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《我的爸爸》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《我的爸爸》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我的爸爸》教學(xué)反思1
周二進(jìn)行了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課《我的爸爸》，此活動(dòng)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)人物頭像畫，能按紙的大小確定圖像位置，能根據(jù)爸爸的臉部特征進(jìn)行表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸，愛(ài)家人的情感。
首先我讓幼兒觀看爸爸的照片，激發(fā)幼兒的興趣，在觀看中總結(jié)爸爸的臉部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有許多胡子，還戴著一副眼鏡。
其次教師進(jìn)行示范講解畫人物頭部的要點(diǎn)，抓住頭部的主要特征，畫出臉型、鼻子、耳朵、發(fā)型、胡須的特點(diǎn)；再讓幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)每一部分的特征。在幼兒繪畫過(guò)程中幫助能力較弱的`幼兒按紙的大小確定圖像位置，使每一部分都能畫大、畫清楚。
最后一環(huán)節(jié)進(jìn)行作品欣賞，對(duì)能抓住人物特征，畫得完整清楚的作品進(jìn)行鼓勵(lì)。
本次活動(dòng)我覺(jué)得還欠缺的地方是活動(dòng)結(jié)束以后教師還可以組織幼兒開展人物寫生活動(dòng)，畫畫老師、朋友、家人，提醒幼兒抓住人物的主要特征進(jìn)行繪畫。
《我的爸爸》教學(xué)反思2
目標(biāo)：
1、體驗(yàn)和爸爸在一起玩的快樂(lè)、甜蜜。
2、愿意關(guān)心爸爸，增進(jìn)父子（女）之間的情感。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
準(zhǔn)備：
根據(jù)《我的爸爸》拍攝的照片
過(guò)程：
1、介紹自己的爸爸。
�。�1）教師唱歌曲《我的好爸爸》（根據(jù)歌曲《我的好媽媽》改編）師：寶寶們，剛才唱的歌曲里有誰(shuí)？（爸爸）那你們喜歡爸爸嗎？
（2）請(qǐng)幼兒向大家介紹自己爸爸的名字，爸爸的本領(lǐng)。
2、幼兒一起觀看我和爸爸的游戲照片，體驗(yàn)父子（女）之情。
喜歡和爸爸做游戲嗎？每次在家里你們都是怎么和爸爸一起玩的？。做的什么游戲啊？（幼兒自由回答）請(qǐng)幼兒講講如何和爸爸玩游戲的？
小結(jié)：和爸爸在一起可以玩許多有趣的游戲，和爸爸在一起玩真快樂(lè)。
3、談話：爸爸真好，我們可以怎樣關(guān)心爸爸呢？（幼兒自由回答）引導(dǎo)幼兒知道爸爸下班回家后，給爸爸拿拖鞋，給爸爸捶背，不打攪爸爸休息。這些都是關(guān)心爸爸的.表現(xiàn)。
4、表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。
唱歌曲《我的好爸爸》
活動(dòng)反思：
讓幼兒在玩中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。鼓勵(lì)孩子與更多的孩子經(jīng)常往來(lái)、友好相處。同伴群體交往，會(huì)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂(lè)和解除別人痛苦的愿望。
《我的爸爸》教學(xué)反思3
在《感謝我的爸爸媽媽》這節(jié)課的教學(xué)與反饋中，給我留下深刻印象有兩點(diǎn)：
一、感恩是體諒父母、關(guān)愛(ài)父母。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生談?wù)勎覟楦改缸隽四男┦逻@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有的說(shuō)：“幫媽媽掃地”、有的說(shuō)：“在家?guī)蛬寢屜赐搿�。這時(shí)，我讓學(xué)生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應(yīng)該做的事。這時(shí)，有個(gè)男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過(guò)年的時(shí)候回家一次，那時(shí)的.我是最高興時(shí)候，依偎在他們懷里享受父母的愛(ài)。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過(guò)程中，父母有時(shí)摸摸我的頭，有時(shí)面帶笑容長(zhǎng)時(shí)間注視，我心里美滋滋的。可春節(jié)過(guò)后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌�！边@時(shí)讓學(xué)生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說(shuō)不做，而是生在活中逐漸學(xué)會(huì)體諒和關(guān)愛(ài)父母。
二、 驚喜地看到了學(xué)生的改變。又一節(jié)課的到來(lái)，課前溫習(xí)上一節(jié)課知識(shí)，通過(guò)調(diào)查了解，每班有大部分學(xué)生能向父母說(shuō)聲“謝謝”，敢向父母說(shuō)“我愛(ài)你”，雖然這是最簡(jiǎn)單也最常用的禮儀用語(yǔ)，但是卻讓孩子和父母同時(shí)都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無(wú)形中受到應(yīng)有的感恩教育。
總之，在授課的過(guò)程中能觸碰學(xué)生心靈深處、能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去， 就能收到意想不到的教育效果。
