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我能行教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的我能行教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
我能行教學(xué)反思1
十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。
開始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結(jié)合20xx年在西區(qū)中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實想了很多，但有一點，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團體輔導(dǎo)的初步課堂設(shè)計終于“隆重登場”了。
在查找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對自己沒時間顧及的教育問題——老師在教學(xué)中只注意了知識的灌輸，而忽視了學(xué)生實際心理問題的疏導(dǎo)，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過程中出現(xiàn)了許許多多的問題。
比如學(xué)生的自己我評價和自信心的培養(yǎng)，人際關(guān)系適應(yīng)與維護，情緒的認識和調(diào)節(jié)，個性的健康與意志力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心里與輔導(dǎo)，智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會的適應(yīng)與輔導(dǎo)……林林總總，作為一個引導(dǎo)者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗的老師，教學(xué)中也不免有著方方面面的不足。
作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的'教學(xué)上的本領(lǐng)，應(yīng)更加注意吸收一些心理方面的知識，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學(xué)生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評價學(xué)生，不要一棍子把人打死。
其實掌握更多的心理方面的知識，對每一個教師來說都是有益而無害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時間為這節(jié)課出謀獻策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團結(jié)互助的教育。
記住：
力量從團體中來，智慧從勞動中來。
行動從思想中來，榮譽從集體中來！
我能行教學(xué)反思2
這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學(xué)生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多學(xué)生都會遇到的，因此，它較易激發(fā)學(xué)生的興趣，在備課的時候我把每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計的很豐富，但效果并沒有想象的那么好，針對這節(jié)課我反思如下。
1.因為這篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設(shè)計一些讓學(xué)生換位思考的環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生說一說，如果是他們自己，遇到這樣的情況他們會怎么做，如，當貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的站在那兒，如果你是貝貝，你會怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，如果是你，你會怎么做？等等。才開始學(xué)生非常有興趣的在思考、回答，可是到后來回答的`同學(xué)越來越少，本來應(yīng)當生動的一節(jié)課，卻上的死氣沉沉的。我想，教師在備課的時候，不但要考慮到學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的宗旨，還要考慮到學(xué)生的基本情況，問題的提出應(yīng)當精而適當，問題太多容易使學(xué)生對這節(jié)課失去興趣，很顯然，這節(jié)課也就不會有較好的教學(xué)效果。
2.當講到重點句子的時候，我總是讓學(xué)生先分析，再說出小主人公此時的心情，然后讓學(xué)生帶著這種敢情去讀，很多學(xué)生初次讀往往讀不好，遇到這種情況，我只是給學(xué)生示范一次，雖然學(xué)生在朗讀上比上次有不少進步，但是，在讀下一句的時候，學(xué)生還是不能掌握朗讀的技巧。因此，要想使學(xué)生在朗讀上有所進步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進的交給學(xué)生朗讀的技巧。
我能行教學(xué)反思3
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)困生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達成這一教學(xué)目標，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的.積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)困生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標的達成及其課堂教學(xué)的效果來看，本人對這節(jié)課從成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課有個好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時，我?guī)W(xué)生一起伸出大拇指念“我能行，我很棒，我真的真的很不錯”，從而營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗做好了感情鋪墊。這種方式大大激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)困生變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)困生體驗自信。
本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動來展開教學(xué)，如“講故事、成語接龍、猜謎語”等，讓學(xué)困生在活動中感受到自信的偉大力量；讓學(xué)生“自述成功經(jīng)歷”，讓學(xué)困生在回顧自身努力進取、成功的經(jīng)歷中深刻體驗到信心的巨大作用。通過分組合作活動，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神。通過有針對性地開展系列教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)困生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，幫助學(xué)困生培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。
