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《小雨沙沙》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《小雨沙沙》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《小雨沙沙》教學(xué)反思1
春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、萬象更新的季節(jié),處處生機(jī)勃勃,而小雨又是春天來到的一個(gè)標(biāo)志,所以,在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)情境“美麗的春天”,讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的,“柳樹綠了”、“小草發(fā)芽了”在此環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生踴躍發(fā)言,表現(xiàn)積極,學(xué)習(xí)興趣高漲。通過情景教學(xué),豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。
在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲,感受歌曲的意境。如:怎樣唱出種子說話時(shí)的親切感?先讓學(xué)生想一想,你和好朋友說悄悄話時(shí)的聲音是怎樣的?這樣一來,學(xué)生就知道小雨和種子說悄悄話時(shí)的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過親身體驗(yàn),來感受歌曲的意境,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞展開豐富的想象,根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解和想象,自己創(chuàng)遍動(dòng)作。在進(jìn)行歌表演的過程中,我注意發(fā)現(xiàn)和選拔表演能力強(qiáng)的'學(xué)生,請(qǐng)他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演,這樣做更刺激了學(xué)生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式,一組人扮演種子,一組人扮演小雨,這樣做,增強(qiáng)了學(xué)生表演的趣味性,使其體驗(yàn)表演中的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
在歌表演這一環(huán)節(jié),大部分學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)歌曲創(chuàng)遍出動(dòng)作,而只是跟隨老師或其他同學(xué)一起做動(dòng)作,少數(shù)學(xué)生能夠自己創(chuàng)遍。
《小雨沙沙》教學(xué)反思2
人與自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受生命的豐富多彩和提高自我認(rèn)識(shí)有著積極的作用。新學(xué)期的第一課是小雨沙沙,對(duì)于雨天孩子是最喜歡的了,在雨里淌水,用傘接雨水,甚至是瘋跑在雨里挨淋,直到自己變成小小落湯雞。孩子們對(duì)雨天并不陌生,但是孩子的記憶力有一個(gè)特點(diǎn),記住的快,忘記的也快。所以我首先讓學(xué)生聽雨聲,然后出示雨天的圖片讓學(xué)生觀察雨,啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的形態(tài)的點(diǎn)、線、面對(duì)小雨進(jìn)行描繪。大部分學(xué)生能夠找到合適的方式表現(xiàn)出雨的形態(tài)。在觀察對(duì)比時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條的粗細(xì),長(zhǎng)短或是疏密表現(xiàn)出雨的`力度和大小。讓學(xué)生感受到繪畫的獨(dú)特魅力。
第二階段是說說自己在雨天的感受,同學(xué)們會(huì)的問題都很積極,教學(xué)氣氛很好。第三階段請(qǐng)學(xué)生想象自己變成小花小草時(shí)的心情。她們會(huì)張大嘴巴,開心的喝著水。有些同學(xué)還用形象的動(dòng)作表示出小花小草開心時(shí)的表情。
第四階段引導(dǎo)學(xué)生用圖形畫出自己想象的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生和老師一起相處步驟圖,讓學(xué)生們大膽發(fā)言,添加內(nèi)容,啟發(fā)其他同學(xué)的想法。
最后請(qǐng)同學(xué)們自己大膽想象,畫出自己的想象作品。
整個(gè)過程銜接比較好,教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察想象。在想象環(huán)節(jié)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,脫離教材提供的作業(yè)提示,真正的自己思考可能會(huì)更好。
《小雨沙沙》教學(xué)反思3
低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到有情有意趣,“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”,我執(zhí)教的《小雨沙沙》一課就是緊緊圍繞這點(diǎn)展開教學(xué),教學(xué)效果很好。
1.一年級(jí)孩子好動(dòng),注意力容易分散,于是,我用課件輔助教學(xué),大大吸引了他們的眼球;愛唱、愛跳、愛畫是孩子的天性,所以在導(dǎo)入新課時(shí),我讓他們欣賞歌曲《小雨沙沙》,孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了,于是他們一邊跟著唱,一邊做舞蹈動(dòng)作;在這節(jié)課的最后我又讓孩子們說說小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里,在他們滔滔不絕、興奮不一的時(shí)候先讓學(xué)生模仿詩(shī)中的句子爭(zhēng)做小詩(shī)人,再讓孩子們爭(zhēng)當(dāng)小畫家,畫一畫大地上還有誰需要小雨點(diǎn)的幫助,進(jìn)一步感受小雨的可愛,春天的美麗,大自然的神奇。
2.將游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在復(fù)習(xí)生字、生詞時(shí),我陪孩子們一塊做“開火車”、“放鞭炮”的游戲,他們?cè)诨疖嚨摹皢鑶琛甭暋⒈夼诘摹班亍、“啪”聲中已?jīng)把生字、生詞牢記在心了。這兩個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)的知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,思維敏捷、動(dòng)作迅速,一舉兩得。
3.一年級(jí)孩子小,喜愛動(dòng),讓他們正規(guī)正矩地上一節(jié)課效果未必理想,所以我在讓孩子們理解課文時(shí),就讓他們表演一下“花兒如何樂得張嘴巴”、“魚兒如何搖尾巴”、“小苗如何向上拔”,不但讓孩子們很到位地理解了“張”、“搖”、“拔”這三個(gè)動(dòng)詞,而且活躍了課堂氣氛。
4.在指導(dǎo)朗讀方面為孩子們創(chuàng)造情景,讓他們展開想象。例如我告訴他們:大雨落下來時(shí)速度很快,聲音很響,小雨點(diǎn)落下的時(shí)候呢?孩子們很快就回答:很輕很慢。于是我乘機(jī)指導(dǎo):“沙沙沙”這三個(gè)象聲詞應(yīng)該讀得慢些輕些。再者讓孩子們通過表演花兒、魚兒、苗兒們的動(dòng)作來體會(huì)他們愉悅的心情,再帶著這種心情來讀,這樣指導(dǎo)讀就很輕松了。
5.一年級(jí)孩子識(shí)字量少,詞匯更是貧乏,于是我在講讀雨點(diǎn)落在花園里時(shí),就讓孩子們?cè)谂d趣盎然中想象花園里都有些什么花,乘機(jī)教給他們“各種各樣”、“五顏六色”兩個(gè)詞語,這樣他們不但記得牢,而且也豐富了孩子們的詞匯量。
6.抓住每一個(gè)孩子的.閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之,學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氣氛中較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),成功的突破了教學(xué)重難點(diǎn),達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。
《小雨沙沙》教學(xué)反思4
