同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思(通用10篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 1
反思這堂課的教學(xué),做得比較好的地方:
1.注意了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是課堂的控制者,注重教師對知識(shí)的傳授,學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)(包括方法)的地位。在這節(jié)課上,我努力成為課堂的合作者、引導(dǎo)者和組織者,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去把握。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、交流與合作的能力。
2.同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)是根據(jù)大量有關(guān)運(yùn)算歸納出來的規(guī)律性的東西,規(guī)律的得出是通過具體到抽象、特殊到一般的歸納。本節(jié)課的教學(xué)是按照“特殊-一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而展開的。
3.在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生思維嚴(yán)密、言必有據(jù)、解題規(guī)范、一絲不茍,展示教學(xué)的特殊魅力。提高參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,使他們終身受益。
本堂課的教學(xué)中,存在著一些明顯不足,主要體現(xiàn)在:
1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法則過于細(xì)致,花費(fèi)時(shí)間偏多,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕。
2.對同底數(shù)冪的.乘法法則的應(yīng)用拓展,由于時(shí)間限制來不及展開了,只能留待下一節(jié)課完成。
3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過的相關(guān)知識(shí)而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí),應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí),作好教學(xué)鋪墊。對學(xué)生估計(jì)過高,認(rèn)為不是問題的恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。
4.學(xué)生分組時(shí),按自然小組分,造成各小組實(shí)力不均衡。應(yīng)該按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況重新分組,更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 總之,反思這一節(jié)課,應(yīng)該說是有得有失。得的自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,不斷去嘗試、體會(huì),并逐步改正。通過反思,不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 2
同底數(shù)冪的乘法是新人教版八年級上冊的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)在七年級上冊中學(xué)過乘方,已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù),這為本課奠定了基礎(chǔ),但時(shí)間過長,在教學(xué)過程中我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ),它為后面學(xué)習(xí)方程,函數(shù)做了準(zhǔn)備。
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義,然后由一道實(shí)際問題的`應(yīng)用題得出算式:1014×103,即:1014×103等于多少呢?引出課題“同底數(shù)冪的乘法”,然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題,做完之后再提問:你們通過練習(xí)題發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這種由“特殊”到“一般”的思維過程,其意是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法。在學(xué)習(xí)完同底數(shù)冪的乘法的性質(zhì)之后,在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)用。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律(性質(zhì))的過程,然后理解其運(yùn)算性質(zhì),并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來看,學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。
回顧這一節(jié)課,這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好,而且條理比較清晰,課堂氣氛很好,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì),缺乏新穎,沒有難度的變化,而且形式比較單一,不
能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。
在以后的教學(xué)中,首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先完成教材的基本要求,對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式,要有梯度。立足基本目標(biāo),精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師,缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這需要在以后的教學(xué)過程中,多向老教師學(xué)習(xí),多聽課,多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 3
本節(jié)課是北師大版七年級數(shù)學(xué)下學(xué)期第一章第一節(jié)的內(nèi)容,也是開學(xué)第一天第一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們的上課精神飽滿,充滿了戰(zhàn)斗力和挑戰(zhàn)力,此時(shí),再給學(xué)生講講春節(jié)的故事和笑話,于是這節(jié)課在笑聲中輕輕松松的度過了,學(xué)生掌握的也非常好。
本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。
這節(jié)課是在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),但又考慮到部分學(xué)生對于冪的有關(guān)概念已忘,為此,引入新課前,共同回憶冪的意義,并讓學(xué)生自己舉例說明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了一定基礎(chǔ)后,我提出了關(guān)于宇宙的一個(gè)問題,以此來引入新課,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題:同學(xué)們,誰知道光的速度約為多少米/秒?太陽系以外距離地球最近的恒星是比鄰星,它發(fā)出的光到達(dá)地球大約需要4.22年,你能知道比鄰星距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎?設(shè)置懸念,喚起學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。以此引出本節(jié)課的課題:同底數(shù)冪的乘法。
通過做一做、議一議,歸納總結(jié)得出同底數(shù)冪的乘法性質(zhì),同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。緊接著是同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的應(yīng)用,包括基本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,也包括能力提高的訓(xùn)練,也有一些實(shí)際問題的解決。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中,我設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。最后,根據(jù)學(xué)生情況,分層次留作業(yè)。
整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是在探索過程中主動(dòng)生成。
本節(jié)課我采取了探究性教學(xué),即“問題情境,引導(dǎo)探究,運(yùn)用結(jié)果”的教學(xué)模式,并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入探究和總結(jié)。在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活躍,能夠較好地做到共同參與、合作交流。在知識(shí)呈現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié),按照知識(shí)本身的邏輯順序,進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì)。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué),也能夠積極思考,完成適合自己的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)是一種快樂,也是一種幸福,享受成功的快樂,分享成功的快樂,擁抱成功的幸福,獲得掌聲的幸福。
不足之處:
