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《10以內的分解組成》教學反思（通用10篇）
隨著社會不斷地進步，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《10以內的分解組成》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《10以內的分解組成》教學反思 1
大班數學活動的一個重要內容就是10以內的分解組合，以往只要是學分解組合，我就會創(chuàng)設類似一個這樣的情境：幫忙給兩個小動物分蔬菜，或者是小動物一家收到了邀請函要去作客等等，諸如此類的形式往往注重“如何分”的問題，幾次下來，雖然孩子們掌握了“分”的問題，但孩子們的興趣點卻越來越低，怎么辦呢？那就從“合”出發(fā)吧。
因為是第二個課時，以創(chuàng)編應用題為主，所以在活動的開始部分我事先準備了十幾個磁性教具番茄。今天我們要去菜園里摘番茄，7個番茄就能做成一道精美的.菜肴，要求不能多摘和少摘，需要兩個人一起合作完成。我先示范摘了一個番茄放在了黑板上，接下來應該再摘幾個呢？孩子們有的陷入了思索，反應快的小朋友已經舉起了小手，我請晴晴來摘，她不緊不慢的從筐子里取了六個番茄教具放在了黑板上，對么？大家一起數了數，哦，摘對了。怎么出口頭的應用題呢？孩子們嘗試著說韓老師從菜園里摘了一個番茄，后來晴晴又摘了六個番茄，請問她們一共摘了幾個？列一個加法算式是什么呢？孩子們也都輕松的說出算式。接著孩子們陸陸續(xù)續(xù)有的摘三個，摘四個，有的摘兩個，摘五個。熟練掌握了口頭應用題和加法算式以后，下面的環(huán)節(jié)開始了隨意創(chuàng)編應用題，同樣讓孩子們兩個兩個結合，一個出應用題，一個列算式，相當于一題一答的形式，孩子們的想象力也不再僅僅局限于番茄的數量，而是各抒己見，想象豐富。有說天上的飛機、老鷹、云朵，也有的說水里的小魚、烏龜、小鴨，還有的說草地上的兔子、大象、老虎。說什么的都有，但基本上都是圍繞7的6種分法來創(chuàng)編，孩子們的相互配合也還算默契。
最后的一個環(huán)節(jié)我增加了搶答，以競賽的形式鍛煉孩子們思維的敏捷性，回答問題次數最多的小朋友給予獎勵，“一題一答兩人合作完成”在競賽與搶答的作用下，孩子們參與活動的積極性也越來越高了。
《10以內的分解組成》教學反思 2
本課的教學內容是10以內的連加，本課選自上海教育出版社出版的《實用數學》第六冊第四單元中的10以內的連加。這部分教學內容是學生在掌握了10以內加法的基礎上，更進一步的學習連加法，加深學生對加法的理解與應用。通過本課的學習使學生掌握連加法的計算順序是從左向右進行計算，為后面要學習的10以內的連減及10以內混合運算做好鋪墊。本課的重難點分別是掌握正確的連加的運算順序，正確列算式計算。
一、自我評價本堂課我為學生設置了一個完整的情節(jié)，小貓釣魚。讓學生在故事情節(jié)中學習知識，旨在防止學生長時間學習的枯燥感同時也為較為乏味的數學知識增添一些趣味。這一安排達到了我預期的效果。在本課的各環(huán)節(jié)的.設計中我是這樣想的，首先是檢復的部分，在這一環(huán)節(jié)中我為學生準備了兩道與授新部分緊密相關的看圖列式計算。分別為2+3和5+1，在復習看圖列算式的同時，也為學生在授新部分的計算打下基礎。這一過程起到了我預期中的效果。接下來是授新部分，在這一環(huán)節(jié)中按照情節(jié)發(fā)展，我要求同學們幫助小貓算一算小貓一家釣了幾條魚。在教授知識的同時，也對學生進行適當團結友愛，互幫互助的思想教育。在列算式的時候我發(fā)現了一個問題，由于之前我們一直都在學習10以內加減法而所列的式子也都是1+2=3的形式，在加上學生第一次接觸到連加，因此學生在列算式的時候很困難。在授新部分學生所列算式出現了錯誤。但在接下來的計算進行的比較順利。在設計本課時，我預想到學生在列算式的時候可能會遇到困難，但實際上課時遇到的困難比我的預想要大些。由于本節(jié)課是學生第一次接觸連加，對于連加法完全沒有概念，因此在授新時如果能給學生一些更直觀的概念如告訴學生要求小貓一家一共釣了幾條魚，就要用貓媽媽釣的魚加上貓爸爸釣的魚再加上小貓釣的魚得出的總和就是小貓一家釣的魚數。再過渡到2+5+1學生理解和識記起來就會更容易一些。針對學生這種狀況，在接下來的練習環(huán)節(jié)中，我放慢了腳步，利用分解的圖幫助學生一點點的體會怎樣列連加算式。經過幾道練習題后，我明顯的感到學生有了一定的進步。在最后的列算式的練習中輕度學生已能夠正確列連加算式，并能夠正確的進行計算。中度學生也能夠在教師給出算式后正確的進行計算。重度學生，需要在教師的幫助下才能夠完成。接下來是鞏固復習的部分，在這一部分中，我為學生安排了比較有梯度的練習題，由教師指導到教師引導再到學生獨立完成練習題。當然，如果還有多一些的練習時間我還想要為學生多安排一些實際動手操作的練習，這樣效果會更好。
二、問題反思及教學重建
在教學中我還存在一些細節(jié)上的問題，如教學術語方面，我在強調連加的運算順序時只是說“在計算連加時我們要按照從左到右的順序進行計算，而沒有強調要先算前兩個加數的和，再用前兩個加數的和與第三個加數相加�！绷硗庠趯W生出現錯誤時我沒有正面解決問題，而采取了回避的方式。在授新時，關注面很窄，僅僅照顧到了輕度的學生，對于中重度學生的關注還不夠。另外在課間的制作方面，還有待加強，最好能夠將一些學生難理解的抽象的知識如“連加的運算順序是從左到右進行計算”直觀化。針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。
我覺得上好一堂課，除了學要課前的準備，臨場的發(fā)揮外最重要的還是學要扎實的功底。而作為一名新教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態(tài)去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。
《10以內的分解組成》教學反思 3
這次的教研活動內容是大班數學活動《認識10以內的單雙數》，采用同課異執(zhí)的形式�！巴n異執(zhí)”顧名思義，就是同一節(jié)課，由不同的教師來執(zhí)教。我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力?不由對這個活動充滿了期待。
教學活動由年輕的C和G執(zhí)教，教學流程是這樣的：情景導入，激發(fā)興趣——超市購物，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、游戲，鞏固單雙數。雖然教案是一樣的，但在一些細節(jié)的處理上卻有不同之處，引發(fā)我們的思考：
首先是給購物環(huán)節(jié)，第一個活動中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來)、購物、付款(把相應的“錢幣”撕下來給收銀員)，然后讓幼兒操作圈一圈，交流“你可以買幾樣東西?”幼兒購物后交流“你有幾塊錢，買了幾樣東西，還剩錢嗎?”第二個活動中教師也是先演示圈一圈，購物時直接把卡片覆蓋在相應的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行購物，減少了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在后呢?
