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《閃光的金子》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-25 08:06:53 教學(xué)反思 我要投稿

《閃光的金子》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《閃光的金子》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《閃光的金子》教學(xué)反思

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇1

  以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課,但是一年多的課改實(shí)踐,使我有了新的認(rèn)識(shí),特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少,課堂因生成而精彩,充滿活力。

  蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文,學(xué)生們大都會(huì)無(wú)精打采,對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海,新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道,可孩子就是孩子,總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫(xiě)美麗景色的課文感興趣。

  課上了大半進(jìn)入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的,能答上來(lái)的,但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí),坐在第二排的'一個(gè)男生嘔吐了起來(lái),邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子,我看到這情況說(shuō):“某某同學(xué)身體不好,請(qǐng)大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到,這本來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成,不緊不慢地說(shuō):“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎,那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落,刷刷刷,不約而同舉起了大約30幾只小手,有幾個(gè)嘴里還叫著:“我來(lái),我來(lái),我去拿些沙子來(lái)!薄拔襾(lái)拖地!蔽腋袆(dòng)極了,沒(méi)想到效果這么好,大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生,我把他們稱為“小徐虎”,班上小朋友馬上笑開(kāi)了,笑得他們怪不好意思的。他們利索地開(kāi)工了,只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了,可見(jiàn)他們平時(shí)也是樂(lè)于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子,不然沒(méi)那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí),我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文,并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

  預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂也許會(huì)“亂”一些,但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味,不感興趣,而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得活潑,雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”(熱鬧),但這一“節(jié)外的小枝”開(kāi)出了絢麗的花朵,成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn),也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè)園。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇2

  《“閃光的金子”》這篇課文,主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡,《“閃光的金子”》教學(xué)反思。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢?細(xì)讀課文后,我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué),抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子”,輻射全篇,反復(fù)感悟,品讀。

  1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后,我從課題引入:剛才大家都發(fā)現(xiàn)了,本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào),我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí),知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是(生答馬車車廂的后壁),晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是(生答電燈),那么,本課中,“閃光的金子”又是指什么呢?請(qǐng)你們?cè)僖淮握J(rèn)真讀讀課文,從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子,畫(huà)一畫(huà),教學(xué)反思《《“閃光的金子”》教學(xué)反思》。生通過(guò)讀文,很快找到了最后一句。指名讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答,在課題下板書(shū):徐虎美好的心靈。

  2、找句子,抓重點(diǎn)詞,品讀。(1)找句子,師:為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美好呢?請(qǐng)你們細(xì)心地默讀課文,從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子,畫(huà)出來(lái),并想一想,你畫(huà)這一句的根據(jù)是什么?待會(huì)兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。(2)交流,品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。劉星魁第一個(gè)發(fā)言,就讀了第四段。(二年的'孩子還缺乏精細(xì)的梳理能力)我肯定了他的好眼力,繼而請(qǐng)大家就第四段進(jìn)行搜索,學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言,有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不方便,可他都沒(méi)考慮自己,只想著別人。更讓我意外的是,有一個(gè)平時(shí)不怎么出色的孩子,居然說(shuō):從七點(diǎn),到凌晨?jī)牲c(diǎn)多,徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎?他不累嗎?通過(guò)品讀,徐虎不考慮自己,想別人之所想,急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇3

  《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。

  從課堂的整個(gè)流程來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì),我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練,營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生充分的展示自我。

  一. 導(dǎo)入部分

  在課的一開(kāi)始,我請(qǐng)學(xué)生留意文題的特別之處,學(xué)生很自然地提到了引號(hào),在此處,因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中,引號(hào)的作用將被多次涉及到,因此我特意補(bǔ)充介紹了引號(hào)的作用,既復(fù)習(xí)了舊知,又把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中曾有所了解卻沒(méi)有正式觸及到的作用正式地提了出來(lái)。在此基礎(chǔ)上,再引出課文的中心問(wèn)題:為什么說(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子。對(duì)此設(shè)計(jì),我本人是比較滿意的。

