《軸對稱》教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《軸對稱》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《軸對稱》教學反思1
一、教學建議
1.有效的數(shù)學復習課應該能讓學生的整理歸納知識的能力得以提高
所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們在課堂中不僅就復習而復習，教給學生整理知識的方法，讓學生的能力得到提高，那么無論是什么知識學生也能進行歸納整理了。我們給學生的不僅是學科方面的知識，更是一種思維，一種解決問題的方法。
�。�。有效的數(shù)學復習課應該盡可能地體現(xiàn)學生的'主體性
新的《數(shù)學課程標準》上說，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、幫助者和引導者，因此在數(shù)學課堂上應盡可能地體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學生自己對所學知識進行回顧整理，適當加以引導、幫助。比如：有意識地將學生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書在相應的位置上。對學生不能馬上回顧的知識，通過讓學生進行作圖，進而說明作圖依據(jù)的方法加以引導。但不足的是：在上課的過程中學生的學習積極性調(diào)動的不夠，相對來說教師講得還是多了一些。
二、教學反思
教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學的學習并不是僅僅做幾道數(shù)學題，而是要通過數(shù)學的學習提高學生的各種能力，促進學生的發(fā)展。數(shù)學學科的學習重在引導學生走上自主學習、合作探究之路，注重學生參與學習過程，產(chǎn)生學習意向，加之時時反思總結，這是提高學生數(shù)學學習效率，增強自律學習的有效策略。
本節(jié)課利用合作探究的復習課模式：“自我回顧——基礎演練——靈活運用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認識上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識與技能的訓練，又注重了的學生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學學習習慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀的形成在學生數(shù)學學習的過程中逐漸提高！今后還需不斷學習，爭取教學水平再上新臺階。
《軸對稱》教學反思2
一、一段題外話
�。丛拢慈涨迕�,許多學校都組織了學生去春游。后來老同學講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學校組織去烈士陵園掃墓�；貋砗笞寣W生寫作文。要求寫出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學生寫道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園。”
無語，不知道怎么說。
二、軸對稱圖形。
軸對稱圖形學生在三年級的時候就已經(jīng)學過，感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下，覺得學生應該也是能夠做的。
�。薄⒉僮髦蟮恼Z言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學生說出哪些是軸對稱圖形，學生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過操作學生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。
２、探究部分的難度。
原題為：試一試找出正方形的`對稱軸。
正方形圖案簡單，學生對正方形的感知很多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學生探究想想做做４.
小組合作：找出各個圖形的對稱軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數(shù)
對稱軸的條數(shù)。
你們的發(fā)現(xiàn)。
學生一填，馬上找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。
這一步，還是處理得很滿意的。
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既然是新授的第一課時，練習中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預設之中，有些在預設之外。
譬如第２題。學生的對稱軸找不全。
譬如第５題，學生的圖形設計流于簡單，缺乏美感。
《軸對稱》教學反思3
軸對稱圖形是一個較抽象的概念，我在教學中根據(jù)學生的年齡特點，設計了這堂課，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學生學習興趣，更發(fā)展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果。
一、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學生較易理解，得到了初步感知。
二、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
三、充分調(diào)動學生的各種知覺感官來學習知識，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。
其中動手操作不僅適合二年級學生的年齡特征，更能激發(fā)學生的'求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質(zhì)的教育目的。
《軸對稱》教學反思4
站在并不陌生的講臺上，講述著異界很陌生的課，心情很復雜，突然不知道怎么去說話，生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課，我主要從備課這個角度談談我的想法。
�。�1）必須跟老教師請教。
上述的學情該用什么方式去引導才能達到比較好的教學效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導他們學習知識呢？這很關鍵。用有趣的學習方式去學習是快樂的，大多數(shù)孩子都會喜歡這種輕松的學習方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。
（2）找素材。找生活中常見的物品。
第一，方便學生認識。三年級的學生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富，學習當中如果出現(xiàn)一些罕見的教具，他們就會觀察這個教具是什么用的，為什么長這個樣？教師如果在此時再去解釋這個問題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗，但是會偏離用它引導孩子學習知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見的，那些罕見的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。
第二，教師準備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的教師就使用最簡單的方式教給學生解決困難的`方法，常見的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時間去設計教學內(nèi)容的講解。