在交流環(huán)節(jié)，一個活動中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說“我有幾元錢，買了幾樣東西，還剩幾元錢”，老師逐個出示相應的代用券并按順序排列。另一個活動中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊，沒有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然后教師再進行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的'小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個環(huán)節(jié)，教學效果會因設計的不同而有所不同，教師要更加關注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復和冗長。
在感知單雙數排列規(guī)律上，兩位教師都用了兩種顏色的卡片來寫單雙數，也都是按照順序進行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發(fā)現排列的規(guī)律是一個單數、一個雙數。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數字又有硬幣圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺這樣的操作活動在當時的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數孩子來說是沒有效果的;其次是導致教學活動時間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進行批改，看看孩子是否掌握。對于個別的問題，教師可以采用個別輔導的方法，而對于大家都存在的問題，教師可以針對該問題再次集體教學。
同課異執(zhí)活動結束了。這樣的研討活動使我們關注的重點不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經驗的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數都只是班級中的少數，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實踐，期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。
《10以內的分解組成》教學反思 4
本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
“100以內數的認識”是在學習了“20以內數的認識”的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成。大部分學生都有口頭數數的經驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發(fā)，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，數的過程中讓學生明白“拐彎數”的下一個數是幾十以及“幾個十是幾十”。然后讓學生自己說說是怎樣數出100根小棒的`，明確100的基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性的認識。在認識數的時候，我們借助了一個好幫手 “10”，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。
本節(jié)課內容及目的是讓學生經歷數數的過程，體會數的產生，會正確的一個一個地數出數量在100以內的物體的個數。認識計數單位百，了解10個十是100，這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內數的概念，并對數的組成有一個初步的認識。
總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。
《10以內的分解組成》教學反思 5
今天上了10以內加減法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個數量同樣多；求比一個數多（少）幾的數是多少的實際問題。
本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，開火車口算比賽，共設置了12題。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進位加，明顯看出了孩子的口算不過關，但我在口算結束后，沒能及時總結，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。
第二個環(huán)節(jié)，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時提出來，這樣就沒達到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對于四位孩子的板演，我沒有表揚板書比較好的，認真的孩子，就是沒有一個評價，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個環(huán)節(jié)，是解決實際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數量關系式的思想，我總結的不到位。這個環(huán)節(jié)，還可以讓同桌互相說一說，體現伙伴學習的方式。第2個問題，原有的，借出的，又買來的，我一起呈現了題目的條件。讓孩子們設置問題，孩子們只能說出現在有多少筐蘋果。事實上我的'目的是，再讓大家說說還剩多少個？問題設置的不好，應該分兩次呈現題目的條件。
再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實上該是減法，我在呈現這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節(jié)課，我還有2個題目沒能上完，就因為時間沒利用好，每個環(huán)節(jié)都耗費了大量的時間，效果還不明顯，重難點不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時也沒能做到關注目標學生，沒達到復習的目的。
《10以內的分解組成》教學反思 6
其實，這個反思，早就應該寫出來了，不過，由于實在有點忙，所以到現在和第二單元同時出來。
