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《秋天在哪里》教學(xué)反思

時間:2023-03-05 12:18:12 教學(xué)反思 我要投稿
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《秋天在哪里》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《秋天在哪里》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《秋天在哪里》教學(xué)反思

《秋天在哪里》教學(xué)反思1

  整堂課我自己感受最 大的缺點就是一直處于一個提出問題,然后找學(xué)生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者,并未給他們的`發(fā)言作出明確的點評和總結(jié)。還有一點就是對學(xué)生的引 導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭,概括故事情節(jié)部分,缺少對學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點撥,所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位,也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時間。到最 后本應(yīng)是整節(jié)課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。

  在這堂課的準(zhǔn)備過程中,辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師,對我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠懇意見,都是非常寶貴的經(jīng)驗和財富。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和鼓勵。

《秋天在哪里》教學(xué)反思2

  《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,在本節(jié)課的.教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,下面將這些精彩反思如下:

  一、重研讀 創(chuàng)教學(xué)新路

  這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“的少年閏土! 并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

  二、重點撥亮思維過程

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時教師適時適當(dāng)?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,正如一生所說,我有點懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空” 又指什么?學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種.種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

《秋天在哪里》教學(xué)反思3

  教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說:“他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動,立刻評價說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的'剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

  能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

《秋天在哪里》教學(xué)反思4

  小學(xué)二年級是兒童品德、智力、生活能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期!镀返屡c生活》課程的總目標(biāo)是:“以兒童的生活為基礎(chǔ),培養(yǎng)品德優(yōu)良,樂于探究、熱愛生活的兒童!倍肚锾煸谀睦铩愤@一課正是以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉,讓孩子們在校園里、在路上、在公園里,在真真切切的實際生活中尋找秋天的特征,雖然他們的發(fā)現(xiàn)不是那么全面的,但卻是真實、密切聯(lián)系生活實際的。我在課前做準(zhǔn)備的時候,就引導(dǎo)他們從身邊出發(fā),到身邊去找,到生活中的秋天,充分體現(xiàn)課程的生活化。

  其次,把課堂延伸到家庭、社區(qū)及兒童的`生活的空間,體現(xiàn)了課程的開放性。經(jīng)過課前的尋找、發(fā)現(xiàn),課中的信息收集和操作,讓學(xué)生們從大自然到教室,在找秋天、贊秋天的環(huán)節(jié)中,學(xué)生多渠道、多學(xué)科的去尋找,從而感受秋天無處不在,從而體現(xiàn)出課內(nèi)外的相結(jié)合,突出了活動的開放性。

  學(xué)生尋找秋天、交流秋天、感受秋天是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。每個學(xué)生都參與進(jìn)來,從多種學(xué)科已有的資源中,通過誦、唱、畫等多種形式來獲取有關(guān)秋天的知識,表達(dá)自己對秋天的喜愛。如果沒有學(xué)生的課前的尋找、就沒有課堂上交流活動的真實充分的信息反饋;如果沒有交流活動中學(xué)生相互間的互動,就沒有學(xué)生的領(lǐng)悟、進(jìn)步和發(fā)展;沒有快樂的唱唱、畫畫的游戲活動,學(xué)生便不能充分地發(fā)現(xiàn)和感受創(chuàng)造帶來的快樂。這也正是品德與生活課的活動性的充分體現(xiàn)。

  縱觀整堂課,我也發(fā)現(xiàn)了不足:沒有充分利用文本與活動連結(jié);活動的版塊還可以更分明些;還要注意拓展的問題,課前的準(zhǔn)備可以分類進(jìn)行,這樣學(xué)生從中獲得的事物會更多,比如可以讓學(xué)生去搜集各地秋天的圖片,讓學(xué)生感知不同的秋,更清楚地認(rèn)識秋天。

