《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思(精選20篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 1
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí),采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)創(chuàng)高及情境,引得學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì),提供學(xué)生展示的舞臺(tái),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來(lái)回顧自己的課堂,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲:
1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景,即我在黑板上先畫(huà)了一朵云,然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn),學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái),最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí),我再引出:“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn),很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),還有什么是數(shù)不清的,效果就出來(lái)了。
2、俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。” 我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的.積累,形成良好的語(yǔ)感!
在第二自然段的教學(xué)中,我充分運(yùn)用讀的手段,通過(guò)自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。
。、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中,我問(wèn):“如果你是雨點(diǎn)兒,你會(huì)做什么?”,在品讀課文時(shí),我又問(wèn):“如果你是花草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí),有的說(shuō)“我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色的,讓那里變成綠色的世界”;有的說(shuō)“我要到北方去,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱”;有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 2
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念:
一、“趣”字引路,讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比,單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái),這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題,識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成,重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的.身心發(fā)展特點(diǎn),我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上,設(shè)計(jì)了:“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字,學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家”之后,又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀,進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。
二、重朗讀指導(dǎo),營(yíng)造氛圍,激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),就必須注重讓學(xué)生閱讀文本,深入文本。在教學(xué)課文之前,我向?qū)W生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等,讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后,我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。在讀了課文的第2小節(jié)后,為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解,在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后,我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀:“你要到哪里去?”請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看,揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手:“大雨點(diǎn)很開(kāi)心!”“它覺(jué)得很自在!”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒?”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話,體會(huì)它的心情,交流。進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面,所以學(xué)生讀得比較投入,仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后,學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。”大雨點(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花綠的草!蔽以诎鍟(shū)更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下,長(zhǎng)得更紅了,更綠了。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢?用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)! “小花小草會(huì)說(shuō):‘謝謝你們,雨點(diǎn)兒!’”“哇,真爽啊!”“讓我喝個(gè)夠吧!”
三、深入淺出,拓展文本,寓教育于無(wú)痕
本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方,沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化,蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理:錦上添花美,雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解:對(duì)于需要幫助的人,我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中,我沒(méi)有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生,但是通過(guò)多次的朗讀,聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī),學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后,我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華:“如果你是小雨點(diǎn),你會(huì)去哪里?準(zhǔn)備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢?” 學(xué)生的回答讓我知道:這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了:“我要去火焰山,下大雨,讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽剩f稼長(zhǎng)得很好!”“我要去大森林,下一場(chǎng)大雨,讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家。” “我要去沙漠,讓沙漠變成綠洲!薄拔乙ド,讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來(lái)!
讓兒童用自己的心靈感受世界,用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)感受,是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn),我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到,課堂上也沒(méi)有調(diào)控好,以至于部分學(xué)生(包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 3
這是一篇童話故事,語(yǔ)言優(yōu)美,講述了春雨過(guò)后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的'兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官,提高學(xué)習(xí)效率。“懂得雨水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系”這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然太抽象了,但借助課件,通過(guò)多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹(shù)開(kāi)花、花更紅、草更綠,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文,使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書(shū) + 多媒體”的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了興趣,點(diǎn)燃了情感,達(dá)到了效果,使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 4
我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;
2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為,孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言文字的.美,培養(yǎng)語(yǔ)感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在識(shí)字環(huán)節(jié),由生字引出詞,再由詞引出句子,并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法,而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中,我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讀出雨點(diǎn)的純真。
通過(guò)上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 5
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的'想象力和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
其次,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我放棄了集中識(shí)字法,選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如:“秋天到了,樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí),我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多,在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫(xiě)字部分,整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開(kāi)展,環(huán)節(jié)相扣,形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,經(jīng)過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),雖然課上的還不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 6
著名特級(jí)教師于永正指出:“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵!边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),正是以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。
