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《搖籃》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《搖籃》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《搖籃》教學反思1
通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。
2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的.空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點研究的問題。
《搖籃》教學反思2
教學目標：
1、通過表演，體會歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點，提高音樂表現(xiàn)力。
教學重難點：
重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；
難點：歌曲中襯詞的學習，節(jié)奏的把握、意境的把握。
教學用具：電子琴
教學流程：
一、情景導入
1、（出示星空圖），師：老師給大家?guī)硪环鶊D，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學習，好不好？
2、師：現(xiàn)在老師先跟大家做個游戲，游戲規(guī)則是我來當媽媽，你們當老師的小寶寶，我來唱歌，并且用手輕輕地推你們，你們邊聽邊跟著我手推的方向輕輕擺動，明白了嗎？來試試看
3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動作，生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）
搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）
你聽過的搖籃曲是怎樣的？
生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）
二、寓教于樂
1、初步聆聽
師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現(xiàn)在請你幫她一起哄，你會想出什么辦法嗎？（引導用搖擺的動作）
師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的.辦法小心地哄
�。úシ虐樽啵瑤煶枨�，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進行律動。引導孩子投入）
師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什么？
生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）
2、復聽（完整）。
師：小朋友們太棒了！現(xiàn)在有一位小朋友也學著她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細地聽，聽一聽，小朋友究竟給誰唱搖籃曲呢？
生聆聽，回答（是給布娃娃唱的）
3、再次聆聽（第一段）。
師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？
�。◣煆棾谝欢危�
生回答（你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）
引出難點一：你會夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話
師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。
（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）
要求：唱時就像媽媽對寶寶說的那樣親切的、甜美的
�。ㄔ儆锰鹈赖穆曇舫淮危�
4、學唱第一段。
�。�1）聽原唱，進行律動（展示大譜表）
�。�2）跟琴輕唱
師：現(xiàn)在來跟老師的琴聲輕輕地學一學寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時，小朋友們就搖動起來，其它時候不用搖。能做到嗎？
�。◣熯厪椷叧p唱，律動）
�。�3）指導難點二
�。�4）師生接唱
生唱有意義的詞，師唱襯詞。
�。�5）指導每一句吔啰啰吔的音高。
�。�6）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
（7）生完整唱第一段
師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。
5、學唱第二段歌詞。
�。�1）師彈琴，生演唱第二段。
師：小朋友們哄得真好，如果我是布娃娃，我就覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？
師進行指導
（2）認識“結(jié)束句”，指導最后一句的音準
師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）
�。�3）完整演唱第二段
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、完整演唱歌曲。
師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？
2、請個別孩子表演唱
3、欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。
四、完美結(jié)課
今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。
課后反思
由于低年級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學生積極地投入學習、培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的養(yǎng)成成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。