  為達(dá)到“了解引號(hào)的作用及對(duì)課文有個(gè)提綱挈領(lǐng)式的提問(wèn)總結(jié)”這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo),我覺(jué)得我所采用的方式過(guò)于簡(jiǎn)單,在處理對(duì)引號(hào)作用了解這一環(huán)節(jié)中,僅僅通過(guò)師教,通過(guò)看PPT上的文字描述,學(xué)生對(duì)之的了解可以說(shuō)是浮于表面,過(guò)眼就望的,未加入學(xué)生的獨(dú)立思考,教學(xué)目標(biāo)的完成就不能達(dá)到既定的高度。

  二. 講講對(duì)課文第二自然段的處理

  學(xué)習(xí)這一自然段,重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神,在設(shè)計(jì)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生觀察兩組句子,找出它們的不同之處,并從這些詞語(yǔ)中體會(huì)情感。設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí),雖然有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù),但可能在學(xué)習(xí)單確定的時(shí)候,未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái),學(xué)生在自讀感悟時(shí)沒(méi)有能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)字詞背后的情感,效果并不盡如人意。

  三. 課文第三自然段

  個(gè)人還是比較喜歡這一段的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這小節(jié),旨在理解徐虎嚴(yán)格履行承諾,每天都挨家挨戶上門(mén)修理。為了感受徐虎十年如一日,我請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)豐富的想像:徐虎在幫助別人的過(guò)程中遇到了什么困難,他是怎樣克服的?通過(guò)自主探究,集體匯報(bào)的形式,我聽(tīng)到了同學(xué)們一段段精彩的回答。

  聽(tīng)了沈教研的評(píng)課,我再反思這段的教學(xué),覺(jué)得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究,應(yīng)該再加入小組交流,通過(guò)合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到練說(shuō)的機(jī)會(huì)。而且,從學(xué)生的回答看來(lái),這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)很好的片斷描寫(xiě)材料,不知是不是需要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)呢?

  四. 第四自然段

  這一節(jié)具體寫(xiě)了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過(guò)閱讀,讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事必須講清在什么時(shí)間,什么地方,誰(shuí)做了什么,是怎樣做的,從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。

  在設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到如果把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拎出來(lái)講,會(huì)顯得零碎拖沓,因此我以課堂作業(yè)的.形式請(qǐng)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物及情節(jié),讓學(xué)生在腦海中對(duì)如何寫(xiě)事存有一定的印象。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問(wèn)題的讀法。在分段讀文后,我要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)的是誰(shuí),講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子,在提示下很快就把課文大意說(shuō)清楚。

  借助讀物中的圖畫(huà)閱讀讓學(xué)生通過(guò)觀察徐虎修理水管的圖片,說(shuō)出自己的第一感覺(jué),有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽,身穿普通的茄克衫,手拿扳頭,正在幫一戶居民修理水龍頭,很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工,或是自來(lái)水廠工人,他的樣貌很老實(shí),穿著很樸素,可以看出他是個(gè)很普通的人。

  普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差,概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書(shū)本中去接觸語(yǔ)言文字,感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。

  關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美!鄙纸虒W(xué)中,我注意識(shí)字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫(huà)位置然后描紅、書(shū)寫(xiě)等學(xué)法步驟,自主學(xué)習(xí)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”我一直注重學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,不斷提醒,反復(fù)強(qiáng)調(diào),大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要堅(jiān)持不懈。

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)幫助理解,更要通過(guò)補(bǔ)充徐虎的真人事跡來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物形象的感悟。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇4

  在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候,我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然,坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了,學(xué)生們一下子哄起來(lái),這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到。我靈機(jī)一動(dòng),抓住這一生成,不緊不慢地說(shuō):“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎,那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落,一張張紙巾遞了過(guò)來(lái),沒(méi)想到效果這么好,大家這樣積極,我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文,并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

  預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂也許會(huì)“亂”一些,但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味,不感興趣,而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的'課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得活潑。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇5

  教學(xué)《閃光的金子》之前,我心里直打小鼓,這是一篇類似于品德生活課的文章,我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人,如何能上好這一課呢?