3、賞識學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學(xué)困生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)困生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
我能行教學(xué)反思4
這是一篇兒童生活的故事。課文寫了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生矛盾是能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的事。倡導(dǎo)現(xiàn)代少年兒童應(yīng)充滿自信，善于交往，學(xué)會溝通與合作。
在學(xué)習(xí)這篇課文之時，我除了在第一課時帶著孩子們學(xué)習(xí)本課生字詞的.同時，讓孩子們多讀了幾遍課文。
現(xiàn)在的孩子少，每個人都是家長的心頭肉，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子有一個共同的特點：就是愿意把做錯事的責(zé)任推卸到別人的身上，逮著理就不讓人，不會溝通，更不會合作。我覺得這節(jié)課是一個契機，用一個生活中的例子告訴他們這樣一個道理。要不平時講大道理有時跟沒說一樣，根本行不通。
在教學(xué)中，我讓孩子們就課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，對故事中人物的言行進行評論，根據(jù)課文的語言文字，對人物的內(nèi)心進行想象。這樣孩子們就找到了應(yīng)該像誰一樣，不應(yīng)該像誰一樣。還通過聯(lián)系上文理解“晾”在一邊，并通過語言和動作“跳、伸、接、傳”一系列動作使事情發(fā)生轉(zhuǎn)機……體會到貝貝的人物性格。
當我再接著說我班的事情的時候，孩子們談的就自然比干說大道理來的有效。
我能行教學(xué)反思5
今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導(dǎo)下，澄邁中學(xué)初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，并由本人采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展示此節(jié)課。課后，李主任對這節(jié)課進行了點評，并指導(dǎo)我們進行反思，在李主任的指導(dǎo)下，我們對這節(jié)課做了修改，并進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認識�，F(xiàn)把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學(xué)工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導(dǎo)入方面
本節(jié)課以瘋狂英語李陽教師的人生經(jīng)歷導(dǎo)入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，此導(dǎo)入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但由于沒有當時演講的視頻，無法重現(xiàn)當時感人的'場景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、在小組討論交流學(xué)習(xí)方面
本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個學(xué)生的成長，為了保證全體學(xué)生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過搶答鼓勵學(xué)生回答問題的同時，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務(wù)，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務(wù)，還可以進行小組辯論等方法，充分調(diào)動全體學(xué)生參與思考問題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方面
能從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，安排各個學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。好的思想品德課應(yīng)當能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過程中存在著一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導(dǎo)學(xué)案模式基礎(chǔ)上進行改進，具體方案如下：
1、在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案方面，以一課書的內(nèi)容設(shè)計一個導(dǎo)學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案部分練習(xí)題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時，小組成員討論交流。組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果并提交學(xué)習(xí)難題。教師巡堂，適時點拔和指導(dǎo)。
4.第二時，各小組展示學(xué)習(xí)成果，解決問題，形成知識結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)、組織、參與答疑解難。
5、第三課時，學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問題，教師及時解決學(xué)生在自學(xué)過程中的困惑。
我能行教學(xué)反思6
《我能行》是小學(xué)二年級下冊26課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學(xué)時我把本課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學(xué)習(xí)，解決了生字詞的認識和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。
一節(jié)課的.時間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學(xué)生非常踴躍，但由于時間有限給學(xué)生回答的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學(xué)目標也就順利地完成了。
我能行教學(xué)反思7