《我的爸爸》教學(xué)反思4
這首兒歌我分兩大內(nèi)容來(lái)教學(xué)。一大內(nèi)容是幫助幼兒理解兒歌、背誦兒歌；二大內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。
教學(xué)一大內(nèi)容時(shí)首先調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，談話導(dǎo)入新課。小朋友，你爸爸不在家時(shí)，你是怎么做的呢？待幼兒自由回答后，師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的兒歌中的小朋友的爸爸也不在家時(shí)，他跟你的做法是不是一樣的呢？請(qǐng)聽兒歌……然后讓幼兒模仿錄音讀，模仿老師讀，提醒幼兒朗誦時(shí)要表現(xiàn)出兒歌中小朋友神氣的模樣。因?yàn)檫@首兒歌貼近幼兒的生活，所以他們非常愛(ài)學(xué)，愛(ài)讀。
教學(xué)二大內(nèi)容時(shí)，我把整首兒歌板書在黑板上，并且有意識(shí)地將可替換的詞語(yǔ)用不同顏色的粉筆寫出來(lái)，我稍加引導(dǎo)，大部分幼兒都能仿編出來(lái)，這是我沒(méi)有預(yù)料到的.，特別是唐嘉璐、辛佳、李錦泓、汪杰萍小朋友，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃。
本次活動(dòng)師幼配合默契，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到水到渠成。
《我的爸爸》教學(xué)反思5
本節(jié)口語(yǔ)交際課《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)》，貼近生活，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也要細(xì)細(xì)琢磨。讀完當(dāng)中的要求，我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生們回憶，了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，感受父母無(wú)私的愛(ài)，并由此引導(dǎo)學(xué)生們想想該怎樣回報(bào)父母，升華情感。
第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語(yǔ)交際的口語(yǔ)交際課，有點(diǎn)像感恩主題班會(huì)課。而且我這節(jié)課沒(méi)有明確教給學(xué)生交際的技巧，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生如何去“說(shuō)”和“聽”，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何與別人交際，如何去認(rèn)真傾聽，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對(duì)課件和教案都做了修改，重新上了這一課。
首先，我了解了口語(yǔ)交際的內(nèi)涵是什么，口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)交際中的人際交往功能，它是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體情景，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學(xué)生明確了本節(jié)口語(yǔ)交際課的要求，說(shuō)、聽、評(píng)三位一體，使學(xué)生們把這一要求貫穿于整個(gè)課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。
接下來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，用各種圖片勾起學(xué)生對(duì)父母關(guān)愛(ài)自己的回憶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)自己的故事，并再次細(xì)化說(shuō)話的要求，使之說(shuō)得具體、生動(dòng)、完整。通過(guò)個(gè)別說(shuō)、個(gè)別評(píng)，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺(tái)展示，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓全班都參與到口語(yǔ)交際中。通過(guò)視頻材料、小測(cè)試、歌曲等使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)他們思考并談?wù)勗鯓踊貓?bào)父母的愛(ài)，由此升華情感。
在這節(jié)課中，我忽略了學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，課堂調(diào)控不夠好，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對(duì)中下生關(guān)注不夠，致使整個(gè)課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外，我在小組合作方面訓(xùn)練還不到位。每當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的.同學(xué)根本沒(méi)有進(jìn)行思考交流，把小組交流當(dāng)作那些成績(jī)好的同學(xué)的事，他們有的當(dāng)聽眾，不敢說(shuō)、不想說(shuō)；有的說(shuō)廢話，裝模作樣，沒(méi)有按照要求做，等到全班交流匯報(bào)時(shí)就沒(méi)話可說(shuō)。這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，說(shuō)明我還沒(méi)下足功夫全面指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生，這還要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
