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秦兵馬俑教學(xué)反思集合15篇
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的秦兵馬俑教學(xué)反思,歡迎大家分享。
秦兵馬俑教學(xué)反思1
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料,體會(huì)兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí),我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾,靜思默想,與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙,增強(qiáng)了語(yǔ)感,豐富了語(yǔ)言積累,長(zhǎng)此以往,有利于語(yǔ)文潛力的提高。在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí),使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō),將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的`一個(gè)重要方面,如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練,合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言能夠看出,個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果十分明顯。在春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中,教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成,不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大,增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。我想,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價(jià)值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是
不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源,讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。
秦兵馬俑教學(xué)反思2
秦兵馬俑,主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):
1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、我能有感情的朗讀課文。
概括課文資料,能說(shuō)出秦兵馬俑的特點(diǎn)。透過(guò)學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清楚特點(diǎn)。
自學(xué)指導(dǎo):
。1)自由朗讀課文,如有認(rèn)識(shí)的字,能夠同桌商量,遇到難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、流利。
(2)畫出能概括課文主要資料的一句話,想一想,這句話在文中起的作用。(5分鐘后,比誰(shuí)能正確熟練的讀課文)
出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),檢查時(shí),先檢查了生詞認(rèn)讀狀況,學(xué)生掌握的`還算能夠,而檢查課文時(shí),學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,按正常狀況,我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié),可這天因?yàn)橛新犝n的老師,我沒有這樣,這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過(guò)程。
秦兵馬俑教學(xué)反思3
課文《秦兵馬俑》生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
要挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段,這一段分三方面來(lái)介紹兵馬俑的規(guī)模宏大:
一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè)。
二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右;三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。
因?yàn)闂l件所限而無(wú)法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段,所以僅讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問(wèn)學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說(shuō)挺大的。我又問(wèn)他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說(shuō)很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概40多個(gè)平方米,我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在700個(gè)左右,然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的`大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,他們計(jì)算出的結(jié)果是:三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍。
看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:“哇,三個(gè)俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……
秦兵馬俑教學(xué)反思4
在上《秦兵馬俑》一課之前,我和學(xué)生們收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,如秦始皇和秦文化的介紹,如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄象這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了見識(shí)。
上《秦兵馬俑》一課時(shí),心中驀然想起曾看過(guò)的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動(dòng)著一種莫名的情愫,也就喜歡上了這篇課文。教學(xué)中自然多了些想法。
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。
我可以利用現(xiàn)在高科技教學(xué)資源,把視頻情境朗讀帶入課堂,給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用自己的`眼睛來(lái)觀察。大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。
2、創(chuàng)造了小組合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的嘴“活”起來(lái)。
如通過(guò)默讀課文,讓學(xué)生合作交流并探究自學(xué)問(wèn)題。并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法,提出自己的問(wèn)題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、要?jiǎng)?chuàng)造表演的機(jī)會(huì),讓學(xué)生全身“活”起來(lái)。
有了知識(shí),并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了,才能說(shuō)知識(shí)就是力量。因此在教學(xué)中要求學(xué)生大膽想象表演,如:爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié),小組通過(guò)合作組織安排學(xué)習(xí),自覺地探索知識(shí)的奧秘,在表演中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中提高綜合能力。
4、要?jiǎng)?chuàng)造想的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的腦和手“活”起來(lái)。
愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!痹诋(dāng)堂訓(xùn)練中,我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”去想象的寫,這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
上《秦兵馬俑》一課后,我有所遺憾,我的語(yǔ)言表達(dá)不太流暢,導(dǎo)致在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中過(guò)度不太自然,但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)自己的基本教學(xué)功,使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。
秦兵馬俑教學(xué)反思5
孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,往往是有話寫不出,總是用概而括之的詞語(yǔ)和句子來(lái)告訴別人自己的感受,如“太好了!”“真美。 钡鹊龋墒堑降锥嗝春,多么美,缺少更多的詞句來(lái)描寫。
當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后,是不是從中有所啟發(fā)呢?