這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團體輔導(dǎo)課，于昨天在南海桂江小學(xué)終于上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有很多感觸。應(yīng)該說這是一節(jié)我一輩子都不會忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！
首先談?wù)勥@課的“成長歷程”，從一開始連個課件都沒有的“常態(tài)課”到現(xiàn)在省級比賽課，應(yīng)該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設(shè)計師”。記得梁老師第一次帶領(lǐng)5、6個心理健康教育專家到古二小學(xué)聽課時，當時的我異樣緊張，因為是代表古鎮(zhèn)去上課的，不能給學(xué)校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進，甚至在某些環(huán)節(jié)還給予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個比賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預(yù)備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的選手水平怎么樣，二來不知道評委究竟是教育學(xué)院的教授還是醫(yī)學(xué)院的專家，加上教育與醫(yī)學(xué)屬兩個不同的領(lǐng)域，大家的標準不一樣，也不知道該側(cè)重那一邊。
會議結(jié)束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我?guī)缀跏菦]有停止過對這節(jié)課的思考。在原來的基礎(chǔ)上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環(huán)節(jié)、每一句導(dǎo)語我都做過深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學(xué)期一開學(xué)就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業(yè)知識方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學(xué)。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。
開學(xué)之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學(xué)試教，他們學(xué)校四個班，我?guī)缀跏侨狭�，每次都扛著DV，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復(fù)啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進？哪句話需要提煉？那個環(huán)節(jié)需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復(fù)復(fù)修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。
讓我想不到的'是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學(xué)為前來參加市心理健康工作會議的老師們上課，然后安排“專家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的“導(dǎo)入有點牽強”、“過程缺乏科學(xué)性”等等，因為一開始我是問學(xué)生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學(xué)生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學(xué)有自信，坐在后面的就顯得自信心不足。”有老師說：“開會時我就喜歡坐后面，但我還挺自信的�！边@下我就開始思考：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信心十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質(zhì)疑：“舉這些例子離學(xué)生很遠，很多學(xué)生都不熟悉，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內(nèi)容。 當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會議結(jié)束時還安排石歧中心小學(xué)的楊靜宇老師跟進這節(jié)課。其中“優(yōu)點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學(xué)設(shè)計也大膽起來，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學(xué)和西廠小學(xué)的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現(xiàn)在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關(guān)在學(xué)校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學(xué)”實況，一次次的講，直到自己滿意為止。
經(jīng)歷里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應(yīng)該說過10年后還會記憶猶新。
我能行教學(xué)反思8
20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導(dǎo)下，澄邁中學(xué)初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，并由本人采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展示此節(jié)課。課后，李主任對這節(jié)課進行了點評，并指導(dǎo)我們進行反思，在李主任的指導(dǎo)下，我們對這節(jié)課做了修改，并進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認識。現(xiàn)把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學(xué)工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導(dǎo)入方面，本節(jié)課以瘋狂英語李陽教師的人生經(jīng)歷導(dǎo)入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，此導(dǎo)入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但由于沒有當時演講的視頻，無法重現(xiàn)當時感人的.