《童年的朋友》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《童年的朋友》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《童年的朋友》教學(xué)反思1
《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。
在導(dǎo)入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的.引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練，用“我的童年朋友是（ ），因為（ ）�！钡木涫桨l(fā)言，復(fù)習(xí)了第一課時學(xué)的因果關(guān)系的句式。
字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的積累并以學(xué)生自主識字為主,注重反饋檢查。對于三年級的字詞教學(xué)，我開始側(cè)重于對詞語的理解和運用。如“硬邦邦”一詞，讓學(xué)生說說“硬邦邦的（ ）”是對詞語的運用積累。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離 ？通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中,重點讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學(xué)生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來說或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動了其他的學(xué)生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。
最后的語言實踐讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練，對于那些愛說的學(xué)生來說效果是不錯的，困惑的是對于那些學(xué)困生該如何指導(dǎo)他們的說話作文能力呢？三年級的語文教學(xué)對自己是一個挑戰(zhàn)哪！
《童年的朋友》教學(xué)反思2
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理�！白x一本好書，就像跟一個智者在談話�！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。 只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的`故事，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)??因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
《童年的朋友》教學(xué)反思3
這是一篇充滿童趣的外國兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。
在《童年的朋友》這篇課文的敘述中，通過大量的人物的對話敘述了“我”的往事，正是這些對話使我們清楚地看到了“我”父親、母親和“我”，在“我”的愛好上所表現(xiàn)出的各自不同的態(tài)度，以及“我”的改變。課堂上，我通過閱讀感悟?qū)懛�，教學(xué)生寫好人物的對話。
1、要圍繞中心寫好對話。就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的'需要，恰到好處的，有選擇地寫。
2、要表現(xiàn)人物的性格。人們常說，語言從思想中來。通過人物間的語言描寫，能夠真實而生動地再現(xiàn)人物的本質(zhì)。
3、要結(jié)合其他描寫。一個人說話的時候，總會有一些手勢、動作，同時也會有一些表情、神態(tài)，因此，在寫對話時，應(yīng)該有選擇地寫出人物說話時的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。
《童年的朋友》教學(xué)反思4
1、教學(xué)設(shè)計方面：能正確理解教材，根據(jù)課標(biāo)要求制定了目標(biāo)；以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，先讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)人物描寫來自主、交流，分析人物形象,都是以學(xué)生為主體,老師只是穿針引線.在活動中都有清晰的指令,問題明確,解決問題的方法也有滲
透。
2、教學(xué)實施方面：對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化；但提出問題后卻沒有有效追問以深化理解， 課堂節(jié)奏把握不是很好，前松后緊，語言表述不夠精練、生動，感染力、鼓動性不強；沒有關(guān)注到差生。作為老師，上課應(yīng)該從大局考慮，應(yīng)該多給機會平時比較沉默的學(xué)生，多點鼓勵他們參與教學(xué)實施過程中。
3、教學(xué)評價方面：課后進(jìn)行了反思，卻沒有整理成書面資料；課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以練習(xí)的'形式進(jìn)行評價，但并沒有及時地利用評價結(jié)果強化學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。
《童年的朋友》教學(xué)反思5
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。
其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
還有應(yīng)該給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的`，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