第1單元，是10以內數的認識，屬于小學數學的起始內容，也是今后學習10以內數的.加減法的知識基礎，更是以后學習更復雜的數學計算的基礎，所以總體說來，這部分內容是非常關鍵的。
多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫數時，倒著寫，寫單、雙數時容易出現問題�？梢允窃谄匠Ｉ钪�，孩子們接觸到單、雙數的機會較少導致，今后應加強練習。
2、比多、比少時，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。
3、圈出“幾個”、“第幾個”時，較容易出現問題，特別是要求從“后面”數時。
4、個別學生對10以內數的組成，不太熟練。
針對以上幾個問題，首先應在課堂上進行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發(fā)現出現錯誤的孩子，再進行個別輔導，對于單元測試中不達優(yōu)秀的孩子，進行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優(yōu)秀。
另外，還有幾個孩子在寫字時，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長聯系，爭取家長的支持，培養(yǎng)他們良好的學習和生活習慣。
《10以內的分解組成》教學反思 7
這次的教研活動內容是大班數學活動《認識10以內的單雙數》，我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力？不由對這個活動充滿了期待。
教學流程是這樣的：情景導入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、游戲，鞏固單雙數。
首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個活動中教師先演示怎樣進行游戲“找朋友”，第二個活動中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行，減少了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在后呢？
在交流環(huán)節(jié)，一個活動中老師先讓剩下一個果子的幼兒逐一說，老師逐個出示相應的數字并按順序排列。另一個活動中老師用的策略——剩下一個的放上邊，沒有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個環(huán)節(jié)，教學效果會因設計的不同而有所不同，教師要更加關注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復和冗長。
在感知單雙數排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來寫單雙數，也都是按照順序進行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發(fā)現排列的規(guī)律是一個單數、一個雙數。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要？我感覺這樣的操作活動在當時的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數孩子來說是沒有效果的；其次是導致教學活動時間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進行批改，看看孩子是否掌握。對于個別的問題，教師可以采用個別輔導的方法，而對于大家都存在的問題，教師可以針對該問題再次集體教學。
教研活動結束了。這樣的'研討活動使我們關注的重點不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課！它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經驗的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數都只是班級中的少數，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實踐，期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。
《10以內的分解組成》教學反思 8
《10以內數的連減》經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題�？紤]學生年齡特點，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段，太多的知識需要教師幫他們去建構，我給自己提出“教師課前‘趣’設計，學生課上來參與”的要求，以此延長孩子們的有意注意時間，學會數學新知識，明白數學很有用。下面結合我的努力目標反思本課教學：
一、走出教學的局限，充實教學目標
通過幾年的教學實踐，我已經明白“就數學教數學”是不對的。數學教學不光是教學生解決數學問題，它的發(fā)展性功能的教育，才是數學教學的根本出發(fā)點。因此，我努力跳出就數學教數學，從促進學生全面發(fā)展的高度出發(fā)設計三維目標，讓學生在獲取知識技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀及一般能力等方面也得到發(fā)展。
數學很有用，這是數學獨有的魅力。對于智障孩子不一定認識到數學的應用價值。因此在新課開始，我就創(chuàng)設情境，在學生掌握連減的知識后，設置編題等練習，運用剛剛學會的數學知識去解決生活中的實際問題，讓學生體驗數學的應用價值，滲透數學知識來源于生活又服務與生活的數學思想。同時激發(fā)了學生學習的積極性，讓他們真切地體會到數學是很有用的。所以我認為本節(jié)課基本完成了教學目標。其實在本課設計的每一個環(huán)節(jié)我都想以“數學很有用”的直接表達來加深學生學習的印象，但授課時有的環(huán)節(jié)沒有強調，今后的數學課我仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合智障的孩子。
二、走出教材的局限，更新教學內容
教材是知識的載體，是師生雙邊活動的中介物。數學知識隨著社會的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時適應這種變化，特別是我手中的這本教材，內容很少，所以我認為在實施教學過程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯系社會現實和教學經驗，變“教教材”為“用教材”，大膽對教材作出創(chuàng)造性加工、處理，為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的例題變成一個動態(tài)的過程，讓學生感受“去掉、再去掉”的生活經驗。通過小貓走了和飛機飛走這一動態(tài)的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上列出算式，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的'得心應手，學生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認為比較成功的環(huán)節(jié)。