場景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、在小組討論交流學(xué)習(xí)方面，本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個學(xué)生的成長，為了保證全體學(xué)生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過搶答鼓勵學(xué)生回答問題的同時，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務(wù)，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務(wù)，還可以進行小組辯論等方法，充分調(diào)動全體學(xué)生參與思考問題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方面，能從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，安排各個學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。好的思想品德課應(yīng)當能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過程中存在著一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導(dǎo)學(xué)案模式基礎(chǔ)上進行改進，具體方案如下：
1、在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案方面，以一課書的內(nèi)容設(shè)計一個導(dǎo)學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案部分練習(xí)題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時，小組成員討論交流。組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果并提交學(xué)習(xí)難題。教師巡堂，適時點拔和指導(dǎo)。
4.第二時，各小組展示學(xué)習(xí)成果，解決問題，形成知識結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)、組織、參與答疑解難。
5、第三課時，學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問題，教師及時解決學(xué)生在自學(xué)過程中的困惑。
我能行教學(xué)反思9
在講述《我能行》一課時，為了使學(xué)生摒棄自卑的心理，我需要讓他們先認識到人的身上蘊藏著巨大的潛能，任何人都不例外。于是，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生觀看視頻《最幸運的人》，因為有自信而獲得成功的典范事例。讓學(xué)生感受到自信的偉大力量無處不在，即是那樣偉大、神奇，同時更是那樣真切、實際，從而讓學(xué)生更易于從情感上接受自信是一個人成功的必要條件。在此基礎(chǔ)上再進行《愛因斯坦的`小板凳》故事的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對愛因斯坦產(chǎn)生深刻的敬仰之情，讓學(xué)生們感悟到自信不是上帝寵兒的專利，只要充滿自信心、不斷的努力、不斷的進步，就會走向成功。
其次，從姜琳琳為代表的孩子們在本節(jié)課中所取得的進步，讓我深刻的感受到每個人的內(nèi)心世界都渴望得到別人的關(guān)注與認可，思想中都存在著進步潛力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功體驗、學(xué)習(xí)遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、對自己要求過高或過低估計自己等。作為一個教育工作者，有責(zé)任去平等的對待每一個孩子，不以成績?yōu)闃藴蕦W(xué)生進行等級劃分，設(shè)身處地的為孩子的身心發(fā)展著想，千方百計給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺，讓他們能有機會發(fā)現(xiàn)自己、挖掘潛力，并且毫不吝嗇的給他們一個肯定的眼神、一句關(guān)切的話語，每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的長處、優(yōu)點和特長，我們只有在實際工作中多多反思，才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為孩子成長道路上的良師益友，讓有差異的孩子得到有差異的發(fā)展，讓每一個孩子在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮最大潛力，取得最佳發(fā)展。
我能行教學(xué)反思10
背景：新一輪的課程改革無論從教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，以生物學(xué)八年級上冊（人教版）為例，教材內(nèi)容主要通過大量的彩色圖片、觀察與思考、探究或資料分析等形式出現(xiàn)，而且后面往往還有討論提綱。因此，教師在課堂中的教學(xué)方式就不再主要通過傳授或灌輸?shù)姆绞絹磉M行，而代之以引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式或探索式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。所以，課堂中更多的是學(xué)生活動：如觀察、討論、交流等等。
發(fā)現(xiàn)問題：我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們對自然界中有關(guān)的動植物有豐富的感性認識，在課堂中的小組討論活動中大多數(shù)同學(xué)都能積極參與，氣氛活躍。但是與此形成強烈反差的是，當討論結(jié)束，要讓同學(xué)單獨發(fā)言，在全班中進行交流時，同學(xué)們的積極性不高，經(jīng)常都是少數(shù)幾個優(yōu)秀生在發(fā)言；或者當別人起來發(fā)表見解時，不會傾聽，而是在下面嘰嘰喳喳說個不停，但是當要他們當眾回答時，又說不出來。
分析問題，尋找原因：針對課堂中不發(fā)言的問題，我曾經(jīng)私下跟學(xué)生交談：有的說“我怕說不好，別人會笑”。有的說“我普通話說得不好”。還有一部分同學(xué)思想上不重視，沒有真正去思考問題，只是在旁邊湊熱鬧。從這些問題中不難看出，學(xué)生說的理由都是顧慮到別人對自己的看法，對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性還沒有真正調(diào)動起來。如何消除學(xué)生的顧慮，調(diào)動他們的積極性呢？
制定方案：其實，初中學(xué)生普遍看重自己的成績，希望引起老師的注意和得到同學(xué)們的認可。熟悉學(xué)生的這種心理，我又從美國心理學(xué)家佛隆的“目標期望”理論得到啟示，“目標期望”理論認為激勵程序=目標價值（簡稱效價）×期望概率（期望值），強調(diào)：對學(xué)生激勵，即調(diào)動學(xué)生積極性。因此，我采取以下措施：第一，鼓勵同學(xué)們消除顧慮，大膽發(fā)言，如果用普通話講不清楚的，可以用閩南話講；如果這次說不好的，沒關(guān)系，下次再來。相信自己，我也能行。第二，老師要向同學(xué)們說清楚，課堂發(fā)言面向全體同學(xué)，爭取在本學(xué)期內(nèi)基本上每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。第三，課堂發(fā)言情況、參與活動的表現(xiàn)，都要記錄在花名冊上，有優(yōu)、良、中、差四個等級，而且做為期末學(xué)業(yè)考核的組成部分。