最后要說(shuō)明的是，本人的教學(xué)水平不高，還需要增強(qiáng)信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
《我的爸爸》教學(xué)反思6
今天又到了一個(gè)區(qū)域游戲的時(shí)間，大家都十分有序的選擇了自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行了游戲。佳樂(lè)小朋友走到娃娃家，拿起了代表“爸爸”的區(qū)域牌，開心地說(shuō)：“今天，我來(lái)做爸爸�！蔽易哌^(guò)去問(wèn)：“佳樂(lè)，你為什么會(huì)選擇做爸爸呢?”“因?yàn)榘职趾軈柡�，�?huì)做很多的事情�！甭牭胶⒆舆@樣的回答，我選擇做一個(gè)觀察者，觀察她是如何扮演“爸爸”這個(gè)角色的。
今天，娃娃家中的媽媽有事外出了，于是家里只有寶寶和爸爸在家。爸爸撥通了媽媽的電話：“喂，你在哪里呀?你什么時(shí)候回來(lái)呀?……回來(lái)的時(shí)候請(qǐng)給我們的寶寶帶一些好吃的東西�！奔褬�(lè)小爸爸十分熟悉的在電話中與人進(jìn)行著交流。
爸爸給媽媽打完電話后，不知道接下來(lái)該干什么了，突然間想到說(shuō)：“寶寶，現(xiàn)在爸爸來(lái)給你講一個(gè)好聽的故事吧�！闭f(shuō)完寶寶十分配合地坐在了床上，而且佳樂(lè)小爸爸則十分認(rèn)真地挑選起了故事書，看看這本，這個(gè)書不好看;看看那本，這個(gè)故事不會(huì)講。最后選擇了一本小熊故事書，開始認(rèn)真地為寶寶講起了故事。
講了一會(huì)兒故事，到了午餐時(shí)間了，我們的爸爸又開始忙碌起來(lái)了。只見(jiàn)佳樂(lè)來(lái)到廚房，看了看，想了想：到底該給寶寶做什么吃呢?我們娃娃家的爸爸十分認(rèn)真、負(fù)責(zé)，做好好的吃的后，并且喊道：“寶寶，快來(lái)吃飯了，我給你做了好吃的.呢。”說(shuō)完還十分有責(zé)任心的為寶寶喂飯了。
在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒的角色意識(shí)比較強(qiáng)，同時(shí)都能了解自己角色的職責(zé)，比如說(shuō)佳樂(lè)小朋友她雖然她是一個(gè)女孩子在娃娃家中扮演爸爸的角色的，但是卻十分認(rèn)真，能完成自己的職責(zé)�？墒窃谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)了小班孩子對(duì)于角色性別的要求不高，就像這次女孩子來(lái)當(dāng)爸爸，所以在總結(jié)的環(huán)節(jié)中，我們老師也需要把這個(gè)角色的性別要求說(shuō)明白，讓幼兒了解，這樣就更好地開始游戲。
《我的爸爸》教學(xué)反思7
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課從觀察掉在地上的兩支鉛筆入手，以及后面出現(xiàn)的跑道、電線桿、游泳池的隔離帶、秋千的吊繩等等，都是學(xué)生在生活中能看見(jiàn)的，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的平行與相交，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
2、關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程。
在教學(xué)中，我緊緊抓住以分類為主線展開探究活動(dòng)，提出在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)？能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。
3、研讀教材的意圖。
教材編寫時(shí)，一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動(dòng)的過(guò)程。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線的畫法，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫，也沒(méi)有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來(lái)比較迷惑的地方。我反思原有的'設(shè)計(jì)思路，上下來(lái)不順的根源在于我對(duì)學(xué)生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點(diǎn)的判斷不準(zhǔn)確。從教學(xué)反饋看，學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移。所以在教學(xué)畫平行線之前，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線，讓學(xué)生體會(huì)圖形的平移和直線的平行 之間的關(guān)系，因而，學(xué)生就能由此考慮，畫平行線時(shí)我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。
不足之處：
1、上幾何課對(duì)教師的語(yǔ)言要求更高，更規(guī)范，所以這節(jié)課的很多語(yǔ)言都還需要好好推敲。
2、問(wèn)題指向性要明確。
3、教師的歸納要到位，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
《我的爸爸》教學(xué)反思8
《爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)》這篇習(xí)作是緊承口語(yǔ)交際《談?wù)劙职�、媽媽�?duì)我的愛(ài)》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學(xué)了四篇有關(guān)父母愛(ài)自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生利用課余開展一次活動(dòng)：回憶、了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情。許多學(xué)生下去后通過(guò)觀察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學(xué)生積累了許多感性材料，為習(xí)作提供了許多值得寫的素材。
上課伊始，我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們蠢蠢欲動(dòng)，想把父母對(duì)自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào)，匯報(bào)這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。
有了充足的寫作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用六人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，指名一名代表匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)；還有的說(shuō)要抓住一些細(xì)微的'但又典型的事例來(lái)寫。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫好本次習(xí)作的表達(dá)方法。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì)更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
《我的爸爸》教學(xué)反思9
思品課最怕是脫離生活談理論，學(xué)生沒(méi)有真切的體驗(yàn)，最后讓學(xué)生理解的理論也是空虛的，像浮云流水，很快在學(xué)生的腦海消失掉。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，嘗試結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從學(xué)生的真切感受出發(fā)，從而讓學(xué)生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛(ài)。
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。每個(gè)人都是從嬰兒階段走過(guò)來(lái)的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中也曾經(jīng)發(fā)出過(guò)無(wú)數(shù)的哭聲，這種聲音是孩子?jì)雰簳r(shí)期的語(yǔ)言，是孩子最熟悉的聲音之一，我用這種聲音引出爸爸媽媽撫育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是最貼近生活的，也是父母撫育孩子的最平常的片段。孩子?jì)雰簳r(shí)期也是最弱小的時(shí)期，我用這個(gè)時(shí)期導(dǎo)入父母對(duì)孩子的撫育，能最大程度的體現(xiàn)出父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的最大作用，能最大程度的發(fā)掘孩子心中對(duì)父母最大的感激之情。
只有抓住課堂與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗(yàn)。課前我布置的“家務(wù)勞動(dòng)小調(diào)查”和 “最喜歡的禮物”，是學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中用心去體會(huì)父母為家庭生活所付出辛勤勞動(dòng)，感受父母在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中所付出的心血，從而萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的.感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無(wú)法比擬的。
但是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：沒(méi)能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行交流。如何在課堂上更有效的激發(fā)學(xué)生參與的熱情，如何讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這些都是我今后的教學(xué)中要進(jìn)一步探索的課題。
《我的爸爸》教學(xué)反思10
1、通過(guò)播放《感謝你》這首歌，導(dǎo)入話題“愛(ài)”，整節(jié)課圍繞“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、父母對(duì)兒女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)通常是通過(guò)一些平常小事體現(xiàn)出來(lái)的，這些小事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣。我通過(guò)課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計(jì)算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細(xì)微中見(jiàn)真情，感受到父母無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了對(duì)家庭生活的回憶之中。在一個(gè)個(gè)感人的'故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛(ài)；在真切的情感體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的，一個(gè)學(xué)生的情感或是一個(gè)典型事例有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。
