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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-18 20:34:34 教學(xué)反思 我要投稿

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1

  本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面,第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。

  在教學(xué)中覺(jué)得以下幾點(diǎn)處理得較為滿意。

  一、交給方法,自主學(xué)習(xí)。

  《新課標(biāo)》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的.學(xué)習(xí)平臺(tái),給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用,能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為此,第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我緊扣“歡樂(lè)”,讓學(xué)生邊讀邊想,從哪句話感受到人民潑水很快樂(lè)的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子,說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到歡樂(lè)。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句:開(kāi)始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡樂(lè)。我就跟著學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示該句內(nèi)容,讓大家一起讀讀。然后請(qǐng)學(xué)生想一想,哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡樂(lè)?然后和學(xué)生一起品詞,感情朗讀。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo),活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生讀讀做做,學(xué)生興趣十足,感悟到文章用詞的精當(dāng),感受潑水的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)潑水的場(chǎng)面有了一定的畫(huà)面基礎(chǔ)后,我饒有興趣地問(wèn):假如我們就在潑水地現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)把水潑向哪些人?祝福他們什么?這可真是“一石激起千層浪”,學(xué)生發(fā)言踴躍,祝福的語(yǔ)言讓人感動(dòng)。

  三、訓(xùn)練語(yǔ)言,豐富積累

  語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一,語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根。離開(kāi)了語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此,語(yǔ)文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”,為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,從而升華他們的人文內(nèi)涵。

  在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子,感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂(lè)后,出示插圖,看看還有哪些不同方式的潑水?,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,出示文本句式“你______往我_____;我____向你______!卑言捳f(shuō)具體,說(shuō)形象,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá)。在了解清水的象征意后,引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征,潑向,祝福!币龑(dǎo)說(shuō)話。但是這堂課上還有很多不足,例如指導(dǎo)不夠細(xì)致,對(duì)文本的挖掘不夠深入,教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉。以后要多學(xué)習(xí),勤思考。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2

  《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱。?shī)歌以“我想變”的句式,充分體現(xiàn)了孩子眼中,心中的夏天。

  在本課教學(xué)中,我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境,使學(xué)生充分展開(kāi)想象,用自己的心靈去感受美,用自己的.語(yǔ)言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí),通過(guò)欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)的意思;通過(guò)播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂(lè)的心情;通過(guò)播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫(huà),感受夜空的美麗迷人;通過(guò)配樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀意境,渲染課堂氣氛。 在教學(xué)中我抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn),注重詞句的品析;抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn),重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫(xiě)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)我想變什么,想變什么,有機(jī)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿童趣的:有的說(shuō),我想變成青蛙,蹲在荷葉上唱?dú)g樂(lè)的歌;有的說(shuō),我想變成蜻蜓,在荷葉上翩翩起舞;有的說(shuō),我想變小鳥(niǎo),跟荷葉說(shuō)悄悄話……

  課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn),也是全文的題眼所在。提問(wèn)學(xué)生為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。

  不足之處:

  當(dāng)學(xué)生提出想變成大大的荷葉時(shí),黑板貼畫(huà)出大大的荷葉,同時(shí)出示荷葉的圖片。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子,感受大大的荷葉的形象美。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3

  這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí),發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

  這節(jié)課是新授課的第二課時(shí),在孩子們已經(jīng)讀通讀順,初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞呻吟。會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急,和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中,第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。所以,我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,自我感覺(jué),這節(jié)課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。

  一、自主探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說(shuō),孩子,是你用智慧就了媽媽?zhuān)∵@個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識(shí)記生字時(shí),我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海,各顯神通,用各種各樣的辦法來(lái)記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

  二、角色體驗(yàn),注重朗讀能力的提高。

  朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我緊緊抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來(lái)讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,用愛(ài)迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí),也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè),于是,接下來(lái)的,朗讀更是水到渠成,無(wú)需贅述。讀的方式上,采取個(gè)別朗讀,另生評(píng)讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等多種方式,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

  三、課堂練習(xí),注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。

  在本節(jié)課上,我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話,對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì),重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸無(wú)可奈何地搓著手時(shí),我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說(shuō):__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子,再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力,說(shuō)完整話的能力。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思4