在低年級(jí)音樂教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡特征的特殊要求,需要我們探索更適合孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。 在“情境和活動(dòng)”的教學(xué)形式中,教學(xué)內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中,好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引,會(huì)主動(dòng)親近它、“穿上”它,從中獲得快樂,獲得滿足,在愉悅中接受知識(shí),增長(zhǎng)能力,得到美的感染和熏陶。這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段,它將抽象的知識(shí)和枯燥的技能訓(xùn)練化作生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)和游戲,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的興趣,從而能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程倍增美感和趣味性,催生了高效化的音樂課堂。例如《小雨沙沙沙》的執(zhí)教經(jīng)歷,是我對(duì)“情境和活動(dòng)”教學(xué)形式的又一次探索和實(shí)踐。它使我更深切地體會(huì)到在低年級(jí)音樂教學(xué)中使用“情境和活動(dòng)”形式的巨大效益,強(qiáng)化了我對(duì)這一音樂教學(xué)策略的`青睞,使我能夠更加關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,更深刻地領(lǐng)悟到“沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”的真正內(nèi)涵。
在這節(jié)《小雨沙沙沙》的教學(xué)設(shè)計(jì)最終形成之前,曾經(jīng)有過兩個(gè)不同版本的設(shè)計(jì),在試講過程中呈現(xiàn)出兩節(jié)截然不同的課例:一節(jié)是中規(guī)中距得有些沉悶,另一節(jié)是眼花繚亂得有些失控。在經(jīng)歷了兩次不成功的嘗試之后,我終于回歸 “情境和活動(dòng)”的教學(xué)思路下,設(shè)計(jì)出較為符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的開放性教學(xué)形式,并在執(zhí)教過程中,充分關(guān)注學(xué)生的主體性,以情境來導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入到積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的趣味性,學(xué)生興趣濃,參與度高,注意力能夠較長(zhǎng)久地保持,學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善。
本課教學(xué)的不足之處表現(xiàn)在:對(duì)打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預(yù)設(shè),導(dǎo)致其有“擺設(shè)”的嫌疑;在評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)語言方面?zhèn)性化不足,針對(duì)性不強(qiáng);缺乏對(duì)歌曲演唱時(shí)聲音的要求,導(dǎo)致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)繼續(xù)努力,不斷完善和提高自己設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂執(zhí)教的能力。
《小雨沙沙》教學(xué)反思5
在教授《小雨沙沙》時(shí),我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容,與聽,奏,動(dòng),創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密,有利于提高學(xué)生的注意力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),使耐力較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容,從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性,大大提高的課堂效率。
在“情境+活動(dòng)”的教學(xué)形式中,教學(xué)內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中,好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引,會(huì)主動(dòng)親近它,從中獲得快樂,獲得滿足,在愉悅中接受知識(shí),增長(zhǎng)能力,得到美的感染和熏陶。本課社定的教學(xué)目標(biāo)既明確又具體,符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。從整體看,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)為嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰,過度自然,并有層層遞進(jìn),層層鋪墊的特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,采用了從聽覺入手的教學(xué)方法,利用嫻熟的教學(xué)基本功,板書采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考,用聲音模仿出春天的.煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過程中。在我里我以“春”為教學(xué)的主線索,通過聽春天的美,看春天的美,唱春天的美,導(dǎo)入到創(chuàng)春天的美,引發(fā)學(xué)生為圖添畫出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)對(duì)音符開頭的認(rèn)識(shí)和拍讀節(jié)奏,做了良好而自然的鋪墊。
在教學(xué)中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于小學(xué)低級(jí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考,研究的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。 “美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過程中,教師有意識(shí)地滲透讀譜能力的培養(yǎng),并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學(xué)生:種子,種子在說話,這句歌詞中種子說什么呢?你來猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說:“種子不會(huì)說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由,事實(shí)上,這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂,又說出了真實(shí)的感受,通過討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂曲的美。我想,音樂是情感的藝術(shù),音樂教育應(yīng)著重真培養(yǎng),提高人的音樂感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的,因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無限放寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
教學(xué)中,即使學(xué)生回答錯(cuò)了,我也通常采用諸如反問的方式,由學(xué)生自己否定自己;或者表?yè)P(yáng)他動(dòng)腦盤的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣,盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的,有新意的說法,就熱情地送以“太好了,有新意!”“你很有想象力!”等,讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂教育,應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂的天空。
本課教學(xué)的不足之處表現(xiàn)在:對(duì)打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預(yù)設(shè),導(dǎo)致其有“擺設(shè)”的嫌疑;在評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)語言方面?zhèn)性化不足,針對(duì)性不強(qiáng);缺乏對(duì)歌曲演唱時(shí)聲音的要求,導(dǎo)致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)繼續(xù)努力,不斷完善和提高自己設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂執(zhí)教的能力。
《小雨沙沙》教學(xué)反思6
