《申請電子郵箱》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《申請電子郵箱》教學反思，希望對大家有所幫助。

《申請電子郵箱》教學反思1

　　《電子郵箱》是三年級信息技術第二單元的內(nèi)容。本課教學的主要目的是讓學生學會如何在網(wǎng)上申請免費電子郵箱的方法。我從電子郵箱與我們生活中寫信的區(qū)別作為切入點，闡述了申請電子郵箱的好處，同時也調(diào)動了學生學習申請電子郵箱的興趣。設計的過程很流暢，教學目標園滿完成任務，學生的`操作能力也得到了很大的提高。

　　但在實際的操作過程中出現(xiàn)兩個小問題。

　　1、雖然我上課中已經(jīng)講明申請時要注意用戶名的問題，但還是有很多學生沒有注意用戶名被占用而在申請，導致申請不成功。

　　2、老師對同一網(wǎng)站上得用同一IP地址免費申請電子郵箱的人數(shù)估計不足，40多位學生同時在同一網(wǎng)站申請電子郵箱，出現(xiàn)了有好多同學無法進入這一網(wǎng)站申請電子郵箱。老師沒有發(fā)現(xiàn)了這一問題，導致課堂完成效果不好。

　　鑒于以上問題，我認為以后應從以下幾個方面改正，第一對于申請免費的電子郵箱中的幾個注意點，可以作為板書寫下來，不要口頭一講就過，我們要考慮學生上課聽課的習慣和記憶方面問題。第二我們在申請免費電子郵箱時，要考慮可不可以多給幾個學生免費申請電子郵箱的網(wǎng)址，這樣我們就可以為下面發(fā)送郵件打下一個概念，電子郵件之間的發(fā)送是，只要你有電子郵箱，不在同一網(wǎng)站上的照樣可以發(fā)送和接收。

《申請電子郵箱》教學反思2

　　這節(jié)課是申請電子郵箱的第一課，申請電子郵箱是本學期學習的重點內(nèi)容之一，也是學生在小學階段必須掌握的技能之一，有了它，可以方便地與朋友、老師聯(lián)系，也可把老師要求完成的作業(yè)通過電子郵箱發(fā)給老師。

　　原本以為這節(jié)課會比較順利，可上了一遍下來還是有一些問題。

　　一、學生對電子郵件的概念比較模糊，造成誤解

　　學生只是聽說過電子郵件，對它的概念還是比較模糊，有的學生以為是寫信到電子郵箱，還有的學生對電子郵件的格式不正確，把網(wǎng)站網(wǎng)址與電子郵件地址搞了起來。

　　二、填寫資料時要提醒學生學會自己注意系統(tǒng)提示，不要造成申請失敗。 現(xiàn)在申請電子郵箱時系統(tǒng)會要求用戶填寫資料，如用戶名、身份證號碼、聯(lián)系電話時，在這里要注意2點：

　　1、要注意系統(tǒng)提示，如用戶名規(guī)定為6＿12個英文字母和數(shù)字，身份證號碼要正確，聯(lián)系。

　　2、在填寫資料時可以填寫真實信息，也可不寫真實信息，要注意個人隱私的保密。

　　在這里開始老師講不一定要注冊正確信息時，有學生說不對，不能騙人，這時老師可適時讓學生小組討論，到底要不要注冊真實信息，騙人固然是不對的，可是在網(wǎng)絡虛擬世界，我們也要提高警惕，要防止個人信息落入壞人手中，給自己帶來許多麻煩。

　　三、申請成功后就注意電子郵件的格式，并保管好帳號與密碼。 1、申請時要求學生起好正確的用戶名和密碼，不要隨意用一串字符了事 在填寫用戶名時要注意，取名的原則是比較容易記憶的'，而且與自己有關的。如使用姓名縮寫、生日等注冊，但這些用戶名可能已被別人注冊掉了，只能重新申請。有些同學干脆隨意亂打一串無意義的字符作為用戶名，這樣固然可以申請成功，但這樣的用戶名自己不好記

　　2、申請時只是起了用戶名，而實際的郵箱格式還要加上＠和服務器名稱，這點一定要讓學生掌握，以免影響到以后收發(fā)郵件的操作。

　　要求學生把申請成功后的用戶名及密碼記在書本上，以防忘記后重新申請。

《申請電子郵箱》教學反思3

　　《申請電子郵箱》本節(jié)課基本達到了預設的教學目標，在教學過程中，突出了郵件收件人地址、主題等郵件信息的填寫，幫助學生掌握了發(fā)送電子郵件，接收電子郵件的方法，取得了預期的教學效果。在教學過程中，在充分考慮了本課的教學內(nèi)容在教材中的地位，以及學生在此學習階段的特點，在教學設計時首先考慮的是如何激發(fā)學生的學習興趣，也就是本課的激情導入的設計，為避免導入的假、大、空，教師在導入部分結合學生參加《語文周報》的征文比賽，以用電子郵件的方式投稿具體任務為主線給學生一個真實的學習目的來充分激發(fā)學生的學習興趣，為本課學習任務的展開作好鋪墊。

　　在學習本課知識的時候結合導入環(huán)節(jié)把本課的學習任務進行細化，設計了三個任務：

　　1、以發(fā)送正文的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件。

　　2、以發(fā)送附件的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件。

　　3、以正文+附件的`形式給老師發(fā)送一封節(jié)日祝福郵件，充分發(fā)揮“任務驅(qū)動”教學方法在信息技術教學中的優(yōu)勢，一個個任務環(huán)環(huán)相扣，一方面不斷激趣，一方面引導學生完成知識的建構。從而完成了本課重難點的各個突破。