環(huán)節(jié)一:通讀全文后,出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)!敝芾蠋煵恢v一字一詞,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。于是,有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。周老師給予充分的肯定后,小朋友就自覺(jué)地邊朗讀邊做動(dòng)作,讀得入情入境。
環(huán)節(jié)二:出示課文第2—4小節(jié),讓學(xué)生自由讀,一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒別人注意讀正確讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。指名匯報(bào)表演時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作,表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。
以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的顯性要求——非常投入地朗讀,以自己的情感理解,達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求;同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,善于合作,對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,成為孩子自身的感悟。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示:
一、讀中有悟
俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們:書(shū)是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的`能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段,通過(guò)自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,不用老師示范,就把課文讀得美美的,我們著實(shí)感受到“文貴自得,熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂(lè)背,卓有成效地吸收,內(nèi)化,積累,在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,舉一反三。
二、學(xué)中有導(dǎo)
在周老師的課上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,掌握課文,調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí),她的作用是幫助,而不是代替。課堂上我們能見(jiàn)到的只是周老師忙碌穿梭的身影:撫摸一下學(xué)生的頭,輕拍一下學(xué)生的肩,或俯下身子傾聽(tīng),或偶爾與學(xué)生耳語(yǔ)……讓每個(gè)孩子都覺(jué)得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,如何朗讀等,周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過(guò)程也即是他們自己練習(xí),感悟,提高的過(guò)程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法?磥(lái),是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”,不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 7
一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,首先我創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開(kāi)始,我用親切的語(yǔ)言對(duì)孩子們說(shuō)“云媽媽給我們帶來(lái)了一群可愛(ài)的孩子,他們特別愛(ài)唱歌,滴答滴答,沙沙沙,猜猜他們是誰(shuí)啊?引入課題。
利用板書(shū)“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字,在說(shuō)話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,化解兒化音的讀音難點(diǎn)。
二、情景再現(xiàn),朗讀感悟
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:
1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合自己的.生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“數(shù)不清”,以想帶讀。
2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn),再次吸引學(xué)生的注意力,理解“飄落”。
3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境。
4、通讀全文后,由淺入深,一步步的分析指導(dǎo),最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
5、加入《小雨沙沙》的歌曲,讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的課間休息,再次吸引學(xué)生的注意力。
三、最后書(shū)寫(xiě)生字
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫(xiě)字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短,強(qiáng)調(diào)主筆的作用。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 8
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ),讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中,教師能創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本中表達(dá)的情感。
3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的情境:課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景,同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問(wèn):你看到了什么?孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到,他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問(wèn)孩子:你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的.草。照我的理解,大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后,沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
這些只是我在聽(tīng)課后的略微思考,我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中,我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力,感受到語(yǔ)言文字的奧妙。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 9
在本課教學(xué)中,我運(yùn)用教科書(shū)學(xué)習(xí)光盤(pán)效果,兩次再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把注意力放在了感受畫(huà)面和課文學(xué)習(xí)上。
在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有與眾不同的想法,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟,培養(yǎng)求異思維。課中,充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn),用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的,放手讓學(xué)生自己去做;凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方,教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來(lái),學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的,淺層次的,這就需要教師做好引疑工作,使學(xué)生能將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處,設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑,方有長(zhǎng)進(jìn),我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類(lèi)整理,讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。
只要我們相信人人都有才,才會(huì)正確的'對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽业竭m合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力,才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。
剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng),天公真作美,正好下了一陣小雨,學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,比賽讀一讀,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 10
新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn),感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),媒體助學(xué),讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí),我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的.地方都發(fā)生了怎樣的變化呢?在文中找到答案后,在充分地想象后,我運(yùn)用了多媒體,將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前,學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了朗讀興趣,提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草,聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè),情感再次達(dá)到高潮,此時(shí),大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái)。
在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn),通過(guò)朗讀,接受情感的陶冶和熏陶,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí),情感在讀中得以體現(xiàn),輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 11
好奇是學(xué)生的天性,是求知欲的表現(xiàn),在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),大膽提出己見(jiàn),培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑;對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),不輕易地加以否定;即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,也不批評(píng),而給予積極的評(píng)價(jià),以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。
今天我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文,在孩子們有感情地分角色朗讀1~4段后,我說(shuō):“小朋友,如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你會(huì)去有花有草的地方?還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢?”孩子們紛紛舉起了小手,有的`說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,我也要去有花有草的地方!因?yàn)槟抢锖苊!”有的說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方!一起去多熱鬧呀!”有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我也想去有花有草的地方,因?yàn)槲蚁矚g花草!”……面對(duì)學(xué)生不同的答案,我說(shuō):“小朋友,你們說(shuō)得真好,你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢?一定也有他們自己的道理!交換兩個(gè)人去的地方好不好呢?我們到第5段里去找找答案吧!”