1.課堂節(jié)奏有點(diǎn)快,部分學(xué)生思考的慢有點(diǎn)跟不上。
2.在練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生對于判斷題、選擇題和基本運(yùn)算解決的很順利。但是,對于變式題,整體效果并不是很好,一部分學(xué)生沒有考慮是否是同底數(shù)就運(yùn)算了。
努力的方向:
在以后的教學(xué)中,要制定適合每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在每一節(jié)課中讓學(xué)生完成屬于自己的目標(biāo)。其次在課堂教學(xué)中,精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。總之,一節(jié)課45分鐘,不能求全,求難,而是要關(guān)注學(xué)生對基本知識(shí)的掌握情況,這樣的教學(xué)才扎實(shí),學(xué)生學(xué)得才牢靠。
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 4
1、本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多,教師既要全局把握,又要順其自然,千萬不可拔苗助長,為了后面多做練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排,其實(shí)規(guī)律(公式)的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng),又是對公式的識(shí)記過程,而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此,不但不可以省,而且還要充分挖掘,以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲,更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。
2、在同底數(shù)冪的乘法公式的探究過程中,學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異,有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子,把它孤立地看,而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看;有的學(xué)生則觀察入微,又統(tǒng)攬全局,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 。
3、對于公式使用的條件既要把握好度,又要把握好方向。對于公式中的.字母指數(shù)的取值范圍,不必過分強(qiáng)調(diào);而對于公式的特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)左右兼顧,特別是公式的左邊,它是正確應(yīng)用公式的前提,卻往往不被重視,結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆,給正確解題設(shè)置了障礙。
總體來講,我在教授中深刻地體會(huì)到新教材與以往的不同,新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用多媒體教學(xué)方式,新穎、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,學(xué)習(xí)效果較好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實(shí)際聯(lián)系,變得有趣、易懂。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí),還使學(xué)生加強(qiáng)了對日常事物的觀察分析的能力,真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了,但是這對教師自身素質(zhì)的的要求大大提高。當(dāng)今學(xué)生通過各種媒體對世界的認(rèn)識(shí)和了解較多,在互動(dòng)教學(xué)中如不重視對學(xué)生的引導(dǎo),要教好學(xué)生不是那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,才能把新教材教好。
我對自己教授本課基本是滿意的,完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)節(jié)還有待完善,在今后的工作中將會(huì)改進(jìn)。
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大家好,我是齊市第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師詹志華,下面我對上午進(jìn)行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進(jìn)行反思。
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課首先由一道有趣的開放性問題引出乘方運(yùn)算,然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義。再由一道雪災(zāi)情景的實(shí)際問題導(dǎo)出性質(zhì)的教學(xué):讓學(xué)生猜想規(guī)則,然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題來驗(yàn)證規(guī)則,最后運(yùn)用規(guī)則逐步解決一系列問題。其中,把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過程是一種由“特殊”到“一般”的思維過程,其目的是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則。
二、突出重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過程,然后理解其運(yùn)算性質(zhì),并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的問題。課前我們精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,先完成教材的基本要求,對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要把握適當(dāng)?shù)腵難度。其次在課堂教學(xué)中,練習(xí)題的設(shè)計(jì)有變式,有梯度。立足基本目標(biāo),精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。
三、課堂生成
在課堂教學(xué)中,尤其是在指導(dǎo)教學(xué)過程中,教者能把注意力集中在學(xué)生身上,不停地做出各種判斷,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神;提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了以下這幾點(diǎn):
。1)指數(shù)相加而不是相乘
(2)底數(shù)是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘方時(shí),底數(shù)要加括號
。3)法則逆用要靈活
(4)指數(shù)不寫即是1。然后在學(xué)生基本形成同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算能力基礎(chǔ)上,讓學(xué)生判斷一組題,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行較全面的剖析。有些學(xué)生將冪的意義(幾個(gè)相同數(shù)的乘法)與乘法的意義(幾個(gè)相同數(shù)的加法)混淆,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,此時(shí)讓學(xué)生不斷回顧冪的意義,以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤的能力。
四、過程感受
本節(jié)課的亮點(diǎn)很多,例如:設(shè)計(jì)逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題,目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,在教學(xué)中我們抓住這一有利契機(jī),對學(xué)生采用先滲透后強(qiáng)化的教學(xué)方法,這樣做更利于學(xué)生解決問題能力的提高。再如:由兩個(gè)同底數(shù)冪相乘推廣到三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘,再次對法則進(jìn)行升華,學(xué)生探究和總結(jié)的能力逐步提高。
五、建議
從課堂發(fā)言和練習(xí)來看,學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。但課堂的活動(dòng)再豐富一些就更加完美了。
回顧這一節(jié)課,這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好,而且條理比較清晰,課堂氣氛很好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和及時(shí)總結(jié)的良好的思維習(xí)慣。但有些細(xì)節(jié)還要加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中,我們要多聽課,多進(jìn)行反思,在教學(xué)上爭取更大的突破。
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 6
聽了宋老師展示的《同底數(shù)冪的乘法》一堂課,我認(rèn)為宋老師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)上有創(chuàng)意,教學(xué)脈絡(luò)清晰,重難點(diǎn)突出,這是一堂成功的課,F(xiàn)將從以下幾個(gè)方面來談我的感受:
1、教師的基本功扎實(shí):宋老師的教態(tài)自然大方,語言準(zhǔn)確,板書標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生起到了很好的示范。
