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平行線的性質(zhì)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-15 09:28:32 志彬 教學(xué)反思 我要投稿

平行線的性質(zhì)教學(xué)反思(通用14篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的平行線的性質(zhì)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

平行線的性質(zhì)教學(xué)反思(通用14篇)

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 1

  4月6日在我校召開了一場有關(guān)于高效課堂的研討會(huì),應(yīng)區(qū)教研室要求,我上了一節(jié)示范課。本節(jié)課我選擇了一節(jié)有關(guān)于平行線性質(zhì)和判定的綜合應(yīng)用課。

  我理解的高效課堂應(yīng)該是教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的正確引導(dǎo)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以及學(xué)生對知識的正確理解和靈活運(yùn)用。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)回顧——說一說,利用課本例題1對平行線判定的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),增加了自己提問同伴回答的環(huán)節(jié),提高了對本例題的要求,從方法、觀察圖形上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  第二環(huán)節(jié),應(yīng)用知識——做一做,利用課本中的例3對平行線的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí),增加了求任意夾角的環(huán)節(jié),為進(jìn)一步的兩到三步證明奠定基礎(chǔ)。

  第三環(huán)節(jié),總結(jié)方法——辨一辨,總結(jié)方法中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖像,明確每個(gè)圖像中角與線的位置關(guān)系。

  第四環(huán)節(jié),深化提高——想一想,嘗試用兩步證明去解決一道關(guān)于命題的證明,讓學(xué)生從中體驗(yàn)邏輯推理,一題多解,以及對知識的靈活運(yùn)用。

  第五環(huán)節(jié),層層遞進(jìn)——考一考,對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測,在書寫過程中體會(huì)證明的邏輯關(guān)系,對學(xué)生的書寫格式加以規(guī)范。

  反思:能夠完成本節(jié)課的'教學(xué)任務(wù),學(xué)生能夠參與到所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中,效果較好。

  需要改進(jìn)的方面:在第一環(huán)節(jié)中的討論應(yīng)更具有多樣性,給出例1的圖形后應(yīng)該將這道題目徹底放開,學(xué)生通過觀察圖像,自然得出由角相等得到線平行,或者由線平行得到角相等。老師應(yīng)將學(xué)生回答的問題在黑板上板書并按性質(zhì)和判定兩類分開,按這樣的方式比之前的設(shè)計(jì)應(yīng)該更好一些。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 2

  回顧《平行線的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué),收獲頗多,遺憾不少,真的需要靜下心來反思一下。

  這節(jié)課的重點(diǎn)是平行線性質(zhì)的探索,難點(diǎn)是平行線性質(zhì)的應(yīng)用。我通過復(fù)習(xí)“兩直線平行的條件”,引出課題,讓學(xué)生大膽地猜想,結(jié)合三線八角,辨識同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角,為接下來性質(zhì)的探索和應(yīng)用打下鋪墊。

  “義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),使思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此,我讓學(xué)生動(dòng)手畫三線八角,通過測量,剪剪拼拼,驗(yàn)證某一對同位角是否相等,讓學(xué)生體會(huì)這一結(jié)論的正確性。接著,通過量和算的方法,另外兩個(gè)性質(zhì)也易驗(yàn)證。這時(shí),定理的猜想和實(shí)證還停留在感性認(rèn)識,從數(shù)學(xué)知識的`邏輯性和連續(xù)性考慮,我讓學(xué)生利用性質(zhì)1去說明性質(zhì)2和性質(zhì)3,及時(shí)總結(jié)性質(zhì)和符號語言。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識,在學(xué)生活動(dòng)的過程中體現(xiàn)師生的交往、互動(dòng)與共同發(fā)展。如要真正掌握平行線的性質(zhì)必然先要學(xué)會(huì)它的應(yīng)用,在此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的例題:直接應(yīng)用型;先判定后應(yīng)用型;判定性質(zhì)混合型。直接應(yīng)用型側(cè)重學(xué)生符號語言的規(guī)范表達(dá),復(fù)雜類型的例題側(cè)重對學(xué)生證明思路和方法上的引導(dǎo),這兩方面都是幾何學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我先從一個(gè)