《小雨沙沙》是一年級(jí)音樂下冊(cè)第一單元的一首演唱歌曲。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來說,我覺得更要利用他們的年齡特征,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,采用各種靈活教學(xué)手段,從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感,理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象。以往在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力,進(jìn)行音樂創(chuàng)造,探索學(xué)習(xí)的過程和自主學(xué)習(xí)的方式。通過聆聽和學(xué)習(xí)《小雨沙沙》,感受音樂所表現(xiàn)的春天,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然,啟迪學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。
在多媒體輔助下,通過朗誦、感受、分析、創(chuàng)造等多種形式體驗(yàn)音樂的韻味和春天的美,有效發(fā)揮審美教學(xué)輔助的作用。指導(dǎo)學(xué)生用輕松、柔和、有彈性的.聲音演唱歌曲《小雨沙沙》,體會(huì)用不同的速度、情緒、力度等音樂要素表現(xiàn)歌曲。
課后,還讓孩子們自己利用家里的材料自制打擊樂器,為歌曲伴奏,很多同學(xué)利用身邊的各種材料,做的都很不錯(cuò),只要給孩子平臺(tái),他們的想象力和創(chuàng)造力真的會(huì)給你驚喜。
《小雨沙沙》教學(xué)反思7
《小雨沙沙》是一首充滿活力的兒童歌曲,它是以春雨為素材,引發(fā)出種子的生長(zhǎng)離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕盈、活潑,流暢。
我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容的,與聽,奏,動(dòng),創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密,有利于提高學(xué)生的注意力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),使耐力較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在不斷變化中感覺新鮮的.內(nèi)容,從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性,大大提高的課堂效率。
教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)得到美的體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象,在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情鏡,激發(fā)情趣。
學(xué)生說說看到的春天美麗景象,再放一段春天風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春天的畫面和音響后,再引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音,自己的律動(dòng)表現(xiàn)的自己愉快的心情。再用自制的打擊樂模仿下雨的聲音,在教唱環(huán)節(jié)中,一創(chuàng)造開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景,結(jié)合看課件,聽錄音及老師用輕柔的聲音描繪,向?qū)W生再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景,學(xué)生仿佛看到了天上下著蒙蒙細(xì)雨,綠柳條在空中飄舞,種子競(jìng)相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。
二、淡化教唱,培養(yǎng)自主性。
這首歌短小簡(jiǎn)練,充滿童趣,學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節(jié),以聽唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式,并用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生大膽上來演唱做示范,雖然學(xué)生的音準(zhǔn)把握的不是很準(zhǔn)確,但節(jié)奏非常穩(wěn),表情豐富,給其他學(xué)生樹立了好榜樣。
三、鼓勵(lì)積極參與,發(fā)揮想象。
選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲引入,激起學(xué)生創(chuàng)編的興趣。選出創(chuàng)編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”,邊唱邊表演,引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水的滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來。這時(shí)孩子們都想?yún)⑴c到當(dāng)中,無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使孩子們大膽的參與充分的表現(xiàn)。
四、不足之處:
1、一年級(jí)歌曲的音準(zhǔn)方面,在今后的教學(xué)過程中,還需近一步提高學(xué)生的節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)還有音的強(qiáng)弱。
2、在授課過程中,導(dǎo)入學(xué)習(xí)唱歌的環(huán)節(jié)不夠全面,不夠課堂、知識(shí)的活躍,欠缺知識(shí)的豐富。
《小雨沙沙》教學(xué)反思8
在教學(xué)過程中,唐老師采用了從聽覺、視覺入手的教學(xué)方法,利用媒體展現(xiàn)一幅描繪春天美麗景色的圖片,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考,用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過程中。
在教學(xué)中,唐老師大膽地將選擇判斷,討論等方法用于小學(xué)低年級(jí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考,研究的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。教學(xué)中以精湛的語言,將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接的巧妙而自然,尤其使新歌教學(xué)的導(dǎo)言更使其別巨匠心
如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過程中,通過朗讀歌詞以及為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,并配上小樂器為歌曲伴奏,整節(jié)課結(jié)束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)中。
另外,在教學(xué)中贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案,發(fā)展學(xué)生的思維。“音樂不尋找統(tǒng)一答案!庇绕鋵(duì)于小學(xué)生,他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子,小蟲子,小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂時(shí),唐老師從不輕易否定學(xué)生的想法,把答案“引”到軌道上來,而是多以“還有補(bǔ)充嗎?”“有沒有更好的.?”“思路再開闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。
例如:在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生:種子在說話,這句歌詞中種子說什么呢?你來猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說:“種子不會(huì)說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由,事實(shí)上,這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂,又說出了真實(shí)的感受,可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂曲的美,從而達(dá)到喜愛的目的。
我想,音樂是情感的藝術(shù),音樂教育應(yīng)著重真培養(yǎng),提高人的音樂感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的,因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無限放寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》教學(xué)反思9
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)入
1、小朋友們愛猜謎嗎?那老師就給大家猜個(gè)謎語:“千條線、萬條線,落在水里看不見。”(雨)
2、春天常有下小雨的時(shí)候,誰仔細(xì)觀察過下小雨的聲音是什么樣的?(淅瀝瀝、沙沙沙、滴答、刷刷、嘩啦啦)
3、下小雨后大自然會(huì)發(fā)生什么變化呀?(……種子發(fā)芽)哪位小朋友能簡(jiǎn)單畫一畫發(fā)芽后的種子?(4—5人)
4、有了雨水的滋潤(rùn),種子終于鉆出地面露出了甜甜的微笑,聽,它在說悄哨話呢!
