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《詹天佑》教學(xué)反思

時間:2024-08-16 04:34:19 教學(xué)反思 我要投稿

《詹天佑》教學(xué)反思集合15篇

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《詹天佑》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《詹天佑》教學(xué)反思集合15篇

《詹天佑》教學(xué)反思1

  《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉,雖文章開篇點題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對當時的社會現(xiàn)實,是十分陌生的,對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢,也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動情,受到詹天佑愛國思想的熏陶,激起愛國情感,形成立志學(xué)習(xí)的動力,就成為本課的教學(xué)難點。

  教育家葉圣陶說:“美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲!币蚨,教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀,體會詹天佑的愛國之情,把課文讀通讀熟;第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文,積淀情感。即理清思路,美讀熏陶。

  一、順著思路讀,讀熟課文

  (一)整體初讀,讀通課文

  這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀,學(xué)習(xí)小組討論,合作學(xué)習(xí)?伤伎枷旅娴膯栴},初探作者的思路:

 、僬n文主要寫詹天佑的什么事跡?②先畫出最能概括中心思想的句子,再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?④在修筑過程中,詹天佑是怎樣克服困難的?

  (二)部分精讀,讀熟課文

  這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達中心思想的,順著作者的思路精讀重點內(nèi)容;結(jié)合朗讀,體會詹天佑的思想感情。

  1、默讀課文第2、3自然段,思考:

  ①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么?

 、谇逭蚊蔡煊訛榭偣こ處熞院,國內(nèi)外的反映怎樣?談?wù)勀銓Σ煌从车目捶ā?/p>

  2、指導(dǎo)朗讀下列句子,讓學(xué)生深入理解內(nèi)容,體會思想感情:

 、佟暗蹏髁x者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個!薄巴耆薄ⅰ爸虚g的一個”可重讀,整句話語氣稍重,語速適中,要讀得鏗鏘有力,以回擊帝國主義者的要挾。

  ②“消息一傳出來,全國都轟動了……咱們可爭了一口氣!薄霸蹅儭、“爭了一口氣”重讀,整句話讀得可稍輕快,表達出全國人民的喜悅、自豪之情。

  3、默讀第4、5、6自然段,思考:

 、倏睖y線路時,詹天佑是怎樣克服困難的?

 、卺槍佑龟P(guān)、八達嶺的地勢特征,詹天佑是怎樣采取施工方法的?

 、矍帻垬蚋浇纳絼萜露忍貏e大,詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的?

  各自然段重點學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法:

  〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子?勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語,指導(dǎo)朗讀,整句話要讀得堅定有力,由于是“想”的內(nèi)容,聲音不宜過高。

  〈2〉默讀第5自然段,可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的`意思,再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān),八達嶺的地勢,畫一畫各自不同的施工方法,體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧,最后朗讀。

  〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路,想像運行情況。

  二、指導(dǎo)美讀,積淀情感

  詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分,其“美讀”訓(xùn)練如下:

  1。老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環(huán)生的地形,帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所描繪的情境,動之以情,引起情感共鳴,然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀,學(xué)生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景:在峭壁上定點、測繪;在油燈下繪圖、計算;遇到困難,神情嚴肅而又充滿必勝信念。

  2。在朗讀課文第5、6自然段之前,可針對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢,讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景!皫ь^”、“常!、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語,學(xué)生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生,語氣隨之加重,語速隨之平緩,達到聲情并茂的境界。

《詹天佑》教學(xué)反思2

  《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

  全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學(xué)時我以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情。在教學(xué)第二教時,重點研讀的是課文重點段落2、3段。我將目標定為:

  1、細讀課文,推敲理解課文的詞句。

  2、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

  在教學(xué)第二段時,重點抓住在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關(guān)鍵詞。聯(lián)系上下文仔細推敲,深入理解。在理解的過程中,學(xué)生暢所欲言,去感受,體會了當時的情況。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。