  簡單的圖形出發(fā),對圖形和條件作一定的改變,考察學(xué)生對知識的理解和掌握。同時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)和反饋,小結(jié)完成后進(jìn)行目標(biāo)檢測,檢查學(xué)生知識掌握情況。

  從總體設(shè)計(jì)上,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)基本合理,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,課標(biāo)要求,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是“遺憾的藝術(shù)”,在本課教學(xué)中我感覺有兩個(gè)地方值得推敲:一我的教學(xué)語言不夠精煉,普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。這是今后要避免和改正的,加強(qiáng)教學(xué)語言的備課。還要多聽課,取長補(bǔ)短。力爭做到精講精練。二是整節(jié)課的節(jié)奏前半段不夠緊湊,后面對時(shí)間的感覺又錯(cuò)了,以為時(shí)間不夠,結(jié)果在關(guān)鍵部分沒有展開讓學(xué)生探究推理。這是這節(jié)課最大的缺憾。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的“預(yù)設(shè)”和教學(xué)內(nèi)容的“生成”是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不可測的過程,由于對教材和學(xué)生的“預(yù)設(shè)”不到位,我備課和上課的過程中一直被某些環(huán)節(jié)的處理而糾結(jié),例如例題的選取,例題的講解,如何分析才能讓學(xué)生“跳一跳,夠得到”,靈活處理課堂“生成”的能力有待進(jìn)一步提高。

  推行新課程的主要場所是課堂教學(xué),通過對這節(jié)課的自我反思,我深感自身的不足,也明確了今后努力的方向,力爭使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 3

  本節(jié)課我采用了“餐桌式”教學(xué)模式,F(xiàn)在從以下幾方面談?wù)勎业恼n堂情況:

  首先,通過課前學(xué)生自信心的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的自信意識、自我展示參與地激情。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及核心問題使學(xué)生對本節(jié)課的探究任務(wù)更加明確,做到有的放矢,避免了學(xué)生盲目學(xué)習(xí)、盲目跟從老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性。其次,在教學(xué)中通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)學(xué)生對本節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了初步的探究,這樣不僅讓學(xué)生了解了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),也為課堂節(jié)約了大量的操作時(shí)間。最后,課堂上通過小組內(nèi)的交流基本達(dá)到問題的解決。在合作交流與拓展中,我給學(xué)生留了充分的獨(dú)立思考時(shí)間、班內(nèi)交流時(shí)間、自我展示機(jī)會(huì)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考、合作交流意識;另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,雖說孩子們的語言表達(dá)或推理中出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但是從課中可以看出他們自信積極的.團(tuán)隊(duì)合作精神,充分展現(xiàn)了餐桌式教學(xué)模式的優(yōu)越性。

  不足之處:板書不夠詳盡、完整。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出平行線性質(zhì)時(shí),應(yīng)該完整板書定理而不是只板書幾何符號語言,這樣只關(guān)注了幾何符號語言發(fā)展又忽略了幾何語言規(guī)范性。另外,在孩子們推理“做一做”時(shí)應(yīng)規(guī)范板書推理過程,這樣會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)推理的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

  總之,本節(jié)課雖然存在不足,但總體來說學(xué)生對平行線性質(zhì)定理的掌握很好,并且能對兩種定理有區(qū)別地應(yīng)用。本節(jié)課中無論是從知識技能目標(biāo)達(dá)成,還是數(shù)學(xué)思考、問題解決能力的提高,良好情感養(yǎng)成方面都收到良好的效果。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 4

  這節(jié)課整體來說效果還可以,大多數(shù)同學(xué)都能夠運(yùn)用平行線的三個(gè)性質(zhì)進(jìn)行說理,但也發(fā)現(xiàn)一些問題:

  1、歸納性質(zhì)時(shí),可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。板書中只寫了性質(zhì)的文字表述以及符號語言的表示方法,而圖形只在屏幕上展示了一下,如果能夠?qū)⑷齻(gè)性質(zhì)在同一個(gè)圖形中表達(dá)出來的話,學(xué)生對性質(zhì)的記憶就更為方便。

  2、在教學(xué)過程中,巡視度不夠。在教學(xué)過程中,我喜歡用小組長批改的形式,原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性,而在課堂上發(fā)現(xiàn),有的小組長在批改時(shí),只知其然,而不知道該怎么講解。

