《西門豹》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《西門豹》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《西門豹》教學(xué)反思1
《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的`；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃�；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門豹這一人物的理解。
上第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備較為充分，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都比較緊湊，學(xué)生也比較積極，特別是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，能掌握所學(xué)的詞語，教學(xué)的效果還是不錯(cuò)的，但可能是設(shè)計(jì)出錯(cuò)，一開始讓學(xué)生讀詞語的時(shí)間比較多，不夠充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫，最后連對(duì)學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在下節(jié)課時(shí)要注意時(shí)間的安排，和語言的提煉。
《西門豹》教學(xué)反思2
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。
閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則。但是我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課上悉心傳授的知識(shí)和方法都是教師主動(dòng)而很負(fù)責(zé)任地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自己發(fā)現(xiàn)，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的老師，學(xué)生的主動(dòng)性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。
我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動(dòng)告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。
課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。接著又把官紳的`頭子也投進(jìn)了漳河�？吹搅宋灼藕凸偌濐^子的下場(chǎng)。最后作者用了這樣的幾個(gè)詞描寫眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。
我這樣問學(xué)生：“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”
“官紳們很害怕！”
“是啊！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)特別害怕。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也可以呀？反正都是害怕，行嗎？”
“行！”幾個(gè)學(xué)生脫口而出。
片刻過后，幾個(gè)平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子舉起了手：“老師，不能顛倒位置�！�
“同學(xué)們自己讀一讀這些描寫官紳的句子，體會(huì)一下這些詞語運(yùn)用的精妙。”經(jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們終于明白作者用詞的準(zhǔn)確。這幾個(gè)詞語循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深。
葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了達(dá)到用不著"講"，換個(gè)說法，"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界啊！
閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自己主動(dòng)探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢？教師不僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究和分析文本中看不見的語言魅力。
《西門豹》教學(xué)反思3
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。
課文比較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠。讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。
二、抓住人物對(duì)話，理解主要內(nèi)容。
課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對(duì)話，分析對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。
在教學(xué)調(diào)查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門豹的四個(gè)問題，和老大爺?shù)?四句答句。通過分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對(duì)話，如：河伯還真靈啊？你覺得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會(huì)滿意的。巫婆怎么還不回來？請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑∽x了這些語句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個(gè)計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們會(huì)怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的心情會(huì)怎么樣呢？于是學(xué)生會(huì)找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過了一會(huì)兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì)兒，可這一會(huì)兒對(duì)于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì)了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對(duì)待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計(jì)。
學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
《西門豹》教學(xué)反思4
很喜歡讀《窗邊的小豆豆》這本書，曾經(jīng)在中飯后上班前把這本書囫圇吞棗了一遍，至今那《試膽量》一章還猶在腦海中。
巴學(xué)園要搞一個(gè)試膽量的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興致高昂。一些膽大的孩子爭(zhēng)著當(dāng)妖怪，當(dāng)天晚上當(dāng)妖怪的人都穿上自己準(zhǔn)備的衣服，躲在不同的位置，準(zhǔn)備嚇唬人。晚上另外的孩子們分成幾組，去九品佛的墓地周圍繞一圈，看看自己能忍受多大的恐懼。雖說是“試膽量”活動(dòng)，但如果中途害怕，提早回來也沒有關(guān)系。在出發(fā)之前，大家摩拳擦掌，有的人“要抓住‘妖怪’”，帶來了捉蝴蝶的網(wǎng)；有的人說“要綁住‘妖怪’”，帶來了繩子……之后，唧唧喳喳地跑出校門。小豆豆想：雖然老師說過，在去九品佛的路上不會(huì)出現(xiàn)“妖怪”，但是真的不會(huì)出現(xiàn)嗎？大家提心吊膽地走著，有些同學(xué)聽到樹葉沙沙的聲音，以為是妖怪來了；有些同學(xué)踩到軟綿綿的東西，也以為是妖怪來了……最后，小豆豆他們那組決定不去墓地了，就回去了。不一會(huì)兒，許多同學(xué)都回到出發(fā)點(diǎn)，幾乎沒有人敢到墓地去。
結(jié)果呢，那裝鬼的.孩子躲在墓地那里，等人來，等了好久，都沒有人去，自己倒害怕起來，一邊哭，一邊走。另外一些當(dāng)妖怪有的嚇得直往家里跑，有的被蚊子咬了還幾個(gè)包呢！回來時(shí)都差不多要哭鼻子，看到這些裝鬼孩子慘兮兮模樣，大家都樂了，呵呵，有趣極了！
通過這次“試膽量”，小豆豆和同學(xué)們都不相信有鬼了，膽量自然大了起來。
這個(gè)活動(dòng)真的很有趣，讓我想起小時(shí)候，有時(shí)在黑地里玩，那些男孩一聲大喊：“鬼來了”，把女孩們都能嚇哭。還有些男生繪聲繪色地向我們描述他看見的鬼的樣子，讓我們驚懼不已，總是當(dāng)成真的再講給別人聽！
要是那時(shí)也有小豆豆他們這樣的“試膽量”活動(dòng)多好啊，我也不會(huì)到現(xiàn)在還這么膽小，呵呵。
可是，于今，我們能組織孩子進(jìn)行這樣的活動(dòng)嗎，不能，什么都是安全第一，要是把孩子嚇出什么，我們擔(dān)當(dāng)不起的！
真的很羨慕小豆豆的小時(shí)讀書生涯，是那么豐富多彩，那么收益無窮，那么開心自由！什么時(shí)候我們的教育也能這樣的進(jìn)行呢？
《西門豹》教學(xué)反思5
本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育�！段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，僅有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對(duì)象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對(duì)課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對(duì)巫婆說的`話：①他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！雹诘攘艘粫�(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催�！雹勰切┕偌澏继嵝牡跄懀B氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎樣還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 弊寣W(xué)生邊讀邊體會(huì)，經(jīng)過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最終經(jīng)過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有立刻采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《西門豹》教學(xué)反思6