這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在。作者采用了先概括寫,后具體寫,以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的。這種寫法我們見過(guò)不少!堕L(zhǎng)城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子。
此課教學(xué)時(shí),把兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明及價(jià)值,再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于沒有讓學(xué)生通過(guò)圖文細(xì)細(xì)評(píng)味,通過(guò)深入體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)明白兵馬俑之偉大,中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,學(xué)生只是從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的.感悟,這是一大缺點(diǎn)。為此我感到:上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái),才能把難點(diǎn).重點(diǎn)解決。
再有是通過(guò)更合理手段,使學(xué)生進(jìn)入到情境中去,調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念,使他們有話說(shuō),有感覺有欲望說(shuō),這么課堂氣氛才活躍,學(xué)生的學(xué),老師的教才默切配合,淋漓一片。
作者在介紹兵馬俑的類型的時(shí)候,先用一個(gè)過(guò)渡句,概括寫“不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”,然后具體寫各類兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描寫,著裝描寫,有動(dòng)作描寫,有神態(tài)描寫,無(wú)論用詞,還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想,很值得一學(xué):
每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的微微頷首,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁,似乎還能聽到輕微的呼吸聲。
作者用“有的..有的..有的..有的..”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心,當(dāng)然,這也是作者的內(nèi)心感受,字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)瑰寶的贊美,對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩。
文章的開頭和結(jié)尾,前呼后應(yīng),使得文章渾然一體,給我們留下了深刻的印象。
這篇文章,對(duì)我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā):
第一,要細(xì)致觀察。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫。
第二,要學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,如列數(shù)字,作比較,寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來(lái),給人留下深刻的印象。
第三,還要學(xué)會(huì)巧妙地構(gòu)思。對(duì)所寫內(nèi)容的布局也是這篇文章寫得好的原因。
第四,要積累豐富的詞匯。這篇課文中,四字詞語(yǔ)的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢(shì)。
秦兵馬俑教學(xué)反思6
這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀課文,懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話來(lái)寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規(guī)模;以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對(duì)于介紹秦兵馬俑類型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分內(nèi)容,在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)我只讓個(gè)別的`學(xué)生說(shuō),教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來(lái)學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
在教學(xué)本課時(shí),因?yàn)槿鄙偾乇R俑的各類圖片,學(xué)生單單通過(guò)讀課文,還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值,以及我們國(guó)家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)問(wèn)到學(xué)生:“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感?”時(shí),有個(gè)別學(xué)生回答:“沒有”。我只能建議學(xué)生有機(jī)會(huì)要親自到西安的秦兵馬俑去走一走,身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果一定大有幫助。
秦兵馬俑教學(xué)反思7
這段時(shí)間我一直在進(jìn)行新的教學(xué)嘗試,想用一種新得教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備,在前幾天教《秦兵馬俑》一課時(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我進(jìn)行了大膽的嘗試。
一、整節(jié)課以游戲闖關(guān)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果還真不錯(cuò)
開始上課時(shí)我精神奕奕,充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學(xué)中來(lái),從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同學(xué)們整節(jié)課都表現(xiàn)非常棒,思維活躍,發(fā)言積極,但美中不足的一點(diǎn)是,越往后我的精神狀態(tài)越趨于平淡,失去了課堂教學(xué)的激情。這也許和我的性格有很大的關(guān)系,但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響,依然表現(xiàn)活躍。但由于我的`表現(xiàn),使本來(lái)不錯(cuò)的一節(jié)課,上的平鋪直敘,毫無(wú)波瀾起伏,這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、讓課堂成為課內(nèi)外知識(shí)的交融空間