  可是走上講臺(tái),走進(jìn)文字,我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶的走訪,到深夜頂樓的工作,我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞,讓學(xué)生一一比較分析,在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中,學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé),繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  學(xué)完課文,我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開(kāi)頭,仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”,普通的近義詞是平凡,但是徐虎以他的無(wú)私奉獻(xiàn)樂(lè)于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對(duì)學(xué)生說(shuō):我們都是平凡的人,你的父母親、你的老師同學(xué),我們可以平凡的生活,但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此,我不禁有些激動(dòng),那些在感動(dòng)中國(guó),在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的'歌手從飛,以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花,以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮,他們的事跡一直縈繞在我腦海,此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),給學(xué)生一一介紹。在事例面前,在鏡頭面前,學(xué)生驚呼:真了不起啊。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇6

  課上了大半進(jìn)入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的,能答上來(lái)的,但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí),坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了,這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到,這本來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方,我抓住這一生成,不緊不慢地說(shuō):“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎,那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落,一張張紙巾遞了過(guò)來(lái),沒(méi)想到效果這么好,大家這樣積極,我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文,并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

  預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的`課堂也許會(huì)“亂”一些,但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味,不感興趣,而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得活潑。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇7

  這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,想群眾所想,急群眾所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分朗讀,通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義,如:1、箱上寫(xiě)著:凡附近居民水電出現(xiàn)故障,急需當(dāng)天夜晚修理的,請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi),本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫(xiě)著:附近居民水電出現(xiàn)故障,急需修理的,請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi),本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受,在比較,感悟,朗讀中明白徐虎急群眾所急,服務(wù)態(tài)度熱情。

  第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事,在教學(xué)中,通過(guò)閱讀,讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素,從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。 《閃光的`金子》教學(xué)反思

  這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎,他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大,這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生,學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻,只有通過(guò)換位思考,才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持,引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難,他又是怎么克服的,刮風(fēng),下雨,生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄,他又是怎么做的?通過(guò)想象,使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇8

  《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的`動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí),我先教第一和第五自然段,“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí),我先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了徐虎的熱心腸,圈出來(lái),并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖,展開(kāi)想像,徐虎不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,風(fēng)雨無(wú)阻,每天為人們排憂解難。通過(guò)反復(fù)朗讀,徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí),我試著讓學(xué)生默讀課文,圈圈畫(huà)畫(huà),寫(xiě)寫(xiě)批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí),很多孩子都對(duì)徐虎說(shuō):“徐虎,天已經(jīng)這么晚了,你已經(jīng)累了一天了,明天再干吧!”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí),很多孩子都說(shuō):“抽水馬桶里的污水多臟。≌娉舭。∧銋s為了他們不怕臟、不怕臭,你真了不起。 弊詈笪易寣W(xué)生扮演這家人感謝徐虎,孩子們都說(shuō)得不錯(cuò),徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇9

  《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,故事內(nèi)容很淺顯,孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí),我不想按部就班,而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答,課堂效果還是。

  上課伊始,我先出示了課題,接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀了課題,其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),然后全班一齊讀課題。課題一讀完,孩子們已經(jīng)把手舉得高高的,(因?yàn)楝F(xiàn)在班上已經(jīng)有一部分同學(xué),習(xí)慣在老師上這課之前,做一些預(yù)習(xí)工作。)我叫他們起來(lái)回答,有的說(shuō):“我想知道閃光的金子指的是什么?”有的說(shuō):“我想知道課題為什么加上引號(hào)?”有的說(shuō):“本文寫(xiě)的是真的金子嗎?”有的說(shuō):“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢?”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè),個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值,我的心中暗喜,學(xué)貴有疑嘛。我當(dāng)然沒(méi)有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案,那樣一定沒(méi)有任何趣味。而是帶著十分肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們說(shuō):“這些問(wèn)題的答案都藏在課文中,相信你們認(rèn)真讀了課文后,答案會(huì)乖乖地跑出來(lái)的!庇谑抢世实淖x書(shū)聲響起。