3、制作感恩樹，讓學(xué)生得到實(shí)踐，懂得為家做些力所能及的事，來(lái)報(bào)答一直為自己付出的父母。學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固，課將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感再次獲得深化體驗(yàn)，把對(duì)父母的感謝之情引向課外。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的道德行為。
總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性。
《我的爸爸》教學(xué)反思11
第十板塊主題為《小小的希望》，共包括2篇課文，一個(gè)表達(dá)訓(xùn)練《我對(duì)您說(shuō)……》。
今天學(xué)習(xí)的是第一篇《把我寄給爸爸》，前幾天去一年三班聽張雪老師上過(guò)。
全文5個(gè)自然段，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)的情感卻很豐富。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1．進(jìn)行親情教育，感受孩子對(duì)父親的思念之情。
2．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。學(xué)會(huì)“父字頭”“兩點(diǎn)水”，了解“角”字的字理演變過(guò)程。
3．流利地朗讀課文，用“說(shuō)”和“畫”來(lái)表達(dá)自己的愿望。
本課教學(xué)中初步讓學(xué)生用聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際的方法來(lái)理解生詞“探險(xiǎn)”。體會(huì)爸爸為了完成工作任務(wù)，元宵佳節(jié)也不能和家人團(tuán)圓。孩子和媽媽只能寫信、畫畫寄托自己的一份思念。
朗讀時(shí)注意讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解和感悟文章字里行間親人之間濃濃的思念。在體會(huì)最后一段的時(shí)候，抓住關(guān)鍵字“更”，體會(huì)小作者對(duì)爸爸的萬(wàn)千思念。在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：爸爸收到信會(huì)怎么想？他會(huì)怎么做呢？
以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們多角度創(chuàng)意表達(dá)自己的見(jiàn)解。
識(shí)字教學(xué)中汲取了張雪老師的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生試著做老師來(lái)講漢字。說(shuō)清楚字音，分析生字的結(jié)構(gòu)，了解查什么偏旁，掌握生字的`筆順，然后利用工具書說(shuō)說(shuō)漢字的意思，結(jié)合具體意思組詞造句。例如，小老師教“把”字，流程可以為：“請(qǐng)大家跟我學(xué)‘把’字。bǎ，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊提手旁，右邊巴士的巴，合起來(lái)就念‘把’。查提手旁。它的筆順是——橫、豎鉤、提、橫折、豎、橫、豎彎鉤。它是一個(gè)多音字，還讀bà。我知道它有‘拿、抓住’的意思，組詞‘把住’。造句‘我的手緊緊把住把手�！�
放手讓學(xué)生做小老師，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。盡管今天課堂僅僅小試牛刀，“小老師”們并不是很適應(yīng)，但我想只要相信他們，他們一定會(huì)迅速成長(zhǎng)起來(lái)�！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，是教育追求的一種境界，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力超過(guò)老師的時(shí)候，老師們應(yīng)該感到由衷的欣慰。
《我的爸爸》教學(xué)反思12
本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、以讀促寫，描寫人物
在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點(diǎn)，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
二、會(huì)抓人物的典型特點(diǎn)，會(huì)選取典型事例
一個(gè)人的`特點(diǎn)可能有很多，但是要學(xué)會(huì)抓住人物最典型的特點(diǎn)來(lái)寫，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點(diǎn)更突出，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒�，選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
《我的爸爸》教學(xué)反思13
這一課是長(zhǎng)春版一年級(jí)上冊(cè)教材第十單元“小小的希望”中的第一篇課文。之所以對(duì)它情有獨(dú)鐘，是因?yàn)檎n文的小故事感人，且其中蘊(yùn)含了低年級(jí)孩子能夠明白的道理。因此，在備課時(shí)就將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在：掌握7個(gè)認(rèn)讀字、7個(gè)四會(huì)字；能夠有感情的朗讀課文，體會(huì)爸爸工作的辛苦進(jìn)而感受父子之間的深情。雖然我深入的鉆研了教材甚至精心的設(shè)計(jì)了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)后仍然有很多的問(wèn)題需要思考：