實施方案：采取以上措施，經(jīng)過幾節(jié)課的'嘗試之后，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)出現(xiàn)了可喜的變化：在小組合作學(xué)習(xí)或討論時，很少發(fā)現(xiàn)不參與者，在交流表達時，同學(xué)們紛紛舉手，有時還爭先恐后，說“老師，讓我來，讓我來�！逼浯�，在調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性后，往往還能使他們展開思維的翅膀，表達他們自己的看法和做法。例如：在學(xué)習(xí)保護生物的多樣性這一章節(jié)時，同學(xué)們看完圖VI—2北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑后，有個同學(xué)說他曾在課外書上看過一個手掌型的石碑，上面有科學(xué)家預(yù)測的各種動物滅絕的時間順序，科學(xué)家認為如果世界上的動物按現(xiàn)在這個速度滅絕，那么有一天將輪到人類自己，最后滅絕的將是老鼠，這位同學(xué)繼續(xù)說，從這些例子說明：保護生物多樣性其實就是保護人類自己。這位同學(xué)發(fā)言后，全班響起了熱烈的掌聲。對學(xué)生的良好表現(xiàn)，老師及時肯定和表揚，對進一步調(diào)動全體學(xué)生的積極性可以起到推波助瀾的作用。當然，對表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，老師也要提出要求和鼓勵�？梢哉f，學(xué)生潛在的積極性被充分調(diào)動之后，經(jīng)常會有驚喜，會有意想不到的收獲，這樣的課堂真正能夠促進師生共同成長。
教學(xué)反思：校本教研是針對學(xué)校的實際情況，解決的是教師自己在實施新課程中遇到的問題。所以要求老師在自己的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，也需要加強教育理論的學(xué)習(xí)，在先進教育理論的指導(dǎo)下制定出解決問題的方案。當然,在實施方案的過程中，有時會出現(xiàn)反復(fù)，時好時壞。教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，以滿腔的熱情去感染學(xué)生，以民主平等的氛圍去調(diào)動學(xué)生的積極性。
我能行教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標與教學(xué)分析
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版初中教科書《思想品德》七年級下冊第一單元第二課第一課時
【教學(xué)目標】
情感態(tài)度價值觀目標：
樹立自信的生活態(tài)度，在幫助學(xué)生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
能力目標：
學(xué)會正確評價自己，盡量避免自信的兩大誤區(qū)——自負與自卑。
知識目標：
理解自信的含義；了解自信與自負和自卑的三者的區(qū)別。
【教學(xué)重點】自信的含義。
【教學(xué)難點】區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、對比法
二、教學(xué)設(shè)計理念
通過創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、會話，實現(xiàn)意義建構(gòu)，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為行動。注重體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神，注重教學(xué)方法的“體驗化”、“主體化”，注重教法學(xué)法的統(tǒng)一。使學(xué)生體會生活、感悟生活，學(xué)以致用。
三、教學(xué)實錄
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感悟自信
師：學(xué)習(xí)新課之前，請同學(xué)們先來欣賞一首激昂而動感的歌曲《相信自己》，聽的時候請你用心去感受，把你的所聽所感告訴大家。（播放歌曲《相信自己》）
�。▽W(xué)生匯報自己的感受）
生1：每個人都應(yīng)該對自己有信心。
生2：有信心才能取得成功。
生3：相信自己才能贏得勝利、創(chuàng)造奇跡
生4：對自己有信心才能戰(zhàn)勝困難、超越極限、超越自己。
師：同學(xué)們說得真好！只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我，做生活的強者。老師希望同學(xué)們個個都對自己充滿信心，在人生的旅途上揚起自信的風(fēng)帆，做一個自信的青少年！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ń處煱鍟n題：揚起自信的風(fēng)帆）
師：請大家設(shè)想一下：一個自信的人在面對生活中的出現(xiàn)的各種問題和困難時，他可能經(jīng)常會表現(xiàn)出一種怎樣的態(tài)度？或者說他的“口頭禪”會是什么？
生1：我能行。
生2：我可以。
生3：我一定可以做得好。
生4：只要我努力去做就會成功。
生5：沒有什么不可以，一切皆有可能。
師：呵呵，“一切皆有可能”好像是李寧牌的一句廣告詞，的確是信心十足的宣言喔。是的，自信的人不論面對多大的困難都不會輕易低頭，他們總能不斷地給自己“打氣”，在心底暗示自己、鼓舞自己“我能行”。一句“我能行”體現(xiàn)了相信自己、必定成功的態(tài)度。每個成功者都相信“我能行”。
�。ń處煱鍟祟}：我能行）
（二）活動體驗，展現(xiàn)自信
師：其實，每個人都具有想當?shù)臐撃埽厥鬃哌^的成長之路，你一定說過無數(shù)次“我能行”。下面請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況說一說你感觸最深的“我能行”。
（多媒體顯示：說一說“我能行”）
生1：上小學(xué)時媽媽帶我去學(xué)游泳，剛開始我怎么也學(xué)不會，象狗爬（生笑）還連喝了幾口水，很難受，但我沒有放棄，還是堅持學(xué)習(xí)，最后學(xué)會了游泳。
師：你真了不起！挨水嗆著了雖然很難受也沒有放棄學(xué)習(xí)游泳，那你為什么能堅持下來呢？
生1：我喜歡游泳，我相信我一定能學(xué)會游泳的，所以再堅持了一段時間就真的會游的。
師：真棒！你認為“我能行”，通過努力果然就能行，同學(xué)們?yōu)樗炔剩。▽W(xué)生鼓掌）
生2：我說的是我學(xué)騎自行車的經(jīng)歷。剛學(xué)的時候我不敢坐上去騎，但是有人在后面扶著我我就大著膽子坐上去了，騎了一段車子倒了，我從單車上摔下來受了一點傷，但也同樣繼續(xù)學(xué)下去，后來就會騎了。
師：你是一個很勇敢、很自信的女孩子！老師也有過和你一樣的經(jīng)歷，因為相信自己能行，所以能行。（老師帶頭鼓掌，學(xué)生一起鼓掌）