  3、錯(cuò)過教學(xué)資源。有兩個(gè)同學(xué)到前面板演時(shí),都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡單,所以我當(dāng)時(shí)的想法是學(xué)生忘記寫了,因此在講解的'時(shí)候,我只是輕描淡寫的讓學(xué)生給補(bǔ)充上了,而沒有講為什么要寫這條依據(jù)。

  4、對學(xué)生的估計(jì)不夠。在“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié),原計(jì)劃是讓學(xué)生口述完成說理過程,可學(xué)生的反應(yīng)沒有我預(yù)想的那么快,其實(shí)這時(shí)候我就應(yīng)該放慢下來,讓學(xué)生以手寫的方式來代替,可是考慮到時(shí)間,我還是讓學(xué)生口述完成的,這為后面的探索過程埋下了隱患。 為提高課堂教學(xué)效率,針對以上幾點(diǎn)問題,我有如下改進(jìn)措施:

  1、備課充分。在備課時(shí)從不同班級的學(xué)生情況出發(fā),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,因材施教。

  2、抓好課堂時(shí)間。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi)容,側(cè)重基礎(chǔ),勤動(dòng)腦,多練習(xí)。巡視時(shí)側(cè)重那些基礎(chǔ)較差,接受能力較慢的那部分同學(xué)。

  3、抓住課堂教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),多從學(xué)生的角度出發(fā),思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,然后有針對性的進(jìn)行講解

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 5

  1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問:能不能通過兩直線平行,來得到同位角相等呢,自然引入新課,激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。

  2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程,事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙,三角板,在上課時(shí)學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索,得到猜想,再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論,讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行,同位角相等”時(shí),要求全體學(xué)生參與,體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。

  3、在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了知識的拓展環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。

  這節(jié)課存在的問題:

  1、在上課過程中,擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不能很好的掌握知識,所以新課教學(xué)時(shí)間過長,學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。

  2、由于課堂練習(xí)時(shí)間短,所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識上還有欠缺,推理過程的.書寫格式還不夠規(guī)范。

  3、課前準(zhǔn)備較匆忙,選擇的練習(xí)題難度較大 學(xué)生完全暈了,把探索直線平行的條件和平行線的性質(zhì)混淆了

  4、同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角不會(huì)找,三條直線找不出來

  評課記錄

  王海燕老師:在講同位角內(nèi)錯(cuò)角同旁內(nèi)角時(shí),沒有清晰的點(diǎn)出三條直線分別是什么,導(dǎo)致學(xué)生在找角的時(shí)候,亂七八糟,思維混亂:題目過難,練習(xí)題出的不合理,本節(jié)課內(nèi)容過多。

  張華老師:在導(dǎo)入的時(shí)候,過于倉促,沒有把性質(zhì)講透徹。初一幾何題目應(yīng)該以簡單為主,讓學(xué)生慢慢入門,使其對幾何產(chǎn)生良好的興趣。我在上課時(shí)題目出得較難。

  劉維紅老師:在講平行線的性質(zhì)的時(shí)候,應(yīng)該把它與平行線判定做一下比較,否則學(xué)生易混淆。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 6

  《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到,它的內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基本,所以加強(qiáng)學(xué)生對平行線性質(zhì)的掌握及應(yīng)用顯得尤為重要。

  這次的同課異構(gòu)形式,讓我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己做課內(nèi)容上的不足,也教學(xué)過程中找到了教學(xué)方法的欠妥當(dāng),而且在馮老師的指導(dǎo)下,了解了本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)質(zhì),并學(xué)會(huì)了分析、深挖教材的方法;谖宜鶄湔n的內(nèi)容,我對這節(jié)課進(jìn)行了較為深刻的反思,并頗有收獲。

  一、教材分析

  教師是用教材教,而不是教教材,但教師的教學(xué)內(nèi)容及合理性仍然要依靠教材,而不能脫離教材,所以對于一名青年教師來說,深刻挖掘教材是我首先也必要做的一件事,只有深刻發(fā)現(xiàn)教材的安排特點(diǎn),掌握教材安排的用意,才能更好的去理解掌握并傳授給學(xué)生。教材的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),層層遞進(jìn),所以深挖教材,把握教學(xué)重難點(diǎn)并合理分配課時(shí),能夠使學(xué)生對于內(nèi)容的理解更深刻清晰。在平行線的性質(zhì)第一課時(shí)中,重點(diǎn)內(nèi)容為平行線性質(zhì)的探究及應(yīng)用,所以在授課過程中應(yīng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生對性質(zhì)的理解上,并強(qiáng)化學(xué)生基于性質(zhì)之上的應(yīng)用,使學(xué)生掌握并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。并在挖掘概念的過程中提煉出內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并注重知識的落實(shí)。