本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。
我首先請(qǐng)學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會(huì)寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會(huì)西門豹說的'話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘�！弊詈笮〗Y(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人。我在此處提出了一個(gè)問題，假如你來此地，你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言，積極回答問題。想象非常豐富。
第二部分是課文的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論，注意場(chǎng)面及人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會(huì)說些什么？課堂氣氛非常活躍，效果很好。
在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。
《西門豹》教學(xué)反思7
小孩子最喜歡看電視，當(dāng)然也喜歡表演。
“新大綱”里說：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)�！睋�(jù)此，在教學(xué)《西門豹》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。
課堂實(shí)錄如下：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。
(師交待西門豹?jiǎng)偟秸暮舆呂灼藕凸偌澦M(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))
師：誰進(jìn)行表演一下?
(選演員：西門豹一人、衛(wèi)士?jī)扇�、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)
巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)
西門豹：?jiǎn)?今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng)，新娘做哭狀，手背抹淚。)
西門豹：哎喲!這個(gè)姑娘……不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河泊不會(huì)滿意的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲，過幾天，我一定給他選個(gè)漂亮的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫婆做著急狀)
西門豹：(焦急地等了一會(huì)兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�(兩衛(wèi)士把官紳拉下場(chǎng))
西門豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你們也去催一個(gè)，讓他們快點(diǎn)兒!
小官紳：(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門豹：那就在等一會(huì)兒吧!(又等了一會(huì)兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!
小官紳、女徒：(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!
這樣，同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動(dòng)起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色，“觀眾”看得津津有味。由此看出，學(xué)生通過這一精彩片段的'既興演講，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得!
《西門豹》教學(xué)反思8
《西門豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對(duì)三部分資料的不一樣特點(diǎn)采用了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的.語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎樣說的，怎樣做的，用符號(hào)畫下來以此來培養(yǎng)獨(dú)立思考的本事和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自我的需要和解決問題的需要進(jìn)行的�？墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以導(dǎo)致精彩部分用的時(shí)間不足，顯得有些倉促。
《西門豹》教學(xué)反思9
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文；在實(shí)踐中感受，積累語言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語感。
【設(shè)計(jì)特色】
從語言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
�。础⑼ㄟ^學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的'意思，正確地朗讀課文。
�。�、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。
教學(xué)過程
一、圍繞人物，理清思路
�。�、讀題質(zhì)疑：
圍繞課題，你想知道什么？
２、自讀課文：
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
３、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究
�。�、創(chuàng)情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
２、定組名：
討論調(diào)查小組的名稱。
�。场⒚饕螅�
�、� 你們想調(diào)查什么？交流，提示。
�、� 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
⑶ 小組調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開
１、幫助釋疑：
你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
�。�、交流報(bào)告：
（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸
１、通過調(diào)查，你們有什么想法？
２、大家說，“我”下一步該怎么辦？
《西門豹》教學(xué)反思10
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了巧妙，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力。可作業(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的本事欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。
課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個(gè)問題？為什么要問這些問題？在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了�？蓵孀鳂I(yè)時(shí)，要求用簡(jiǎn)要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：
1、西門豹問老大爺是怎樣回事？
2、這話是誰說的？
3、新娘是哪兒來的？
4、那么漳河發(fā)過大水沒有？
同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿意。誠(chéng)然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來是能夠的�？墒窃诰毩�(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡(jiǎn)單地處理了這些，沒能從語言文字的.訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個(gè)問題：西門豹問老大爺是怎樣回事？（什么怎樣回事？）文中就有一句話：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎樣回事。就能夠?qū)@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎樣回事？也能夠想象一下西門豹會(huì)怎樣問，你來問一問。這樣對(duì)于第一個(gè)問題就能夠進(jìn)行概括本事想象本事的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問題：這話是誰說的？脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢？能夠抓住這，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。那里就有這話的資料，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把這話（什么話）用簡(jiǎn)潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自我對(duì)學(xué)生的本事還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實(shí)感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。