最后，我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計了一個說話練習(xí)，把文本的語言變成自己的語言。
當(dāng)然，在教學(xué)中有很多不足之處，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠，因此學(xué)生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
《童年的朋友》教學(xué)反思6
《童年的朋友》是六年級下的課文。經(jīng)歷了一個寒假的休息，學(xué)生們好像對于學(xué)校的生活需要一個適應(yīng)的過程，因此我決定上得細(xì)致而深入一些，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)活動。上午第一節(jié)課就是語文課，看來我預(yù)想得不錯，這不但是我上的這學(xué)期的第一節(jié)語文課更是他們返校后的第一節(jié)課。這篇課文不是很長，內(nèi)容又是寫的作者的外祖母，但是這是外國的作品，翻譯過來難免有些生澀難懂，學(xué)生在閱讀時就失去了興趣。
我在導(dǎo)入時就以過年為話題，學(xué)生們的興致一下子被提了起來，打開了話匣子。我由過年講到了長輩對我們的疼愛，講到了課文中作者的一位長輩。因為在早讀課已經(jīng)讀過了課文，學(xué)生其實也明白我要教這一課，這里的導(dǎo)入自己認(rèn)為還是很成功的。
進(jìn)入主題后，我讓學(xué)生找文中的句子來回答外祖母和“我”之間的關(guān)系。其實，我設(shè)想的是他們可以很快得找到最后一個小節(jié)，但是結(jié)果大失所望。我應(yīng)該是要在問這個問題前作些鋪墊的，比如，文章的關(guān)鍵句一般出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾。我自認(rèn)為他們對于這個知識應(yīng)該是了然于胸的。我想大概是一個假期沒有接觸語文閱讀的關(guān)系吧，我還是太高的估計了學(xué)情。
之后的一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生按照描寫人物的方法進(jìn)行查找，從外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面來分析外祖母的人物形象。在這一環(huán)節(jié)采用小組討論的方式，以求達(dá)到準(zhǔn)確、完整。對于人物的性格樂觀方面，我更是提供了高爾基外祖母的.生活環(huán)境，誰也沒有想到學(xué)生在這里一點即透，馬上說出了外祖母樂觀、開朗、給作者正面的影響。我想他們的表現(xiàn)真是不錯，也許是課進(jìn)尾聲了，他們也慢慢地進(jìn)入了角色之中。看來我對于他們的一個學(xué)習(xí)情況還是不太了解。
于是，我在第二次上課的時候就調(diào)整了方案。不過因為另一個班沒有早讀課，所以相對而言上起來有的困難，我就順勢對學(xué)生進(jìn)行了教育，告訴他們預(yù)習(xí)的重要性，講清了預(yù)習(xí)的具體要求，但課時上就被拖了下來。
這個教案是在寒假里根據(jù)教參和自己的理解而寫的，相對而言我沒有考慮到學(xué)生的實際情況。備課要求備學(xué)生、備教材，我卻沒有做到，真正要好好反思一下。
《童年的朋友》教學(xué)反思7
高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關(guān)愛、給他帶來溫暖的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺還不錯，但也有一些不足，總結(jié)為以下幾點：
一、入設(shè)計不夠新穎
扣住題目問學(xué)生，你童年的朋友是誰，為什么他（她）是你童年的朋友？蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰呢？為什么成了他的朋友的？我的用意是讓學(xué)生有個反差對比，事實上確實有反差對比，但因為學(xué)生一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以我的導(dǎo)入顯得毫無吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象時，我先提供一個示例，讓學(xué)生從文中找到描寫外祖母的語句，然后依據(jù)我提供的.示例用“從文中――――句話能看出，這是――――的外祖母”的句式來分析人物形象。看上去似乎沒什么問題，其實在學(xué)生分析的時候我發(fā)現(xiàn)，自己的提問要求還不是很到位，“找到”這個詞換成“劃出”，然后在邊上作批注，這樣的話學(xué)生既動筆又動腦，回答的時候有理有據(jù)，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。
三、細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)
課上學(xué)生在我的指導(dǎo)點撥下，對文中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫有了很好的體會，至此，我應(yīng)該讓學(xué)生也來練練筆，觀察某個自己熟悉的人，用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫這個人物的某個特點，這樣就能鞏固學(xué)生的淺層認(rèn)識，通過練筆讓學(xué)生進(jìn)一步加深對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識，而且還鍛煉了寫作能力。
由此可見，教學(xué)一篇課文，應(yīng)注意每個細(xì)節(jié)，了解學(xué)情，抓住重點難點精心設(shè)計，才能上好每節(jié)課。
《童年的朋友》教學(xué)反思8
在執(zhí)教《童年的朋友》時,我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的.嫦娥".當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮.
