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九寨溝的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-07 22:51:45 教學(xué)反思 我要投稿

九寨溝的教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的九寨溝的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

九寨溝的教學(xué)反思

九寨溝的教學(xué)反思1

  在本課的教學(xué)中,我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文,逐字逐句體會(huì)、尋找答案,最后熟讀成頌、升華感情的方式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn),又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育,一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種.種不幸遭遇,進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇,要有信心,只要樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活,幸福的生活一定會(huì)到來,并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的.學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

  在課伊始,理解了課題,簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,我便出示課文最后一段,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋怼3笮▲喬吲d了,他揚(yáng)起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:‘我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后,學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn),為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵,于是課堂的教學(xué)因疑而起,學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

  二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

  課中,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語:“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí),總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,只要我們不怕困難,勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),就一定能獲得成功。這節(jié)課,就讓我們一起來解決這些問題,有沒有信心? ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),讀讀、劃劃、想想、議議,積極從課文中尋出問題的答案,為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

九寨溝的教學(xué)反思2

  第一,本課教學(xué)中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的傳授還是講得不透徹,學(xué)生學(xué)得并不是很扎實(shí),有點(diǎn)走過場(chǎng)的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語,雖然學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)的《西湖》一課當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)過了,但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢?而如果做到面面俱到了,是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢?

  第二,朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對(duì)學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo),我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說要讀得有感情,要做到抑揚(yáng)頓挫,但哪里該揚(yáng)哪里該頓,恐怕我自己也講不清楚。

  第三,對(duì)一些句子的`修辭手法,我在這節(jié)課當(dāng)中是提到了不少,在這里是不是拔高了要求,因?yàn)樵陂喿x中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這是高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。

  第四,駕馭課堂的能力還有待提高……

九寨溝的教學(xué)反思3

  《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,在教學(xué)中,如何在指導(dǎo)朗讀,如何在朗讀中感悟語言文字的美妙,如何在朗讀中收到收獲,獲得語言的發(fā)展呢?如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢?在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中,增強(qiáng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生對(duì)語言文字的嗅覺力,在情感飽滿的'朗讀聲中落實(shí)理性、規(guī)范的訓(xùn)練。

  案例:

  師:剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后,你聽出了雪峰怎么樣?

  生:雪峰很高,而且能銀光閃閃。

  師:你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?(生讀)還能再高一點(diǎn)嗎?(再讀)讓老師看到雪峰的光澤,好嗎?(生再讀)你們都看到了嗎?

  生:看到了!我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。

  師:銀光閃閃,像這樣的類型的詞語還很多,能匯報(bào)一下自己的積累嗎?

  生:生機(jī)勃勃

  生:波光粼粼

  生:喜氣洋洋

  生:炊煙裊裊

  生:得意洋洋。

  師:真好,只有經(jīng)常這樣積累,并能在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用,你才是了不起的!

九寨溝的教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo)

  1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”

  理解“人間仙境”的意思,能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”

  2能正確地朗讀課文,背誦課文第2節(jié)。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。

  3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀,那里景色優(yōu)美,令人神往。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字,并理解“人間仙境”詞義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦課文第2節(jié)。

  教學(xué)媒體多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過程

  (一)談話引入

  1在你的印象中,仙境是什么樣子?

  學(xué)生交流

  小結(jié):出示圖片和詞語:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽

  很多人都認(rèn)為那里雪峰插云,古木參天,有著平湖飛瀑,異獸珍禽,神秘而美麗。

  在我國四川省北部,就有一個(gè)如同仙境般的地方,我們成它為“人間仙境”,他就是九寨溝。

  2板書課題,讀課題。

  讀準(zhǔn)“境”的字音。書空“溝”,注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。

  齊讀課題。

  (二)初步感知,了解內(nèi)容。

  1自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  思考:課文最后一句寫道:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境!你對(duì)句中哪個(gè)詞語感受最深?

  學(xué)生交流。

  2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì),的`確,課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì),讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何來進(jìn)行描繪的。

 。ㄈ┢纷x課文,學(xué)習(xí)生字。

  1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

 。1)教師配樂朗讀課文第2節(jié)。

  進(jìn)入九寨溝,只見一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

  在這節(jié)中有四個(gè)生字,你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎?