5、有位叔叔為它配上了音樂,讓我們一起來聽一聽吧!聽時(shí)動(dòng)動(dòng)腦筋,自己給歌曲取個(gè)好聽的名字。
6、放電腦錄音范唱帶
7、說一說,你們都給它取了什么名字呀?(……)
8、小朋友們都很愛動(dòng)腦筋,而且想象力非常豐富,取出了這么多好聽的名字,那叔叔給取的名兒就叫“小雨沙沙”(揭題,貼上黑板)
9、看得出來你們很喜歡這首歌曲,下面我們就來學(xué)唱它。
二、寓教于樂
1、結(jié)合畫面再聽一聽,感受一下歌曲的意境。(看動(dòng)畫聽)
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎?歌詞就是老師剛才給你們聽的那首兒歌。(出示詞)請(qǐng)小朋友們帶上表情來將歌詞讀一讀吧!
3、讀得真不錯(cuò),下面大家用“l(fā)u”跟著老師的鋼琴伴奏將旋律輕聲哼唱一遍。
4、我們來接龍,老師唱前半句,你們接下半句。
(師)小雨小雨(生)沙沙沙,沙沙沙
(師)種子種子(生)在說話,在說話
(師)哎呀呀(生)雨水真甜
(師)哎喲喲(生)我要發(fā)芽
5、每句詞都找到了相對(duì)應(yīng)的旋律,大家來跟琴唱一唱詞。
6、你們?cè)俾犂蠋煶,比較一下哪種更好
(第一正常;第二種:(f)小雨小雨(p)沙沙沙沙沙沙,)(生發(fā)言:第二種)
A、為什么覺得第二種好?好在哪兒?(固為有了強(qiáng)弱對(duì)比,下小雨聲音很輕,所以要唱弱些)
B、那你們能將第二句也學(xué)著老師的方法唱給我聽聽嗎?(老師也聽出了強(qiáng)弱;為什么這樣處理?因?yàn)榉N子在土里說話,所以得弱些。)
C、我們把兩句連起來唱一唱。
D、種子得到雨露澆灌后心情怎樣?(高興)它會(huì)有什么反應(yīng)?該怎樣表現(xiàn)呢?(請(qǐng)學(xué)生來唱,得出:“我要發(fā)芽”得唱興奮點(diǎn),表現(xiàn)出種子出土后的開心)。大家一起試試
E、用我們剛才討論出的演唱方法將歌曲完整唱一唱。
(試唱一段糾正第二段機(jī)動(dòng))
8、這首歌用什么速度演唱比較合適呢?(中速)快速好嗎?(討論并比較)好,我們用中速演唱,大家把聲音要控制好,盡量?jī)?yōu)美柔和地唱出來。
9、歌中有小雨和種子兩個(gè)角色,你們覺得小雨該由誰扮演?種子呢?(分角色小雨一句、種子三句來唱)
10、伴唱
A、請(qǐng)小朋友們?cè)俾犅犱浺簦纯蠢蠋熃o它加了什么?(用mi音,老師加沙沙沙沙。伴唱一段)
B、大家說說加了什么?(老師加了沙沙沙沙的節(jié)奏伴唱)你們能模仿一下嗎?(練習(xí))
C、隨著老師的演唱你們也來加一下。(老師唱一句,生伴唱)
D、很不錯(cuò),下面跟錄音加伴唱,既然是伴唱,就應(yīng)輕些唱,我們來試試。(無音高,伴唱一段)加了伴唱后下小雨的感覺更加。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、剛才大家用歌聲表現(xiàn)了《小雨沙沙》意境,那怎樣用動(dòng)作來表現(xiàn)雨水真甜,小苗發(fā)芽呢?跟著音樂做一做。(師彈琴生唱并自創(chuàng)動(dòng)作)
2、大家編好了嗎?愿意表演的起立來做!(一部分人自愿)
下面的小朋友一起做,不能忘了演唱。
3、我們?cè)贀Q一種形式:相鄰兩個(gè)人,一個(gè)扮小雨,一個(gè)扮種子來做。(師生配合,同時(shí)再請(qǐng)一對(duì)做不同的)大家可以自由創(chuàng)編,也可學(xué)一學(xué)。
4、集體邊唱邊做,進(jìn)行表演。
四、完美結(jié)課
今天我們學(xué)會(huì)了《小雨沙沙》,表演了舞蹈,知道種子的發(fā)芽生長(zhǎng)離不開(雨水的滋潤(rùn)),那么小朋友的成長(zhǎng)離不開什么呢?(點(diǎn)擊動(dòng)畫)(父母培養(yǎng)關(guān)懷,老師關(guān)心愛護(hù),黨的陽光雨露等等)雨水滋潤(rùn)了萬物,讓我們感受到了下雨的樂趣,請(qǐng)小朋友們用動(dòng)聽的聲音,優(yōu)美的動(dòng)作再次演唱歌曲。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的'反思
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味?吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
《小雨沙沙》教學(xué)反思10
在教音樂課《小雨沙沙》時(shí),我設(shè)計(jì)成以唱歌為主,與聽,奏,動(dòng),創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容,大大提高了的課堂效率。
本課的教學(xué)目標(biāo)明確具體,在教學(xué)過程中,我采用從聽覺入手的教學(xué)方法,采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考,用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的`過程中。我以“春”為教學(xué)的主線索,通過聽春天的美,看春天的美,唱春天的美,導(dǎo)入到創(chuàng)春天的美,引發(fā)學(xué)生為圖添畫出絲絲春雨。
在教學(xué)中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過程中有意識(shí)地滲透讀譜能力的培養(yǎng),并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如:在教授《小雨沙沙》中我啟發(fā)學(xué)生:種子,種子在說話,這句歌詞中種子說什么呢?你來猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說:種子不會(huì)說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由,可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂曲的美,從而達(dá)到喜愛的目的。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂教育,應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂的天空。
《小雨沙沙》教學(xué)反思11
核心提示:人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,展開想象,畫一畫雨中...