《秋天在哪里》教學(xué)反思5

  首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問題,整體把握全文寫了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是"小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會"的事緊接著,又質(zhì)疑"這是一個怎樣的小島?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子"壘出海島田""又被暴風(fēng)雨襲擊""遠(yuǎn)離大陸"感受小島生活的艱苦最后,以問題"寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?"讓學(xué)生在文本中抓住重點詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情

  其次,我通過體驗與想象豐富學(xué)生的感受在教學(xué)"戰(zhàn)士們都笑著,用兩個指頭捏起一小片來,細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的'心田"這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛,還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田"這一部分時,我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀,在讀中感受"戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃"的原因是西瓜來之不易,體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上,進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句:有的孩子從"兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出"海島田"撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風(fēng)雨襲擊那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個大西瓜"這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易,其實從另一個側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神

  最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子"我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對著朝陽,扇動著彩色的翅膀"進(jìn)行品讀感悟這"朝陽"不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽,綻放出彩色的光芒映照在"五彩的蝴蝶"身上,荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——"此時此刻,我親愛的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動著彩色的翅膀,放飛想象想一想,經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧"同學(xué)們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。

《秋天在哪里》教學(xué)反思6

  課文敘述了在一群逃難的人中,有一位年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:尊嚴(yán)是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。但對于一個四年級的學(xué)生來講,讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物,吃自己的勞動賺來的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上,為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的.高貴品質(zhì),我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。

  我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句,這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句,“他們面呈菜色,疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句,然后提問:從面呈菜色,疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學(xué)生們,有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們?nèi)狈I養(yǎng),急需食物……我問:從那些語句,你看出他們確實急需食物?孩子們立即找到了后面的動作描寫。我說,是啊,他們連一句感謝的話都顧不上說,就狼吞虎咽的吃起來,因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。到這,孩子們對這個詞的理解應(yīng)該說很到位。此時我又節(jié)外生枝了一點,如此飽受饑餓的逃難人,此時就在我們眼前,對于我們每一個富有同情心的人來說,他們的這種行為,我們能理解嗎?學(xué)生一致認(rèn)為能。此時,我把話鋒一轉(zhuǎn),讓我們再來看看這個特殊的年輕人,學(xué)生讀出對年輕人外貌的描寫,我寫下“臉色蒼白,骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意,年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康,營養(yǎng),食物?僧(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時,他依然拒絕了。此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分,最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì),所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果,孩子們體會的很深刻。故事中,這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。

《秋天在哪里》教學(xué)反思7

  《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

  通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的"蹦"、小蟋蟀的"爬"、蝴蝶的"落",隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。

  2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的.共鳴喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達(dá)對小露珠的贊美。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時,抓住"格外精神"這個詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住"金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶"等詞句進(jìn)行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

  在教學(xué)第2——5自然段時,最后我設(shè)計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物

《秋天在哪里》教學(xué)反思8

  在整節(jié)課堂中,有一處我認(rèn)為是很出色的創(chuàng)意:通過孩子們對秋天的認(rèn)識,情感體驗,即興創(chuàng)作小詩,這不僅回答了“秋天在哪里”,也以文學(xué)創(chuàng)作的特別方式留住了秋天,孩子們讀著自己的小詩,心里高興,自豪,秋天自然也在他們的心中生根,由此激起對秋天的熱愛是擋也擋不住哦!在這我將板書重現(xiàn): 秋天在—— 多姿多彩的樹葉里 五彩斑斕的花朵里 碩果累累的果園里 稻麥飄香的田野里 大雁南飛的天空里 我們明亮的眼睛里

  在這節(jié)課的教學(xué)活動中,學(xué)生欣賞了很多生動的秋景,“吃”到了香甜可口的水果,“走進(jìn)”了五彩斑斕的花園,稻麥飄香的田野……孩子們太高興了,每個人都積極的想把自己看到美景的心情,吃在嘴里的感受跟同學(xué)們交流。說的津津有味,聽的是興趣盎然,以至于后面對于秋天農(nóng)民伯伯辛勤勞動的`感悟留下的時間略少。這讓我感受到,一個優(yōu)秀的教者,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,不僅要圍繞著教學(xué)目標(biāo),還要合理的把握教學(xué)時間,真正的讓學(xué)生做課堂的主人。