  學(xué)生自由讀。

 。2)學(xué)習(xí)生字:pocheyinggou

  湖泊清澈倒映構(gòu)成

  指名讀。開火車讀“倒映”。

 。3)教師引讀:進(jìn)入九寨溝,只見一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。你看,那雪峰真多呀,是一座又一座,層層疊疊,所以課文說是——一座座,說明雪蜂——很多。在陽光的照射下,峰頂——銀光閃閃。

  你能把這句句子讀好嗎?

  指明讀,男生讀。

  教師引讀:那山谷里有著大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。

  變換句式引讀:那山谷里有著大大小小的湖泊,猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。

  你還可以怎么說?(仿佛、如同……)

  指名讀句子。

  教師引讀:山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

  觀看錄象:讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。

  學(xué)生配樂自由朗讀。

  指名讀。齊讀。

  2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

 。1)九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光,更有許多異獸珍禽出沒。

  讀準(zhǔn)多音字:出沒(mo)

  默讀課文第3節(jié),找到你最喜愛動(dòng)物,把有關(guān)句子多讀幾遍。

  學(xué)生自由朗讀。

  交流。

  教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

  金絲猴攀吊(diao)機(jī)靈

  羚羊善于奔跑

  大熊貓憨(han)態(tài)可掬若無其(qi)事

  憨態(tài):天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬:兩手捧。那天真的神態(tài)露出來,好象可以用手捧住,明顯地出現(xiàn)在眼前。

  若無其事:好象對(duì)什么事都不關(guān)心。

  (2)讀了這段內(nèi)容,你有什么疑問嗎?

  提示:這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢?你從課文哪里可以看出來。

  也許……也許……也許……

  這三個(gè)也許告訴我們,你有可能看到這些異獸珍禽,也有可能——看不見,因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。

  (3)齊讀課文第3節(jié)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

  (1)總結(jié)全文

  你能不能看著板書選擇一個(gè)方面,把句子說完整。

  九寨溝,真是充滿詩情畫意的人間仙境。

  指名交流。

  (3)拓展

  課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景,老師請(qǐng)你們也來當(dāng)小作者,仔細(xì)觀察錄象,選用下列詞語,寫1、2句話,向大家介紹九寨溝的原始森林。

  學(xué)生觀看錄象。

  練習(xí)寫句。

  詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光

  學(xué)生交流。

  教學(xué)效果反饋

  《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書,變著花樣讓學(xué)生讀書,興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

  整篇課文兩大板塊中,描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié),通過帶著問題讀,邊讀邊展開想象,看著畫面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光,并通過自由讀,男女生讀,指明讀,師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外,描寫異獸珍禽的第三小節(jié),請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫這些動(dòng)物的詞句,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語積累下來,并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說代讀,將積累下來的詞句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固?傊,在第三小節(jié)的教學(xué)中,我覺得豐富朗讀的形式,才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

九寨溝的教學(xué)反思5

  《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶,我采取了多種的促讀方法,讓學(xué)生讀中感悟,入境會(huì)文。

  首先,我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽者,逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵,讓學(xué)生自讀該節(jié)。

  再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的`體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開想象的翅膀,說一說,動(dòng)一動(dòng),然后在音樂聲中自讀自悟享受美。

  接著讓學(xué)生站起來讀一讀,講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段,整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說,感受小動(dòng)物的可愛。讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué),下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn):

  1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。

  “讀書百遍,其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是蘇教版的特色,從教學(xué)過程中可以看出,我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  這是學(xué)好語文的關(guān)鍵,課文中有許多美好的詞句,讓學(xué)生讀讀背背,有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說,充分地盤活課文的語言,正是體現(xiàn)了這一要求。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,解決問題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn),這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好辦法。

  4、充分利用電教媒體,提高教學(xué)效益。

  九寨溝的美麗有時(shí)無法用語言來表達(dá),讓學(xué)生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗(yàn),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,取得良好的教學(xué)效果。

九寨溝的教學(xué)反思6

  根據(jù)教材的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用了“一點(diǎn)突破法”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區(qū),就像到了童話世界”?激發(fā)探究欲望,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,自主探究,精讀品味,感受九寨溝的神奇迷離、變化無窮的景色,如同人間仙境。