新課程提倡學(xué)生課下搜集,課上交流,讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí),因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料,課堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以小組之間展開競(jìng)賽,看哪組課下搜集到的資料多,這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力,這樣即能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù),還拓寬了學(xué)生的視野,這是這節(jié)課的成功之處。
三、改變舊有的教學(xué)組織形式
單一乏味的課堂教學(xué)組織形式讓學(xué)生習(xí)以為常,失去了新鮮感。也失去了學(xué)習(xí)的興趣。改變舊有的學(xué)習(xí)組織形式,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),因而在這節(jié)課的教學(xué)中,我借鑒了《幸運(yùn)52》的形式,把同學(xué)們分成藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì),進(jìn)行比賽,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題,為自己的隊(duì)加分,課堂氣氛呢非常熱烈,但我的感覺并不好,在這階段的活動(dòng)中,由于我的組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象。
總之,在這節(jié)課中,我深深的體會(huì)到想上好一節(jié)課,和能上好一節(jié)課,還是有很大的區(qū)別的,在今后的教學(xué)中,我要用我的激情去感染學(xué)生,使我的課堂充滿活力。
秦兵馬俑教學(xué)反思8
上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會(huì)記下來(lái)。
1、準(zhǔn)備還算充分。
為什么這樣說(shuō)呢,因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對(duì)兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國(guó),統(tǒng)一中國(guó),建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊(duì)在秦代的重要地位。
另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方,是沒有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌,語(yǔ)言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時(shí)候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍,而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,可是到時(shí)就有些力不從心了。
2、這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無(wú)用的讀。
比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的`時(shí)候,還是又讀了,感覺重復(fù)無(wú)用。
以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,達(dá)到什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時(shí)候要多讀,讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。
3、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上。
比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢(shì),可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了,現(xiàn)在感覺很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。
4、這節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:
聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,因?yàn)橐郧暗恼n堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評(píng)價(jià),我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。
秦兵馬俑教學(xué)反思9
今天我上了秦兵馬俑課。課前,我認(rèn)為教學(xué)思路清晰,學(xué)生應(yīng)該能夠順利學(xué)習(xí),多方面提高語(yǔ)文技能。然而,由于以往教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,使得整個(gè)課堂秩序混亂,教學(xué)效果低下。
問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言體驗(yàn)兵馬俑的種類繁多、形象生動(dòng)。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解自己擁有的兵馬俑類型,然后讓學(xué)生自由組合、合作,介紹一種自己喜歡的兵馬俑。一名學(xué)生模擬,一名學(xué)生離開書本進(jìn)行介紹,其他學(xué)生結(jié)合文本材料評(píng)估他們的模擬和介紹。這個(gè)鏈接不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解文本,體驗(yàn)文本語(yǔ)言的.魅力。學(xué)生必須首先理解模擬,學(xué)生在離開書本時(shí)必須內(nèi)化,學(xué)生在想要評(píng)估時(shí)必須理解,并且在介紹學(xué)生時(shí)能夠欣賞到原文的魅力。
然而,當(dāng)我們到達(dá)這個(gè)階段時(shí),我們擔(dān)心學(xué)生的書沒有被讀回家,所以我們指定了幾個(gè)學(xué)生分別閱讀4到9個(gè)自然章節(jié)。結(jié)果,這一階段浪費(fèi)了大量的時(shí)間,在單調(diào)的閱讀中中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,導(dǎo)致后來(lái)的合作效果不佳。更重要的是,因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了更多的時(shí)間,所以在教學(xué)的第十自然段中無(wú)法很好地體驗(yàn)和擴(kuò)展。最后,讓學(xué)生在黑板上寫下課文。學(xué)習(xí)課文后,你對(duì)秦俑印象最深的是什么?用一兩個(gè)詞概括一下。然后選擇黑板上的單詞,談?wù)勯喿x課文的經(jīng)驗(yàn)。這不僅是對(duì)文本的總結(jié),也是對(duì)語(yǔ)言的積累,并將語(yǔ)言用于言語(yǔ)訓(xùn)練,可謂一舉兩得。然而,由于缺乏教學(xué)時(shí)間,我決定不占用學(xué)生的課后時(shí)間。遺憾的是,這一聯(lián)系尚未實(shí)現(xiàn)。