《秋天在哪里》教學(xué)反思9

  本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化,感受秋天的季節(jié)特征,欣賞秋天的美,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

  通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流(口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等),了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化,觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,感受秋天的.美,培養(yǎng)觀察、表達(dá)、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動,激發(fā)熱愛秋天,熱愛大自然的情感,培養(yǎng)實踐能力和想象能力。

  這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設(shè)計所有活動。

  我從學(xué)生的實際生活出發(fā),精心設(shè)計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動。第一個活動:秋天在哪里;第二個活動:留住秋天。在這一課的活動中,我們充分體現(xiàn)了地方特色。我們屬縣城學(xué)校,許多孩子的老家都在農(nóng)村,他們對校園田地里的農(nóng)作物、蔬菜也有一定的了解,野草野花,校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外,很多學(xué)生家中就種著各種果樹,有的學(xué)生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點,充分利用現(xiàn)有的資源,課前,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合,分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學(xué)生的生活。學(xué)生們親自去觀察、去記錄,這個尋找秋天的過程,實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。因為品德與生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實際生活密切相聯(lián)系的活動,才使得課上各組的匯報、同學(xué)之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進(jìn)行。

《秋天在哪里》教學(xué)反思10

  《秋天在哪里》這課教學(xué)活動中,我圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點,即:活動性、生活性、開放性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動。

  首先,我從學(xué)生的生活實際出發(fā),設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動,分別是“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”。

  其次,本課教學(xué)活動中,我充分利用現(xiàn)有資源:校園內(nèi)有柳樹、楊樹、冬青、小草,校園周圍有野花、野草、農(nóng)作物。課前,讓學(xué)生分別從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天。這些活動貼近學(xué)生的生活,學(xué)生們親自去觀察、去采集,實際上就是去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去自主學(xué)習(xí)的過程。體現(xiàn)了品德與生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實際生活相貼近的活動,才使得課堂上師生之間,生生之間的交流互動得以順利進(jìn)行,體現(xiàn)了《品德與生活》這門課程的生活性。

  再次,《秋天在哪里》這一課的教學(xué),把課前、課上、課后的活動融為一個整體。課前,師生都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣。課堂上,多種方式的.介紹交流,旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)評價,認(rèn)識感受秋天的季節(jié)特征,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,激發(fā)觀察自然、探索自然的興趣!百澝狼锾臁被顒,旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、欣賞語言表達(dá)能力,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情感!傲糇∏锾臁被顒,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造、合作和動手制作的能力,感受創(chuàng)作活動的快樂,同時還融入了環(huán)保教育。課后,用自己的美工作品裝飾教室或送給親人朋友,旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富美化生活的能力,并融入了親情教育。以上教學(xué)教育活動,與語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科進(jìn)行整合,體現(xiàn)了綜合教育思想,也體現(xiàn)《品德與生活》這門綜合課程的開放性。

  教學(xué)過程中,我還借助電腦配樂欣賞了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓寬了學(xué)生的視野,陶冶了學(xué)生的情操。

  最后,借用學(xué)生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲,創(chuàng)編《秋天在哪里》的歌,并進(jìn)行唱歌比賽;顒又泻⒆觽兊那榫w高漲,小組討論歌詞,把大家認(rèn)為最美的寫下來編進(jìn)歌里,然后積極練習(xí)合唱,不一會兒,秋天的美景不只是在學(xué)生眼里、心里,而且還是從他們心底里唱出來的。

