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研究透鏡教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的研究透鏡教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
研究透鏡教學(xué)反思1
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是：
1、知道光通過兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn)；
4、了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的'，光遇到透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí)，同時(shí)畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當(dāng)然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化，然后拋出一個(gè)問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應(yīng)，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。
研究透鏡教學(xué)反思2
教學(xué)目的：
1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。
2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用，
3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來(lái)許多方便。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
2、探究透鏡的成像規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：滴管
學(xué)生：每組實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)：
活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。
活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。
活動(dòng)（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。
3、匯報(bào)現(xiàn)象、交流。
4、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
5、談話：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）
二、研究透鏡
1、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡
?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌面上的'幾種鏡片。
?、學(xué)生通過看、摸等方法進(jìn)行感知交流。
?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。
2、探究透鏡的作用：
�、拧⑻釂枺捍蠹抑劳雇哥R和凹透鏡各有什么作用嗎？
�、�、學(xué)生猜想、討論、匯報(bào)。
�、�、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
實(shí)驗(yàn)（一）：用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛）
實(shí)驗(yàn)（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
�、取W(xué)生匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、伞⑿〗Y(jié)并板書：
有放大作用
凸透鏡可以聚光
使物體在紙屏上成倒立的像
有縮小作用
凹透鏡 使光發(fā)散
不能成像
3、介紹望遠(yuǎn)鏡
三、鞏固總結(jié)
提問：今天你們有什么收獲？
四、布置作業(yè)。
研究透鏡教學(xué)反思3
我校開展自主高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎(jiǎng)。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：
教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的`問題。
本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式，整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成�；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)，輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報(bào)，小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報(bào)，評(píng)價(jià)。第三，注重評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。組內(nèi)評(píng)價(jià)于補(bǔ)充，組與組評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。
回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。
研究透鏡教學(xué)反思4
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。
整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺得其樂無(wú)窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時(shí)提問引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中，我始終使用這樣的開頭的`想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。
而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問題。
總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。
研究透鏡教學(xué)反思5
一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的`認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解�？梢姡茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。 2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非�；钴S，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開心。
通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！
研究透鏡教學(xué)反思6
《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了：
1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象。
2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
3、提出那么光射到透明的'物體上呢，引起學(xué)生思考。
4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。
5、解謎叉魚技巧，指出折射現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用，進(jìn)而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。
研究透鏡教學(xué)反思7
《研究透鏡》這課是在前兩課認(rèn)識(shí)光的直線傳播及反射現(xiàn)象后，繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。
在問題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我先提問學(xué)生前面的知識(shí)，通過回顧再引出光射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生先猜測(cè)，既而我讓學(xué)生從上面和側(cè)面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現(xiàn)光進(jìn)入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續(xù)提問：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，既回顧所學(xué)知識(shí)又引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。
在探究過程中，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生從鏡片的特點(diǎn)入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實(shí)際，讓他們找找生活中的透鏡，學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的'宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設(shè)計(jì)的其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，逐層探討，步步深入，對(duì)凸透鏡和凹透鏡的作用做進(jìn)一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃。最后通過兩種透鏡的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)兩種鏡子的作用了解很清楚。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的目的，學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時(shí)，學(xué)生熱情很高，當(dāng)用凸透鏡看到成倒立像時(shí)，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生顧了做實(shí)驗(yàn)，紀(jì)律保持不好，有的忘了填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過程中，我覺得自己在語(yǔ)言組織上還存在一些問題，語(yǔ)言過于成人化，使學(xué)生有是怕概括特點(diǎn)不具體，不敢發(fā)表意見。也不敢放手大膽動(dòng)手操作。再就是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律時(shí)語(yǔ)言不夠幽默。老覺得紀(jì)律沒按自己的想法做，過分強(qiáng)調(diào)卻適得其反。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的也沒有及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也沒有評(píng)價(jià)只顧了趕教學(xué)進(jìn)度。
總之，科學(xué)課除了讓學(xué)生動(dòng)手操作外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，因而，在這一環(huán)節(jié)中，我覺得在語(yǔ)言組織上，學(xué)生能力評(píng)價(jià)上還要注重。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。師生合作時(shí)，盡可能和學(xué)生融為一體，師導(dǎo)生做和諧完成操作。及時(shí)對(duì)優(yōu)點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菇虒W(xué)效果更加完美。
研究透鏡教學(xué)反思8
整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺得其樂無(wú)窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了：
1.復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；
2.復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。再用電腦動(dòng)畫畫圖來(lái)表示光行進(jìn)的路線
3.提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。
4.思考后師演示電筒的光通過這兩塊透鏡，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生什么變化。
5.適時(shí)提出問題引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。而本節(jié)課的.教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問題。
總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。
研究透鏡教學(xué)反思9
整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺得其樂無(wú)窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了：
1。復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；
2。復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。再用電腦動(dòng)畫畫圖來(lái)表示光行進(jìn)的路線
3。提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。
4。思考后師演示電筒的光通過這兩塊透鏡，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生什么變化。
5。適時(shí)提出問題引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的.行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問題。
總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。
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