上課就像下棋。一個(gè)不小心的舉動(dòng)就會(huì)使全班失去信心。今后重點(diǎn)章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)化,教學(xué)計(jì)劃要完整,無(wú)特殊情況。不要做任何你想做的事。
秦兵馬俑教學(xué)反思10
《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章。該課文直接從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多,神態(tài)各異,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說(shuō)明、描寫的文字,也同時(shí)有作者的豐富聯(lián)想,使我們?nèi)缗R其境,深深地體會(huì)字里行間強(qiáng)烈的民族自豪感。
在本文的教學(xué)中,讓學(xué)生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受器宏偉氣勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣,通過(guò)閱讀本篇課文,可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的學(xué)習(xí)方法,按照小組討論、合作探究的方式,讓學(xué)生自己去參與課文的.學(xué)習(xí),談?wù)劚疚牡膬?nèi)容,感受疑難點(diǎn),完全把思考的空間留給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人翁,只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上,融入課堂,感受課堂的活躍氛圍。進(jìn)入《秦兵馬俑》課文以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易的就能進(jìn)入我的教學(xué)環(huán)節(jié)中,經(jīng)過(guò)課后仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作完成的相當(dāng)不錯(cuò),就如發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)小組在展示兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)能通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行展示,還有對(duì)兵馬俑的神態(tài)各異進(jìn)行補(bǔ)充都完成的讓人出乎意料,這都是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,這樣自主學(xué)習(xí)的方式很值得大家共享。學(xué)生在學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂,老師在教學(xué)中的得到輕松和方便。
在上本課時(shí),同時(shí)也存在著一些不足之處:
一、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生讀的較少。所以一節(jié)課下來(lái)好像缺少了點(diǎn)什么。
二、在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于那些發(fā)言比較精彩的學(xué)生沒有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),只注重學(xué)生回答的符合不符合文章的要求,只注重如何激發(fā)學(xué)生民族自豪感,就忽視了學(xué)生的積極性,這也正是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠成熟所造成的疏漏。
三、在文中最后一段中,過(guò)多強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情民族自豪感,但在教學(xué)過(guò)程中就少了一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),沒有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想,而變成課后讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù),其實(shí)在課堂的臨場(chǎng)表達(dá)或臨場(chǎng)作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力,同時(shí)能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)《秦兵馬俑》教學(xué)以后,有得有失,在自己反思中尋找自己的不足之處,慢慢的改正,只有這樣的不斷反思積累才會(huì)克服自己的弱點(diǎn),更上一層樓。
秦兵馬俑教學(xué)反思11
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。課文不僅采用了列數(shù)據(jù)、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法,而且展開了豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)秦朝的強(qiáng)盛展現(xiàn)在我們面前。整篇課文條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)致。
這篇課文章篇幅較長(zhǎng),但結(jié)構(gòu)清晰。首先,我以文章的過(guò)渡段為切入口,在學(xué)生找出“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明!边@一過(guò)渡段之后,便緊扣秦陵兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩大特點(diǎn)來(lái)教學(xué),這樣既幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò),又自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落的`教學(xué)。其次,我充分考慮到教學(xué)的漸進(jìn)性,做到了“由扶到放”。比如,在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段關(guān)于“將軍俑”的描寫之后,我便出示自學(xué)要求,組織小組交流學(xué)習(xí)5-9節(jié),所以學(xué)生們有話可說(shuō)并能說(shuō)到點(diǎn)子上。在第10小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我根據(jù)文中的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象,仿照課文中的句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生充分感受兵馬俑的惟妙惟肖,激發(fā)民族自豪感。
綜觀整堂課,值得改進(jìn)的地方還有很多,比如說(shuō)在說(shuō)話訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中,只側(cè)重于補(bǔ)充省略的內(nèi)容而讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿補(bǔ)白的訓(xùn)練,對(duì)于人物的外貌、神態(tài)沒能追求“惟妙惟肖”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”。今后的課堂上不僅要追求訓(xùn)練的廣度,也要追求訓(xùn)練的深度。