  努力方向:在今后的品德與生活課教學(xué)活動中,要努力體現(xiàn)生活性、開放性、活動性。課前加強對學(xué)生觀察活動的指導(dǎo);課堂上進(jìn)一步采取靈活多樣的方法,充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的主導(dǎo)作用,調(diào)動每一位學(xué)生的激情,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中;調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),努力做到有張有弛,收放自如,提高教學(xué)的實效性。

《秋天在哪里》教學(xué)反思11

  在過去講《老王》這類文章,教師在臺上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽,整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實厚道、有良心,關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠與友善嗎?”,以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心,學(xué)會關(guān)心人、愛護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛的陽光,感受生活中的那份厚重。

  學(xué)生們對寫人記事的`文章早已見慣不怪了,可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法,產(chǎn)生了寫作的欲望,抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>

《秋天在哪里》教學(xué)反思12

  課文采用倒敘的手法,先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后,又回到課文開頭的場景,寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的`地球。本文的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

  在揭題時,我讓學(xué)生質(zhì)疑,。"葬禮",通常是對死去的人的一種哀悼活動,為一條瀑布舉行葬禮,這是為什么呢?設(shè)置懸念,形成閱讀期待。

  在初讀課文,想想課文講了一件什么事,整體感知。

  再讀課文時,想想大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同,畫出相關(guān)的語句,觀看錄像、圖片。感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象,對大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。

  三讀課文,想一想,造成大瀑布悲劇的原因。①上游建起了水電站;②水資源浪費,周圍工廠"用水毫無節(jié)制";③森林破壞,亂砍濫伐,造成"水土大量流失"。組織學(xué)生分組討論:葬禮是為死去的人舉行的,現(xiàn)在大瀑布并未完全消失,人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了?交流后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談感想。

  菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭,課文并未展開,結(jié)合課文對大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫,進(jìn)行小練筆。

《秋天在哪里》教學(xué)反思13

  《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好的、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課。它的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動,游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。

  《秋天在哪里》這個主題活動主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,并在創(chuàng)作活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然的興趣。基于此,我采取以豐富多彩活動為渠道的方式,讓學(xué)生走進(jìn)自然,在活動中感悟。

  在“秋天在哪里”這一主題活動里,我讓學(xué)生到校園的小樹下、花壇邊、草叢中去尋找。將學(xué)生們的教室內(nèi)活動,延伸到教室外,讓他們觀察秋天里自己生活的周圍植物、動物以及天氣等的變化,感受發(fā)現(xiàn)的過程,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。從校園植物的變化中找秋天,從草叢中的小動物中找秋天,從小朋友穿的衣服上找秋天。地上有落葉、樹葉變黃了、菊花開了,蘋果、梨,莊稼都成熟了,可愛的七星瓢蟲到處飛舞,大雁、燕子飛走了,伙伴們穿上了暖暖的毛衣。再此基礎(chǔ)上我又提出要求,希望他們除了觀察自己生活周邊的秋天外,還可以利用照片、看畫冊、打電話、上網(wǎng)等各種方式和途徑,了解其他地方的秋天是什么樣的。在課堂里學(xué)生再把自己所看到的,聽到的共同來交流。交流完觀察到的秋天的`特征后,我又通過講解讓學(xué)生了解了一些平日不常見或見不到的秋天的變化,在學(xué)生交流秋天的特征后,通過欣賞描寫秋天的文學(xué)作品,進(jìn)一步增強了感悟能力,幫助孩子們體會季節(jié)的變化,激發(fā)他們對秋天的熱愛和對大自然的親近之情,最后同學(xué)們每人都說了一句贊美秋天的話。在情境欣賞活動中縮短了學(xué)生與自然的距離,學(xué)生們樂在其中。接著又通過欣賞描寫秋天的文學(xué)作品,進(jìn)一步增強對秋天的感悟能力,幫助低年級孩子們體會到了季節(jié)的變化,激發(fā)他們對秋天的熱愛和對大自然的親近之情。