  二、課標(biāo)分析

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展依照觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的過程進(jìn)行,由問題的特殊性轉(zhuǎn)化到一般方式上,從而得出問題的結(jié)論。這樣的活動(dòng)過程符合學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn),并能夠清晰的展示問題的思考過程,所以在授課時(shí)要嚴(yán)格貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)思想,這樣便提示了我們掌握課標(biāo)的重要性。

  在平行線的性質(zhì)一課中,教師采用數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論也可按照先觀察一組角∠3與∠6的位置關(guān)系,然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)度量出他們的度數(shù)并給出猜想,最后再另畫一條直線d與直線a、b相交,去驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確。通過這樣的方式展開研究符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能夠更清晰、深刻的掌握平行線的性質(zhì)1:同位角相等,兩直線平行。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 7

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了平行線判定之后學(xué)習(xí)的,學(xué)生對平行線性質(zhì)的探索過程會(huì)比較簡單。因此本節(jié)我先讓學(xué)生量出同位角大小得出性質(zhì)一,然后直接讓學(xué)生口述性質(zhì)二與性質(zhì)三的證明方法,進(jìn)行思考總結(jié)。

  在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己探索解決問題的方法。把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的知識來解決。注重思想方法的形成。

  性質(zhì)的判定與性質(zhì)要區(qū)別應(yīng)用。學(xué)生容易混淆。這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行討論,然后代表回答,最后給出示意圖,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用平行線的性質(zhì)解決問題。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生討論并學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的.觀點(diǎn)認(rèn)識平行線的性質(zhì),進(jìn)一步解決問題。

  及時(shí)的鞏固應(yīng)用能幫助學(xué)生更好地理解平行線的性質(zhì)。本節(jié)我設(shè)計(jì)幾個(gè)例題,在鞏固知識的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生積極性較高,但個(gè)別題目需要有理解熟練應(yīng)用的過程。

  當(dāng)然,對于平行線的性質(zhì)以及平行線的判定需要進(jìn)一步的練習(xí),這些將在第二課時(shí)進(jìn)行。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 8

  ①教的轉(zhuǎn)變:

  本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后,利用幾何畫板直觀地、動(dòng)態(tài)地展示同位角的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  ②學(xué)的轉(zhuǎn)變:

  學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識的層面上,而是站在研究者的角度深入其境。

  ③課堂氛圍的'轉(zhuǎn)變:

  整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征,教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù),教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn),以互助、合作為手段,以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 9

  通過磨課集思廣益,統(tǒng)一了獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的認(rèn)識,對自身教學(xué)設(shè)計(jì)思路和理念有很大提升。下面針對第二節(jié)課進(jìn)行磨課反思如下:

  本節(jié)的亮點(diǎn)

  1、復(fù)習(xí)提問時(shí),采用對學(xué)方式讓師友互考平行線的判定方法,1分鐘后,提問學(xué)友。學(xué)生對學(xué)的時(shí)效性較強(qiáng)。都想給小組加分。

  2、在探究平行線的性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生畫兩條平行線被第三條直線所截,觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系?你是怎么得到的?給3分鐘小組群學(xué)。學(xué)生探究出4種方法:1是用三

  張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截,平移一條平行線與另一條重合,得到同位角相等。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程。3是畫好圖后,用量角器測量同位角,可得兩角相等。4是畫好圖后,把其中一個(gè)同位角剪下放到另一個(gè)角上可發(fā)現(xiàn)它們相等。但只演示了前兩個(gè)方法,后兩個(gè)沒有全班交流。這兩個(gè)演示非常形象、具體的展示了平行線的性質(zhì):兩直線平行,同位角相等。使學(xué)生很容易接受。在教師提出問題的條件下,學(xué)生自己動(dòng)手,實(shí)際操作,進(jìn)行度量,在有了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,動(dòng)腦分析總結(jié)出結(jié)論,不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。通過多種方法開闊了學(xué)生思維,拓展了思路。教師又追問:如果兩條直線不平行,同位角還相等嗎?一名學(xué)生板演畫出兩條相交直線被第三條直線所截構(gòu)成的同位角是不相等的。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少。