人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的`豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,展開想象,畫一畫雨中的小草和小花活著小動(dòng)物。本課反思如下:
1.在實(shí)際的教學(xué)中,我通過聽覺和視覺啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶,說一說下雨時(shí)你是怎么做的?有什么樣的感受和心理活動(dòng)?通過這段交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.接著通過游戲的方式,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,這時(shí)候同學(xué)們想到用線條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨。那么請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)畫雨,大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大,相反,線條越短越細(xì)表示雨下的越小。
3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒有意識(shí)到線條密集的不同效果,于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上,再讓雨下大一點(diǎn),只能用線條添畫,你怎樣畫呢?這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫了很多線條,我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿意的,課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時(shí),我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4.解決了第一個(gè)重點(diǎn)問題,接下來我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫的雨,表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現(xiàn)。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,仰起頭,張開嘴巴,大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來呢?老師在黑板上畫出花朵的形狀,請(qǐng)學(xué)生加上五官,要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分,對(duì)于這突如其來的科學(xué)探究問題,我感慨學(xué)生的知識(shí)非常深厚,值得提出表?yè)P(yáng)。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人,把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫在上面,眼睛畫在下面,這樣就表現(xiàn)出來仰頭的動(dòng)態(tài)。
總體來講,這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn),方便學(xué)生理解。當(dāng)然,本課也有一些遺憾,在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。
《小雨沙沙》教學(xué)反思12
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!
我今天這節(jié)課為大家呈現(xiàn)的是一年級(jí)下冊(cè)第10課《小雨沙沙》,在此,我就自己的教學(xué)表現(xiàn)做一個(gè)反思。由于學(xué)生的年齡特征的特殊要求,需要我們探索更適合孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。
在“情境+活動(dòng)”的教學(xué)形式中,教學(xué)內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中,好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引,會(huì)主動(dòng)親近它、“穿上”它,從中獲得快樂,獲得滿足,在愉悅中接受知識(shí),增長(zhǎng)能力,得到美的感染和熏陶。
在這節(jié)課上,我提前讓孩子們準(zhǔn)備了飲料瓶,里面裝了沙子,來當(dāng)做樂器沙錘,這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段,它將抽象的.知識(shí)和枯燥的技能訓(xùn)練化作生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)和游戲,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的興趣,從而能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程倍增美感和趣味性,催生了高效化的音樂課堂,唯一不足之處是孩子們年齡小,紀(jì)律有點(diǎn)亂,不過總體還不錯(cuò)。
《小雨沙沙》教學(xué)反思13
教材分析:
《小雨沙沙沙》是人教版音樂教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天來了》中的一首歌曲。歌曲情緒活潑,意境優(yōu)美,生動(dòng)地表達(dá)出“花兒”、“魚兒”、“苗兒”在春雨沐浴和滋潤(rùn)下的快活情景,展現(xiàn)了春天充滿生機(jī)的美好景象。歌曲旋律素材凝練,句式簡(jiǎn)單,其中下行的分解和弦音型構(gòu)成了旋律主要特色,猶如細(xì)細(xì)垂落的雨絲。
教學(xué)構(gòu)思:
根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),注重以審美體驗(yàn)為核心,以低年級(jí)學(xué)生的年齡特征為出發(fā)點(diǎn),力求通過豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式,構(gòu)建快樂和諧的音樂課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生多種智力和能力,并體現(xiàn)積極投入、主動(dòng)參與的新課程理念精神,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受、享受音樂的美好,并能夠積極主動(dòng)地去表達(dá)和表現(xiàn)音樂,做課堂生活的小主人。
創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物合唱團(tuán)去羊村參加春季音樂節(jié)表演”的故事情境,把所有的教學(xué)內(nèi)容都融入到完整的故事情境中,設(shè)計(jì)多種活動(dòng)樣式,突出音樂教學(xué)的本體性和趣味性。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流暢地演唱歌曲《小雨沙沙沙》,感受音樂之美。
2、感受“小雨”的輕柔,體現(xiàn)演唱上的力度變化。
3、用肢體語言表現(xiàn)歌曲,通過音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
4、激發(fā)音樂興趣,培養(yǎng)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
完整準(zhǔn)確地演唱歌曲,在學(xué)唱歌曲中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律的感知力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感知旋律的重復(fù)和變化。
2、演唱中強(qiáng)弱力度的控制。
3、自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。
教學(xué)方法:情境引導(dǎo)法
教學(xué)過程:
一、大森林的早晨:聆聽《快樂的一天》配樂,進(jìn)入音樂情境。(生全部佩戴動(dòng)物頭飾)
師:同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛。úシ艠非犊鞓返囊惶臁罚n件出示大森林畫面,老師帶上小鳥的頭飾。)
師:春天來了,大森林的早晨真美!小鳥報(bào)信員第一個(gè)飛出家門,嘰嘰喳喳地叫著,“小動(dòng)物們快起床了!今天小動(dòng)物合唱團(tuán)要活動(dòng)了!”大家都被小鳥的叫聲吵醒了!睜開眼睛(表演),打個(gè)哈欠(表演),再伸伸懶腰(表演)起床了!洗漱完畢之后,小動(dòng)物們都走出了家門,請(qǐng)大家學(xué)著我的樣子隨著音樂出發(fā)吧!