  識(shí)字4的教學(xué)內(nèi)容和識(shí)字3的內(nèi)容比較相近,重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁:日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識(shí)字3中學(xué)到的形近字的'構(gòu)字規(guī)律來(lái)進(jìn)行區(qū)分,所以小朋友學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得駕輕就熟,比較簡(jiǎn)單,能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)別,后來(lái)的默寫(xiě)中也反映出小朋友掌握得比較好,只有三個(gè)小朋友錯(cuò)了,只是以前從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的情況。

  我想識(shí)字教學(xué)要注重交給學(xué)生識(shí)字方法,力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用學(xué)生已有的知識(shí)能力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),了解偏旁本義,探究構(gòu)字規(guī)律,才能將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5

  在這課中,我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過(guò)程,讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字,讓孩子們進(jìn)一步地了解:帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的;帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的;帶有“兩點(diǎn)水”的'很多是和冰有關(guān)的;帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了,和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖,這又為孩子們的說(shuō)話訓(xùn)練提供了素材,他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話。

  這讓我挺欣慰的。當(dāng)然,在交流“東海、黃河、長(zhǎng)江”時(shí),他們表現(xiàn)不是太好,介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河、黃河是第二大河,聽(tīng)到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河。看來(lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀!

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思6

  【1】《秉筆直書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一篇課文。本文敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光,他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”,太史堅(jiān)決不從,崔杼一連殺了三位太史,最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。

  本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力。因此,在教學(xué)中,本人大膽放手,充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上,同學(xué)們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義,進(jìn)而理解全文內(nèi)容,從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán)。 學(xué)習(xí)本課之后,學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義,廉潔正直的精神所感染,在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情?梢(jiàn),通過(guò)本課的學(xué)習(xí),實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。

  教學(xué)反思: 1、結(jié)合資料,了解背景

  引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文,這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  2、抓住線索,集中分析

  引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,避免了講課過(guò)程中的重復(fù),并突顯了太史們所共有的精神——?jiǎng)傉话ⅰ?jiān)守本分,廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理,適時(shí)地襯托太史們的'這種精神,也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

  3、抓住詞句,朗讀體會(huì)

  引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息,體會(huì)人物的思想感情變化,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。在本課教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后,先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,加深對(duì)人物性格的理解,受到人物精神的感染。

  【2】《秉筆直書(shū)》一文的教學(xué),感覺(jué)教師的教得心應(yīng)手,學(xué)生的學(xué)輕松愉快。

  之所以有如此效果,歸納起來(lái)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),事半功倍。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文,這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  (二)提綱挈領(lǐng),集中分析。

  此篇文章的整體感比較強(qiáng),共有兩條線索:崔杼與太史的交往(主線),崔杼的心理變化(次線)。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,避免了講課過(guò)程中的重復(fù),并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理,適時(shí)地襯托太史們的這種精神,也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  (三)文本教學(xué),以讀為本。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,體會(huì)人物的思想感情變化,因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必要的。在本課的教學(xué)中,教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后,并未立刻進(jìn)行人物性格分析,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析,此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),取得了較好的教學(xué)效果。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7

  不大明白,摘入古詩(shī)時(shí),編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》,詩(shī)題,即是理解古詩(shī)的鑰匙:季節(jié)----春,時(shí)間----夜,對(duì)象----雨,心情----喜。

  課堂上,在聯(lián)系實(shí)際說(shuō)春雨特點(diǎn)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春雨的“細(xì)”(象牛毛,象花針,象細(xì)絲)、“綿”(潛入夜,細(xì)無(wú)聲),指導(dǎo)學(xué)生觀察了當(dāng)時(shí)教室外的雨,當(dāng)時(shí)確為春雨綿綿,但孩子就是說(shuō)雨有聲,也大,(他們說(shuō)的,是昨夜及前兩天的雨,那給了他們太深的印象了吧,自己也在這時(shí)想起了以前課堂上不時(shí)出現(xiàn)的疙瘩:文章中的某些觀點(diǎn),自己都不大認(rèn)同,但必須按教參中的要求傳授,教給學(xué)生時(shí),自然就沒(méi)有了激情,沒(méi)有了感染力。)有些強(qiáng)迫著讓孩子再聽(tīng)聽(tīng)雨聲---沒(méi)有,這節(jié)課就這樣接著上了,扣著“好”,讓孩子們理解了這首在上學(xué)期就會(huì)背了的詩(shī)。