首先，要反思學(xué)生，學(xué)生在這一節(jié)課的表現(xiàn)應(yīng)該是判定教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的最重要依據(jù)。從開學(xué)到現(xiàn)在的近兩個(gè)月時(shí)間里，他們?cè)谡n堂上注意力的保持時(shí)間可以說(shuō)是逐步的在延長(zhǎng)，每一個(gè)人都不同程度上有了進(jìn)步。在這節(jié)課上，學(xué)生注意聽課的表現(xiàn)就是學(xué)會(huì)了當(dāng)他們遇到新的字，可以用自己的辦法記住它，比如：分析字形、能正確地書空、會(huì)用這個(gè)字組詞并用詞說(shuō)一句話等等，這是一種識(shí)字能力的提高，在“講字”的時(shí)候我觀察到百分之九十的孩子都能夠舉起手來(lái)想把自己的好辦法和同學(xué)們一起分享。另外，在寫字的時(shí)候，學(xué)生們能夠先去觀察再動(dòng)筆寫，這說(shuō)明孩子的書寫能力也在逐步的提高，而且，從課堂上的書寫質(zhì)量來(lái)看，也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。
其次，要反思教學(xué)目的是否達(dá)到。低年級(jí)的教學(xué)要以識(shí)字為主，正因?yàn)槿绱耍竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字與寫字上，然而，現(xiàn)在一節(jié)課下來(lái)，這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)的并不突出，讀文與寫字有并重的感覺(jué)，這不符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，因此教學(xué)目的顯得不突出。另外，在教學(xué)時(shí)引用的短錄像片目的也不夠明確。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這節(jié)課有五個(gè)應(yīng)該。第一，應(yīng)該將識(shí)字寫字作為教學(xué)的重點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，若想識(shí)、寫字與讀課文同時(shí)進(jìn)行，顯然是不可能的，而且，隨文識(shí)字并不是說(shuō)把課文讀一遍將生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，然后再進(jìn)行下一段課文的這么一個(gè)簡(jiǎn)單的.機(jī)械的過(guò)程。第二，應(yīng)該重在培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教給他們一個(gè)字，而是要教給孩子識(shí)字的方法，遇到新的字，會(huì)從音、形、意、運(yùn)用等多方面去考慮，這樣，除了課上在孩子閱讀課外讀物時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)更多的生字。第三，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。雖然低年級(jí)的孩子在說(shuō)話上還不能夠十分的精準(zhǔn)，但是在識(shí)字的過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子說(shuō)一句完整的話，回答問(wèn)題亦要如此。如果孩子做不到，就要以鼓勵(lì)的方式激發(fā)他說(shuō)話的興趣和愿望，愿意表達(dá)的孩子，思維就會(huì)隨著語(yǔ)言變得敏銳，同時(shí)，也更容易集中注意力，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。第四，應(yīng)該將指導(dǎo)朗讀、體會(huì)中心意思放在識(shí)字之后的課時(shí)中去。在指導(dǎo)時(shí)，要注意問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的體會(huì)，尤其是課文的結(jié)尾，孩子將對(duì)爸爸的思念、牽掛都融入在里面，在讀得時(shí)候要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第五，應(yīng)該明確本課的德育教育點(diǎn)，體會(huì)父子情、夫妻情、體會(huì)爸爸愛(ài)崗敬業(yè)的精神等等，而且應(yīng)該緊緊圍繞單元的訓(xùn)練主題“小小的希望”，展開豐富的想象，孩子、媽媽和爸爸的小小希望分別都是什么？這樣開放性的問(wèn)題有益于拓展學(xué)生的思維。
最后，要反思細(xì)節(jié)。這一節(jié)課下來(lái)，仔細(xì)想一想，有幾個(gè)細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙，比如：“角”是象形字，這個(gè)演變由學(xué)生組的詞“牛角”引出來(lái)會(huì)更加合適。讀課文的時(shí)候，用“你喜歡讀哪一個(gè)自然段？”比“誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？”更能夠體現(xiàn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主人地位上來(lái)，確實(shí)，在講課的過(guò)程中，我會(huì)有牽的痕跡，總是想把他們的回答引到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，我想，作為一名年輕的教師，有兩個(gè)方面值得我深深去思考：一是要更全面的從學(xué)生的角度出發(fā)，備學(xué)生；二是如何更巧妙、更自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且尊重孩子學(xué)習(xí)主體的地位�！敖虩o(wú)定法”，在這一節(jié)課上我體會(huì)到了它的含義，教育要從學(xué)生和教師不同的特點(diǎn)出發(fā)，才能達(dá)到理想的效果。
