照學區(qū)的安排，我參加了五年級語文“生本高效課堂”成果展示評比活動，聆聽了高雪花、魏長翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感觸頗深，收獲頗多。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)目前我們的課堂改革已取得了可喜的成績，“生本高效課堂模式”的構(gòu)建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學思想，學生動起來了，課堂活起來了，教師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對生本高效課堂的理論層面的理解以及實際操作層面都還欠火候�？偟膩碚f，我覺得還存在以下不足。

　　一、在合作學習的過程中，參與性不夠。

　　“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。 “生本教育”要求教師放棄講解，拋出有價值的問題，讓學生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。生本教育合作學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以小組的形式完成的，在討論中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，參與意識差，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見，在交流時不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學習時，總有一部分學生默默地坐在那里，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子。

　　二、在小組合作的過程中，實效性不夠。

　　四位老師的課堂上都對學生進行了分組，并且都有小組合作學習的環(huán)節(jié)，但從小組合作學習的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號、2號同學的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進步。但是，小組的4號同學，甚至是五號同學，仍然是被動的接受新的教學內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距�？傮w來看，小組合作學習時效性不夠。

　　三、在教學的過程中，教師評價策略性不夠。

　　學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應(yīng)以學生的綜合能力為出發(fā)點。課堂教學評價標準應(yīng)首先關(guān)注學生的學習，強調(diào)教學內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次倡導主動、合作、探究的學習方式；第三使學生學會學習，形成正確的價值觀；第四培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。所以課堂教學評價的策略應(yīng)該是課堂上的評價語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異、因課而異、因時而異、因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到學習成功的滿足，從而提高學習的興趣，使其積極主動地投入學習。四位老師在課堂上，對學生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，而直接否定了學生錯誤的觀點，沒有讓學生說明其中的理由，有的時候也沒有問一些補充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已、情緒高漲，同時課堂氣氛也會異�；钴S。即使學生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。

　　四、在課文朗讀上，教師指導方法性不夠。

　　“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的�！闭n文的`朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂，這是最終目的。四位老師所講內(nèi)容都是愛國教育的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學，她們雖然努力引導學生美美地讀，讀出自己的獨特感受，但因為缺乏方法上的指導，訓練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學生的情感世界是相互作用的，學生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。由此可見，指導有感情地朗讀課文是學生閱讀的一種高峰體驗，對提高學生的理解能力和寫作能力都具有潛移默化的作用。

　　總之，隨著學區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學模式、構(gòu)建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們?nèi)�體教師的共同追求�！八枷胧切袆拥南葘�，理論是實踐的指南”，生本高效，僅僅是一個開始，需要我們用行動不斷踐行著。愿你我心里點燃生本高效的明燈，幸福地走在語文的生本高效之路上，處處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！

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