  3、先探究出平行線的性質(zhì)1后,給出兩道證明題,(1題如圖,已知a∥b,求證:∠2=∠3

  2題已知a∥b,求證:∠2+∠4=180°)。先讓學(xué)生獨(dú)學(xué),有了一定想法后,再對學(xué)、群學(xué)。但此處對學(xué)不明顯。讓學(xué)生通過證明得到另外兩條性質(zhì),發(fā)展了學(xué)生邏輯思維,增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識,目的性很明確。

  4、用一個(gè)版塊,結(jié)合同一個(gè)圖形,板書課前復(fù)習(xí)的平行線的判定和通過證明得到的平行線的性質(zhì)的推理格式,加以對比,讓學(xué)生觀察它們有何不同?通過有形的具體實(shí)例,使學(xué)生在有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識,總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的'不同。判定是由兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系;性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系。將文字語言、圖形語言、符號語言三者相結(jié)合,同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合思想。板書設(shè)計(jì)很合理,清楚,有利于學(xué)生對比、思考。

  5、為了讓學(xué)生明確什么是判定?什么是性質(zhì)?我又安排了一個(gè)小游戲,猜猜他是誰?舉出一名學(xué)生的特點(diǎn),讓大家猜,點(diǎn)出這個(gè)過程就是判定。指出一名學(xué)生王子超,讓其他學(xué)生說他有什么特點(diǎn)?點(diǎn)出這個(gè)過程就是性質(zhì)。通過這樣的類比通熟易懂,學(xué)生接受較好。本節(jié)的不足及改進(jìn)措施

  1、我的教學(xué)語言不夠精煉,還有一次口誤。這是今后要避免和改正的,加強(qiáng)教學(xué)語言的備課。還要多聽課,取長補(bǔ)短。力爭做到精講精練。

  2、在師友對學(xué)時(shí),沒有訓(xùn)練師傅點(diǎn)評知識點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn)。今后在培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評上下功夫。多給學(xué)生展示發(fā)揮的空間,激發(fā)學(xué)生勤于深思、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)潛能。

  3、講解和展示練習(xí)的時(shí)間不夠,講評由老師代勞,沒時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò)。今后在教學(xué)中關(guān)注時(shí)間的合理安排。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 10

  第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)平行線的條件之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,在引入環(huán)節(jié),就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識基礎(chǔ),從回憶平行線的判定入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問來激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。

  本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的得到過程,不是教師將學(xué)生聽得到的,而是學(xué)生通過自主探索、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的,即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,并用自己的語言來歸納的,這對學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處,而兩次探索情景的引導(dǎo)又不盡相同,第一次探究“兩直線平行,同位角相等”著重面向全體學(xué)生,讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動(dòng)中來,因此先安排了一個(gè)“探究步驟的”探索,而第二次探究“兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等”“兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)”,則更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主、自控學(xué)習(xí)過程。

  知識的拓展部分又助于學(xué)生加深對平行線性質(zhì)的.理解,區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系,以及對三個(gè)性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解,同時(shí)也是為平行線性質(zhì)的運(yùn)用大好基礎(chǔ)。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 11

  從20號下午抽到課題《10.3平行線的性質(zhì)》后,我就覺得這一課題是對我的一次很大的挑戰(zhàn),因?yàn)楸敬螀①愡x手都是優(yōu)中選優(yōu)的,在教學(xué)工作中肯定都總結(jié)了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),起碼對教材非常熟悉。而我呢,對初一教材新課講授卻是第二次,第一次還是20xx年,這與熟悉教材的同行們比較,就是一個(gè)挑戰(zhàn)。對于本節(jié)課的處理我也一直糾結(jié),第一個(gè)糾結(jié)的地方就是課件的制作,以前上課我都喜歡用PPT做課件,本次比賽,我就想在課件制作上求不同,大膽地嘗試用flash做課件,是熟練地用PPT還是求新用flash?到底哪一個(gè)選擇更成功,這使我有點(diǎn)糾結(jié),最終我還是選擇后者;第二個(gè)糾結(jié)的地方,時(shí)間緊,又是借班上課,抽到課題后,只有一晚上時(shí)間準(zhǔn)備,既要書寫教學(xué)設(shè)計(jì),又要制作課件,還要熟悉學(xué)生認(rèn)知情況,對于我來說又是一大挑戰(zhàn)。想三者都做到最好,我能力有限,很難辦到,所以我最終選擇精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),求新制作好課件,就忽略了學(xué)生的認(rèn)知情況。