生3：上次參加航模比賽。我的飛機飛著飛著掉下來了，飛機尾部斷開了，（其他學(xué)生笑，生3停頓回答，也笑了）
師：那你后來怎么辦啊？結(jié)果怎樣？
生3：我就自己修，但是沒有修好（其他學(xué)生再次笑）
師：不過沒關(guān)系，老師還是覺得你很能干，在賽場上遇到麻煩沒有輕易放棄，而是積極想辦法自己動手解決問題，相信你以后一定能制作一艘真正的高質(zhì)量的飛機。
�。ǘ嗝襟w顯示：試一試：1、唱一首你喜歡的歌
2、朗誦一篇文章：《欣賞自己》）
師：剛才不少同學(xué)說了自己的“我能行”，讓我們看到了一個個自信的身影，下面再讓我們一起來“試一試”，來挑戰(zhàn)一下自己，現(xiàn)場展示一下自信者的風(fēng)采好嗎？
生：好（學(xué)生一陣躁動，有的躍躍欲試，有的極力推薦他人表現(xiàn)）
生1獨唱
�。ㄋ氖恰肚嗖馗咴返钠巍．敵阶詈笠痪洹澳蔷褪乔唷亍摺敝械淖詈笠粋�字也是最高音“原”時，他說“大家一起唱”，故意把“話筒”轉(zhuǎn)向觀眾，自己脫身。惹得全班皆笑）
生2、生3、生4小合唱《明天會更好》
生5、生6、生7分別朗誦詩歌《欣賞自己》
（還有不少同學(xué)舉手示意要朗讀）
師：大家覺得這幾位同學(xué)的表現(xiàn)好不好？
生（齊答）：好。（再次鼓掌）
師：同學(xué)們都覺得他們表現(xiàn)很好，老師也有同感。那么哪位同學(xué)起來說說好在哪里？
生8：生1不僅歌唱得好，而且很幽默，把大家都逗樂了。
師：的確如此，看得出你很用心欣賞生1的表現(xiàn)。同時我們也在笑聲中更加深刻地感受到生1的自信，沒有自信的人是不會有這么大方而精彩的表現(xiàn)的，更不會有如此幽默的。
生9：生7朗讀得非常好，很有感情。
師：嗯，她讀出了自信心。讓我們再次把熱烈的掌聲送給他們，謝謝他們的精彩表演。（鼓掌）
師：在以上的幾個活動中我們的同學(xué)表現(xiàn)都非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。此外，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解用自己的話談?wù)勈裁词亲孕牛?/p>
生1：自信就是自己相信自己能做成功某件事
生2：自信就是在困難面前不低頭，積極想辦法克服。
生3：自信是一種不達目的不罷休的精神。
生4：自信是一種堅定的信念——相信自己。
師：以上幾個同學(xué)從不同的角度闡釋了的自信的`涵義，說出了自己對自信的理解，都說得非常好。其實“自信”就是自己相信自己，深信自己有能力和實力一定能夠做成功某件事，一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己所追求的目標。
�。ㄈ┖献鹘涣�，樹立自信
師：在生活中是否所有人都充滿自信呢？（生答：不是）我們一起來欣賞一幅漫畫，思考并回答漫畫中的兩只小狗分別體現(xiàn)了哪兩種心理？你是怎么看出來的？
（多媒體顯示：漫畫生欣賞漫畫、思考問題，分小組討論）
組1：它們分別體現(xiàn)了自負與自卑的心理，前者鏡子中的狗比它本身高大許多，說明它是一只自高自大的狗；后者恰恰相反，它眼中的自己渺小卑微，是自卑的表現(xiàn)。
組2：而且，從下面的兩只狗相遇也可以看出。第一只狗遇到第二只狗時高高在上，昂著頭顱，嘴里還叼著一支煙很得意，第二只狗則對它點頭哈腰的，很沒有尊嚴的樣子。
�。�
師：同學(xué)們觀察得非常仔細，回答也很到位。那么請同學(xué)們設(shè)想一下一個自負和一個自卑的人在生活中會有怎樣的表現(xiàn)呢？這又會給各自的生活帶來什么呢？請大家閱讀體會教材中的漫畫，分組扮演自負者、自卑者面對考試成績的不同表現(xiàn)。
組1（自負者）：哈哈，我又考了100分，我太了不起了，沒有誰比我聰明，從現(xiàn)在開始我不用用功學(xué)習(xí)就能考個好成績！上網(wǎng)去嘍！
組2（自卑者）：唉，我又考砸了，回家準挨罵，我太笨了，怎么學(xué)也學(xué)不會，干脆別學(xué)了。（生笑，鼓掌）
師：看了自負自卑者的表現(xiàn)，我們再來看看自信者會有怎樣的表現(xiàn)呢？
組3（自信者）：嗯，（微笑），這次考試成績還不錯，達到了預(yù)期的目標，下次繼續(xù)努力，爭取更大進步。
師：以上同學(xué)的表現(xiàn)都非常精彩（再次帶頭鼓掌）。通過剛才自信、自負與自卑三種不同心理的生動表演，大家能否比較得出三者的區(qū)別呢？
�。ㄉ懻摶卮穑�
師小結(jié)：是的，自負與自卑都是自信的誤區(qū)。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约�，既能看到自己的�?yōu)點，也能看到自己的缺點。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)都能有所收獲，努力培養(yǎng)自信心，做一個充滿自信的人。
四、教學(xué)反思
以上是我在教授“我能行”這一課的教學(xué)實錄的片段，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達成這一教學(xué)目標，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標的達成及其課堂教學(xué)的效果來看，本人對這節(jié)課從成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課有個好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時，我通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學(xué)生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度及經(jīng)典“口頭禪”，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗自信
本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動來展開教學(xué)，如“聽音樂、談感受”讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的陶冶中震撼心靈，感受到自信的偉大力量；說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學(xué)生在回顧自身努力進取、成功的經(jīng)歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風(fēng)帆，同時還通過分組合作的活動，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。
3、賞識學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體的理念
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學(xué)生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
二、美中不足及改進措施：
1、個別活動時間上留得不夠多
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“試一試”活動環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會更好，學(xué)生參與的面會更廣。
2、忽視了個別學(xué)生的個性差異