《搖籃》教學反思3
今天我上了藝術(shù)欣賞“愛意搖籃曲”。這是一首奧地利作曲家舒伯特的搖籃曲。為了讓小班的孩子們來接觸這首世界名曲。我利用了建構(gòu)式課程指導所配置的音樂磁帶，磁帶的音樂是在搖籃曲上配上了淺顯易懂的`歌詞，課前還讓孩子們帶好毛絨玩具。
活動開始前，當我在鋼琴上彈奏時搖籃曲，孩子們一下子就安靜下來，都靠在自己的小椅子上閉上小眼睛。于是我就問：“你們在干嗎呀？”孩子們異口同聲地說：“我們在休息�！蔽矣謫枴盀槭裁匆菹⒛兀俊蓖挎颊f：“我聽到老師在彈這個音樂，就是要休息了�！苯苁ヒ策@樣說。原來在小班上學期，為了安定孩子們情緒，或是在課余做小息時，我都會彈上這優(yōu)美的搖籃曲，雖然沒有對孩子們說出這是一首搖籃曲，但是每當孩子們聽到這樣的熟悉的音樂，他們都會做出同樣的動作：休息！趁勢我就引入正題，出示圖片——搖籃。提問：這是什么？誰會睡在這里？寶寶睡在搖籃里，誰又會在輕輕要著呢？隨著老師和孩子們的一問一答，音樂開始播放，孩子們在優(yōu)美的音樂聲中慢慢“睡著”了，感受《搖籃曲》的柔和與寧靜。接著孩子們扮演著爸爸媽媽抱著自己心愛的毛絨玩具隨著柔美的搖籃曲一搖一擺地哄寶寶入睡！孩子們用身體動作表達了對音樂的理解。整個活動充滿著寧靜，溫馨，濃濃愛意，何不令人陶醉呢！
其實，對于小班幼兒來說《愛意搖籃曲》作為她們的學習內(nèi)容是不錯的選擇，幼兒可以在欣賞曲子的時候，安定情緒，并且在理解曲子的同時感受媽媽深深的愛，使孩子更加增進與媽媽之間的情感。
《搖籃》教學反思4
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的`熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。
我的預設是讓學生深刻體會母親的愛�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當中去�？傮w來看整節(jié)課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》來體現(xiàn)出媽媽對孩子的愛，然后以孩子用歌聲來表達感謝媽媽的愛，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來導入歌曲。
在教唱歌曲的過程中，我引導學生聽歌曲并說出歌曲的情緒，聲音，速度，在進行教學時把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發(fā)學生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節(jié)課的亮點所在。
《搖籃》教學反思5
《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。我以“文本為主，資料為輔”與“學生為主、教師為輔”的原則，在教學中注重了以下幾點：
1；教學思路對文本的重構(gòu)。以“搖籃”為切入口，直接學習文章“養(yǎng)育中華民族，孕育華夏文明”部分，首先解決重難點。然后，學生帶著對母親河的親切感認識它的全貌，學習“流域廣闊”部分。最后，通過朗讀最后一自然段，表達對黃河的贊美之情。文本重構(gòu)之后，課堂顯得流暢自然。
2．注重文本對現(xiàn)實的意義。本文安排在“母親河”單元，除了讓學生感受中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，還有其現(xiàn)實意義，即孩子應熱愛母親河，怎么愛？現(xiàn)在最緊迫的就是環(huán)境的保護。如果不讓孩子了解黃河的現(xiàn)狀，僅僅停留在對歷史的陶醉中，這是不負責任的。因此，在課外拓展中，我安排了“倡議書”環(huán)節(jié)。
3．發(fā)揮網(wǎng)絡資源輔助作用。作為一篇事理說明文，為了讓學生明理，本課準備了豐富的.網(wǎng)絡資源，讓學生在讀文后加強認知，以感官認識促進文本的理解，收到了較好的效果。
4．注重學習方法的指導與學生自讀相結(jié)合。整堂課避免提太多太細的問題，以核心問題為主線，在老師的指導下，讓學生自己讀文，自己獲取文本信息，學習效果較好。
《搖籃》教學反思6
教學目的：
1、通過讓幼兒反復欣賞樂曲，感受搖籃曲的安靜、緩慢、抒情等情感。
2、能體驗爸爸、媽媽對寶寶的愛,并有興趣地用動作表現(xiàn)哄娃娃睡覺的情節(jié)。
教學準備：
音樂伴奏，布娃娃，（幼兒人手一個），課件。
教學過程：
（一）導入復習歌曲：《小小的船》
教師語言：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的.歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽--（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）
（二）欣賞搖籃曲
1、感受音樂的特點
教師語言：夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂）
提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？
小結(jié)：聽了這段音樂你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的呢？ 這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定）
小結(jié)：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂的內(nèi)容
教師語言：其實音樂就像人說話，每一段音樂里都藏著一個優(yōu)美又動聽的故事，那么這段音樂里講了一個什么故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧�。ㄐ蕾p舞蹈和音樂）
提問：現(xiàn)在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結(jié)合動作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，并開心安慰地跳起舞了）