  我覺得自己的設(shè)計意圖是正確的,但是在備學(xué)生這方面還要細(xì)致些,應(yīng)該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,使得課堂教學(xué)更加完整。

《秋天在哪里》教學(xué)反思14

  在課堂教學(xué)中,我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現(xiàn)場演示,給學(xué)生更直觀的認(rèn)識和感受,將復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行拆解,把蛇化龍的制作要點簡化為"加"、"減"、"換"三字訣,減少學(xué)生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學(xué)生動手操作的能力不強,在給定的15分鐘時間里完成的內(nèi)容相對較少,導(dǎo)致展示評價時底氣不足,看來在今后的`教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會。

  通過本次研討課,我感受頗深。例如,課前的預(yù)想還應(yīng)更寬泛些,給學(xué)生的范例參考應(yīng)更多樣性些,應(yīng)更不吝于對學(xué)生的語言鼓勵,板書的設(shè)計應(yīng)更用心些,與教學(xué)要點緊扣。一次研討收益良多!

《秋天在哪里》教學(xué)反思15

  美麗的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯,作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來說,他們心中的秋天只是在書上,電視上等各種媒介間接地了解到的。于是,我希望通過有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀的教學(xué)手段,帶領(lǐng)孩子們真正地走入秋天,讓孩子了解秋天的季節(jié)特征,感受秋天的美,體會秋天果實的來之不易,從而激發(fā)他們對勞動的熱愛與對勞動者的敬佩。通過課堂四十分鐘與孩子的交流,互動,一節(jié)課過去了,我思考了很多,這四十分鐘里有精彩也有不足。

  首先,一開課,我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手,我誦讀了一首描寫秋天的小詩,很自然地導(dǎo)入今天的主題——秋天。這一環(huán)節(jié),很簡單,但是它的作用卻是不容忽視的,它將孩子們的注意力一下子就聚攏了,眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中,當(dāng)多媒體展示秋天的花朵與果實時,由于課件很好地反映了花的美與果實的豐富,孩子們見到之后情不自禁地說出了自己的感受。如:我喜歡一串紅,它的顏色火紅火紅的,我畫畫的時候也喜歡用這種顏色。我喜歡一串紅,你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵,多么流暢的表達(dá),多么仔細(xì)的觀察與有趣的聯(lián)想。還有:我喜歡蝴蝶蘭,你看,它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。

  多么美的語言!老師們的掌聲是對孩子們最大的肯定和鼓勵!我知道,課,不是為聽課的老師們上的,但是如果能很好的`發(fā)揮觀眾的作用,以掌聲作為鼓勵,相信孩子的表現(xiàn)會更加令人驚嘆!在果實圖中,孩子們說了認(rèn)識哪些,愛吃哪些,味道如何,此處課堂異常活躍,孩子們回味著自己曾吃過的水果,直舔嘴,動作相當(dāng)可愛,那一只只胖胖的小手舉過頭頂,爭著要說自己吃的感受,其實水果的味道就是那幾種,酸、甜,孩子們說的幾乎都一樣,但他們?nèi)允菢反瞬黄,我為了不掃他們的興,將時間交給了他們,相信他們對秋天的果實一定記憶猶新。

《秋天在哪里》教學(xué)反思16

  《泉城》,備課時,我認(rèn)真研讀了課文。本文語言優(yōu)美,生動形象,寫作點面結(jié)合,相得益彰,形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),總分層次清楚,無論布局謀篇,還是文字運用,都是學(xué)生模仿寫作的好教材。因此,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文,是學(xué)習(xí)本課語言最有效的途徑。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人,在課堂中讓學(xué)生學(xué)會提出問題,解決問題,鼓勵質(zhì)疑問難。教學(xué)第3至5自然段時,進(jìn)行學(xué)法遷移,讓學(xué)生自讀感悟后,以小組合作探究的形式學(xué)習(xí),匯報交流,通過引導(dǎo)學(xué)生品析描寫泉水流動的句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確。