�。�3）根據(jù)老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動，吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進行，課件做得精彩有趣，就會達到吸引他們的目的�？墒沁@里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
《軸對稱》教學反思5
反思本節(jié)課的教學過程，努力將教材的編寫意圖同學生的認知特點進行有機地結合，整堂課是以學生的參與活動為主線，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在猜測、想像、探索、交流中學習數(shù)學，通過學生的親身體驗，讓學生感知對稱圖形的美。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、故事導入，激發(fā)興趣
根據(jù)教材的編寫意圖和學生的年齡特征及認知水平，上課伊始，利用童話故事巧妙地引出學生熟悉的對稱圖形：蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖，激發(fā)了學生學習興趣，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學知識的積極性。讓學生觀察它們?nèi)咧g的共同特征，從而引出對稱圖形的概念。這些圖案不僅滲透了對稱美，而且讓學生初步感知了這些圖形的共同屬性對稱。
二、實踐操作、激活思維
葉瀾教授曾提出：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。為了讓學生對對稱圖形有了一定的感性認識，設計了一系列的動手實踐活動：折一折、剪一剪、畫一畫、說一說等，讓學生多種感官參與教學活動，在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，讓學生在操作過程中體會對稱。在探索新知時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖的特征，加以大膽地猜測，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊右邊的形狀、大小、圖案、顏色都是一樣的'，并通過動手操作來驗證，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊、右邊可以完全重合，反復地操作體會，初步感知什么是“完全重合”；從而引出對稱圖形的概念。因為學生用自己的眼睛觀察到的對稱圖形是粗略的，為了加深學生理解，設計了讓學生自己動手剪對稱圖形，由粗略感知上升到較為精致化。在此基礎上引導學生尋找生活中的對稱圖形，讓學生說出生活中的對稱圖形，使學生對對稱圖形在生活中的應用性有了更深的了解。出示教師課前剪好的對稱圖形的一半，讓學生猜是什么圖形激發(fā)學生剪對稱圖形的欲望。由此讓學生獨立思考：怎樣才能剪一個最漂亮的對稱圖形？激活了學生的思維，當學生明確剪對稱圖形的步驟后：折---畫----剪，讓學生自由活動：剪對稱圖形，在創(chuàng)作對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現(xiàn)了以
…… ……
《軸對稱》教學反思6
《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學生平時沒有過多的留意積累，所以在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學生認識的范圍。
本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學生自主學習知識，體會知識的.形成，學生課堂氣氛活躍，學生在相互交流和觀察中也學到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對于個別學生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
《軸對稱》教學反思7
本節(jié)的教學時間較為充裕，這主要是考慮到要給學生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學生全面地獲得數(shù)學知識。
一、教學建議
1、從現(xiàn)實生活中的大量直觀圖形入手，讓學生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。 教學中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補充一些生活中豐富多彩的'軸對稱圖形供學生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學時，可根據(jù)實際情況取材，不必拘泥于教材，關鍵是讓學生在觀察實踐中感受概念，探索性質(zhì)。
二、教學反思
教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進�！缎抡n程標準》要求教師做教材的開發(fā)者和建設者，使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學生的實際進行了有機整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學生現(xiàn)實生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學生充分的感性材料。二是利用新教材獨特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學實質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個場景都隱涵著數(shù)學思想，數(shù)學方法，且始終以“做數(shù)學”為主旋律，不斷創(chuàng)設問題情境或數(shù)學活動，鼓勵學生“做數(shù)學”，讓學生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗，求得發(fā)展。
新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進行分類，且在分類的過程中學生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱圖形的特點；接著，讓學生操作、驗證、描述，親身體驗、直觀感受；最后教師引導觀察，直觀演示對稱軸；在學生認識對稱軸基礎上安排“判斷對稱軸”的練習，對新學知識加以鞏固。
《軸對稱》教學反思8
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學生上來將它畫完整。這部分設計主要是讓學生初步感知軸對稱圖形。既讓學生進入了學習的情境，同時激發(fā)了學生的學習興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學生找找他們共同的特點，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學“軸對稱圖形”時，我設計形式多樣的操作活動，充分發(fā)揮學生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進一步深化軸對稱圖形的特點。