  幾分鐘后,剛才提問(wèn)的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號(hào)是因?yàn)椴⒉皇钦嬲搁W光的金子,和前面學(xué)習(xí)的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號(hào)一樣的!保ü,學(xué)以致用,舉一反三!真棒。

  課題的疑問(wèn)都解決了,我問(wèn)他們:“剛才讀了課文你有什么問(wèn)題不明白嗎?”馬上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō):“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢?”這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問(wèn)題,我把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板的醒目位置,讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再去默讀課文,邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子,然后在小組里議議,再讀讀,體會(huì)一下應(yīng)該怎樣讀。

  小組匯報(bào)交流時(shí),孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的`事跡的。比如:徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”;他每天總是定時(shí)開(kāi)箱;他為住戶連夜疏通管道。通過(guò)不同層次的朗讀,讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結(jié)了寫(xiě)一件事情,必須講清楚在什么時(shí)間,在什么地點(diǎn),誰(shuí)做了什么事,是怎樣做的,為什么要這樣做,結(jié)果怎樣,讓孩子們初步懂得寫(xiě)一件事的幾個(gè)要素,為以后寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。

  課堂上,我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學(xué)習(xí)課文的,帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,主動(dòng)參與的意識(shí)很強(qiáng)烈,在課堂上體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。略有遺憾的是,有些平時(shí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué),朗讀課文的訓(xùn)練在課堂上落實(shí)得不夠到位,回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇10

  揭示課題后,先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的課文題目中雙引號(hào)的作用,自然的對(duì)今天所學(xué)課題的產(chǎn)生疑惑:“閃光的金子指什么呢?”然后讓孩子們讀課文,嘗試著自己解決“為什么加雙引號(hào)”的問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容,找到了答案:“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問(wèn)孩子們:“那徐虎到底有一顆怎樣的心呢?為什么說(shuō)他的一顆心像閃光的金子?”讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文,帶著思考學(xué)習(xí)課文。通過(guò)自學(xué)討論,他們知道了徐虎有一顆善良的心,有一顆全心全意為人民服務(wù)的心,有一顆無(wú)私的.心。

  教學(xué)第一節(jié)時(shí),我抓住“普通”一詞,引導(dǎo)學(xué)生思考:“徐虎為何普通?他真的普通嗎?”。引導(dǎo)學(xué)生從他的職業(yè),從插圖中他的樣子等方面來(lái)理解,他真的只是一個(gè)普通的人。然而,一個(gè)普通的人能一直堅(jiān)持做一件事那就是不普通。徐虎的普通在于他的職業(yè),可他的不普通之處在于他的一顆心,為民服務(wù)的心。從徐虎所做的一系列小事中,引導(dǎo)感悟“這個(gè)普通的人有著一顆為人民服務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的偉大的像金子一般的心”。這時(shí)再將第一節(jié)與第五節(jié)中的“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開(kāi)教學(xué)。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇11

  今天,我上完了“閃光的金子”這課,略有一點(diǎn)體會(huì):

  一、良好的導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí),我先出示徐虎的照片,然后揭題,就是這樣普通的人,卻被人們稱為“閃光的金子”,這是為什么?這以問(wèn)題的提出,使學(xué)生的意興上又起了波瀾,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

  二、換位思考,體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大,只有通過(guò)換位思考,才能體會(huì)到。所以,我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象,徐虎遇上了哪些困難,又是怎樣克服的,使得徐虎的'形象更加豐滿,再來(lái)品讀語(yǔ)言文字,就非常感動(dòng)了。

  這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,想群眾所想,急群眾所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分朗讀,通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義,如:

  1、箱上寫(xiě)著:凡附近居民水電出現(xiàn)故障,急需當(dāng)天夜晚修理的,請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi),本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。

  2、箱上寫(xiě)著:附近居民水電出現(xiàn)故障,急需修理的,請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi),本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。

  讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受,在比較,感悟,朗讀中明白徐虎急群眾所急,服務(wù)態(tài)度熱情。