  課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了四種景物:雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生說說看到了哪些美景,選自己喜歡的景物多讀幾遍,說說讀懂了什么?在交流時(shí),出示相應(yīng)的圖片和文字,抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異;钴S。同時(shí)將語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,內(nèi)化語言,加深理解和體會(huì),在悟與思的'過程中享受美的樂趣。

  在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。(讓學(xué)生盡量用書上的話,自由選擇一個(gè)景色先練說)這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣,從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。

  第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動(dòng)物。主要是遷移第三自然段的方法,自己讀讀、想象、畫畫,再出示圖畫認(rèn)識(shí)欣賞四種動(dòng)物,讓學(xué)生自由選擇描寫自己喜歡的動(dòng)物的句子來朗讀,讀出這一動(dòng)物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動(dòng)物,既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望,又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

  在理解內(nèi)容、品讀語言的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了文法的學(xué)習(xí)。比如:第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考:作者詳寫了什么,略寫了什么,為什么這樣安排?再如:第四自然段學(xué)習(xí)了四個(gè)“也許”后,思考為什么用“也許”?接著模仿課文的描寫,想象還會(huì)有哪些珍稀動(dòng)物?

九寨溝的教學(xué)反思7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合課文體會(huì)詞義;正確、規(guī)范地書寫生字。

  3、整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文;

  難點(diǎn):理解生字詞,并初步感受到課文描繪的美景。

  對(duì)策:給予充分的閱讀時(shí)間。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

  在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中,我們?cè)ミ^云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山,到過充滿陽光的拉薩,還有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝。

  板書課題,并指導(dǎo)讀好課題,學(xué)寫“寨”。

  二、初步感受九寨溝的美景

  1、你想去瀏覽九寨溝,去感受九寨溝的美景嗎?打開老師為你們準(zhǔn)備的`網(wǎng)站,你可以看到許多美麗的圖片,看一看,談一談你的感受。

 。▽W(xué)生瀏覽,同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘)

  2、看了圖片,你有什么想法,和同學(xué)們一起交流一下。

 。ńM織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題)

  三、初讀課文、掌握字詞

  1、 自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。

  2、、 出示生字詞,檢查效果。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長句子。

  四、調(diào)查興趣,自主選擇

 。、 再讀課文,說說你想先去哪里玩一玩?

 。、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。

  五、作業(yè)

 。、 描紅

 。病 抄寫生字詞

九寨溝的教學(xué)反思8

  九寨溝素有“人間仙境”的美稱,景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn),描寫了奇麗美妙的自然景觀,語句優(yōu)美,富有韻律感,是一篇美文。

  本文教學(xué)時(shí),透過文字這個(gè)載體來體會(huì)九寨溝美麗的風(fēng)景,課文中的風(fēng)景美,是這篇課文顯現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),但與此同時(shí)更要注重文字美。既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景,也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對(duì)優(yōu)美文字的深刻感悟之中。

  課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物,然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子,讀句子。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美,抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等,想象雪峰的.形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美,在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語,再來讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后,運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片,直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀,將雪峰的“插入云霄”,“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美,又從景物回到文字,感受文字之妙。再體會(huì)湖泊的色彩美時(shí),則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美,則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會(huì)瀑布那蔚為壯觀的景致。對(duì)于森林一部分的教學(xué),我則拓展延伸,出示圖片,先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺,然后讓學(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林,從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。

  課文的第四自然段也是,教學(xué)時(shí)抓住四種動(dòng)物的特點(diǎn)詞語,體態(tài)粗壯的金絲猴,善于奔跑的羚羊,憨態(tài)可掬的大熊貓,行動(dòng)敏捷的小熊貓,你知道還會(huì)有什么樣的動(dòng)物出現(xiàn)呢,自己寫下去。順著我的思維,學(xué)生又說出了五彩繽紛的孔雀,兇猛無比的老虎等,盡管不一定正確,但是說明他們也開始思考運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭?dòng)物,體會(huì)文字的準(zhǔn)確性。

  把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀,用精準(zhǔn)的文字來形容九寨溝的異獸珍禽,讓學(xué)生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美,感受文字的妙,提高學(xué)生的語言能力,提升學(xué)生的審美情趣。

九寨溝的教學(xué)反思9

  開課初讀后,請(qǐng)學(xué)生說說,九寨溝什么最吸引你?