  在教學(xué)第三段時學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詹天佑在修筑鐵路時遇到的困難。讓學(xué)生找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),仔細體會。學(xué)生從詹天佑的所說、所做、所想之中感受到詹天佑的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅韌不拔的毅力。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分時,抽象的說明學(xué)生不容易理解,我通過把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥闹v解方法來說明。讓學(xué)生動手畫箭頭,標方向,運用創(chuàng)設(shè)情景,你是詹天佑紀念館的講解員來進行學(xué)習(xí)的`方法,演示推拉的火車頭。把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。

  此外,在教學(xué)中,針對學(xué)生的實際情況,組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報,并與其他學(xué)生一起,針對該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補充,評價。形式不限,手段不限,長短不限。是要調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂真正變成學(xué)生的“討論場”、“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達,進行適時的點撥。

《詹天佑》教學(xué)反思3

  (一)做一回“工程師小助手”,設(shè)計圖紙。

  為了表現(xiàn)詹天佑的杰出的創(chuàng)新才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子,如果借助多媒體演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動,效果不盡如人意。我說:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

  (二)過一把“導(dǎo)游小姐”或“導(dǎo)游先生”的癮。

  課文結(jié)尾沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸郑蚧疖嚿系耐赓e介紹京張鐵路,穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中。學(xué)生對詹天佑的贊揚和懷念之情全包含導(dǎo)游詞的`解說中。

  在一顆顆童心面前,你無法想象“工程師小助手”、導(dǎo)游小姐(先生)的“誘惑”力有多大,在體驗不同角色的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,也達到了一個目的——學(xué)習(xí)詹天佑在實踐中不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

《詹天佑》教學(xué)反思4

  我在教《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時,我分三步走:

  第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?

  第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生進行討論:(學(xué)生1:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的`工作首先要精密,……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口!币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動的語句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。

  第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎樣想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

  在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示,揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。

《詹天佑》教學(xué)反思5

  《詹天佑》這篇課文重點寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

  在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

  在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認真傾聽學(xué)生的.意見,又注重適時的點撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記,用“當我讀到________,我感_________,因為____________!边M行回答。在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

  這一課教學(xué)我的重點是:

  1、生字、新詞。

  2、重點語句的理解。

  3、背誦4、5、6自然段。

《詹天佑》教學(xué)反思6

  我在教《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測線路”部分時,我分三步走:

  第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?

  第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生進行討論:(學(xué)生:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神!⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。

  第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

  在教學(xué)“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的`方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。

《詹天佑》教學(xué)反思7

  <<詹天佑>>課是人教版六年級上冊第二單元的第一篇課文,第二單元重點讓我們在課文的學(xué)習(xí)中,去感受中華兒女的愛國情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑成了京張鐵路干線,并提前兩年峻工。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視,頌揚了詹天佑的杰出與愛國,也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。本文先總后分的寫法,愛國精神貫穿全文,緊扣單元主題,是一篇很好的愛國教育文章。

  在本堂課當中,課堂氣氛活躍。我始終以杰出和愛國這兩個字貫穿全文,突出了詹天佑的那一份愛國赤子之心,從而讓學(xué)生的愛國激情在課堂上得到了一定的點燃,這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。

  一、 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

  本節(jié)課當中我大量的運用了信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件,并在開頭導(dǎo)入部分引入了聲音和圖片兼具的詩朗誦。以這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式,為學(xué)生思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為后面課文的學(xué)習(xí)起到了畫龍點睛的效果,事實證明這種教學(xué)手法是非常有效的。

  二、 體現(xiàn)了多種形式的讀

  在高段的語文教學(xué)當中應(yīng)重點放在學(xué)生語感的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上,學(xué)生的語感體從何培養(yǎng),我認為在課堂當中加強學(xué)生的朗讀是非常重要的,語文新課標當中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟”。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀,根據(jù)課文當中的具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受,從而走進詹天佑的內(nèi)心世界,感受他的那份愛國熱情。

  例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想失掉信心!边@句話又讓學(xué)生體會:你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。