在調(diào)動了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，但為了顧及整個教學(xué)的進程我有意無意的忽視了他們，沒有做到面向全體學(xué)生，這在今后的教學(xué)中是應(yīng)當注意改進的，可以稍稍放慢教學(xué)的節(jié)奏，向這些同學(xué)提一些比較簡單的問題來集中其學(xué)習(xí)的注意力，爭取使更多的學(xué)生參與到課堂中。
課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中如何更廣泛的調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，如何讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)既獲取相關(guān)知識又較好的提升其情感態(tài)度價值觀，使師生在教與學(xué)的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學(xué)實踐中不斷努力的方向。
我能行教學(xué)反思12
1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生。 教師以指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在孩子們當中，師生時時處于和諧之中。在講“我能行！”這一框題時，以歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學(xué)生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，在這樣一個溫暖、融洽的氣氛中，孩子們覺得老師就是自己的學(xué)習(xí)伙伴，每個孩子都感到特別輕松，激發(fā)了他們探究自信的熱情，而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2.引領(lǐng)學(xué)生，主動參與。開展多種形式的活動，為孩子們提供豐富多彩的內(nèi)容，增加實踐的機會。循序漸進的訓(xùn)練方式，為孩子們提供一個展現(xiàn)自我的廣闊空間，使走向成功的自信幼苗得以茁壯成長。還是在“我能行”這一課的教學(xué)中，通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動來展開教學(xué)，說一說讓你感受最深的一次“我能行” ，在學(xué)生在回顧自身努力進取、成功的`經(jīng)歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風(fēng)帆，同時還通過分組合作的活動，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。
3欣賞、悅納學(xué)生。課堂上面帶微笑，富有激情，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，多用 “很好”、“請”“不錯”“精彩”等詞句，用語言給他們一個準確、恰當?shù)脑u價，使他們感受到被賞識的快樂。同時對于學(xué)生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)出“我自信！我能行！”的碩果。
�。�1）課堂管理方面。一個老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學(xué)生有沒有在聽，只管把自己的內(nèi)容講完，沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達不到。
�。�2）備課不夠充分，教學(xué)重難點沒把握好，目標不明確。作為一名教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師，備好課都不一定能上好課，備不好課肯定是上不好課。而我備課的時候只偏重教材中的內(nèi)容，沒有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補充資料，而使自己在教學(xué)的內(nèi)容上出現(xiàn)了一系列問題，重難點沒有突出出來，作為培養(yǎng)學(xué)生品德的初中的政治這門課，我的課堂上所講內(nèi)容緊局限于教材，沒有很好的聯(lián)系到學(xué)生現(xiàn)實生活中及時培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀，是最大的失敗之處。
�。�3）教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。
所以，在今后的工作當中，我會多聽課，學(xué)習(xí)借鑒，不斷鉆研，力爭在以下幾方面做出突破。
�。�1）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視營造愉快課堂。興趣是最好的老師。今后的教學(xué)活動中更多的積極設(shè)置一些活動、游戲，查找課內(nèi)外典型資料引入課堂，結(jié)合學(xué)生身邊事例創(chuàng)設(shè)情境，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)更多知識，取得更好的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生人人主動參與，自由的發(fā)掘課堂樂趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動情，憑借進入情景的內(nèi)心感受情緒愉快，自覺快樂地學(xué)習(xí)。
�。�2）在學(xué)習(xí)中不斷成長。人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程今后我會多聽其他老師們的課，學(xué)習(xí)老師們先進的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，體會老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。
�。�3）扎實專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n，努力吃透教材。備課時精心設(shè)計，不斷檢查完善教案，不斷反思提升，從學(xué)生情況出發(fā)去備課，根據(jù)教材，設(shè)計教法、學(xué)法，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。
我能行教學(xué)反思13
在本節(jié)教學(xué)活動中，我依據(jù)《品德與生活》這一課程的總目標：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童�！痹O(shè)計的教學(xué)方案，在實際執(zhí)教時取得了極好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。具體反思如下：
1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)設(shè)計中的“看誰做得好”、“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。
2.利用活動形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。