二、聽音樂出發(fā)了:播放律動(dòng)音樂,生隨老師一起做律動(dòng),感受音樂強(qiáng)、弱、快、慢的變化。
三、來到小動(dòng)物合唱團(tuán)排練室,告知活動(dòng)內(nèi)容:(課件出示:排練室外觀圖)
師邊摘頭飾邊說:瞧!排練室到了!
演唱師生問好歌,琴聲提示學(xué)生坐好。
師:今天老師有件特別重要的事要告訴同學(xué)們,昨天老師收到喜羊羊的一封邀請(qǐng)信,(課件出示畫面)她說羊村即將召開春季音樂節(jié),歡迎大家踴躍參加進(jìn)行表演,同學(xué)們你們想?yún)⒓訂?為了符合這次音樂節(jié)的主題,老師特地選了一首歌唱春天、歌唱小雨的歌曲《小雨沙沙沙》,讓我們一起先來聽一聽!
四、小動(dòng)物合唱團(tuán)排練開始:
1、觀看《小雨沙沙沙》歌曲FALSH動(dòng)畫
師:同學(xué)們,老師選的這首歌曲你們喜歡嗎?那我們趕緊開始排練吧!一會(huì)兒排練好之后我們還得趕去羊村讓喜羊羊?qū)彶楣?jié)目呢!首先請(qǐng)同學(xué)們隨著老師一起用動(dòng)作感受歌曲旋律吧!
2、聆聽歌曲旋律,跟隨老師用肢體動(dòng)作表演。(播放電子琴里伴奏兩遍)
第一遍動(dòng)作:拍手拍肩、拍手拍腿、拍手拍頭、拍手點(diǎn)臉、拍手拈手指、拍手轉(zhuǎn)手腕等(前奏間奏雙手叉腰)。
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!下面我們變換一種方式感受歌曲旋律,用動(dòng)作表現(xiàn)旋律的.高低。
第二遍動(dòng)作:1段右手轉(zhuǎn)手腕、2段右手輕拍左手手臂、3段雙手輕拍上身。所有動(dòng)作都結(jié)合歌曲旋律的音高變化。
師:非常好!下面老師想請(qǐng)同學(xué)們和我共同合作演唱這首歌曲,我來唱歌詞,你們用“沙”來為我伴唱,好嗎?
3、教師范唱歌曲,學(xué)生用“沙”輕唱伴唱。
師:同學(xué)們和老師合作真默契呀!老師已經(jīng)用“沙”字?jǐn)[出了歌曲旋律的高與低,讓我們用小手點(diǎn)著來唱。伸出小手指吧!
4、全體學(xué)生用“沙”模唱旋律,用小手在空中點(diǎn)。(課件出示:旋律譜)
第一遍:老師指著唱
第二遍:老師彈琴,學(xué)生自己指著唱
師:同學(xué)們唱得真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們一起來熟悉一下歌詞吧!
5、熟悉歌詞。(課件出示)
師:這首歌曲一共三段歌詞,讓我們先一起讀一下第一段歌詞。
齊讀第一段歌詞,第二段師生有節(jié)奏地接讀;第三段有節(jié)奏地齊讀(課件出示歌詞)
師:同學(xué)們你們觀察一下,這三段歌詞中有沒有相同的歌詞,是什么呢?(生:春天來了,春天來了,小雨沙沙沙)說得非常正確!那不同的地方是落在花園里、魚池里和田野里,花兒、魚兒、苗兒的不同表現(xiàn),我們?cè)谘莩臅r(shí)候一定要看仔細(xì)了,不要唱錯(cuò)。好了,現(xiàn)在讓我們?cè)囍鴣硌莩幌赂柙~吧!
6、跟琴試著演唱歌詞
師:老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都會(huì)演唱這首歌曲了!讓我們跟著伴奏完整地演唱一遍吧!
7、完整跟伴奏演唱
師:同學(xué)們唱得真好!為了能夠清楚地聽到個(gè)別同學(xué)的演唱,我們一起來做個(gè)“傳話筒”的游戲吧!游戲的規(guī)則是我的話筒放在誰的嘴邊,誰就自信、大膽的演唱歌曲,其他同學(xué)呢,邊聽邊拍手伴奏,好了,我們開始了!