  三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法

  在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法,是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進”的方法,開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”,學(xué)生不易理解,就讓他們細讀課文后畫施工示意圖,以圖示意,交流心得,訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路,課文配有插圖,讓學(xué)生畫示意圖并不難,而對用兩個火車頭,一個在前邊拉,一個在后邊推”,“過了‘人’字形的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉”這段話學(xué)生不易理解。為此,設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些,都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的.才干”進行。畫了即說,演示后即解說,加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

  四、 這堂課所存在的不足之處

  1、老師對教學(xué)內(nèi)容的把握還可以做更為深層次的挖掘。

  2、老師的上課手法過于單一,在以后的課堂當中應(yīng)該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進而有效的提高課堂教學(xué)效果。

  3、老師的板書設(shè)計有待提高。

  4、部分學(xué)生沒有完成老師課前布置的課文預(yù)習(xí)工作。

  五、小結(jié)

  綜合這堂課的教學(xué)總的來說我還是比較滿意的,課堂紀律非常好。學(xué)生能夠跟著老師的步伐,整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線,學(xué)生成為了課堂的主角,教師則是課堂當中的引領(lǐng)者,這與我們現(xiàn)今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書很投入,但總覺得他們讀書有點像小和尚念經(jīng)——有口無心,或者是他們不懂課文的含義,要不怎么回答問題的人數(shù)那么少,可能主要原因是我的引導(dǎo)不得法。在以后的教學(xué)過程當中我會進行認真細致的反思,認真踏實的上好每一節(jié)課。

《詹天佑》教學(xué)反思8

  這篇課文以人物的姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能,反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,.

  這是一篇講讀課文,《語文課程標準》強調(diào),要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,使之達到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用,引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進行“訓(xùn)練”,在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。

  在教學(xué)這篇課文時,我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一種全新的教育理念,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點處創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主、合作探究,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事。“勘測線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動和想法,體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的`工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心!伴_鑿隧道”“設(shè)計線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解,從而體會到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎詞,目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。在整堂課中,學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作,這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認為,這堂課真正達到了“以學(xué)生為主體”的目標,真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,讓學(xué)生著實過了一把當主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點。

《詹天佑》教學(xué)反思9

  這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

  教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時,我總體感覺還不錯。在上課之前,我設(shè)計畫圖的方法理解,但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫不出而不理解,受到別的老師的啟發(fā),用沙子做實物,這樣就更直觀了,我把這個方法確定后,求助同事和學(xué)生帶來沙子,并在課前堆一座小沙山,孩子們邊堆邊感到新奇,但他們還是猜到了上課用,課還未上,學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動中,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng),我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的.點撥,學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。

  在指導(dǎo)朗讀時,我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對詹天佑的敬佩之情。

  閱讀教學(xué)的過程,實際是從無疑到有疑的過程,如何使學(xué)生有疑最終達到無疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

  我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

  不過,這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:

  1、在教學(xué)中教師過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

  2、上課時,為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動手的機會太少。

  今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進步。

《詹天佑》教學(xué)反思10

  關(guān)于生本課堂,我也只是聽了幾節(jié)課而已,是摸著石頭過河,但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計,也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課,我是帶著惶恐和大家見面的。

  說到欣慰的地方,我覺得在生本課堂上,激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計,想形式,想內(nèi)容,想突破重難點的方法,F(xiàn)在孩子們通過前置性小研究,他們自己查資料,自主學(xué)習(xí)、思考,然后在課堂上交流,孩子們的興趣很高。當然,在課堂上,并不是資料的堆積,我也渴望有思想的碰撞,問題的深入。今天,我的學(xué)生在交流的時候,能夠靈活運用自己所搜集的資料,談理解、談感受、進行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進行深入的學(xué)習(xí),我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中,能夠自己寫一些小詩,去多讀一些相關(guān)的文章。我認為他們的能力就在這樣的實踐中進行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言,我的目的很簡單,就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷,培養(yǎng)孩子們樂于表達的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中,我覺得目標達到了。以前吧,我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解,我也會想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號讓他們?nèi)ンw會、想象,今天,都是他們自己去找尋的,也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想,老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的,效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面,我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題:這樣上下去,一篇課文要好幾個課時才能上完,是不是可以以單元為中心,進行一兩篇這樣細致的研究,其余的就可以帶過去呢?另一個困惑就是班級還有一些后進的學(xué)生,他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人,我一堂課是不能兼顧全體的,該用怎樣有效的'辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢?有怎樣好的評價機制能去促進他們自主發(fā)展呢?