  45分鐘很快結(jié)束了,但這節(jié)課卻帶給了我很多的反思。

  我比較滿意的是:

  1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)下,過程與方法的教學(xué),通過觀察、操作、猜想、推理、交流基本達(dá)到,我的教學(xué)設(shè)計(jì)基本完成;

  2、flash制作的課件完成的比較順利,尤其在例題講解中,flash制作的圖形分離,使學(xué)生一目了然,把本節(jié)課的難點(diǎn)通過動(dòng)態(tài)的圖形運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來,讓學(xué)生輕松接受,這也為初一學(xué)生今后學(xué)習(xí)圖形平移變換奠定了一定的基礎(chǔ);

  3、學(xué)生知識掌握的反饋信息也基本達(dá)標(biāo),大部分學(xué)生都掌握從復(fù)雜圖形中去找簡單的基本圖形,然后運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。

  這次的`同課異構(gòu)形式的比賽活動(dòng),讓我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己的不足:

 、僮陨韺φn程內(nèi)容的講解時(shí)缺乏靈活性;

 、谶壿嬚Z言的表述有時(shí)不夠明確,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)語言不夠到位;

 、塾捎跁r(shí)間緊,課前沒有展示課件,我認(rèn)為初一的學(xué)生與小學(xué)生沒有太大的區(qū)別。所以在制作課件時(shí)采用不同顏色的字體展現(xiàn)內(nèi)容,給學(xué)生的觀察帶來不便,影響了學(xué)生的參與度,有點(diǎn)華而不實(shí)。本節(jié)課的效果證明,我的兩個(gè)糾結(jié)都選錯(cuò)了,忽略學(xué)生的學(xué)情使本節(jié)課的師生互動(dòng),配合默契程度很低,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。使用flash讓課件展示地點(diǎn)固定比較單一,一味的求新求異結(jié)果卻適得其反沒有達(dá)到預(yù)定的效果。

  總之,同課異構(gòu)雖然只是一節(jié)課,但通過這一節(jié)課的互相學(xué)習(xí)與分析讓我更加清楚了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與方式,希望能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到這樣的學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)中鍛煉提高自身教育教學(xué)水平,非常感謝市教研室的領(lǐng)導(dǎo)孫彥主任,何承全主任為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)平臺,也非常感謝各位評委老師的辛勤參與與大力配合,為我們青年教師提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,相信在這種機(jī)會(huì)的鍛煉下,我一定能夠迅速成長,以更優(yōu)異的表現(xiàn)勝任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 12

  這節(jié)課通過復(fù)習(xí)這節(jié)課平行線的判定,利用逆向思維提出問題,引導(dǎo)學(xué)生探究。本節(jié)課最主要的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的探究過程,事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好作業(yè)本紙,三角板,在上課時(shí)學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索,得到猜想,再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)結(jié)論。計(jì)劃在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論,讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。但沒有想到的是有的同學(xué)畫平行線不準(zhǔn),有的度量角有誤差,他們沒有按教師的預(yù)設(shè)得出正確結(jié)論,當(dāng)時(shí)我深感困惑,不知該不該向他們做出解釋,做吧,教學(xué)內(nèi)容不能如期完成,不做吧,他們的結(jié)論與平行線的性質(zhì)相悖?這樣的探究活動(dòng)是否弊大于利?再說量角時(shí)有的同學(xué)只量了兩個(gè)角然后利用對頂角、鄰補(bǔ)角的關(guān)系算出其它角,而有的同學(xué)將八個(gè)角一一度量,這形成了時(shí)間上的.差異,為此,教師是否應(yīng)該提醒學(xué)生只量其中幾個(gè)角。總之,我總感覺大部分學(xué)生探索的積極性不高,是否因?yàn)榻Y(jié)論容易得出而無需探究,還是問題設(shè)置的不合理?