  學(xué)生很快的說出水、雪峰、動(dòng)物。

  引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,出示四個(gè)詞語"雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽"。這就是就在溝最吸引你們的地方,也是九寨溝吸引中外游客的`原因。

  在中國旅游界流傳著這么一句話"黃山歸來不看山,九寨歸來不看水",九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,請(qǐng)去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

九寨溝的教學(xué)反思10

  《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆墨,飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里,折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚,語句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。

  俗話說“讀書百遍,其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感!痹诮虒W(xué)過程中,我安排了“快速讀課文——細(xì)讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)九寨溝的自然風(fēng)光這部分,我先讓學(xué)生自由朗讀,找出課文描寫了哪些景點(diǎn);然后抓住自己喜歡的景觀進(jìn)行品讀,體會(huì)語言文字之美;在交流收獲的過程中,進(jìn)行展示朗讀,再現(xiàn)語言文字之美;在個(gè)性朗讀中,升華語言文字之美……‘書讀百遍,其義自見。’最后,多數(shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦,奇絕美妙的九寨風(fēng)光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的扎根于孩子的`心中。

  第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說,感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字,領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對(duì)課文的感受深了,對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

九寨溝的教學(xué)反思11

  柏拉圖說:“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話,并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,是人與自然渾然交融的精品之作,融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué),雖取得了一定教學(xué)效果,但也有很多的不足之處,現(xiàn)反思如下:

  一、小組合作討論不是膚淺功夫。

  對(duì)于小組合作的任務(wù),我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯,小組合作解決重難點(diǎn),而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以,我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手,相信學(xué)生,深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。

  二、綱舉目張,有效教學(xué)。

  本文篇幅短小,語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué),結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多,課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物,但表達(dá)的思想感情有所不同,試加以說明”時(shí),只是把思想感情做了簡單的對(duì)照,未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說透,又想把兩課對(duì)比深化,結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到,所以教學(xué)中一定要敢于放棄,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張,有效展開。

  三、有“讀”才是真正的語文教學(xué)。

  自讀是基礎(chǔ),誦讀是重點(diǎn),悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,通大意——誦讀,理文脈——悟讀,重積累”的原則進(jìn)行。在自讀,誦讀的基礎(chǔ)上悟讀,美讀。文中的“高峰入云”的'“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語,如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語的美妙,我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美,不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制,教學(xué)情境也未能達(dá)到更好,學(xué)生朗讀未能真正放開,那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,如加上舒緩的音樂給人以美的享受,努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美,美讀,悟讀。

  課堂上還學(xué)生一片自主的天地,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂才真正是學(xué)生的課堂!

九寨溝的教學(xué)反思12

  《九寨溝》是一篇十分美的文章,以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為我以下做得不錯(cuò):

  因?yàn)閷W(xué)生們都未去過九寨溝,再加上有些詞語特別是四字詞語不容易理解,所以結(jié)合圖進(jìn)行理解感受是一條捷徑。比如,當(dāng)講到第三小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生觀察53-55頁的圖,領(lǐng)略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風(fēng)光,又采用簡筆畫的方式,讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布形成的過程,進(jìn)入九寨溝自然風(fēng)光的意境中,自然而然地產(chǎn)生神奇美妙的體驗(yàn)。又如講到第四小節(jié)時(shí),為了幫助學(xué)生了解各種動(dòng)物的`特點(diǎn),我讓他們看了有關(guān)的圖片,在笑聲中,他們逐步感受到了“體態(tài)粗壯、善于奔跑、憨態(tài)可掬、行動(dòng)敏捷”的意思。

九寨溝的教學(xué)反思13

  《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,如果在教學(xué)時(shí),就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣處理的:“同學(xué)們,人們都說九寨溝很美,我們也一起來欣賞一下!苯又シ耪n文錄音。聽完之后,我請(qǐng)學(xué)生們來說說有何感受,有何想法。學(xué)生們各抒己見,有的說:“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了!庇械恼f:“我真想到九寨溝去走一走,看一看!贝藭r(shí),我就趁熱打鐵:“今天老師就滿足你們的愿望,帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝,好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對(duì)學(xué)生說:“我們開始出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川,下了飛機(jī),坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪,再往西行了四十公里,九寨溝終于到了!边@時(shí),我再請(qǐng)學(xué)生們睜開眼睛,此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中,我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué),就在這樣的氣氛中進(jìn)行,整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見,創(chuàng)新性、開放性的處理教材,能引起學(xué)生感情上的共鳴,有興趣學(xué),這樣才能學(xué)好。