  從我個人方面來說,在這個環(huán)節(jié)中,我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),可面臨著這樣一個空間,我顯得很是拘謹,害怕自己去打斷,害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后,孩子們所要達到的高度就沒有體現(xiàn)出來,該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠一點。另一個就是在前置研究時,我讓學(xué)生用了充足的時間做準備,課堂隨機的生成和疑問就少了,顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的,在面臨問題的時候,不知道我還有多少堅持繼續(xù)往前走。

  我想,生本課堂,自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),如何去有效地落實呢?也還需要花時間在校進行訓(xùn)練,直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了,留下了太多的遺憾,如何走出迷茫,在前行的路上且行切思,且思且行吧。

《詹天佑》教學(xué)反思11

  《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題,重點寫了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計并施工的鐵路京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和杰出的才干。

  這節(jié)課,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),努力課堂教學(xué)實效性的原則設(shè)計教案,實施教學(xué)。

  一、抓重點段,以困難為背景,感悟人物

  教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生首先走進文章的重點段——第四自然段進行與文本對話,做簡單的批注,并把批注寫到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人物有初步的認識。

  二、抓重點詞句,以想象設(shè)情景豐厚人物

  在重點段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物語言和心理的句子以及“經(jīng)!薄翱偸恰币恍╆P(guān)鍵詞語,設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中,對人物的認識逐漸豐厚了起來。

  三、抓開鑿隧道、設(shè)計線路的方法,以圖解文字贊嘆人物

  文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道的方法,以及設(shè)計人字形線路的內(nèi)容。

  隧道的開鑿方法,學(xué)生讀書后通過畫簡單的示意圖就能明白無須多講。

  但八達嶺隧道的開鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的智慧。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題來體會詹天佑的智慧超群。當學(xué)生不能提出這樣的問題時,教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問“既然工作面多,就可以縮短工期,為什么不多開鑿幾口直井,這樣豈不更快?”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,體會人物卓越的`智慧。

  最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難,這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點。之后再引導(dǎo)學(xué)生進行探究“人字形線路在當時世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計出來,這叫什么?”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來嗎?”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出,一種贊嘆之情油然而生。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計突現(xiàn)以人為本,努力提高課堂教學(xué)實效性這一教學(xué)理念,一切從學(xué)生實際出發(fā),讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫寫、說說、畫畫、演演中自主探究,取得收獲,感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

《詹天佑》教學(xué)反思12

  問題設(shè)計不僅僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處,是否藝術(shù),是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此,在教學(xué)過程中必須要思考問題設(shè)計的容量,把握其容量“五要”。

  一、問題設(shè)計務(wù)必是教師深鉆教材的結(jié)果

  問題設(shè)計務(wù)必是教師認真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。

  拿《詹天佑》一文來說,問題設(shè)計前,教師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,作者的思路怎樣,目的是什么;透過本課的教學(xué),在基礎(chǔ)知識、潛質(zhì)、思想方面,教師要教給學(xué)生些什么,學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點、難點在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)等資料。教師只有對上述資料好好地琢磨、消化,把文章讀厚又讀薄,梳理好教材中各個知識點了,才具備了駕馭教材的潛質(zhì),才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ),才為問題設(shè)計掃清了障礙,正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣。

