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《北京的春天》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-31 01:59:02 教學(xué)反思 我要投稿
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《北京的春天》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《北京的春天》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《北京的春天》教學(xué)反思

《北京的春天》教學(xué)反思1

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》滲透的是以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。以學(xué)生發(fā)展為本就是要真正認(rèn)識(shí)“學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體”,確立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的觀點(diǎn),著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和建立正確價(jià)值觀的過程。我在講授《老北京的春節(jié)》一課時(shí),努力運(yùn)用全新的教學(xué)理念,努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、情趣盎然,感受語言的魅力。

  《老北京的春天》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛之情,由于學(xué)生的年齡小,如果不創(chuàng)設(shè)一定的情境,學(xué)生很難體會(huì)到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上,運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語言渲染、男女生比賽等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過程中,學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段,學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀書時(shí)這樣說:“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣,我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時(shí),特別高興,所以在讀這句話時(shí)我覺得應(yīng)該讀的高興點(diǎn)!薄氨夼诼暼找共唤^,應(yīng)該再讀的再熱鬧一些,因?yàn)楸夼谶@一家響過之后,那一家又放起來了,響聲不斷,所以要讀再熱鬧一點(diǎn)!薄凹壹亿s做年菜,到處是酒肉的香味,我覺得家家都做年菜,香味都飄了出來,感到特別香,應(yīng)該再讀得香一點(diǎn)!睂W(xué)生的精彩發(fā)言,充分體現(xiàn)出他們對(duì)語言文字的感悟能力。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,形成各抒己見的課堂氛圍。

  隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使精彩的發(fā)言,獨(dú)到的見解,有滋有味的讀書聲充溢課堂。例如在學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一部分,學(xué)生有如下的發(fā)言:“有名的.老鋪都要掛出幾百盞燈來,家中也有燈,走馬燈,宮燈,紙燈,有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢?zé)艉芏,所以很熱鬧!薄敖稚嫌懈鞣N冰燈,小孩子們好奇,大人們就會(huì)帶著他們?nèi)タ,街上人很多,就?huì)很熱鬧!薄拔姨嵋粋(gè)問題,如果元宵節(jié)那天刮大風(fēng),燈籠不就全部刮跑了嗎?”“不會(huì),元宵節(jié)那天不會(huì)刮大風(fēng)!

  總之在這堂課上,我運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略,給予學(xué)生充分展示自己的空間,在自主合作中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語文的濃厚興趣。但通過上課,發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),語言還不夠豐富,評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)變的能力。

《北京的春天》教學(xué)反思2

  幸福是我們很熟悉的話題,但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為:三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后,要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話)并理解這句話的含義,然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。通過朗讀、表演、交流,感到了只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽到的,做過的,說說自己對(duì)幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對(duì)幸福的理解,讓孩子們體會(huì)幸福的'真諦。與此同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。課后要求學(xué)生回家與父母交流,然后讓他們動(dòng)手寫下自己對(duì)幸福的理解。金琳寫道:“媽媽告訴我,幸福無處不在,有時(shí),一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓人感到幸福。如:看著睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐,媽媽會(huì)感到幸福;看著馬路上一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶,這是一種幸福;餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯,這也是一種幸!崩钯粚懙馈拔遗c爸爸在暢談中,爸爸問我:‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時(shí),阿姨摸著你的頭,向你表示感謝,當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時(shí),看到小弟弟學(xué)會(huì)后那高興的樣子,你的感覺怎樣?’媽媽問我:‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律,當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時(shí),你又是怎樣的感覺?’我明白了,原來幸福就在家人的笑臉里,在我的努力中,在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路,要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間,只要從身邊的小事做起,隨時(shí)伸出自己的雙手,就可以抓住幸福。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解,不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認(rèn)識(shí)幸福后,再交流對(duì)幸福含義的理解,這時(shí)對(duì)課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。

  總之,教學(xué)本課后,我深深地認(rèn)識(shí)到:我們不但要教給孩子們知識(shí),還要教給孩子們做人的道理,讓學(xué)生的人生更為燦爛,更有意義!