讀了第5段,學(xué)習(xí)了句子后,一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō):“我知道了!種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的,可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干,種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái),大雨點(diǎn)兒力氣大,能讓那里的泥土很快就濕了,那里也就能長(zhǎng)出紅的花,綠的草了!”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),脫口而出:“有花有草的地方,泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的,所以長(zhǎng)得出花和草來(lái),現(xiàn)在它們只是口渴了,小雨點(diǎn)兒去的話,它們喝了水,花就會(huì)更紅,草就會(huì)更綠了!蔽艺?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子,突然,有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō):“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,哪個(gè)地方最需要他們,他們就去哪兒。”我立即肯定地說(shuō):“你們也很聰明,能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn),了不起!現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,會(huì)選擇去哪里呢?”
這回,孩子們的答案更多了。有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我要去沙漠,讓沙漠里變成樹(shù)林!”有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,那里的草啊,樹(shù)啊,都沒(méi)了,不漂亮,我要把那里變得更美麗!”有的說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,我要去城市,把灰塵都消滅!” ……聽(tīng)著稚嫩的童音,我的心靈也得到了一次凈化,他們,不僅是善思的孩子,更是有愛(ài)心的孩子,學(xué)得好,想得妙,說(shuō)得更棒!他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒!
第斯多惠說(shuō):“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討,自己去推論,給他們講的應(yīng)該少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些!痹诮處煹囊龑(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生樂(lè)于思考,主動(dòng)探索,大膽質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異的智慧與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓他們主動(dòng)求索,把新信息和己知信息結(jié)合起來(lái),納入已有的認(rèn)知體系,并尋找出某些聯(lián)系,從而產(chǎn)生新的組合,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。老師通過(guò)這種方法,使學(xué)生思維活躍,自然打開(kāi)了學(xué)生思維的窗戶。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 12
夸美紐斯說(shuō)過(guò):興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,悟出文本要表達(dá)的情感。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我首先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊,學(xué)生之間的知識(shí)水平的差異造成他們?cè)谧詾^過(guò)程中有了明顯的區(qū)別,那我就在教室里走動(dòng)指導(dǎo)來(lái)幫他們解決問(wèn)題,但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊,我用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字游戲(摘桃子)促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài),促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂(lè)趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要,變厭煩為興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字,在這過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語(yǔ)方面,動(dòng)手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣,演示的過(guò)程使他們很快的理解了詞語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)生字這方面,在老師的'幫助下能寫(xiě)出比較清爽、規(guī)范的字,一旦離開(kāi)老師的指導(dǎo),他們就會(huì)沒(méi)有四線格的概念。
在農(nóng)村小學(xué),我發(fā)現(xiàn)教師的激勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用,五角星等其他的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生提高積極性的。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 13
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
俗話說(shuō):興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ):“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如:“秋天到了,樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)!币痪鋾r(shí),我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的`說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。
我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,重視對(duì)話訓(xùn)練,運(yùn)用了分角色朗讀,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 14
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語(yǔ)言。
首先,把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話中有很多的詞語(yǔ):數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ):“數(shù)不清” 和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)!币痪鋾r(shí),我問(wèn)學(xué)生:“課文里說(shuō)什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如:“秋天到了,樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)!薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來(lái)!边@樣,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。
其次,注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)
開(kāi)課伊始,放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的,在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái),與他人分享,就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的`技巧,不追求整齊劃一的朗讀效果,在學(xué)完全文后,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇聽(tīng)眾,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí),學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
再者,利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言文字的美,培養(yǎng)語(yǔ)感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),查找相關(guān)資料圖片,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比如:讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如:為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,我在出示圖片之前,首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,直觀而具體,為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊。
但課無(wú)完課,經(jīng)過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí),孩子們還只學(xué)到第4課,還沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首,沒(méi)掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí),學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。
一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),雖然課上得不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 15