8、傳話筒的游戲:檢查學(xué)生學(xué)唱的效果。
師:這幾個(gè)同學(xué)唱得真不錯(cuò),那我們就先把他們幾個(gè)定為我們?nèi)パ虼灞硌莨?jié)目的領(lǐng)唱了。為了讓大家能更深的體會(huì)花兒、魚兒、苗兒快樂的心情,我們也學(xué)著它們的樣子淋淋小雨吧。◣熌脟妷仉S著音樂噴水霧)
9、感受小雨,更深體會(huì)歌曲歡快的情緒。(播放琴里伴奏)
師:同學(xué)們高興嗎?(生:高興)那你們能帶著這種高興的情緒來演唱歌曲呢?(生:能。┒椅覀冞要把這種快樂表現(xiàn)在臉上,用最美的聲音來演唱,并且在歌詞“小雨沙沙沙”的地方我們還要唱得怎么樣啊?(生:更輕點(diǎn)兒)
10、再次用甜美的聲音,生動(dòng)的表情演唱歌曲。
特別注意“小雨沙沙沙”處的處理。
師:大家唱得越來越有進(jìn)步了!老師真為你們驕傲!為了使我們的節(jié)目形式更加豐富我們還可以加入打擊樂器為歌曲伴奏呢!瞧!老師準(zhǔn)備了什么?(生:沙錘)聽聽它可以模仿什么聲音呢?(生:小雨的聲音)它不但可以模仿小雨,還可以模仿大雨呢!你們聽!所以我們伴奏時(shí)要輕點(diǎn)兒,并且要合上歌曲的節(jié)拍,好了,現(xiàn)在老師找五個(gè)同學(xué)來為這首歌曲伴奏,其他同學(xué)有表情地演唱。
11、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)用沙錘為歌曲伴奏。
師:這五個(gè)同學(xué)伴奏得真好!有了你們的伴奏我們唱得更起勁兒了!那我們就定你們五個(gè)做為我們正式演出時(shí)的小樂手啦!除了伴奏之外我們還可以加入動(dòng)作表演歌曲呢!現(xiàn)在老師給大家點(diǎn)時(shí)間,你們自己先來創(chuàng)編表演的動(dòng)作,一會(huì)兒老師要選出我們演出時(shí)領(lǐng)舞的同學(xué)。
12、創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。(課件播放歌曲范唱)
(1)學(xué)生自由創(chuàng)編
。2)請(qǐng)五名同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)做動(dòng)作
。3)老師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行表演。
五、去羊村接受節(jié)目的審查。
師:同學(xué)們,在大家的共同學(xué)習(xí)和努力下,我們的節(jié)目終于很完美了!現(xiàn)在我們一起去找喜羊羊讓她審查我們的節(jié)目吧!請(qǐng)大家隨著音樂拍著手出教室吧!
六、隨著音樂出教室。(播放《小雨沙沙沙》歌曲背景音樂)
課后反思:
在低年級(jí)音樂教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡特征的特殊要求,需要我們探索更適合孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。
在“情境+活動(dòng)”的教學(xué)形式中,教學(xué)內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動(dòng)中,好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引,會(huì)主動(dòng)親近它、“穿上”它,從中獲得快樂,獲得滿足,在愉悅中接受知識(shí),增長(zhǎng)能力,得到美的感染和熏陶。這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段,它將抽象的知識(shí)和枯燥的技能訓(xùn)練化作生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)和游戲,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的興趣,從而能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程倍增美感和趣味性,催生了高效化的音樂課堂。
《小雨沙沙沙》的執(zhí)教經(jīng)歷,是我對(duì)“情境+活動(dòng)”教學(xué)形式的又一次探索和實(shí)踐。它使我更深切地體會(huì)到在低年級(jí)音樂教學(xué)中使用“情境+活動(dòng)”形式的巨大效益,強(qiáng)化了我對(duì)這一音樂教學(xué)策略的青睞,使我能夠更加關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,更深刻地領(lǐng)悟到“沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”的真正內(nèi)涵。
在這節(jié)《小雨沙沙沙》的教學(xué)設(shè)計(jì)最終形成之前,曾經(jīng)有過
兩個(gè)不同版本的設(shè)計(jì),在試講過程中呈現(xiàn)出兩節(jié)截然不同的課例:一節(jié)是中規(guī)中距得有些沉悶,另一節(jié)是眼花繚亂得有些失控。
通過教研員于淑霞老師的點(diǎn)評(píng)和我自己的反思,我意識(shí)到這兩個(gè)課例的失敗之處在于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,忽視了一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),采用了常規(guī)化的教學(xué)形式和流程,同時(shí)過分強(qiáng)化了老師牽引的功能――盡管設(shè)計(jì)了很多教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生也學(xué)會(huì)了歌曲的演唱,但他們是被動(dòng)地“吞咽”教師帶給他們的“食物”,難以體會(huì)其中的愉悅和樂趣,導(dǎo)致三維目標(biāo)的達(dá)成受到制約和影響,教學(xué)效果差強(qiáng)人意是必然的結(jié)果。
在經(jīng)歷了兩次不成功的嘗試之后,我終于回歸“情境+活動(dòng)”
的教學(xué)思路下,設(shè)計(jì)出較為符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的開放性教學(xué)形式,并在執(zhí)教過程中,充分關(guān)注學(xué)生的主體性,以情境來導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入到積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的趣味性,學(xué)生興趣濃,參與度高,注意力能夠較長(zhǎng)久地保持,學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善。
本課教學(xué)的不足之處表現(xiàn)在:對(duì)打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預(yù)設(shè),導(dǎo)致其有“擺設(shè)”的嫌疑;在評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)語言方面?zhèn)性化不足,針對(duì)性不強(qiáng);缺乏對(duì)歌曲演唱時(shí)聲音的要求,導(dǎo)致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)繼續(xù)努力,不斷完善和提高自己設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂執(zhí)教的能力。
20xx年3月12日
《小雨沙沙》教學(xué)反思14
在教授低年級(jí)音樂課《小雨沙沙》時(shí),我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容,與聽,奏,動(dòng),創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密,有利于提高學(xué)生的注意力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),使耐力較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容,從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性,大大提高的課堂效率。