  這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法

  《泉城》教學(xué)的實踐,更讓我感受到三步導(dǎo)學(xué)的精妙,一定要活學(xué)活用;感受到集體教研的重要,眾人劃槳開大船;感受到反思的可貴,促進(jìn)自己融匯貫通。

《秋天在哪里》教學(xué)反思17

  1、教學(xué)導(dǎo)入富于詩意,略有創(chuàng)意。我把個人對李白的理解與解讀作為切入點,制造氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢,清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神,努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

  3、運用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩,讓學(xué)生在短時間內(nèi)有較大的信息輸入,先從大體上感知,然后運用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗去閱讀李白的其他詩歌,從而豐富學(xué)生的閱讀體驗,能更深入地與作者對話,與自己對話。

  4、這堂課的'不足之處在于:教師在導(dǎo)入之后沒有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情,沒有給機會展示、交流他們在預(yù)習(xí)時自己獲得的閱讀體驗。在具體的閱讀實踐活動中,教師也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,只在被任務(wù)驅(qū)使,為環(huán)節(jié)所困,過多考慮教學(xué)的形式,因而學(xué)生的活動甚少,這是新課堂之大忌?傊奥(lián)讀”是一種嘗試,理論支撐不夠,實踐經(jīng)驗也缺乏,課堂就顯得力不從心。

  對于引讀環(huán)節(jié)我原來的設(shè)置是繁瑣的講解,結(jié)果占用了學(xué)生朗讀和賞析的時間。后來我采用引讀的方式,設(shè)置問題導(dǎo)入想講的詩句,然后采用追問和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩人情感。如這首詩的教學(xué)中我主要提了如下幾個問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛,從哪兩句詩可以看出來?”“面對酒宴,李白有何舉動,從中可看出李白的心情如何?”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個歷史故事,哪兩句詩引用了這兩個歷史故事?故事中的兩個人物有什么共同點?李白為什么引用這兩個故事?”,教師簡潔引讀、“乘勝”追問,學(xué)生或脫口而出,或短暫思考,或自行商量,課堂呈現(xiàn)出自然、活潑、節(jié)奏明快,我似乎聽到學(xué)生的思維在拔節(jié)長高。

《秋天在哪里》教學(xué)反思18

  我講科學(xué)抒情詩《化石吟》一文,較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入。“石頭怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。

  我覺得詩歌教學(xué),采用范讀法效果較好。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后,教室里響起了掌聲。在教學(xué)過程中注重詩歌韻律的.教學(xué),讓學(xué)生在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀,會收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚頓挫地誦讀中,帶著思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界,這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會誦讀,學(xué)會思維。又同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。

  這樣,就激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時,也讓學(xué)生認(rèn)識到了愛護(hù)自然,保護(hù)自然的重要,讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己身邊的環(huán)境,真正學(xué)會做生活的主人!

《秋天在哪里》教學(xué)反思19

  這些天,我一直在教文言文,學(xué)生背不上,氣死我也!私下問過不少學(xué)生,他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文,是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦,而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現(xiàn)輕松、愉快的氣氛,我在《山市》的教學(xué)中作了以下幾點嘗試。

  1、較好地落實了"自主、合作與探究"的學(xué)習(xí)方式。 通過不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強調(diào),使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好,在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。 具體授課過程中,又十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中,既有共性,又有個性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),但又不能傷害學(xué)生的積極性,則留給學(xué)生自行探究,培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

  2、與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。 在課堂上,尊重學(xué)生,平等對話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個性才能獲得發(fā)展,潛能才能得到開發(fā)。教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點,放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識,又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

  3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。 誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個基本理念。在這節(jié)課中,除了強調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進(jìn)行積累,歸納整理,對學(xué)生在課堂上能自覺"溫故而知新"的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累,并能做到舉一反三。

  4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。 雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。如"說"的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生講故事,復(fù)述故事,談感想等。

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