本文是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái),課文用了擬人的方法,通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
在識(shí)字教學(xué)中,我通過(guò)變換多種形式識(shí)字,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字等,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生識(shí)記起來(lái)效果不錯(cuò)。
雨,孩子們大多不喜歡,因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無(wú)法到戶外去活動(dòng)的煩惱,學(xué)生學(xué)完了這篇課文,小朋友對(duì)雨的喜愛(ài)會(huì)多一層。但是,由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過(guò),時(shí)間調(diào)控不好,前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的`環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“如果你是小花小草,你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么?”學(xué)生只是會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字,說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力不行,以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 16
《雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀,有滋有味地讀,在讀中識(shí)字,從中感受到閱讀的樂(lè)趣。
第一,讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我通過(guò)示范讀,學(xué)生跟讀的方式,讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中,我們已經(jīng)讀過(guò)兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫(huà),讓學(xué)生喊出它們的名字,進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。
第二,識(shí)字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字,將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),針對(duì)不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法,并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),對(duì)于生字方法還沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法!皵(shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思,然后發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數(shù)不清的,拓展學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于“飄落”一詞的理解,我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中,學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x,從x飄落下來(lái)!钡木涫骄毩(xí)說(shuō)話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
第三,朗讀練習(xí)!队挈c(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練,我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場(chǎng)景。與單元口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生明白說(shuō)話時(shí)根據(jù)距離的不同,我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)多次朗讀之后,大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。
第五段是長(zhǎng)句子練讀。通過(guò)示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長(zhǎng)句子讀短。明白長(zhǎng)句子中間的停頓比逗號(hào)時(shí)間短,句號(hào)的'停頓比逗號(hào)長(zhǎng)。對(duì)理解能力比較強(qiáng)的孩子,引導(dǎo)其讀出情感的變化。
第四,寫(xiě)字教學(xué)。本課共有“問(wèn)、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)生觀察,老師示范,從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫(huà),起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過(guò)老師示范、學(xué)生書(shū)空、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來(lái)看,課堂練習(xí)比較到位。
然而,教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過(guò)程中,不能讓每個(gè)孩子都上臺(tái)展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來(lái),這是值得思考的問(wèn)題。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 17
好奇是學(xué)生的天性,是求知欲的表現(xiàn),在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),大膽提出己見(jiàn),培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑;對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),不輕易地加以否定;即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,也不批評(píng),而給予積極的評(píng)價(jià),以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。
今天我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文,在孩子們有感情地分角色朗讀1~4段后,我說(shuō):“小朋友,如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你會(huì)去有花有草的.地方?還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢?”孩子們紛紛舉起了小手,有的說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,我也要去有花有草的地方!因?yàn)槟抢锖苊!”有的說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方!一起去多熱鬧呀!”有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我也想去有花有草的地方,因?yàn)槲蚁矚g花草!”……面對(duì)學(xué)生不同的`答案,我說(shuō):“小朋友,你們說(shuō)得真好,你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢?一定也有他們自己的道理!交換兩個(gè)人去的地方好不好呢?我們到第5段里去找找答案吧!”
讀了第5段,學(xué)習(xí)了句子后,一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō):“我知道了!種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的,可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干,種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái),大雨點(diǎn)兒力氣大,能讓那里的泥土很快就濕了,那里也就能長(zhǎng)出紅的花,綠的草了!”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),脫口而出:“有花有草的地方,泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的,所以長(zhǎng)得出花和草來(lái),現(xiàn)在它們只是口渴了,小雨點(diǎn)兒去的話,它們喝了水,花就會(huì)更紅,草就會(huì)更綠了!蔽艺?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子,突然,有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō):“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,哪個(gè)地方最需要他們,他們就去哪兒!蔽伊⒓纯隙ǖ卣f(shuō):“你們也很聰明,能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn),了不起!現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,會(huì)選擇去哪里呢?”
這回,孩子們的答案更多了。有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我要去沙漠,讓沙漠里變成樹(shù)林!”有的說(shuō):“我是大雨點(diǎn)兒,我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,那里的草啊,樹(shù)啊,都沒(méi)了,不漂亮,我要把那里變得更美麗!”有的說(shuō):“我是小雨點(diǎn)兒,我要去城市,把灰塵都消滅!” ……聽(tīng)著稚嫩的童音,我的心靈也得到了一次凈化,他們,不僅是善思的孩子,更是有愛(ài)心的孩子,學(xué)得好,想得妙,說(shuō)得更棒!他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒!