這部分環(huán)節(jié)的.設置，使學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認識”的學習過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領學生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會堂，故宮等）課前布置他們收集了相關的資料，大家一起共享，使學生深深體會到數(shù)學就在我們身邊，體會對稱的科學與美學的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。
《軸對稱》教學反思9
軸對稱圖形是一個較抽象的概念，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學生學習興趣，更發(fā)展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果。
1、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學生較易理解，得到了初步感知。
2、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
3、充分調(diào)動學生的各種知覺感官來學習知識，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的'對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學生的年齡特征，更能激發(fā)學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質(zhì)的教育目的。
《軸對稱》教學反思10
昨天講了青年教師素質(zhì)匯報課《軸對稱》一節(jié)，講完之后讓我最大的反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經(jīng)設置好要說的話，但是對于處理學生生成的問題時，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的失誤真的怕給孩子帶來影響。
講課過程中反思如下：
1、開頭讓學生找對稱軸時有點著急進入主題，雖然是學過的'東西但也應該讓學生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點多。
2、讓學生發(fā)現(xiàn)什么的時候，一定不能機智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個圈子。
3、應該多找?guī)讉�同學上前去說畫另一半的過程，并讓學生們結合方法敘述一遍，這樣效果會更好。
4、覺得自己這節(jié)課真正的與學生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達能力，讓學生盡情的說。
《軸對稱》教學反思11
軸對稱是一個不難理解的概念，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特點，設計了這堂課.教學中始終貫穿以學生為主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、參與者的教學理念.教學過程著力引導學生通過觀察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和對稱軸的條數(shù)、成軸對稱的概念，并在自主探索中欣賞到對稱之美、體會到探索之趣、經(jīng)歷了成功之樂，培養(yǎng)了學生學習興趣，發(fā)展了學生的能力，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性.
有效激發(fā)學生的學習動機.《數(shù)學課程標準》指出:“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶.動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”自主學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求.所以教師必須為學生創(chuàng)造自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學生積極主動地參與數(shù)學教學的全過程，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，獲得成功的體驗,樹立學好數(shù)學的自信心.本節(jié)課通過設計折一折、剪一剪、猜一猜、畫一畫等一系列數(shù)學活動實現(xiàn)對軸對稱圖形、對稱軸的條數(shù)、成軸對稱的理解，也為學生的審美情感的培養(yǎng)營造了一個良好的氛圍，使學生愛學、樂學.
積極創(chuàng)造自主學習的環(huán)境.皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。”美國教育心理學家奧蘇伯爾也說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么�！睘榱耸箤W生真正掌握所學知識，本課時通過大量的問題，檢驗學生的學習效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設計題、學生回答題、展示題.這些形式多樣的問題的'設置，能夠積極引導學生自主學習，使學生真正成為課堂學習的自主探究者.
科學借助多媒體教學手段.信息技術工具的使用能為學生的數(shù)學學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，可以很方便地制作圖形，讓圖形運動. 軸對稱圖形的展示、對稱軸的畫出、軸對稱圖形的翻折，能通過課件很好的完成.這樣既節(jié)省時間，又顯得直觀.特別是一些優(yōu)美的軸對稱圖形的欣賞，如果不借助課件是很難得到良好的效果的.
《軸對稱》教學反思12
教材分析
在初中階段，我們要培養(yǎng)學生由直覺思維上升到理性的抽象思維的能力。因此，能否準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形及其對稱軸和作出軸對稱圖形的對稱軸，則是本節(jié)課教學難點的問題。根據(jù)學生的特點和已有的知識經(jīng)驗，讓學生在充分預習的基礎上，從游戲、欣賞圖片出發(fā)，引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，使學生親身“做數(shù)學”的過程。
學情分析
現(xiàn)代信息技術的使用能為學生的數(shù)學學習提供豐富多彩的學習環(huán)境和資源，它可以很方便的讓圖形動起來。如在教學中用多媒體制作蝴蝶、樹葉的動畫，直觀形象展現(xiàn)知識，化靜為動，更有利于學生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，抓住重點，突破難點。使學生更樂意于投入到探索性的數(shù)學活動中去。多媒體顯示習題，擴大容量，節(jié)省時間，形式多樣，讓學生在學習過程中變得生動有趣、有效、自信和成功。
教學目標
一 認知目標：
1、認識生活中的軸對稱圖形,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、了解兩個圖形成軸對稱，能找出它們的對稱軸及對稱點。
3弄清軸對稱圖形，兩個圖形成軸對稱的'區(qū)別與聯(lián)系。
二 能力目標：
通過“欣賞、折紙、剪紙”等活動，發(fā)展學生對圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。
三 情感目標：
體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活的情景。
教學重點和難點
一 教學重點：