  第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事,在教學(xué)中,通過(guò)閱讀,讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素,從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。

  這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎,他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大,這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生,學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻,只有通過(guò)換位思考,才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持,引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難,他又是怎么克服的,刮風(fēng),下雨,生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄,他又是怎么做的?通過(guò)想象,使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇12

  在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí),先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到徐虎的熱情服務(wù),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖,展開(kāi)想象,徐虎不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,風(fēng)雨無(wú)阻,每天為人們排憂解難。通過(guò)反復(fù)朗讀,徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí),我試著讓學(xué)生默讀課文,圈圈畫(huà)畫(huà),寫(xiě)寫(xiě)感受。

  讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí),有學(xué)生都寫(xiě)道:“徐虎,天這么晚,你太累了,快休息休息吧!”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí),有學(xué)生寫(xiě)道說(shuō):“抽水馬桶里的污水又臟又臭,你卻不怕臟、不怕臭,你真了不起!”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎,孩子們都說(shuō)得不錯(cuò),徐虎全心全意為人民服務(wù)的'形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇13

  這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,想群眾所想,急群眾所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分朗讀,通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義,如:

  1、箱上寫(xiě)著:凡附近居民水電出現(xiàn)故障,急需當(dāng)天夜晚修理的.,請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi),本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。

  2、箱上寫(xiě)著:附近居民水電出現(xiàn)故障,急需修理的,請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi),本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受,在比較,感悟,朗讀中明白徐虎急群眾所急,服務(wù)態(tài)度熱情。

  課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀,都會(huì)為學(xué)生理解課文,并對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特感受奠定基礎(chǔ)!霸賮(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人?你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢?”問(wèn)題的引入,進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)一心為別人照相的理解,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。生字的學(xué)習(xí),我力求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相檢查,做小老師指導(dǎo)對(duì)方來(lái)學(xué)習(xí)。

  講讀課文時(shí),我提出了本文最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題:為什么人們都說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”?

  我讓孩子們仔細(xì)讀課文,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。在這一過(guò)程中,有學(xué)生提出,徐虎是利用休息時(shí)間來(lái)為人們提供服務(wù)的,讓他特別感動(dòng)。接著又指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句,在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到徐虎干到凌晨?jī)牲c(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí),另有二位學(xué)生質(zhì)疑:徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨?jī)牲c(diǎn)有什么希奇,我還可以到凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺(jué)呢?課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子,是不是只是一個(gè)晚上這樣呢?把問(wèn)題拋給學(xué)生后,學(xué)生再去讀書(shū),抓住“許多年”“千家萬(wàn)戶”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。

  《閃光的金子》教學(xué)反思 篇14

  《“閃光的金子”》這篇課文,主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢?細(xì)讀課文后,我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué),抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子”,輻射全篇,反復(fù)感悟,品讀。

  1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后,我從課題引入:剛才大家都發(fā)現(xiàn)了,本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào),我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí),知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是(生答馬車車廂的后壁),晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是(生答電燈),那么,本課中,“閃光的金子”又是指什么呢?請(qǐng)你們?cè)僖淮握J(rèn)真讀讀課文,從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子,畫(huà)一畫(huà)。生通過(guò)讀文,很快找到了最后一句。指名讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答,在課題下板書(shū):徐虎美好的心靈。

  2、找句子,抓重點(diǎn)詞,品讀。

 。1)找句子,師:為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美好呢?請(qǐng)你們細(xì)心地默讀課文,從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子,畫(huà)出來(lái),并想一想,你畫(huà)這一句的根據(jù)是什么?待會(huì)兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。

 。2)交流,品讀聰明的.學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。我請(qǐng)大家就第四段進(jìn)行搜索,學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言,有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不方便,可他都沒(méi)考慮自己,只想著別人。更有個(gè)孩子,居然說(shuō):從七點(diǎn),到凌晨?jī)牲c(diǎn)多,徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎?他不累嗎?通過(guò)品讀,徐虎不考慮自己,想別人之所想,急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。

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