《我的爸爸》教學(xué)反思14
《品德與社會(huì)》教材采取以圖為主的形式，體裁多樣，內(nèi)容豐富、富有啟發(fā)性，設(shè)置了許多活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境再現(xiàn)生活�！栋职�、媽媽撫育我》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)主題，要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的心血，萌發(fā)對(duì)父母的感激、尊敬和孝敬之情。我在教這課時(shí)以情貫穿課堂，讓學(xué)生于情中明理。
一、激情導(dǎo)入。
引發(fā)學(xué)生帶著真實(shí)的情感進(jìn)入課堂，必將是積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。首先，我煽情引入問(wèn)學(xué)生：“爸爸、媽媽給我們生命，帶我們來(lái)到了這個(gè)世界上，是爸爸把、媽媽哺育了我們，使我們能夠茁壯成長(zhǎng)，你愛(ài)爸爸、媽媽嗎？爸爸、媽媽辛苦嗎？作為兒女應(yīng)怎樣做？”在老師激情的提問(wèn)感召下揭示課題，學(xué)生的感知更加鮮明起來(lái)。
二、入情于境。
教科書中呈現(xiàn)的圖片和作文等材料都是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些雖然普通卻又非常典型的畫面和事例，在教學(xué)中我采取觀圖、導(dǎo)讀等形式，創(chuàng)設(shè)，渲染情景氣氛，使學(xué)生目視耳聽，口誦心動(dòng)，進(jìn)入情景，產(chǎn)生共鳴。首先充分利用課中插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。觀看第七頁(yè)和第八頁(yè)的底襯圖后，我問(wèn)：“圖上畫了什么？有什么含義？”觀察第八、九頁(yè)的照片，問(wèn)學(xué)生：“照片表達(dá)的是什么意思？”然后通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生自由發(fā)言為主要形式進(jìn)行全班討論，讓學(xué)生深入思考。接著朗讀書中的作文《我心靈的家》，讓學(xué)生從文字中體會(huì)，從不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己生活實(shí)際中的細(xì)微小事，去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)父母在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中付出的辛勞，體會(huì)家庭成員間的親情，通過(guò)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、動(dòng)情導(dǎo)行。
學(xué)生對(duì)關(guān)心父母有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)父母的熱愛(ài)之情又進(jìn)了一層，教者有的放矢為其感知及時(shí)提供素材，讓學(xué)生辨析。我在《爸爸、媽媽撫育我》一課中設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)——護(hù)蛋活動(dòng)。要求學(xué)生把一個(gè)雞蛋帶在身邊，看看帶起來(lái)是否容易。活動(dòng)結(jié)果，許多小朋友的雞蛋都弄碎了。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了保護(hù)一個(gè)小小的雞蛋都是那么的辛苦，那么的不容易，要讓一個(gè)嬰兒長(zhǎng)大成才又談何容易，學(xué)生由此深深感受到了父母不但給了我們生命，還辛勤地?fù)嵊覀兂砷L(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程都凝聚著父母的汗水和心血，我們不僅要感激父母的`養(yǎng)育之恩，而且應(yīng)當(dāng)銘記在心。
四、課外延伸。
為了延伸主題，為了表達(dá)兒女的愛(ài)，我布置了學(xué)生完成作業(yè)，寫一封給爸爸、媽媽的信，把最想說(shuō)的話告訴他們，寫出對(duì)父母的感激之情，并請(qǐng)爸爸、媽媽看完后寫出他們的想法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，搭建一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)心與心溝通的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與父母進(jìn)行一次交流、溝通，讓學(xué)生得到潛移默化的教育。
課堂教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重他們的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)及家長(zhǎng)的熱心參與，使學(xué)生始終處在濃郁的家庭氛圍之中。
《我的爸爸》教學(xué)反思15
[教學(xué)片斷]
T：（出示生命樹，樹上掛著班里同學(xué)們的寶寶照片）你們認(rèn)識(shí)哪幾位？
學(xué)生認(rèn)照片，有的同學(xué)一下子認(rèn)不出自己的寶寶照了。
T：是呀，同學(xué)們的變化實(shí)在是太大了，很多同學(xué)我們都認(rèn)不出來(lái)了。你們看（課件演示孩子不同時(shí)期的照片，展示成長(zhǎng)過(guò)程。）
T：其實(shí)，我們每一位同學(xué)都是這樣慢慢地長(zhǎng)大的。同學(xué)們，我們能長(zhǎng)成這么大，*的是誰(shuí)？
S：爸爸、媽媽
T：你知道從你出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你們的？