  今天,再打出這篇后記的時(shí)候,突然想到了,當(dāng)時(shí),我怎么就不多花些時(shí)間,讓孩子靜下來(lái)呢,讓他們靜下來(lái),用耳朵,去感受春雨,雨確是無(wú)聲的啊,在傾聽(tīng)里,體會(huì)詩(shī)文,也體會(huì)那春。

  再查資料,“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天,在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫(xiě)的。”怪只怪,自己在備課時(shí)沒(méi)有備得詳盡。

  明白了,教學(xué)時(shí),并不是一定要讓學(xué)生知道:春雨,如詩(shī)人杜甫在詩(shī)中描寫(xiě)的那么好。而是讓學(xué)生知道,這首詩(shī),是詩(shī)人杜甫寫(xiě)成都的雨,是一場(chǎng)典型的.春雨,當(dāng)然,春雨,也有例外。

  就這么簡(jiǎn)單的,明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學(xué)。教者,要有多深厚的學(xué)識(shí)做為底蘊(yùn)才能讓自己的教學(xué)順暢、睿智,才能不誤人子弟呀!

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8

  在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下四個(gè)方面:

  一、抓好朗讀

  新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如:通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

  二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

  在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),通過(guò)讓學(xué)生看視頻,自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的'心態(tài)。

  三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,會(huì)對(duì)成天背著獎(jiǎng)杯的蝸牛說(shuō)些什么?你會(huì)對(duì)飛不上天的蝸牛說(shuō)些什么?等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  四、抓好文章的中心

  通過(guò)層層的朗讀、理解,學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取,導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣,讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后的道理!

  五、不足之處

  1.雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多,但由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間形成的不好的朗讀習(xí)慣,導(dǎo)致朗讀的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,激勵(lì)性、指向性不到位。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9

  《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美。我覺(jué)得讓學(xué)生在感受美,欣賞美的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受。于是,我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件。讓學(xué)生在讀中感悟,感悟后欣賞,欣賞后再朗讀體會(huì)。

  學(xué)第三自然段時(shí),我也是先讓學(xué)生自己讀,看看有幾句話,每句話說(shuō)了什么。然后逐句讀,抓關(guān)鍵詞句,欣賞圖片,還在此過(guò)程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。第一句“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候。”我引導(dǎo)學(xué)生加上“最”和去掉“最”讀,體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧,用“最”說(shuō)句子。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的.世界”體會(huì)出鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類(lèi)多。然后又出示了幾幅群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中中,大膽想象,你一言,我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。讓我吃驚的是,他們的想象非常豐富,他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩。一個(gè)組匯報(bào),其它組補(bǔ)充,讓整個(gè)課堂活了起來(lái)。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥(niǎo)窩的多。第三句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“窩里窩外”、“到處”體會(huì)鳥(niǎo)蛋多,透過(guò)“玉白色”、“青綠色”體會(huì)鳥(niǎo)蛋不僅僅多,而且色彩美。每一句都是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)完畢后欣賞圖片。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺(jué)到了他們的驚奇,他們的興奮。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀,然后各組推薦閱讀小能手在班里讀。學(xué)生各個(gè)都讀得很投入,完全融入了課文所描述的境界中,與作者構(gòu)成了情感上的共鳴。

  整篇課文學(xué)完后,我又讓學(xué)生欣賞了一段鳥(niǎo)島上群鳥(niǎo)活動(dòng)場(chǎng)面的動(dòng)畫(huà),朗讀了一遍課文。能夠看出,學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料,完全被鳥(niǎo)島的美陶醉了。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10

  《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意,比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn),寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,你的心情會(huì)怎么樣?今后會(huì)有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后,我問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程,這里通過(guò)多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!