小結(jié)：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內(nèi)容
教師語言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。
教師語言：媽媽哄你們睡覺心里怎么樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺）
難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動作體現(xiàn)對娃娃的寶貝）
4、結(jié)束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了
《搖籃》教學反思7
提到亞非四大文明古國即世界四大文明古國，大多數(shù)同學都能張嘴說出它們的名字：古埃及、古巴比倫、古印度、古中國，中國的歷史學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了兩年，在本課中如何把其他三大文明古國給學生講清楚，我著實動了一番腦筋，精心了設計了教學過程，收到了事半功倍的效果。
首先通過談話法（你知道四大文明古國的名字嗎？）自然而然地導入新課，接著發(fā)揮課件的作用，在電視屏幕上展示世界四大文明古國的示意圖，讓學生在歷史地圖上找出各國名稱及各發(fā)源于哪條河流，這樣學生就直觀形象準確地記住了四大古國的地理位置，為下面的學習打好了基礎，并激發(fā)了學習興趣。
在深挖教材的基礎上，抓住了三大古國的主要特色，即古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的.種姓制度，圍繞此中心展開教學，先讓學生根據(jù)導學提綱自主探究，而后組織活動探究，討論的主要問題有：
1、你如何評價金字塔的修建？
2、漢謨拉比法典和種姓制度的共同實質(zhì)是什么？
3、四大文明古國從地理條件上看有什么共同特點？說明理由。
通過一番熱烈的討論之后，在多生回答的基礎上，教師引導歸納，從中注意學生能力的培養(yǎng)和學法的指導。
不足之處是時間把握不好。
《搖籃》教學反思8
《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。
2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的'培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點研究的問題。
《搖籃》教學反思9
《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。
在此次教學活動中，我認為我的亮點之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手這四個大搖籃，形象生動地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的'內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式，為后面的詩歌仿編做好準備。亮點之二就是讓詩歌和音樂的有機結(jié)合。巧妙地使用是輕音樂為背景，讓幼兒在音樂中感受詩歌的美，在音樂中引導幼兒理解詩歌，并有感情地朗誦詩歌，讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。
我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時間太短了，沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有，創(chuàng)編時間也稍微短了些，很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃，但是到時間結(jié)束了此教學活動。能夠補足的就是下節(jié)課繼續(xù)補充此創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。
《搖籃》教學反思10
《音樂課程標準》要求中學生通過音樂學習和音樂鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂；通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
1、在本節(jié)課的教學過程中，我不單單以學會歌曲為最終的目標，而是通過音樂聆聽、不同風格《搖籃曲》的'欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵學生走進音樂，獲得音樂審美體驗，通過音樂藝術(shù)實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
2、通過本節(jié)課的學習，學生掌握了6/8拍子的意義，引導學生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗入手，引領(lǐng)學生盡快入境。通過學唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導下的學生自主選擇的新的教學模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學理念。課堂中我力求對學生表現(xiàn)出了應有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴大了學生的音樂視野。
不足之處：忽略了要給全體學生展示的機會，并且在學會歌曲后要讓學生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會更完善。
《搖籃》教學反思11