  教學(xué)反思:

  葉圣陶說:“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,解決別的問題!边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的`語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)第3自然段的時(shí)候,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),出示閱讀提示:“A、讀第3自然段,看看寫了哪些景觀,用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景,讀一讀。C、談一談自己的體會(huì),說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,在書上作記號(hào)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來,根據(jù)自學(xué)閱讀提示: A、思考:課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了“教是為了不教”的目的。

九寨溝的教學(xué)反思14

  《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文以描述的對(duì)象為題,以生動(dòng)的文筆,精心繪畫了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀,在教學(xué)中,如何在指導(dǎo)朗讀,如何在朗讀中感悟語言文字的美妙,充分感受大自然的美麗神奇,激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的思想感情呢?

  我努力嘗試在課堂的朗讀中,增強(qiáng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生對(duì)語言文字的嗅覺力,在情感飽滿的朗讀聲中落實(shí)理性、規(guī)范的訓(xùn)練。上課開始,我從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,在通過欣賞九寨溝的多媒體課件,讓學(xué)生初步感知九寨溝之美,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生從自由練讀,默讀感悟,集體交流:課文描寫了九寨溝的哪些方面?讓學(xué)生交流各自的見解感受,分享“收獲”的快樂。借助多媒體課件展示可感的情景,生動(dòng)的畫面,美妙的旋律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望,用耳朵去傾聽,用心靈去體驗(yàn)。如在教學(xué)第三自然段時(shí),適時(shí)地播放九寨溝的風(fēng)光片,讓學(xué)生盡情想象:這些瀑布像什么?看到這些,你想到了什么詞語或詩句,從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。

  在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)、感悟,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被得以充分調(diào)動(dòng),把書本語言內(nèi)化為自己的.語言,提高學(xué)生的語文能力。在這樣自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不僅入情入境,朗讀水平與審美情趣也有了大幅度的提高。當(dāng)然在教學(xué)過程中還有許多值得去研究的地方,如對(duì)教材中補(bǔ)白藝術(shù)的展示不夠充分,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn),爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步!

九寨溝的教學(xué)反思15

  《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

  著名特級(jí)教師竇桂梅曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。我想,憑借網(wǎng)絡(luò),學(xué)生的感悟會(huì)更深刻。果然:

  1、讀出了韻味

  在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動(dòng)物的身姿并反復(fù)練讀描寫它們的句子后,我讓學(xué)生說說:你最喜歡什么動(dòng)物?為什么?

  生:我最喜歡金絲猴。

  師:讀給大家聽聽,說說你的感受。

  生:(突出“體態(tài)粗壯”)這可是一只結(jié)實(shí)的金絲猴呢!

  生:我也喜歡金絲猴。(突出“眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛”)這是一只特別機(jī)警的金絲猴。

  生:(突出“窺視”)這是一只充滿好奇的'金絲猴,也許它正在偷偷觀察你呢!

  生:我剛才看了金絲猴的動(dòng)畫,它在樹間跳躍,攀爬,真靈敏。∷,我也想讀一讀,和他們比一比!

  師:請(qǐng)吧!

  同樣內(nèi)容的朗讀,由于各人的經(jīng)驗(yàn)積累和情感積淀不同,由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受,因此各人讀出了各人的韻味,有的高亢響亮,有的低沉輕柔,也許這就是個(gè)性化閱讀最好的解釋吧。

  2、說出了真情

  看了九寨的一幅幅美景,聽了孩子們各具特色的介紹,我想請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受,你聽:

  生1:九寨溝真是太美麗了,令人神往!

  生2:九寨溝風(fēng)景如畫,令人流連忘返!

  生3:九寨溝真不愧是人間仙境地!

  生4;九寨溝深深地吸引了我,我多么希望能馬上到九寨溝去看一看。

  生5:如果有人要去旅游,我一定推薦他去九寨溝,并且我也想去。

  美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感,學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個(gè)神話般的世界。

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