最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動.如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計了一個說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言.
當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對于文中的重點句讀得不夠味.我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因為有了想面面俱到的心理.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了.
《童年的朋友》教學(xué)反思9
《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。
一、在導(dǎo)入課時，我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練，用“我的童年朋友是（ ），因為（ ）�！钡木涫桨l(fā)言。
二、整體入手，把握重點。
《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個關(guān)鍵詞展開描寫。上課伊始她就請學(xué)生自由朗讀課文，用文中的一個詞來表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系？并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點段落。
三、直奔重點，在形式多樣的實踐活動中品詞賞句，體會情感。
課文重點段——第三段很適合用來落實讀懂文章內(nèi)容的.訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中，則抓住形影不離這個詞來展開，讓學(xué)生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系，學(xué)生通過朗讀，感受作者的真情，以及對小熊的愛，提高了朗讀的有效性。
《童年的朋友》教學(xué)反思10
第一課時
重點：感受外祖母慈愛的形象。
難點：感受濃濃親情。
教學(xué)方法：
探究、 質(zhì)疑法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
1． 查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。
2． 通過查工具書，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞義。
一、導(dǎo)入課文：
播放歌曲《朋友》導(dǎo)入。朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂，在你悲傷時和你分擔(dān)悲傷，在你遇到困難時和你一起克服困難??
�。ㄖ该寣W(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥选＃?/p>
那么，高爾基童年的朋友是誰呢？
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1．給加點字注音（指名上黑板注音）。
詛咒 噗噗 發(fā)綹 鬃 咕噥 懲罰 嗅 胸脯 果脯 ．．．．．．．．．．．．
2．簡介作者及背景。
高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，出生于一個木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結(jié)束了童年生活，到“人間”獨立謀生，后通過自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。
三、整體感知：
1．明確文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
�。�1）著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。 （2－5）外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。
�。�6）寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分（7）點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2．思考：
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的'？
(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。
�。ㄍㄟ^解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
四、研讀課文：
1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)交流 選出精彩的批注，其它小組作評價。
②教師總結(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
�。ㄍㄟ^外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
�。ò鍟撼錆M愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）
五、拓展延伸：
1．學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
2．學(xué)過本文后，你有哪些收獲？
�。◤娜宋锩鑼懯址�，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)劊?/p>
六、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文，整理字詞。
板書設(shè)計：
童年的朋友
高爾基
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
�。�1）：描寫了外祖母的長發(fā)
�。�2－5）：外祖母的語言
（6）：寫外祖母的外貌和動作
第二部分（7）：點題
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。
2．理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
3．學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
重點難點：
重點：品讀對外祖母的精彩描寫。
難點： 人物描寫的方法。
教學(xué)方法：
合作、探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、檢查復(fù)習(xí)。
1． 聽寫本課重點詞語。
二、學(xué)生精讀課文，品讀對外祖母的精彩描寫。
1． 找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。
2． 學(xué)生自讀自己所欣賞的語句。
3． 學(xué)生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。
4．教師點評：
著重從以下兩方面點評：
一點是寫人物時細(xì)致傳神的詞語運用，如文中三次寫了外祖母的眼神。 另一點是新鮮奇妙的比喻運用。
“外祖母說話好似用心唱歌??打進(jìn)我的心里�！� 鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)
5．這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用？
學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。
6．外祖母對“我”成長的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)
討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一，“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的�！�(學(xué)會愛；學(xué)會如何應(yīng)付困苦的生活。)
7．深度思考
1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系
她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說
明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！” 。
明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。
“太陽睡了一夜剛起來??”“不想睡就不睡好了，”
明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。 她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。
3）、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ，的含義 。
明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
�。�2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
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