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日的生活側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達孩子對媽媽的深愛之情，上節(jié)課學會歌曲后我就布置了一項實踐活動--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽，并讓媽媽做評價，這節(jié)課反饋。孩子們都非常認真地完成了活動，反饋也不錯。有的媽媽說：唱得不錯，還需努力；有的.還說：聽過孩子唱給我的歌，非常感動，孩子懂事了，真的長大了。有的家長聽了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個環(huán)節(jié)應該結(jié)束了，這時一個孩子小聲地問了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當我回過神后，趕緊回答說：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽”。話音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來，掌聲剛停，又有一個孩子問：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽，所以她才這么高壽啊”！我連忙點頭說：“是，是，是”！這時，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學生們對我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來沒有唱歌給我的父母親聽過，老父親是聽不到了，但我有機會唱給老母親聽。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。
《搖籃》教學反思12
本課的魂是在教學過程中要自始至終營造一種溫馨、祥和的氛圍，引導學生用情學用情唱。
初一年級的學生已經(jīng)是一個大孩子了，是不太容易回憶起兒時躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺了，所以在一開始導入新課時，我特別注重音樂情景的創(chuàng)設，希望能讓學生一下就能融入到這一節(jié)課中來。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導語中還說道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺？”其實，這一導語不但是順利的過度到下一個新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡單的改變兩個地方的歌詞，成為一首獻給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應比較連貫。
在新授的第二次聆聽中，我要求學生跟著音樂，把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，用動作表現(xiàn)出來。其實律動教學在六年級的日常教學是不太用的，而且學生也不是很喜歡，不太愿意去動。但是我這一環(huán)節(jié)的設計，一是為了讓學生多一次聆聽來感受歌曲；二是為了通過動作的變化，讓學生感受兩個樂段的不同。
在難點前倚音的`解決中，從唱譜到唱詞一直都有問題。在唱譜時我采用聽唱法教學，有同學會唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時，由于第一段歌詞有兩個“快”，所以把原來的難點更復雜化了。在試教中，我是問學生“第一個“快”唱幾拍？唱幾個音？第二個“快”唱幾拍？唱幾個音？”。然后再讓學生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時候問題還是存在，所以我進行了改變。通過聆聽我演唱難點，然后在尋找第一個“快”唱幾個音？第二個“快”唱幾個音？這樣學生聆聽的注意力就更為的集中了，也可以很自然的增加了聆聽的次數(shù)。
在歌曲情感處理中，我是主要通過自己的演唱和動作，提醒學生歌曲的兩個樂段。同時我的演唱也可以節(jié)省時間，因為播放音樂的話一下子就是兩段。另外更加的突出兩個樂段的變化。以便學生的尋找和演唱。因為這首歌本身的兩個樂段變化不是很大，所以學生在演唱時也不是非常的明顯。但能感覺到學生還是去這樣努力去做了。
課堂拓展我主要設計了兩個：一、中外《搖籃曲》的對比，尋找異同。讓學生增長了音樂知識，開拓了眼界。對于高年級的學生，應該加入適當?shù)恼n外知識，來充實課堂。二、通過最少、最簡單的改動，使學生能夠體會媽媽的愛，同時也作為學生獻給媽媽最珍貴的禮物。
《搖籃》教學反思13
段校長張偉芳吳舒曼老師等我的同行們對我的課給予了肯定和鼓勵。并給我提出了寶貴的意見。我如獲至寶。
結(jié)合我的課堂我進行了如下反思：
1、要把握好教材，教學目標要明確。
我講授的是《祖先的搖籃》第一課時，這是一篇兒童詩歌。本單元圍繞世界之初為主線，通過反復讀讓學生想象祖先生活的環(huán)境。課堂上我出示原始森林的圖片讓學生直觀的感受，為后面的想象讀奠定基礎。
2、教學環(huán)節(jié)要緊湊，安排合理。
課堂上我讓學生自由讀、分段讀、引導讀、比賽讀突出了詩歌朗讀的重要性。但在個別讀的安排上略顯不合理。識完字緊接著讓學生寫難寫易錯的字，最后再進行比賽。讓學生在讀書中結(jié)束這節(jié)課，會有意猶未盡的感覺。
3、備課一定要充分嚴謹
在指導學生寫字這個環(huán)節(jié)，我備課不充分。當一個學生指出“藍”字有問題時，我以為自己打錯字了，一帶而過。我應當借此機會和題目中的“籃”進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)不同并記住它們。所以備課時一定要認真、認真再認真。
不足之處：在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的.理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，比如祖先的意思，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，我在詩歌教學中對如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟做得還不太到位。
總之，一堂課結(jié)束了，學到的東西很多，值得反思的地方更多。教研公開課雖已結(jié)束，但學習才剛開始，我會繼續(xù)努力，行走在語文反思的路上。
《搖籃》教學反思14
教學目標：
1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》