《西門豹》教學(xué)反思11
這篇課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，每個(gè)點(diǎn)都講解透切，必然是不可能，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要注意以下三大點(diǎn)：
1、長(zhǎng)文短教，提煉事件的要素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思維清晰地理解文章脈絡(luò)，了解記敘文的起因、經(jīng)過、經(jīng)果；
2、以板書來提綱契領(lǐng)，主教三件大事，明確西門豹的業(yè)績(jī)，讓學(xué)生學(xué)得明明白白；
3、注意方法的傳授，學(xué)習(xí)寫人的記敘文，應(yīng)懂得從事件入手，品析人物的語言、動(dòng)作、心理，從中感受人物的性格。通過幾次的研磨，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)，有機(jī)會(huì)上這篇課文的老師們，我建議參考以下設(shè)計(jì)開展教學(xué)：
１、根據(jù)課文“預(yù)習(xí)”的要求，先讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講的是一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。自學(xué)之后，在小組中進(jìn)行交流。教師相機(jī)幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)：摸清底細(xì)──破除迷信──興修水利。
�。�、事情的起因部分寫得較詳細(xì)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住四次問答，開展小組合作學(xué)習(xí)。如，西門豹到鄴之后，是怎樣摸清底細(xì)的？從哪里看出西門豹的調(diào)查工作很細(xì)致、很周密？學(xué)生通過自學(xué)、討論及教師的點(diǎn)撥，弄清西門豹四次發(fā)問的內(nèi)容。第一問，了解原因；第二問，了解作惡的壞人；第三問，了解受害者；第四問，了解漳河的情況。至此，西門豹不僅把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸個(gè)一清二楚，而且計(jì)上心頭。最后，西門豹說的.兩句話要引導(dǎo)學(xué)生探究：“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？讓學(xué)生通過探究，明白這句是反話，帶有諷刺意味�！拔乙踩ニ退托履铩！蔽鏖T豹是真的要去“送送新娘”嗎？他是怎么送的？通過探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。
�。�、西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以西門豹的言行作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
⑴讓學(xué)生默讀課文，帶著兩個(gè)問題自學(xué)：第一，在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說？怎么做的？畫出重點(diǎn)語句。第二，想想讀懂了什么？還有哪些不懂？記下不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
�、圃谛〗M或全班進(jìn)行匯報(bào)交流。可分三步進(jìn)行：懲辦巫婆、懲辦官紳頭子、教訓(xùn)其他官紳。在匯報(bào)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的重點(diǎn)語句，說說自己讀懂了什么，并把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。然后設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)讀的環(huán)節(jié)，讓大家評(píng)一評(píng)、讀一讀，將“說—讀—評(píng)”有機(jī)結(jié)合。如，“扔巫婆”一節(jié)，應(yīng)抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的”“麻煩”以及“抱起、投進(jìn)”等詞句進(jìn)行匯報(bào)，體會(huì)西門豹是假裝客氣，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地把巫婆扔進(jìn)漳河。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題。如，西門豹為什么要“等了一會(huì)兒”“站了很久”“再等一會(huì)兒”？西門豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河？對(duì)這些問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決。
此外，這部分的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意抓住生動(dòng)形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的丑態(tài)，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果。如，“提心吊膽，連氣也不敢出”，“嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”。
最后，老師可以啟發(fā)學(xué)生探究：西門豹為什么會(huì)想出這個(gè)巧妙的辦法？從中滲透品德教育（調(diào)查仔細(xì)；反對(duì)迷信，尊重科學(xué)；為民除害、辦好事的決心）。
課后可組織學(xué)生排演“送新娘”的課本劇，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編與表演。
《西門豹》教學(xué)反思12
教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？教學(xué)第二段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的'日子了，漳河邊上熱鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去？學(xué)生踴躍報(bào)名。接著讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時(shí)，沒有逐段分析，而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論：
你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運(yùn)如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時(shí)你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時(shí)，要求加上語言、動(dòng)作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的�？彀盐依蟻恚 比缓笞屍渌瑢W(xué)飾演群眾，會(huì)怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對(duì)事件的看法。）最后，你看了整個(gè)事件，你有什么想對(duì)大家說的，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下西門豹大人的做法。整個(gè)過程生動(dòng)而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個(gè)足智多謀的人，為百姓著想的好官。
《西門豹》教學(xué)反思13
本次小組教學(xué),三四年級(jí)組選擇的內(nèi)容是兩冊(cè)書中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長(zhǎng)課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)歷了研討—教學(xué)—再研討—再教學(xué)—總結(jié)教學(xué)反思的過程認(rèn)真踏實(shí)地完成了此次小組教學(xué),研究氛圍濃厚,教學(xué)認(rèn)真,教學(xué)反思深刻。
3月18日,三四年級(jí)組的四位老師抽出課余時(shí)間共同研讀課文,針對(duì)三四年級(jí)不同的教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并圍繞長(zhǎng)課文如何精講精練進(jìn)行商討。3月21日,先由我和另一位年輕教師做課,當(dāng)天兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為我們?cè)u(píng)課,并針對(duì)如何幫助學(xué)生理解西門豹破除迷信的巧妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個(gè)問題進(jìn)行了激烈的討論。3月25日兩位年長(zhǎng)的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過程,有如下幾點(diǎn)收獲:1、針對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文,課上要直插課文重點(diǎn)段落,幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解重點(diǎn)內(nèi)容,以達(dá)到既節(jié)省時(shí)間又提高課堂教學(xué)效益的'目的。2、針對(duì)于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分體會(huì)人物的語言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得容易多了。3、求真務(wù)實(shí)的研討過程對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級(jí)組的老師們會(huì)將小組內(nèi)教研認(rèn)真進(jìn)行到底。
《西門豹》教學(xué)反思14