2、引出課題很有創(chuàng)意:利用目前比較流行的'手機(jī)做文章,下載短信、圖片等內(nèi)容,引出流量和210,提問學(xué)生這個(gè)表示什么?引起學(xué)生的興趣和注意。
并且能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng),把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。
3、充分展現(xiàn)法則的生成過程: 在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法法則時(shí),老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過復(fù)習(xí)原有的知識(shí),如:25表示什么?10×10×10×10×10 可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn),使知識(shí)點(diǎn)的探究水到渠成。 通過從具體算式到抽象的用字母表示式子,逐步的演繹,歸納出同底數(shù)冪相乘的法則,使學(xué)生印象深刻。
4、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出:整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,教學(xué)脈絡(luò)清晰,層次比較清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng),突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中充分運(yùn)用類比的方法,有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展邏輯思維能力。
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 7
本節(jié)課采取了探究性教學(xué),很好的運(yùn)用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序,即“問題情境 引導(dǎo)探究 運(yùn)用結(jié)果 ”。 并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究,例如確定問題情境時(shí),有條理、有目的,并且具有可控性;在引導(dǎo)探究中能以學(xué)生為中心,做到全體參與,使學(xué)生有問題意識(shí)和探索欲望;不僅重過程而且重結(jié)果,重應(yīng)用(進(jìn)行多種變式練習(xí))。教師課前精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料;在指導(dǎo)教學(xué)過程中,把注意力集中在學(xué)生身上,不停地做出各種判斷,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究;提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處。在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的“教案”會(huì)重新改寫。這樣來看,“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。
本節(jié)課學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
。1)指數(shù)相加而不是相乘
。2)負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號
。3)法則逆用要靈活
。4)指數(shù)不寫是1
伴隨著一步步走進(jìn)新課程,我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些大家曾經(jīng)習(xí)以為常的`甚至被津津樂道的種種看法和做法,以新課程的理念加以審視,我們?nèi)缱槡,恍然而有所悟?/p>
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 8
對本節(jié)課的教學(xué),我做了一些有益的嘗試,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,現(xiàn)總結(jié)如下:
1.整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生情緒飽滿,課堂氣氛活躍,能夠較好地做到共同參與、獨(dú)立探究、合作交流、良性競爭。
2.在知識(shí)呈現(xiàn)的.各個(gè)環(huán)節(jié),按照知識(shí)體系本身的邏輯順序,進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì),學(xué)生能夠按照一個(gè)科學(xué)的思路,有條理地進(jìn)行探索。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué),也能夠積極思考,“逐步攀登”,到達(dá)目標(biāo)!斑^關(guān)”階段,在保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,學(xué)生自主選擇任務(wù),進(jìn)行挑戰(zhàn),有意識(shí)地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
3.真正做到以人(學(xué)生)為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)是一種過程,也是一種體驗(yàn),他們要經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、推理等不同的思維過程,也會(huì)經(jīng)歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗(yàn),在這一過程中,我做到積極鼓勵(lì)、小心呵護(hù)、正確引導(dǎo),使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到探索的樂趣,享受到成功的喜悅,促進(jìn)了學(xué)生身心全康發(fā)展。
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 9
本節(jié)課采取了探究性教學(xué),很好的運(yùn)用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序,即“問題情境引導(dǎo)探究運(yùn)用結(jié)果”。并對每一個(gè)過程都進(jìn)行了深入研究,例如確定問題情境時(shí),有條理、有目的,并且具有可控性;在引導(dǎo)探究中能以學(xué)生為中心,做到全體參與,使學(xué)生有問題意識(shí)和探索欲望;不僅重過程而且重結(jié)果,重應(yīng)用(進(jìn)行多種變式練習(xí))。教師課前精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料;在指導(dǎo)教學(xué)過程中,把注意力集中在學(xué)生身上,不停地做出各種判斷,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究;提問不僅有序、有提示、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、問在有疑之處
在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的.“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的“教案”會(huì)重新改寫。這樣來看,“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。
本節(jié)課學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
。1)指數(shù)相加而不是相乘
。2)負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號
。3)法則逆用要靈活
(4)指數(shù)不寫是1
伴隨著一步步走進(jìn)新課程,我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些大家曾經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道的種種看法和做法,以新課程的理念加以審視,我們?nèi)缱槡,恍然而有所悟?/p>
同底數(shù)冪的乘法教學(xué)反思 10
本節(jié)課開始就巧妙地從學(xué)生的舊知過度到對新知的講授,搶答游戲的設(shè)置,成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)問題情境,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探究問題的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,積極參與到教學(xué)中來,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生掌握《同底數(shù)冪乘法的概念》和原理,而且又為后面整式乘法學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
同底數(shù)冪乘法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中,老師對教材的.處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新,已從理論深入到實(shí)踐,重視關(guān)注學(xué)生對同底數(shù)冪乘法概念知識(shí)形成的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)對于練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯(cuò)題,能及時(shí)地一一解答并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,隨時(shí)解決學(xué)生的問題。使不同的學(xué)生有不同的收獲,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀,知識(shí)信息量大,是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。
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