2、感受體驗搖籃曲的音樂情緒和風格特點
教學重點、難點：
識譜、歌曲中出現(xiàn)的裝飾音節(jié)奏。
了解勃拉姆斯《搖籃曲》的特點，能夠用優(yōu)美抒情的情緒演唱，感受它所表達的情緒。
教學過程：
一、組織教學導入新課
1．引入，發(fā)聲練習《搖籃曲》
教師：老師非常高興今天和大家一起來上這節(jié)音樂課，首先請大家聽老師彈奏一段旋律，這段旋律大家熟悉嗎？
123 ︳321︳1321︳2-︳123︳321︳1322︳1-‖
Lulululululululu
學生回答
教師：下面請跟老師一起用lu來練習。注意你們的氣息要連貫，演唱姿勢要正確。
（從簡單的搖籃曲引申到發(fā)聲練習）
�。雎爾|北《搖籃曲》的片段
教師：接下來請大家欣賞一首中國東北的搖籃曲片段，后請大家在黑板上選擇出相應的詞語表達它的速度和情緒。（在黑板上板書速度和情緒的詞語供學生選擇）。并跟隨音樂做做動作，媽媽哄小寶寶的樣子。
�。úシ鸥枨鷸|北《搖籃曲》的片段）
教師：欣賞完了兩首搖籃曲，我們是不是了解了一些搖籃曲的特點呢？
學生：
教師：大家說的非常好。剛才我們聽的是我國東北《搖籃曲》，今天我們就一起學習一首外國的《搖籃曲》，這首搖籃曲是由奧地利的舒伯特創(chuàng)作的。
請大家翻到書的25頁，看看舒伯特特的小故事，了解了解他的生活環(huán)境和生平簡介。（給學生2分鐘的時間看書）
教師：他一生創(chuàng)作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友說，他把看到的都寫成了歌，有時候，一個早晨就寫5-6首。而且大部分歌曲成為經(jīng)典作品，還有些作品，在民間廣為傳唱。由于他豐富的創(chuàng)作，
所以人們也稱他為“歌曲之王。”
8、聆聽教師有感情地范唱勃拉姆斯《搖籃曲》。（學生安靜的用心傾聽。）
�、俳處熭p聲問：你們注意到老師用怎樣的感情來唱搖籃曲嗎？
�、趯W生們概括：抒情的、溫柔的等等。
9、師：讓我們閉上眼睛，隨著音樂感受搖籃曲的速度和強弱。
學生再次聆聽勃拉姆斯《搖籃曲》。
10、師問：你們能感受到音樂的速度怎樣嗎？請用你認為合適的速度有感情的朗讀歌詞。教師啟發(fā)學生有感情的朗讀全詞。
學生輕聲跟琴歌唱。
教師彈奏旋律，學生歌唱并體驗。
12、教師播放莫扎特的《搖籃曲》，使學生從三拍子和六拍子的搖籃曲音樂當中感受到搖籃搖擺的律動。（進一步體會搖籃曲的音樂特色。）
13、師問：你們注意到歌曲是在什么拍子起拍嗎？這樣對表現(xiàn)歌曲情緒有什么好處？
�。ń處熯叿冻呌弥笓]手勢啟發(fā)學生感受音樂。）
學生討論、總結(jié)：作品每句從第三拍弱拍起使音樂更富于徐緩的敘事語氣。
14、請同學們總結(jié)搖籃曲的音樂特點：
�、伲菏闱榈�、溫柔的、寧靜的
②：速度較慢的
�、郏焊柙~具有敘述性
15、學生結(jié)合搖籃曲音樂的特點隨琴有感情的歌唱。
課堂拓展
1、導入：剛才我們唱外國的《搖籃曲》，其實《搖籃曲》我們中國也有，那就讓我們一起來聽聽，感受一下它們之間有什么不一樣？
�。ú煌c：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，旋律舒展、大方；后者通過環(huán)境描述進行含蓄的表達，曲調(diào)極富中國民族特色。）
2、師小結(jié)：它們表達了一個共同的主題——母親對子女的愛，對孩子未來的.祝福和希望。
3、再次聆聽中國的《搖籃曲》，請學生輕聲哼唱。
4、舒伯特的《搖籃曲》我們已經(jīng)學會了，能不能改變里面的歌詞，成為一首《獻給媽媽的搖籃曲》呢？（學生小組合作）
5、選擇2——3首進行展示。
（五）、小結(jié)
讓我們回到家為媽媽唱上一首自己創(chuàng)作的《搖籃曲》吧！那將是媽媽收到的最珍貴的禮物，也能為媽媽減少一些疲勞，安心地入睡。
教學反思：
音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。在欣賞課《搖籃曲》中，我是這樣設計的：通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環(huán)節(jié)來欣賞兩首中外不同的《搖籃曲》，體會這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，并在老師的引導下通過學生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點。
一般來說，音樂有打動自己、感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內(nèi)容演繹地淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望。
《搖籃》教學反思15
《搖籃》這詩歌的目標是感知、理解詩歌，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗參與仿編的成功感，感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
在活動一開始，我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”因為搖籃曲我們小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設計的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應的寶寶和搖籃，發(fā)展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進性問題，“看這個寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的`語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。
活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒思維。如在創(chuàng)編活動中，讓孩子想象藍天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
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