學(xué)生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過(guò)程中的感人故事，講得情深意切。
T：上周布置大家去調(diào)查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調(diào)查了沒(méi)有？
S：調(diào)查了！
同學(xué)們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學(xué)都記錄得十分認(rèn)真。有幾個(gè)還畫了一幅幅簡(jiǎn)筆畫。
同學(xué)們交流很熱烈。
T：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)些什么？
S1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來(lái)到這個(gè)世界上，我要感謝你們。
S2：爸爸媽媽，無(wú)微不至地呵護(hù)我，才使我健康成長(zhǎng)。
S3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩。
S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……
T：那我們能為父母做些什么？
S1：幫父母做家務(wù)，讓爸爸媽媽多休息一會(huì)。
S2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
S3：以前我總是愛(ài)撒嬌、稍不稱心就會(huì)大發(fā)脾氣，以后我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。
課后，學(xué)生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學(xué)生寫的愛(ài)心日記：
我?guī)蛬寢屜茨_
今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。
小時(shí)候是媽媽幫我洗腳的，而今我長(zhǎng)大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒(méi)有為媽媽洗過(guò)一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當(dāng)我將這個(gè)想法告訴媽媽時(shí)。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來(lái)洗腳盆放上自來(lái)水，再加上熱水，調(diào)好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。�。�**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬(wàn)千，一件件往事浮現(xiàn)在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過(guò)了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺(jué)得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。
我?guī)蛬寢屜春昧四_，又用毛巾把**的腳擦干。媽媽撫摸著我的頭，夸我真乖。但我想：媽媽把我撫養(yǎng)這么大，為我付出了許
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個(gè)孝順的兒子。
[思考]
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說(shuō)說(shuō)父母對(duì)我的關(guān)心和養(yǎng)育”時(shí)，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，喚起了學(xué)生對(duì)以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長(zhǎng)過(guò)程”中所演出的照片都來(lái)自本班學(xué)生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的。
只有抓住課堂與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗(yàn)。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時(shí)間表”和課后“我為父母做點(diǎn)啥”，是學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中用心去體會(huì)父母為家庭生活所付出辛勤勞動(dòng)，感受父母在自己成長(zhǎng)的.過(guò)程中所付出的心血，從而萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無(wú)法比擬的。
品德教育的一個(gè)主要問(wèn)題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來(lái)，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來(lái)對(duì)待。其實(shí)，道德存在于人的整個(gè)生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交流中表現(xiàn)出來(lái)的。道德實(shí)踐是學(xué)生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。因此，教師要將品德教學(xué)回歸學(xué)生的生活，要讓學(xué)生真正地用心去感受生活，感悟社會(huì)，從實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。
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