《西門豹》教學(xué)反思始終記得，上一次的縣級(jí)研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么，要有一個(gè)最主要的目標(biāo)！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí)，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開始閱讀教材，尋找資料。
《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過對(duì)話，感受西門豹語言簡(jiǎn)練精辟卻一針見血的到位；二是通過對(duì)話體會(huì)西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸，都是為了一個(gè)目標(biāo)，那就是體會(huì)人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情。
縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會(huì)。于是針對(duì)我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分：
第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.，重點(diǎn)理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡(jiǎn)潔對(duì)話中，感受西門豹的機(jī)智過人、有膽有識(shí)等品質(zhì)。
而第二課時(shí)則安排為：理解西門豹懲治過程，體會(huì)“巧妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引出西門豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作，尋找四次對(duì)話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對(duì)西門豹人物形象的認(rèn)識(shí)，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會(huì)他的機(jī)智過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。
后來聽取了同年級(jí)三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思，找出自己最大的幾處不足：
一、時(shí)間分配欠考慮，可見課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時(shí)，拖沓了不少時(shí)間。三年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)可以用更簡(jiǎn)潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過半，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。
二、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握后，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的'積極性和課堂氣氛，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂，頓時(shí)茅塞頓開，三年級(jí)學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意，也不會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié)。
三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理。 對(duì)比自己與同仁的合作單，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對(duì)話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計(jì)的合作，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對(duì)話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么？’”這樣，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡(jiǎn)課堂環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺平時(shí)訓(xùn)練的不夠。
四、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣。因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主，但一節(jié)沒有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺學(xué)生的參與度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。
總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時(shí)中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文，注重朗讀體會(huì)人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然，這是后話了。
《西門豹》教學(xué)反思15
《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
這篇課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點(diǎn)是西門豹是調(diào)查和除害的過程，如果掌握了這兩點(diǎn)，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個(gè)故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個(gè)重點(diǎn)。
本課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會(huì)人物對(duì)話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有以下特點(diǎn)：
1、以對(duì)話反映故事內(nèi)容。
西門豹?jiǎng)偟洁挄r(shí)，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進(jìn)行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹保?jiǎn)單明了的知道了當(dāng)?shù)馗F困的主要原因。
以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時(shí)，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮�，讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，如果他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會(huì)怎么做。通過角色體驗(yàn)，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個(gè)局面。
2、以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智。
讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會(huì)他話語下面的`潛臺(tái)詞。
他說：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識(shí)給河伯娶妻的有用嗎?
不是的，他實(shí)際上是欲擒故縱。
他說：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了。這樣說，只是為了不打草驚蛇。
西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會(huì)。
3、以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。
“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里。
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”
“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。
他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩�，這是本課講解的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。
西門豹和巫婆及官紳們的對(duì)話及行動(dòng)都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫?chǎng)的情況下進(jìn)行的，他的一舉一動(dòng)、一言一行都是給老百姓們看的。
既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神，每年都要娶一個(gè)年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會(huì)發(fā)大水，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河。如果他們能安全返回，說明真的有河伯;如果他們都沒有回來，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。
“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。
通過品讀課文中的人物對(duì)話，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個(gè)故事，那樣學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深一步。但是因?yàn)闀r(shí)間有限而沒有演成。這是一個(gè)遺憾，希望有機(jī)會(huì)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善。
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