秦兵馬俑教學(xué)反思12
秦兵馬俑,主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容,能說(shuō)出秦兵馬俑的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清楚特點(diǎn)。
自學(xué)指導(dǎo)一(1)自由朗讀課文,如有認(rèn)識(shí)的字,可以同桌商量,遇到難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、流利。(2)畫出能概括課文主要內(nèi)容的一句話,想一想,這句話在文中起的作用。(5分鐘后,比誰(shuí)能正確熟練的讀課文)
出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),檢查時(shí),先檢查了生詞認(rèn)讀情況,學(xué)生掌握的還算可以,而檢查課文時(shí),學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,按正常情況,我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié),可今天因?yàn)橛新犝n的老師,我沒有這樣,這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過(guò)程。于是就檢查第二個(gè)問(wèn)題,過(guò)渡句的作用,課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)就以過(guò)渡段為中心出示了自學(xué)指導(dǎo)二:默讀課文2-8自然段,思考:1、文中的哪些句子讓你感受到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?2、哪些地方讓你感受到類型眾多、個(gè)性鮮明?邊讀邊在表示兵馬俑特點(diǎn)的`句子旁邊批注自己的感受。(6分鐘后,比誰(shuí)的感受深)
這一部分的教學(xué),學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍?捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間,指導(dǎo)朗讀的時(shí)間就少了,一節(jié)課下來(lái),自我感覺像是在做表面文章。我想,造成這種現(xiàn)象的原因主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理,時(shí)間分配不公。而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配,教學(xué)節(jié)奏沒有變化。另外,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價(jià)值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是不夠的。于是進(jìn)行那么多資料的補(bǔ)充也會(huì)省時(shí)。
學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明時(shí),本想讓學(xué)生用“有的……好象……”說(shuō)一段話,可以時(shí)間關(guān)系,沒有進(jìn)行,當(dāng)堂訓(xùn)練,本想讓學(xué)生進(jìn)行小博士的練習(xí),因?yàn)橥卣箾]有進(jìn)行只有隨機(jī)應(yīng)變,作為練習(xí)題處理,搜集圖片,進(jìn)行導(dǎo)游詞的編寫。
總之,本節(jié)課不足大于優(yōu)點(diǎn),在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)方法,好的教學(xué)流程,來(lái)補(bǔ)充自我的不足。
秦兵馬俑教學(xué)反思13
這篇課文寫了秦兵馬俑的龐大氣勢(shì)以及高超的雕塑技術(shù),感受它的氣魄,為何堪稱世界第八大奇跡。我在講述這篇文章時(shí),抓住文中的中心段落“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,并且類型眾多、個(gè)性鮮明!卑才沤虒W(xué)。同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段除了概括了全文資料之外,也很好地起到承上啟下的作用。這時(shí),我請(qǐng)班級(jí)同學(xué)應(yīng)聘小導(dǎo)游,為觀光者介紹這些兵馬俑。首先是講述它規(guī)模宏大的特點(diǎn)表此刻哪里,這個(gè)問(wèn)題由我和其他同學(xué)問(wèn),而小導(dǎo)游就大聲地回答我們第二段中的話。我問(wèn)學(xué)生,“你覺得這個(gè)小導(dǎo)游合格嗎?為什么?”有的說(shuō)合格,有的說(shuō)不合格。這時(shí)我就繼續(xù)問(wèn):“為什么不合格呢?如果是你,你怎樣說(shuō)呢?”這位學(xué)生就站起來(lái)說(shuō):“大家好!歡迎來(lái)到西安臨潼,此刻我們眼前出現(xiàn)的就是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。我們能夠看到,它的規(guī)模宏大,氣勢(shì)雄偉!痹僦笳f(shuō)第二段的資料,這時(shí)候同學(xué)們都覺得異常的有意思,思路也放寬了。
那么在第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生介紹兵馬俑的類型時(shí)就十分的順暢,也能抓住它們的特點(diǎn)用一個(gè)詞來(lái)形容這些兵馬俑。如:“在你的眼前出現(xiàn)的是秦始皇的將軍俑!庇械恼f(shuō)“威武”、有的說(shuō)“沉穩(wěn)”、有的說(shuō)“有遠(yuǎn)見卓識(shí)”等,形容得十分貼切。第八段寫個(gè)性鮮明的特點(diǎn),主要抓住神態(tài)描述,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用句式“有的……好像在……”來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心深處最真實(shí)的`情感,由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。組織學(xué)生對(duì)文段進(jìn)行朗讀的時(shí)候,還是分配不夠到位,必須要讓全班同學(xué)參與,而不只是一部分同學(xué),這樣學(xué)生容易分神,又不能認(rèn)真體會(huì)神態(tài)各異的兵馬俑內(nèi)心的情感流動(dòng)。再最終的時(shí)候采用男女分讀,效果就很明顯,讀出了應(yīng)有的情感。
教師是課堂的組織者,她的活力直接影響到學(xué)生的情緒。我異常在這堂課上用抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ),優(yōu)美的肢體語(yǔ)言,一步步把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),他們讀書就更認(rèn)真,不需要去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。最終一段,對(duì)秦兵馬俑的贊頌,大家讀得是十分的自豪、驕傲、欽佩,在他們的朗讀中就感受到了這堂課的效果。收尾時(shí)對(duì)課文列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法進(jìn)行了歸納總結(jié),再一次來(lái)疏通全文,加深整體印象。