《北京的春天》教學(xué)反思3

  《北京的春天》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛之情,由于學(xué)生的年齡小,如果不創(chuàng)設(shè)一定的情境,學(xué)生很難體會(huì)到老北京春節(jié)的'熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上,運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語言渲染、男女生比賽等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過程中,學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。

  例如學(xué)習(xí)除夕一段,學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀書時(shí)這樣說:“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣,我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時(shí),特別高興,所以在讀這句話時(shí)我覺得應(yīng)該讀的高興點(diǎn)。”“鞭炮聲日夜不絕,應(yīng)該再讀的再熱鬧一些,因?yàn)楸夼谶@一家響過之后,那一家又放起來了,響聲不斷,所以要讀再熱鬧一點(diǎn)。”“家家趕做年菜,到處是酒肉的香味,我覺得家家都做年菜,香味都飄了出來,感到特別香,應(yīng)該再讀得香一點(diǎn)!睂W(xué)生的精彩發(fā)言,充分體現(xiàn)出他們對(duì)語言文字的感悟能力。

  隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?傊谶@堂課上,我運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略,給予學(xué)生充分展示自己的空間,在自主合作中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語文的濃厚興趣。

《北京的春天》教學(xué)反思4

  在寫這篇反思之前,我第一次對(duì)“反思”有了新的認(rèn)識(shí)——“反思”不僅僅是找出上課中的不足,而更重要的是,當(dāng)和每一位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事請(qǐng)教完他們給予我的課的肯定與希望的時(shí)候,我覺得,我要做的事情還很多很多。

  通過《丁丁和牽牛花》一課的學(xué)習(xí),課前,我的確認(rèn)為自己在確立課文主題,層層深入理解課文,訓(xùn)練學(xué)生語言文字方面都做得比較扎實(shí)和敦厚。我把課堂的框架定格為:導(dǎo)語——檢查課文中的'重點(diǎn)詞語——強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解(1):丁丁的愿望是什么?(略講)(2)為了實(shí)現(xiàn)愿望丁丁是怎么做的呢?(課文的重點(diǎn)、難點(diǎn))——指導(dǎo)朗讀:牽;ㄅ手窀屯吓,一路吹著快活的而小喇叭!u(píng)價(jià)丁丁——(因?yàn)槎《?shí)現(xiàn)了愿望,讓王奶奶看到了鮮花,所以王奶奶很高興)識(shí)字“高”,并組詞、造句——情感滲透,我們要學(xué)習(xí)丁丁什么?

  可是,當(dāng)真正的一節(jié)課上下來,我都為自己羞赧:多余的時(shí)間竟然足足9分鐘!雖然當(dāng)時(shí)也隨機(jī)調(diào)整了課堂,可這不得不算嚴(yán)重失誤!而之前的,自己所認(rèn)為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了,它與課堂教學(xué)還有很大差距。

《北京的春天》教學(xué)反思5

  學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路后,再讓他們讀課文,這時(shí)我設(shè)計(jì)的問題是:仔細(xì)閱讀課文,畫出表示謎面的句子,謎底的句子。然后,從文章的謎底著手,層層剖析,理解山谷東坡只長(zhǎng)雪松,而山谷西坡除了長(zhǎng)雪松以外還長(zhǎng)其它雜樹的原因。結(jié)合學(xué)生的回答,出示片斷“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫便開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝就立即反彈過來,雪松依舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”

  這一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),在主動(dòng)探究的過程中解除心中的疑惑。接著,我入情入景地范讀,讓學(xué)生心隨雪動(dòng)。而后,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛選擇某一個(gè)感人的句子去讀,讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力,感悟雪松的特征和品格。最后,要求用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞把自己所讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,這樣,既是學(xué)生心靈的獨(dú)白,又是他們的個(gè)性的張揚(yáng),同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,帶著對(duì)雪松的敬佩之情去讀,讀出它的傲霜斗雪,讀出它的靈活變通,以次豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后,再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話“對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣,先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣,以求反彈的機(jī)會(huì)”。

  有了前文的鋪墊,學(xué)生就不難理解,彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗,而是為了積聚力量,更好地生存和發(fā)展下去。最后,我安排了一個(gè)練筆:結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)寫一寫對(duì)“彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗,而是為了積聚力量,更好地生存和發(fā)展下去”這句話的體會(huì)。反思:課題的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課題是文章的眉眼,但在朗讀文題時(shí)蜻蜓點(diǎn)水一帶而,沒能讀出情趣,沒能讀出滋味,讀出感受。指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)片段時(shí),指導(dǎo)太細(xì),束縛了學(xué)生的思維,故學(xué)生主動(dòng)探究不夠。