1、認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；（通過多媒體播放圖片，動手剪紙，讓學生在動畫演示對折當中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，從而建立軸對稱圖形的概念）
2、準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。（利用多媒體顯示多種圖片，提高學生對軸對稱圖形的判斷能力。）
二 教學難點：
本節(jié)課的難點是軸對稱圖形、兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。（利用多媒體顯示這兩種圖形的圖片，直觀進行比較，能較好的突破難點。）
《軸對稱》教學反思13
�、俾�(lián)系生活實際，感受美
教師在教學中注意找準學生的學習起點，讓學生的原有經(jīng)驗、原有知識，在教師的引導下通過操作實踐、自主探索、合作交流等過程，建立起新舊知識間的橋梁，讓學生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導入，教學中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國國旗、對稱建筑等素材，也都是來源于生活。讓學生感受到生活中物體的對稱美。
�、谥匾暩拍罾斫猓季S美
概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學概念是數(shù)學思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實質(zhì)，才能學好數(shù)學。新課標指出，對重要的數(shù)學概念的學習應當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學，就是采用分層遞進，逐步深入的方法。第一階段讓學生認識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析，讓學生認識到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學生不斷加深對概念的理解，并體會數(shù)學思維的`美。
�、酃膭畈僮鲗嵺`，創(chuàng)造美
蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學。”新課標也指出，動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要為學生留有足夠的探索和交流的空間，使學生經(jīng)歷知識形成的過程，有利于學生理解知識，發(fā)展思維。如課中教師讓學生做軸對稱圖形的活動。在動手實踐的過程中，學生掌握了知識，學會了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。
�、荜P注情感體驗，升華美
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標倡導的數(shù)學學習三維目標。被譽為“人本主義之父”的美國心理學家卡爾。羅杰斯認為：情感、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經(jīng)驗的體驗結果。因此，教師應當為學生創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，學生通過動手操作、自主探索、合作交流等學習方式自信地學習數(shù)學知識，發(fā)展思維。如課始剪的愛心，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細無聲”似的，對學生進行奉獻精神、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感。
學生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學贊美時那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力�！苯Y尾部分，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，使學生的思緒插上數(shù)學的翅膀而飛揚，真切地感受到數(shù)學的美，情感得到了升華。
總之，數(shù)與形的有機結合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領學生在數(shù)學活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。
《軸對稱》教學反思14
上班開始接觸四年級，隨著孩子們的成長,四五六年級順次教下來，一直期待或者是幻想自己教低年級的孩子是什么樣子的？更擔心，我教得會低年級的孩子嗎？
很幸運，劉老師通知我準備一節(jié)三年級的.《軸對稱（一）》，同課異構，和中心組的成員同時準備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔心，時間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學設計。周三課結束后，羞愧萬分。準備不足，應該是我最大的失誤，在教學中居然出現(xiàn)了忘記教學設計環(huán)節(jié)的嚴重失誤。究其根本原因，第一是因為心中無課，沒有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中，如果教學目標、教學重難點了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會出現(xiàn)如此嚴重的失誤。第二，平時努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實，每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三，教學管理能力不足。反思自己為什么在日常教學中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽課，我在日常教學管理上存在很大不足。學生的課堂紀律差，很多時候浪費時間在于維持紀律上，影響到課堂流程、課程結構的進行。
《軸對稱》教學反思15
本課教學內(nèi)容在課本的基礎上作了一些調(diào)整，包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。
最大的優(yōu)點是：兩個重要的題型能夠比較地理解和掌握，已知直線和直線的同側有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離相等；已知直線和直線的'同側有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離和最小相等。
最難處理的問題是第二個典型應用的引導，作法為：作點A關于交直線l的對稱點A′，連接A′B，交直線l于點P，證明這個點使距離之和最小很好啟發(fā)引導，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的問題，我在設計這個問題時，要求學生把直線想象成鏡子（平面鏡），由點A經(jīng)過平面鏡看點B，光線經(jīng)過的路線就是最短的路徑，因此，使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應用，已知∠XOY，和角內(nèi)部的點A，在OX、OY上分別作點B、C，使△ABC的周長最小。引導學生思考時，還是可以把OX、OY看成兩面鏡子，學生理解起來能夠更便利些。
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