  在困惑之余,回首整節(jié)課,教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課改理念下的“三大轉(zhuǎn)變”:

 、 教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、猜測、推理得出結(jié)論。

 、 學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識的層面上,而是站在研究者的角度深入其境。

 、 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以 “流暢、開放、合作”為特征,教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù),教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn),以互助、合作為手段,以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 13

  本節(jié)課研究的內(nèi)容是平行線的性質(zhì),它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了判定直線平行的條件之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,在引入環(huán)節(jié),就充分考慮到這一點(diǎn),從復(fù)習(xí)判定直線平行的條件入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探究。

  本節(jié)課著重突出了平行線性質(zhì)的探究過程。通過學(xué)生自主測量,猜想、驗(yàn)證,讓學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,自己發(fā)現(xiàn),并用自己的語言來歸納,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

  在教學(xué)中,有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng),充分挖掘知識內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平行線性質(zhì)與兩直線平行的條件之間的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的密切聯(lián)系。

  需要注意的地方:

 。1)對兩直線不平行時(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間關(guān)系的探究有助于學(xué)生加深對平行線性質(zhì)的理解,有助于區(qū)分性質(zhì)與兩直線平行的條件,有必要加強(qiáng)。

 。2)在學(xué)生的自主探索、合作交流的.過程中,應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間,不要由老師的包辦代替了學(xué)生的思考。

 。3)本課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為豐富,在實(shí)際使用時(shí),可根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況進(jìn)行選取。

  平行線的性質(zhì)教學(xué)反思 14

  《平行線的判定及性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)這兩部分知識之后,針對學(xué)生在平行線的判定及性質(zhì)區(qū)別上以及幾何簡單推理表述上仍存在困惑,而精心設(shè)計(jì)了這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。

  一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下:

  1、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別;掌握平行線的判定及性質(zhì),并且會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行簡單推理和計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)是:平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡單的幾何推理過程的書寫。

  2、具體內(nèi)容安排如下:

  首先安排的是自主學(xué)習(xí)部分,以填空的形式。再次讓學(xué)生認(rèn)清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想,進(jìn)一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運(yùn)用平行線的判定;反過來,由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運(yùn)用平行線的性質(zhì);從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反。

  接著安排的是鞏固提高練習(xí)。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后,讓學(xué)生試著書寫幾何推理過程。該部分的題難度逐步提升,并且設(shè)計(jì)了一題多解的類型,開動(dòng)學(xué)生腦筋,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的'能力,以便于能夠靈活地將圖形語言、符號語言和文字語言進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)化。

  再者安排了提高練習(xí),目的是照顧中等生,讓他們通過本節(jié)課也有一定的提高。

  最后是測評反饋,目的是通過本節(jié)課學(xué)習(xí),了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況。

  二、這節(jié)課存在的問題與不足:

  1、 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)上,測評反饋較簡單,起不到測評效果;

  2、 幾何問題解決上,對已知條件分析不到位,導(dǎo)致學(xué)生不知如何運(yùn)用已知條件,推理思維重視不夠;

  3、 小組討論過程中,學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論,討論的作用起不到;

  4、 解決問題的方法總結(jié)上不到位;

  5、 駕馭課堂能力差,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能很好地調(diào)動(dòng);

  6、 教學(xué)語言不夠簡練,教學(xué)心理緊張。

  三、今后努力方向:

  一方面,在教學(xué)上認(rèn)真鉆研課本和新課標(biāo),抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì);多做一些練習(xí),揣摩教學(xué)重難點(diǎn),抓住出題方向,總結(jié)教學(xué)方法。另一方面,要立足于學(xué)生,站在學(xué)生立場上去備課去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。同時(shí),注重對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習(xí),不要急于求成,有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表述,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,另外,注意分析和解決問題方法的總結(jié)。最后,在自身素質(zhì)上,多聽課,多向其他教師請教,不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。還需養(yǎng)成會(huì)反思、勤反思的習(xí)慣,不斷思考自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足。

  總之,通過這次公開課,自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足,另一方面說明自己的成長空間還很大。最后這篇反思就以這句詩結(jié)尾吧:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

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