  語文課上讀很重要,但這堂課我沒能很好地借助具體的語言環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多,朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度。安排學(xué)生的練筆,學(xué)生沒有豐富的,足夠的語言來表達(dá)。其原因是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松給人的啟示不夠透徹,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),沒能很好地分析學(xué)生的認(rèn)知情況,也許這一練筆放在第二課時(shí)比較合理。

《北京的春天》教學(xué)反思6

  在本文中,通過我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們不同態(tài)度的對(duì)比。得出課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,我才不知不覺地站在了對(duì)方的角度來審視自己,因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。

  然而金奎叔的話正是對(duì)我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,是“點(diǎn)睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的.看法是正確的,讓我有了真切的體驗(yàn),然后用簡(jiǎn)單而富有道理的話語,點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話,是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵。

  所以,我覺得課文的重點(diǎn)應(yīng)該放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上,通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問題,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對(duì)待身邊的人和物,正確地對(duì)待生活。

《北京的春天》教學(xué)反思7

  (一)精講多練。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的.作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),這樣通過精講,多練,讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí),在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí),我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中,把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上,以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。

  (二)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);

  (三)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

  在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

《北京的春天》教學(xué)反思8

  《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始,剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進(jìn)行試講,但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題。通過實(shí)際教學(xué),反思如下:

  1.由于我對(duì)教材的理解不夠深刻,在教學(xué)時(shí)僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒有用到直觀模型,因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁,課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,從生活中尋找模型對(duì)學(xué)生的理解是最有用的。

  2.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請(qǐng)了一部分學(xué)生上臺(tái)來做,班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來 ,這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木,這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中,會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。

  3.在講課過程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有,學(xué)生由于沒有親身的體會(huì),所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí)。

  4.蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的'心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!钡,怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢?這是我一直都在思索的問題。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫、要對(duì)學(xué)生有吸引力,我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。

  在今后的教學(xué)中,我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平。

《北京的春天》教學(xué)反思9

  《拔蘿卜》這個(gè)童話充滿了趣味,童話中的語言生動(dòng)形象,吸引著幼兒參與其中。在講述故事時(shí),幼兒十分熱衷與對(duì)拔蘿卜動(dòng)作的模仿,一邊喊著“嗨喲,嗨喲”,一邊賣力地做著動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)孩子們的積極性都很高,活動(dòng)效果還不錯(cuò),對(duì)目標(biāo)中某些句子的復(fù)述很多幼兒基本會(huì)說了。

  在學(xué)說童話中的句子“×××,快快來,快來幫我們拔蘿卜”時(shí),孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心,我用“回頭”、“揮手”的動(dòng)作強(qiáng)化這段話,通過這樣的情境動(dòng)作,孩子們的興趣更高了,也都學(xué)著“回頭”“揮手”,聲音很響亮地喊著下一個(gè)該出場(chǎng)的角色,仿佛小動(dòng)物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。

  但是,在活動(dòng)之后我回想了一遍整個(gè)活動(dòng)的.過程,活動(dòng)中的不足之處有

  (1)出示的蘿卜圖片不夠形象化,如果在條件允許的情況下真的能出示實(shí)物大蘿卜,放在前面,孩子們能更好的融入情境,最后角色表演時(shí)若真的拔出了“大蘿卜”,可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子!

  (2)活動(dòng)中集體形式的問答太多,可以在初步學(xué)會(huì)復(fù)述句子后,請(qǐng)2—3個(gè)幼兒來說一說,可以分別說幾個(gè)不同角色的話,也幫助他們更好的理解故事的內(nèi)容,記憶角色出場(chǎng)的順序。

  (3)對(duì)于本次活動(dòng)的延伸方面:

  在活動(dòng)結(jié)束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺(tái)引導(dǎo)幼兒演一演;另外,這個(gè)拔蘿卜還有一首歌,也可以利用午餐后的時(shí)間或是下午活動(dòng)時(shí)間和幼兒一起來唱一唱,或是放音樂跟著演一演,能讓幼兒充分感受童話的趣味,將活動(dòng)得到充分的延伸。