三、走出應試的局限，展示探索過程
也許在頭腦中已經形成太多思維定勢的成人眼里，數學往往是單一、標準的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬花筒。學生是學習的主人，教師不能以教師的權威去壓抑學生，更不能將成人化的思維強加給學生，而應“蹲下身子”，以學生的眼光去思考、欣賞學生的學習活動，大度接納學生“異想天開”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對待每一個孩子，引導他們共同解決數學問題，和他們在手牽手的過程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學生在民主、平等的學習氛圍中敢說、敢做，從而主動地獲取知識，體現了學生的主體地位。
四、走出過去的局限，提升現在的自己
整節(jié)課下來，我感覺按照自己的教學設計完成了本課的教學任務。看著自己設計的教學目標，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標中“努力培養(yǎng)學生的觀察、表達、傾聽等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認真觀察每一個孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽清每個孩子的發(fā)言了呢，面對天真可愛，聰明無比的孩子，我的評價語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢，說到底，站在講臺，總感覺自己的資源有限，急需充電。
總之，智障學生的數學教學對我來說還是陌生的，也正是因為如此，如何將學生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來說是富于挑戰(zhàn)的。通過這節(jié)課和平時的教學我感到：不管是復習舊知還是新授設計，不管是課后練習還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認知特征。讓智障學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無比，因為它蘊含著無限的希望與可能。
努力，唯有努力，讓我的數學課堂真正成為全體學生的課堂，而不是幾個學生的天堂;讓我的數學課堂成為所有學生交流的空間，而不是幾個孩子展示的舞臺;讓我的數學課堂成為所有學生幸福的樂園，而不是幾個學生獨享的良田。這一切，也許孩子們現在不懂，但我在努力，在不遠的將來，他們會在不知不覺的成長中越來越懂。
《10以內的分解組成》教學反思 9
認識10以內單雙數》是一個數學活動，其主要目標是：了解單數和雙數的含義，學習區(qū)分10以內的最大和最小的單數和雙數。根據目標，我是這樣設計、開展活動的：
第一環(huán)節(jié)是在活動的開始部分，我出示了一些動物圖片，讓小朋友給動物們兩個兩個的圈起來。在這個環(huán)節(jié)里，我以幼兒的'生活經驗為基礎，巧妙地抓住了數學知識與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營造出良好的學習氣氛。
第二環(huán)節(jié)我讓幼兒通過操作，來探索發(fā)現單數、雙數的特征，我們在操作材料“數字與籌碼”， 每個數字卡下方擺出相應數量的籌碼。再分別將籌碼2個2個地擺放在一起，看看哪些數下面的籌碼可以2個2個地找到朋友，這些數叫雙數。哪些數下面的籌碼2個2個地擺完后還剩下一個，這些數叫單數。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識的過程。我覺得幼兒在這個活動中能積極主動地操作、探索。
第三個環(huán)節(jié)小朋友們把單數和雙數找出來分成兩隊，再分別找出最大最小的單雙數。這一環(huán)節(jié)讓小朋友們進一步感知10以內的單雙數。
最后一個環(huán)節(jié)是游戲“抱一抱”，這個游戲幼兒掌握得很快，在活動中我及時調整策略，通過速度的變化以及動作的變更（如：單數抱自己、雙數和好朋友抱一抱）來提高游戲的趣味性，讓幼兒更充分地進行練習。
本次活動的亮點在第二環(huán)節(jié)，是通過小朋友自己動手操作來感知單雙數，活動中我們也發(fā)現了一些問題：比如有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的能力還欠佳等，這需要我們今后給予更多的鼓勵與幫助，讓他們取得更大的進步。
《10以內的分解組成》教學反思 10
《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認識10以內的數。它是小學生學習數學的開始。雖然內容比較簡單（大多數孩子經過學前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學生學習數學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數學起著非常重要的作用。
本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現實的、解決問題的.過程中，體會10以內的數。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的欲望。但同時，我也發(fā)現，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數數時，我注意發(fā)現，有的孩子們能夠利用實物有序地去數，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數數。經過這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數字是本節(jié)課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節(jié)課中把1至5五個數字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習時發(fā)現學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數學困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學生掌握1至3三個數字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
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