  二、問題設(shè)計要把握重點,明確目標

  問題設(shè)計是為教學(xué)目標服務(wù)的。因而,問題設(shè)計要把握文章重點,體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標。也就是說,問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性,教師才能有效地組織教學(xué)。

  《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當時當?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時,要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當時當?shù)氐沫h(huán)境,深入地明白課文資料。教師對教學(xué)應(yīng)充分思考到這些,問題設(shè)計就要把握這一重點,明確這一目標。

  我在講解本課時,問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在理解修筑京張鐵路前、后(a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路)時,遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句,說說理由。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標而精心設(shè)計的。學(xué)生看到這一問題,自然會聯(lián)想當時當?shù)氐臓顩r:清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時,青龍橋附近的坡度又個性大等。盡管當時當?shù)氐睦щy很大,但是,詹天佑毅然理解了任務(wù),一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不一樣的鑿進方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工,給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。這樣設(shè)計的問題,教師教的目的明確,學(xué)生學(xué)的也明白。透過對這一問題的認真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!边@一中心句有較深刻的明白。詹天佑強烈的'愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機地點撥、引導(dǎo),學(xué)生就會懂得:不管是寫文章還是讀文章必須要“注意當時當?shù)氐臓顩r”。讀文章,注意了當時當?shù)氐臓顩r,才能夠?qū)ξ恼铝私獾酶油笍;寫文章注意了當時當?shù)氐臓顩r,才能夠使文章表達得效果更好,真切感人。

  三、問題設(shè)計要少而精

  講解一篇文章,切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有好處的問題。能設(shè)計一個問題解決的,決不設(shè)計兩上問題。否則,會把學(xué)生的腦袋提問大了,提問脹了,提問麻木了。最后,可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云,很難把握文章的重點,就甭提如何突破了。

  《詹天佑》一文,我在教學(xué)文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時,只設(shè)計了上方提到的一個問題,學(xué)生就以此為線索,讀書、勾劃、討論,對文章進行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,自然本文的教學(xué)目的就能到達了。

  值得注意的是:文章選取的三個典型事例a。b。c。是平行關(guān)聯(lián)。教師在出示問題時,能夠?qū)λM行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊),講課時一個一個地出示,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,能夠自學(xué)。

  四、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體

  在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,設(shè)計的問題是鏈條,把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一齊。能融教法與學(xué)法于一體的問題,必能調(diào)動學(xué)生的用心性,使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

  還以上述問題來說,“結(jié)合有關(guān)語句,說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?透過學(xué)習(xí),學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思考;寫文章時,更要主動運用這種刻畫人物的方法,使文章有聲有色。還有對“注意當時當?shù)氐臓顩r”這必須作特點傳授的過程,不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標的層次性

  語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標的層次性。

  總之,包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題,才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

《詹天佑》教學(xué)反思13

  《詹天佑》一課我已上了三遍,但我總覺得只有第三遍才上得成功,原因是備課和講課中進行了再創(chuàng)造,注意了語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。

  前兩次上這課,雖然花了九牛二虎之力,但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒有弄懂課文中的難點。在這篇課文中,有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解,并非是“書讀百遍”,就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少,閱歷淺,即使看掛圖,也因是平面圖而難以理解。

  第三次上《詹天佑》時,我想,怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對這幾個工程有立體感,還要讓他們進入角色,來當詹天佑,當小工程師。

  于是,在上《詹天佑》第二課時前,我讓兩個學(xué)生抬來了一盆沙子倒在小黑板上,又讓他們把沙子壘成“山”,拍緊。學(xué)生圍上來好奇地問:“賈老師,下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語文課嗎”“語文課怎么要沙子”我笑笑:“大家猜吧。”為學(xué)生制造了一個懸念。

  上課了,學(xué)生都望著講臺上的“沙山”。我抓住學(xué)生的好奇心,指著“沙山”說:“這座‘山’就是居庸關(guān),一會兒要變成八達嶺,最后要變成青龍橋附近的陡坡,F(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)隧道的,誰讀得認真誰就能當小工程師,上來開鑿居庸關(guān)隧道。”讀完,大家爭著當小工程師。“小工程師”走上講臺,用兩支鉛筆同時從“山”的'兩端向中間插,表示從兩端同時向中間鑿隧道。我問:“這樣開鑿隧道會遇到什么困難”學(xué)生答:“如果測量不準,計算不精確,兩頭的隧道就會錯開了!睂W(xué)生從中體會了詹天佑的話:“我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎!蟾拧,‘差不多’,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!