利用學(xué)生喜聞樂見的情景模擬和角色表演——“有人在敲門”，使學(xué)生獲得體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習(xí)中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)的念頭，學(xué)習(xí)生活中待人接物的`一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。我還讓學(xué)生認真地評析，并對照自己，對照周圍的生活，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學(xué)的真實感。
《拍手歌》這一游戲的設(shè)計，同樣也取得了良好的效果。
活動形式的多樣性，把知識和技能與對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在了解中體會，操作中感悟，參與中受到教育。
3.根據(jù)兒童的發(fā)展需要，在連續(xù)性活動中逐漸成長。
活動最后，“藍貓大哥和老師都祝同學(xué)們過一個快樂、安全而有意義的假期，下學(xué)期開學(xué)時我們再交流”，就是讓教學(xué)活動在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時，同時我還注意活動之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。
4.有待改進的地方
為了讓更多的學(xué)生有交流和表達的機會，我在時間的把握上不夠準確，以至于拖了堂，今后需要進一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率。
我能行教學(xué)反思14
在初一（2）班上“我能行！”一課時，我讓學(xué)生自己展示自信者的風(fēng)采。此活動縮小了自信者和學(xué)生之間的距離。由于同學(xué)之間的熟悉使學(xué)生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導(dǎo)其他同學(xué)給予熱烈的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學(xué)生都很好地融入到教學(xué)活動中。
一個枯燥難懂的心理學(xué)概念，通過幾分鐘的活動就迎刃而解，而且使學(xué)生難以忘懷。新課程改革下學(xué)科教學(xué)的一個顯著變化就是以人為本，增加了學(xué)生實踐活動的課程內(nèi)容�；顒訛閷W(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，動智與動情的完美結(jié)合提供了一個運作載體和平臺，使學(xué)生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產(chǎn)生強烈的共鳴，去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗、探究和合作，從而認識自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進身心和諧發(fā)展�？梢�，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動。課堂活動要求要目標明確，準備充分，精心組織，務(wù)實創(chuàng)新，及時總結(jié)，切忌無的`放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應(yīng)嘗試一下角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常讓講臺變成臨時舞臺，自己也當當觀眾欣賞一下學(xué)生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無限的生機與活力。
我能行教學(xué)反思15
膽怯其實是很平常的事，人人都會遇到。當我們膽怯時，你一定要想著我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，在學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動中，教師還要不斷探索如何進行積極的、正確的價值引導(dǎo)。
一、教師力求是自己融入到課堂教學(xué)活動之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導(dǎo)兒童對他所面對的生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活經(jīng)驗，建構(gòu)他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動，從理解走向?qū)嵺`，在生活中創(chuàng)造生活。
二、教師更要關(guān)注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動過程中讓學(xué)生體悟“德性之知”，逐步養(yǎng)成作為一個現(xiàn)代人應(yīng)當具有的素質(zhì)。一起想辦法，找到自己的`方法，讓我們變得越來越勇敢。
三、教師充分尊重學(xué)生的個性特征，在寬容的氛圍中引導(dǎo)孩子直面膽怯。在期望與鼓勵中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗戰(zhàn)勝膽怯后“我能行”的快樂。在課堂教學(xué)中，教師與孩子們一起，老師向同學(xué)們袒露自己的膽怯的事情，是學(xué)習(xí)活動的參與者；老師和同學(xué)們平等的交流，共同探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；老師用自己的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活碰撞，在碰撞中引導(dǎo)，老師是同學(xué)們的大朋友。這樣有利于營造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學(xué)習(xí)者，孩子們能夠調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，自己開動腦筋創(chuàng)造新生活，進而用健康的方式享受生活。
四、活動教學(xué)是在教師精心設(shè)計和引導(dǎo)下。在活動中，堅持突出學(xué)生的主體地位，力求使教學(xué)進程與學(xué)生的需要同步遞進，教師不是告訴他們知識，而是引起他們活動，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的過程會引起他們的好奇心、探究感，會讓他們體會到快樂、焦慮甚至痛苦……教師要善于敏銳的發(fā)現(xiàn)、生成教學(xué)目標，及時調(diào)控教學(xué)進程。使兒童在活動中獲得的體驗與感悟是發(fā)自內(nèi)心而不是外部強加的。這種體驗與感悟是道德內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)，是使知識轉(zhuǎn)化為行動的動力，是把他人的或社會的觀念、實際做法、標準或“價值觀”作為自己的觀念、實際做法、標準或“價值觀”。這樣，活動教育的作用才真正顯現(xiàn)出來。
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