《北京的春天》教學(xué)反思10

  這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的'飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

  首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

  那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)最后,學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

《北京的春天》教學(xué)反思11

  這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞,語言很優(yōu)美,是極適合二年級(jí)的學(xué)生朗讀的,所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。在開講前夕,我請(qǐng)音樂老師為學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶,并教學(xué)生學(xué)唱第一段。在此基礎(chǔ)上,上課伊始,讓孩子們唱著動(dòng)聽的樂曲很快進(jìn)入了情境,有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能朗朗上口,當(dāng)我問學(xué)生愿不愿意繼續(xù)學(xué)這首歌的時(shí)候,他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級(jí)的'語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí),唱過了幾遍后很多學(xué)生已經(jīng)基本能唱下來,接著讓他們讀也就能讀的很流利了。

  熟練朗讀之后,繼而是設(shè)置梯度,引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長(zhǎng),章節(jié)間聯(lián)系不大,學(xué)生背誦有較大難度。我首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境,接著引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦,并教給學(xué)生背誦的方法,逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅,培養(yǎng)背誦的興趣,堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,很多學(xué)生在課堂上既能熟練背誦一二章節(jié)了。

  許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易,教材內(nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的真可謂是“低年級(jí)”了。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,才能授人以漁,做到“低”入“高”回。

《北京的春天》教學(xué)反思12

  教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的這一節(jié)課,也有以下幾點(diǎn)不足:

  1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn),把課堂還給他們,同時(shí)忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

  2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的.感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。

  問題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

《北京的春天》教學(xué)反思13

  教完這一課,我的心久久不能平靜,我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說,全文接近20__字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  一、讀課題,定基調(diào)

  講課伊始,讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,我定基調(diào):課題讀起來有一種沉重的感覺,為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,再讀又有一種英武的感覺,為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙蟆>褪沁@樣一頭大象,在它生命的最后歷程中,做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。我隨機(jī)板書:“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

  二、做到長(zhǎng)文短教

  由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中,我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,抓住文章表現(xiàn)的`幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫的細(xì)膩。

  三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話

  在點(diǎn)撥疑惑的過程中,如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫等等,讓學(xué)生展開合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了

  “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、讀中悟情,收獲感動(dòng)

  在學(xué)習(xí)本文中,我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,抓重點(diǎn)語段細(xì)讀,男女生賽讀,選擇令自己感動(dòng)的語段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式,學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫的細(xì)膩,透過這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良,忠誠(chéng)情懷,思想得到了凈化,人性得到了提升,動(dòng)物尚且如此,何況我們?nèi)四?

  五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  崔巒老師有一句順口溜說的是:“讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中”,通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

  還可以嘗試,在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中,探索。

《北京的春天》教學(xué)反思14

  這篇課文寫得很有感染力而且很細(xì)致,和學(xué)生的生活能夠緊密聯(lián)系起來,所以在教學(xué)中我多次讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受。在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序、分清詳略重點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí),也不忘教師的引導(dǎo)作用。

  本課不足在于感悟老舍淳樸風(fēng)趣通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的.,學(xué)生們的閱讀面不夠多,不夠深,沒有對(duì)文人們的風(fēng)格形成一個(gè)印象,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。在后面的教學(xué)中我會(huì)推薦一些短的風(fēng)格明顯的小說或小小說給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看,拓寬知識(shí)面。

《北京的春天》教學(xué)反思15

  “人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。”純真友誼的基礎(chǔ)是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的.故事!恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,伯牙子期的真摯情誼令人動(dòng)容。本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、朗讀課文;背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

  因?yàn)檫@是學(xué)生第二次接觸文言文,而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,古今字義差別不大,所以可讓學(xué)生借助注釋自讀自悟,重點(diǎn)字詞教師稍作點(diǎn)撥即可。在教學(xué)中,我注意把握好以下這兩點(diǎn):

  今日重來訪,不見知音人。但見一抔(póu)土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!”讓學(xué)生深切地感受到子期死后,伯牙悲痛欲絕。最后,我讓同學(xué)們交流自己收集的古今交友名句,進(jìn)一步體會(huì)友情的珍貴。通過以上做法,我覺得基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

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