　　本課的閃光點在于教師靈活的應變能力和熟練的課堂掌控能力，考慮到課前學生可能沒有成功申請到電子郵箱，為了避免在上課過程中陷入混亂的局面，教師在教學過程中，引導學生學會利用大家熟悉的QQ軟件進行郵件的發(fā)送，雖然在教學過程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡不通的問題，但是教師能因地制宜的進行角色轉換，讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養(yǎng)。

　　本課的不足點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一、學生的情感態(tài)度教育不夠突出

　　雖然在授課過程中，老師特別強調(diào)了如何安全使用電子郵件在網(wǎng)絡中要懂得保護個人隱私，分析信息來源的安全性與可靠性，但是沒有重點突出培養(yǎng)學生養(yǎng)成網(wǎng)絡道德規(guī)范的良好習慣。在今后的教育教學過程中，應注重加強教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，讓學生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關性；樹立正確的科學態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。同時滲透人文、禮貌、相互尊重的道德教育因素。

　　二、任務設置不夠開放

　　雖然任務設計的目的性比較強，但是形式比較單一，在今后的教學過程中可以嘗試設計分組任務的形式展開教學，例如，教師在課堂上將學生分成四個小組，每個小組給出不同的任務，以本課為例，教師可以設計“給報社投稿”、“給父母發(fā)感謝信”、“給老師發(fā)節(jié)日祝�！�、“給同學發(fā)上課通知”等任務，分發(fā)給各個小組，讓學生在完成任務的過程中，更加深刻的體驗到電子郵件的實用性、便利性等優(yōu)勢。

《申請電子郵箱》教學反思4

　　八年級信息技術課本中有一課是教學生如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。在給271班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法，也是就說，我叫同學們打開某個網(wǎng)站，然后點擊那個連接，我講一步學生操作一步，跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題，但我還是要下去給每個同學解釋，最終把自己搞的很累。自己累點能出成績那也可喜，但一堂課下來效果并不理想，到課后只有二十來位同學成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。

　　接下去的一節(jié)課是272班的，因為上節(jié)課的教學效果不理想，而且已經(jīng)把自己搞得很累，因此我在接下去的一堂課中想到了任務驅(qū)動教學法。所以在給272班上課的一開始，我就提出一個情境：我們已經(jīng)相處過較長時間了，同學們可能會對我有一些建議和意見，由于當面不好講，因此可以通過發(fā)送電子郵件來實現(xiàn)。在這么一個真實的情境下，我要求同學們參考旁邊的同學自己在網(wǎng)上申請一個免費郵箱并給指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學生就自己開始上機操作，當有某位同學成功發(fā)送郵件后，我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，我就這樣不斷的刺激下面還沒有發(fā)送成功的學生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。

　　從上面的兩種教學效果中我最深刻的體會到兩點：

　　（一）在采用“任務驅(qū)動”法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實、良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的.興趣和豐富的情感基礎上的，所以要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系。因此，我在上課的導入時，創(chuàng)設一個與當前學習主題相關的具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。此外，還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學生刺激。

　�。ǘ�）在采用“任務驅(qū)動”法的時候要設計好任務。我認為任務的設計要具備以下四點：

　　1、教育性：任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。

　　2、科學性：任務的設計不僅要考慮信息技術學科內(nèi)容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。

　　3、實用性：任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務（如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等）。

　　4、開放性：設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

《申請電子郵箱》教學反思5

　　本課的教學對象是三年級學生，學生剛剛學習過一些因特網(wǎng)的基礎知識，本課是在前一課學習申請電子郵箱的基礎上，讓學生對電子郵箱和電子郵件有進一步的認識，讓學生通過網(wǎng)絡學習使用電子郵箱、收發(fā)電子郵箱，通過交流電子郵箱的體會，從而掌握申請電子郵箱的操作技能。

　　課堂上當老師要求學生打開自己的電子郵箱時，很多同學都忘記了自己的郵箱用戶名或密碼，盡管在《申請電子郵箱》時，再三強調(diào)用戶名和密碼的重要性，并且也預想到了這種情況，還讓學生將自己申請的郵箱的用戶名和密碼逐一進行了登記，但仍有小部分學生因為記錄錯誤，而無法正常登陸到電子郵箱，從而導致沒能在課堂上完成申請電子郵箱的教學內(nèi)容。這部分學生我讓他們重新進行了注冊，來不及申請電子郵箱的學生讓他們在家里完成發(fā)送電子郵件到老師的郵箱，從而達到檢查作業(yè)的效果。

　　現(xiàn)在學生在信息技術的學習上，學生之間存在著很大的`差異性。這其實也給信息技術教師提出了一個很重要的課題——信息技術課的教學方法問題。我們看到學生不認真聽講，就去責怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如本節(jié)課，由于部分學生無法登陸郵箱，所以課堂有點騷動，導致部分學生的本課教學內(nèi)容無法正常進行，在這種情況下，教師應該怎樣應對？這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個重要問題，所以我們應該經(jīng)常反思自己的教學方法。

　　雖然在本課的教學中出現(xiàn)了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點——讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養(yǎng)。

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