  開八達嶺隧道,工程更艱巨了!鞍诉_嶺隧道長一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開鑿,兩頭也同時施工,把工期縮短了一半!薄靶」こ處煛鄙蟻黹_鑿八達嶺隧道,先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插,再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解,學(xué)生很快就弄懂了:兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面,一口直井分別向兩頭開鑿,也形成兩個工作面,兩口直井形成四個工作面,幾個工作面同時施工,工期就大大縮短了,這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。

  講到“人”字形線路,這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問:“詹天佑為什么要設(shè)計‘人’字形線路,這不是走彎路了嗎”大家搶著答:“坡太陡,火車根本上不去,‘人’字形路減小了坡度。”我又問:“我們學(xué)過的哪篇課文也涉及這個減小坡度的道理”過了一會兒,有學(xué)生叫道:“《挑山工》!”“對了,挑山工上山走的是折尺形線路,就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計也是為了減小汽車上山坡度,騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理!蔽艺f。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線路,學(xué)生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。

  “人”字形鐵路修好了。“誰來當火車司機,開火車”我問。“我來,我來!”學(xué)生興致勃勃!盎疖囁緳C”用一支圓珠筆或一支粉筆當火車,先做了“車頭”“車尾”的標記,就開始“開火車”了!氨鄙系牧熊嚨搅四峡诰陀脙蓚火車頭,一個在前面拉,一個在后面推。過了青龍橋,列車向東北前進,過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推,使列車折向西北前進。這樣一來,火車上山就容易得多了!薄盎疖囁緳C”邊演示邊講解。

  下課鈴響了,還有學(xué)生要上來“開火車”。這堂課,好動的、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動手、動口的機會,他們聽起課來也很專心了。同樣一課,過去用三四課時學(xué)生還沒全弄懂,現(xiàn)在兩課時學(xué)生就明白了,而且學(xué)得生動、活潑、有趣。一盆沙子,幾支鉛筆——這不是什么復(fù)雜的教具,人人皆可找到,關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進行再創(chuàng)造。

《詹天佑》教學(xué)反思14

  《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典范,詳略得當,修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能闡明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后我有這樣的幾點反思:

  一、對于教學(xué)難點的處置采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分資料。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采用了直觀教學(xué)的手腕,讓學(xué)生畫示意圖。

  二、從課堂效果來看學(xué)生的情緒體驗還不是很深入,學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想重要有以下幾個原因:

  1、盡管采用了多種情勢的讀,但是讀的時刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)當以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的`前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易“書讀百邊,其義自見”。

  2、在處置“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分資料時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也明白了設(shè)計的奇妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有發(fā)生真正好處上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時,學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么利益?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有豪情,在語言上發(fā)奮打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情緒因素。

  三、在這樣的交換過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教,透過交換,分享彼此的思考、見解和知識,從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即接洽上下文。

  最后的創(chuàng)意表達,拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時刻去思考,去講,學(xué)生的情緒沒有得到進一步的升華。透過這篇課文的教學(xué),讓我明確了每一篇課文都有自己奇特之處,要針對文章特色選取教學(xué)方法,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》教學(xué)反思15

  《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。透過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的.寫作方法。

  在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì),有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

  在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。透過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記,用“當我讀到________,我感_________,正因____________!边M行回答。在讀中明白,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的潛質(zhì),從而加深了對課文的明白。

  這一課教學(xué)我的重點是:

  1、生字、新詞。

  2、重點語句的明白。

  3、背誦4、5、6自然段。

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