  課后,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下,我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上,我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀,得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,讓孩子們用心聽(tīng)歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢!效果會(huì)更突出的`。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進(jìn)取,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué),我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠,今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11

  《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

  你讀過(guò)課題,分析記憶完“魯”和“櫓”后,我問(wèn)學(xué)生:通過(guò)課下的初讀課文,你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候,我提問(wèn):你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”,接著,讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

  在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我充分相信孩子,大膽放手,讓孩子們以小組合作交流的形式來(lái)自學(xué)生字。在小組學(xué)習(xí)中,孩子們交流了四個(gè)生字的'讀音,互相提醒“等、往”是后鼻音,不要發(fā)錯(cuò)音;有的孩子用對(duì)比記憶法,找到“往”和“住”的區(qū)別,學(xué)會(huì)了“往”;還有的孩子通過(guò)細(xì)心觀察,提醒小伙伴寫(xiě)“忽”時(shí),“心”的部分要鋪開(kāi),三個(gè)點(diǎn)的高低分布要注意;有的孩子通過(guò)找反義詞的方式,知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節(jié),如果單純是完全靠老師來(lái)講,一方面老師會(huì)感到特別疲憊,另一方面學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很沒(méi)意思。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈,特別想把他們知道的東西都展示出來(lái),特別希望得到別人的認(rèn)可。在小組交流之后,他們就更有信心表現(xiàn)了。所以在,在小組合作學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié),課堂學(xué)習(xí)時(shí)非常有效的。

  在今后的教學(xué)中,我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),研讀教材,備透學(xué)生,把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思12

  前幾天,我在年級(jí)組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》!秾W(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事,課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉,導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同,一個(gè)成了出色的棋手,另一個(gè)卻棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn),從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。課文極其簡(jiǎn)單,乍一看似乎都很明白,但如何運(yùn)用語(yǔ)文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田,讓他們學(xué)有所得呢?在教學(xué)中,我主要從以下幾方面入手:

  教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀,然后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語(yǔ)來(lái)理解,從而感受到秋棋藝的高超,明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí),則抓住“出色的棋手”和“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”,從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會(huì)有這截然不同的`結(jié)果時(shí),則抓住“專(zhuān)心致志”和“走神兒”,了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。

  為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí),而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢?第二自然段主要描寫(xiě)了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn),是課文的重點(diǎn),也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上,讓他們默讀課文,分別用直線和曲線劃出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子,再讓他們讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí),讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞,從而認(rèn)識(shí)到聽(tīng)、看、問(wèn)的重要性,也自然而然地理解了“專(zhuān)心致志”。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí),則抓住“走了神兒”和“不由得”,感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話,進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講,以讀促思,幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说牟煌膶W(xué)習(xí)態(tài)度,才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

  最后是訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后,我要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后,通過(guò)自己的表達(dá),進(jìn)一步掌握課文字詞的使用,理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,并能明白“專(zhuān)心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性,從而深化課文的教學(xué)和教育意義,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。

  這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂,關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后,我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對(duì)話表演,讓學(xué)生以不同的身份暢談感想,在交流中進(jìn)一步明理,并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13

  今天我上了語(yǔ)文課《蠶姑娘》,這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一開(kāi)始,我先從謎語(yǔ)開(kāi)始導(dǎo)入新課:一條小小蟲(chóng),自己蓋新房,躲在新房里,變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來(lái),然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解,由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來(lái)的,所以蠶對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的,多少都能說(shuō)出一些自己的看法。

  教學(xué)片段:

  有孩子說(shuō):“蠶小時(shí)候很丑,長(zhǎng)大了可以變成蛾!薄罢f(shuō)的真不錯(cuò)!庇钟泻⒆诱f(shuō):“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的!薄岸鳎阏f(shuō)的是對(duì)的。”也有孩子說(shuō):“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭,我們的好多衣服就是用蠶絲做的!薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說(shuō):“蠶是從蠶卵里生出來(lái)的!薄澳阏f(shuō)的完全正確”。這樣之后就沒(méi)有孩子舉手發(fā)言了,于是我鼓勵(lì)孩子誰(shuí)能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來(lái)說(shuō),具體的用一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。課堂上更是沉默了,不知是因?yàn)槌聊墙疬是不會(huì)。大概一分鐘左右,班上開(kāi)始陸續(xù)有孩子舉手了,只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說(shuō):“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的,它從蠶卵里生出來(lái),最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭,做成衣服。”我首先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說(shuō):“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了,真是了不起,可是他說(shuō)話的順序有些亂,誰(shuí)能夠按照蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)按照順序有條理地說(shuō)說(shuō)!贝藭r(shí),又有幾位孩子躍躍欲試起來(lái)。我請(qǐng)了其中一位,他流利地說(shuō):“蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的,然后就吃著桑葉慢慢生長(zhǎng),長(zhǎng)大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾!

  這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說(shuō)話指導(dǎo)訓(xùn)練,原本在備課時(shí),我想的是通過(guò)我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然轉(zhuǎn)念一想,為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),而且我也可以看看孩子到底對(duì)蠶有多少了解,于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí),這樣的教學(xué)案例在語(yǔ)文課堂上是比比皆是的。語(yǔ)文具有工具性、人文性,在語(yǔ)文課上,語(yǔ)文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語(yǔ)言文字的.理解和運(yùn)用上,同時(shí),還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語(yǔ)言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說(shuō)得充分而有序,這是語(yǔ)文課上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一,從學(xué)生口頭言語(yǔ)的表達(dá)角度看,引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)得充分而又豐富,這樣就是體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來(lái)的口頭言語(yǔ)說(shuō)得更加規(guī)范、精妙,這樣就是體現(xiàn)了與語(yǔ)文的工具性。

  那么在課堂上,作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)得充分而有序呢?“言為心聲”,先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,在這之后,學(xué)生的說(shuō)話才能表達(dá)得充分而有序,所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講,在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整、充分,也缺乏一定的條理,此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過(guò)程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言,知道什么說(shuō)什么,將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái),然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語(yǔ)”按照條理組織起來(lái),從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中,學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又會(huì)暴露出來(lái),此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語(yǔ)言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14

  教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí),寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面,不夠準(zhǔn)確。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量,又或許是我想表達(dá)的東西也并沒(méi)有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文,明白“各有所長(zhǎng)”的道理一樣,過(guò)程無(wú)需太復(fù)雜。

  朗讀,是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需,同時(shí),它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課,我在朗讀的形式上,主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié),即“小組匯報(bào)角色分工情況”,這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí),也讓小組的朗讀更具方向性。然而,由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,有些地方還是沒(méi)有讀到位,沒(méi)有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!焙⒆觽?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺(jué)得自己肯定會(huì)贏”,我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī),教師若能合理利用,就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”,只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟,最后只留下了零星“火苗”,很是遺憾。

  等待學(xué)生,給予更多思考的.時(shí)間,讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式;叵胍酝墓_(kāi)課上,為了防止拖堂,我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過(guò)場(chǎng)。特別是小組活動(dòng),常常是為了活動(dòng)而活動(dòng),它常常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。這一次的課堂,我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo):給學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí),在我將要喊停的時(shí)候,我甚至告訴自己,再等一會(huì),再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬!钡臅r(shí)間,學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí),孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間,孩子們有了個(gè)性閱讀的空間,有了獨(dú)立思考的空間,我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

  學(xué)文明理,無(wú)需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo),把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們,他們的表現(xiàn),是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15

  《月亮灣》這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。

  在教學(xué)這一課時(shí),我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段,關(guān)鍵詞是“美麗”,也是總攬全文的詞語(yǔ),下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

  第二段寫(xiě)村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文,再引導(dǎo)學(xué)生看圖,按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序,有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ),讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái),體會(huì)月亮灣依山傍水,環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚(yú)兒”、“小橋”、“綠樹(shù)”、“青山”、“桃樹(shù)”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面,感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。

  第三段寫(xiě)村后的景色,我抓住“一片”、“茶樹(shù)”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象,體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng),改變家鄉(xiāng)面貌的.喜悅心情。

  在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí),我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的,不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗,還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),進(jìn)行了背誦,效果較好。

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