本課社定的教學(xué)目標(biāo)既明確又具體,符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。從整體看,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)為嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰,過度自然,并有層層遞進(jìn),層層鋪墊的特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,采用了從聽覺入手的教學(xué)方法,利用嫻熟的教學(xué)基本功,板書采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考,用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過程中。在我里我以“春”為教學(xué)的主線索,通過聽春天的美,看春天的美,唱春天的美,導(dǎo)入到創(chuàng)春天的美,引發(fā)學(xué)生為圖添畫出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)對(duì)音符開頭的認(rèn)識(shí)和拍讀節(jié)奏,做了良好而自然的鋪墊。
在教學(xué)中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于小學(xué)低級(jí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考,研究的空間。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。教學(xué)中以精湛的語言,將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接的巧妙而自然,尤其使新歌教學(xué)的導(dǎo)言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過程中,教師有意識(shí)地滲透讀譜能力的培養(yǎng),并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課結(jié)束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)。
另外,在教學(xué)中贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案,發(fā)展學(xué)生的思維。“音樂不尋找統(tǒng)一答案。”尤其對(duì)于小學(xué)生,他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子,小蟲子,小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂時(shí),我從不輕易否定學(xué)生的想法,把答案“引”到我的軌道上來,而是多以“還有補(bǔ)充嗎?”“有沒有更好的?”“思路再開闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”,我也不忘加上一句:“這只是很多答案中較為合理的一種!
例如:在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學(xué)生:種子,種子在說話,這句歌詞中種子說什么呢?你來猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說:“種子不會(huì)說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請(qǐng)他陳述理由,事實(shí)上,這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂,又說出了真實(shí)的感受,可以讓我”對(duì)癥下藥“然后通過討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂曲的美,從而達(dá)到喜愛的目的。我想,音樂是情感的藝術(shù),音樂教育應(yīng)著重真培養(yǎng),提高人的音樂感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的.,因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無限放寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
本課教學(xué)評(píng)價(jià)中我無限減少否定,表?yè)P(yáng)貫穿始終。每個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可,贊揚(yáng)的需求,而小學(xué)生的這種渴望無疑比成人顯得更為突出。因此,即使學(xué)生回答錯(cuò)了,我也通常采用諸如反問的方式,由學(xué)生自己否定自己;或者先肯定其有價(jià)值的部分,或表?yè)P(yáng)他動(dòng)腦盤的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣,盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的,有新意的說法,就熱情地送以“太好了,有新意!”“你很有想象力!”等,讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂教育,應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂的天空。
綜觀《小雨沙沙》一課,可以看出,它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育思想,體現(xiàn)了民主、和諧、愉快的氣氛,還體現(xiàn)了知識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng)。
《小雨沙沙》教學(xué)反思15
本節(jié)課師生興致盎然,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終以愉快,飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如會(huì)。
音樂源于生活,生活中處處有音樂,音樂教育應(yīng)讓學(xué)生聽懂或看懂,即感受音樂語言后再去用自己獨(dú)特的方式表達(dá)感受和情感。在本課中我緊扣“音的強(qiáng)弱”這一音樂要素,通過模仿、律動(dòng)、欣賞體驗(yàn)、游戲等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受理解,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行分析比較:大雨和小雨的聲音誰強(qiáng)誰弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟,體會(huì)到聲音有強(qiáng)有弱,而此時(shí),我創(chuàng)造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂器,通過親手制作,親身體驗(yàn),摸索探究,將自己對(duì)音的強(qiáng)弱感受,用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。一串鑰匙,幾枚硬幣,筆盒水杯,這些熟悉得不能再熟悉的生活用品,此時(shí)成為了孩子們有趣的樂器,每個(gè)學(xué)生都神采飛揚(yáng),花樣百出,創(chuàng)造性地摸索出了很多方法,奇思妙想令老師也感到驚訝,此時(shí)的教師只是一個(gè)觀眾,一個(gè)欣賞者,確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈,躍躍欲試之際,教師提議采用自制樂器講演故事,并根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)作的.“音畫譜”指導(dǎo)演奏,更是使學(xué)生熱情高漲,將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出:學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿地都是,顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩,因?yàn)閷W(xué)生在“亂”中探索,“亂”中創(chuàng)造,在“亂”中學(xué)會(huì)分工合作,動(dòng)手動(dòng)腦,如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì),是得不償失的,也是與新課程理念相違背的。
“授之以魚”不如“授之以漁”,我們今天的“教”是為了明天的“不教”,學(xué)生通過無拘無束地探索,從生活中找到音樂,感受音樂,最終創(chuàng)造音樂,表現(xiàn)音樂,同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)了與人的分工合作和交流,體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣,為實(shí)現(xiàn)音樂教育的總目標(biāo)——使學(xué)生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。
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