秦兵馬俑教學(xué)反思14
帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn),也就是過(guò)渡段來(lái)詮釋課文的主要內(nèi)容,這樣使整堂課思路清晰,能夠抓住主干,梳理枝葉。在教學(xué)過(guò)程中,我教給學(xué)生讀書方法,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的雨露。
但總的反思下,問(wèn)題還是層出不窮:
一、教師課堂語(yǔ)言還應(yīng)精練
教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生,充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),所以前提是教師少說(shuō)甚至不說(shuō)。必要時(shí),教師語(yǔ)言應(yīng)通俗精練,學(xué)生一聽就懂,節(jié)約時(shí)間。記得上午試教時(shí),我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入,激發(fā)好奇,再看視頻,了解秦兵馬俑的`概況。足足講了十分鐘,還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。同事建議,趕緊修改,我就用了四句話來(lái)導(dǎo)入:知道今天要上的課文是什么嗎?知道秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說(shuō)什么?連續(xù)提問(wèn),學(xué)生互動(dòng),效果甚好。我只是改進(jìn)了一點(diǎn),卻沒把整堂課的語(yǔ)言精練起來(lái)。督促自己以后努力改進(jìn)。
二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強(qiáng)
雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極回答問(wèn)題,但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí),我還是生搬硬套地用自己的理論來(lái)牽制學(xué)生的“出軌”。不過(guò),我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴:當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí),第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭,接著都亂套了,東讀一個(gè)西讀一個(gè),學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了,我本來(lái)的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭,再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道,我只能騎虎難下,尊重學(xué)生的個(gè)性,讀他們自己的吧!還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句,我只是肯定了這點(diǎn),馬上又把他拉回到了過(guò)渡句。后來(lái)經(jīng)教研組長(zhǎng)的提醒,發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)全文結(jié)構(gòu)了:總分總!昂孟瘛笨梢匀サ魡?學(xué)生說(shuō)可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò),舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎,教學(xué)機(jī)智不夠呀!得實(shí)踐錘煉。
三、課文講解還應(yīng)有詳有略
我覺得重點(diǎn)是做到自讀自悟,學(xué)生感興趣的詳讀,學(xué)生不感興趣的略讀,每一遍讀,都有體會(huì),都有感悟,這樣學(xué)生就會(huì)讀書,越讀越有興趣。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好,應(yīng)深挖掘。
四、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)扎實(shí)
“宏大”可以用數(shù)據(jù)來(lái)解釋詞語(yǔ),“所向披靡”的解釋“所向無(wú)敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊,沒想到!俺恕钡淖x音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。
五、時(shí)間安排還應(yīng)合理控制
拖堂,這是我的老毛病了,在平時(shí)就要狠狠地改,警記!
六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)
七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯
八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位
不再一一累贅!希望在下次的公開課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步!
秦兵馬俑教學(xué)反思15
《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前,我在班上作了了解,誰(shuí)也沒去過(guò)西安(包括我),為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),我上網(wǎng)去查了很多資料,發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好,都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的'時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。
冷靜下來(lái)看,我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量,卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料,卻因此忽略了手中教材。由于時(shí)間倉(cāng)促,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),教師來(lái)不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品味欣賞,只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上,兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)會(huì)了,那些豐富而合理的想象也沒時(shí)間去欣賞了,文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的“語(yǔ)文”味兒,而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。
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語(yǔ)文秦兵馬俑教學(xué)反思02-23