第斯多惠說(shuō):“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討,自己去推論,給他們講的應(yīng)該少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生樂(lè)于思考,主動(dòng)探索,大膽質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異的智慧與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓他們主動(dòng)求索,把新信息和己知信息結(jié)合起來(lái),納入已有的認(rèn)知體系,并尋找出某些聯(lián)系,從而產(chǎn)生新的組合,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。老師通過(guò)這種方法,使學(xué)生思維活躍,自然打開(kāi)了學(xué)生思維的窗戶。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 18
上完這節(jié)課,我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面:
成功之處:
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰,如:先讀課文,再學(xué)習(xí)生字,然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、在識(shí)字這一環(huán)節(jié),采用了分散識(shí)字,幫助學(xué)生減輕了識(shí)字的壓力,學(xué)生掌握得牢固,準(zhǔn)確,學(xué)生參與度高,識(shí)字方法靈活多樣,復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲,把學(xué)生帶入了識(shí)字高潮,學(xué)生興趣極濃,認(rèn)得快又準(zhǔn)。
2、在學(xué)文中,通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章,學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清、飄落”兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、拓展部分安排的'得當(dāng)如:在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里,學(xué)生能夠充分展開(kāi)想象,從而理解了雨點(diǎn)的作用。
不足:
1、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí),美讀,用時(shí)少了點(diǎn),沒(méi)有達(dá)到最佳效果。因此,在朗讀時(shí),教師應(yīng)先示范讀,再來(lái)練習(xí)讀,用時(shí)再多一些,體會(huì)得再深一些,就更好了。
2、課件用的過(guò)多,向彩、清的記憶方法,可以不出示課件,還有課后題安排的不是很恰當(dāng),它和文章內(nèi)容沒(méi)有太大的練習(xí),可以在第二課時(shí)處理。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 19
今天這節(jié)課作為一堂年級(jí)公開(kāi)課,應(yīng)該說(shuō)我的備課還是比較充分的,課上環(huán)節(jié)也比較順利,基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處:
一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié),即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。
后來(lái)雖然補(bǔ)上了,但是顯得生硬,導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的`脫節(jié)。究其原因,是自己的準(zhǔn)備還不夠充分,臨場(chǎng)的應(yīng)變能力不足,這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。
二是教師扶得過(guò)多,學(xué)生的`自主性不夠明顯。如,飄落一詞的含義,可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解,不一定非得說(shuō)出意思不可。
三是朗讀的指導(dǎo)不到位。如,小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話,學(xué)生并不明白所謂的對(duì)話是什么,讀起來(lái)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,一問(wèn)一答不明顯,語(yǔ)氣平淡;第五自然段沒(méi)有讀出感情,感覺(jué)不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制(無(wú)多媒體),無(wú)法使用課件,只能借助圖片、描述、想像等輔助手段,無(wú)法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來(lái)的變化,尤其是“花更紅了草更綠”了一句,“更”字很難從圖片中體現(xiàn)出來(lái)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 20
從試教到上公開(kāi)課,前后也就兩天時(shí)間,為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容,同一個(gè)老師,同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子,兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢?在試教時(shí),我也是作了充分的準(zhǔn)備,信心十足地走進(jìn)課堂的。滿以為能順利完成教學(xué)任務(wù),或許還會(huì)有不期而至的精彩。沒(méi)想到,結(jié)果完全事與愿違。于是,我進(jìn)行了反思,加以了改進(jìn),才有了之后那堂課的收獲。從中,我得到了不少啟示。
一、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。
這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月,這一陣子大多時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,課堂上教的也才百把字,而課文,幾乎還沒(méi)怎么接觸過(guò)。如今,我把幾個(gè)單元之后的課文提上來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)于他們來(lái)說(shuō),這跨度相當(dāng)大,真是勉為其難呀!難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過(guò)他們想象的生字,他們就悶了,更不用說(shuō)放手讓他們找文中人物的語(yǔ)言了。
而在后一堂課上,由于分散了難點(diǎn),且有了教師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。看來(lái)在教學(xué)中,什么時(shí)候都不能把學(xué)生撇在一邊,不顧他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征,一味地按著教師設(shè)定的步子走,要知道,他們才是學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),一定得找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū),把握好教學(xué)的梯度,使學(xué)生能跳一跳摘到桃子。只有這樣,才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味,也非高不可攀令學(xué)生喪失信心。
二、“興趣是最好的`老師!
課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展,就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴于興趣!焙⒆觽儗(duì)待學(xué)習(xí)更是如此。
因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性,識(shí)字過(guò)程的趣味性,在閱讀教學(xué)中則通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑、想象體驗(yàn)、朗讀感悟、遷移運(yùn)用、表演激趣等來(lái)體現(xiàn)自主性與趣味性,寓教于樂(lè),讓孩子們?cè)谧x讀記記說(shuō)說(shuō)演演中輕松地達(dá)成目標(biāo)。
三、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確闡述:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!薄皯(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到美的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!痹诤笠焕虒W(xué)中,我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,教給了孩子一些閱讀的方法,再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí),還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神,并在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方”這些問(wèn)題時(shí),使學(xué)生受到了美的.熏陶,獲得了思想的啟迪,享受到審美的樂(lè)趣。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去”,孩子們說(shuō)得有理有據(jù),相當(dāng)感人。
這正是因?yàn)楹⒆觽兊撵`性得以釋放,創(chuàng)造潛能得以激活,思維火花得以點(diǎn)燃所帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神,獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè),在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)生命的色彩。
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