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歷史教師教學(xué)反思

時間:2023-03-13 17:39:29 教學(xué)反思 我要投稿

歷史教師教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的歷史教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

歷史教師教學(xué)反思

歷史教師教學(xué)反思1

  連著聽了兩天的課,說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

  每堂課一開始,我們看到的是充滿自信,充滿朝氣,臉帶笑容的老師,她(他)們和學(xué)生在進行友善的對話,氣氛非常輕松,令人感覺到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景,學(xué)生暢所欲言,臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備,這時我們是否反倒問問自己:我們準(zhǔn)備好了嗎?

  在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候,我看到老師們都報以微笑的期待,或投以激勵的眼神,注重了激發(fā)學(xué)生的.自信心。對于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候,試問:我們給他們信心了嗎?我們鼓勵、表揚或肯定了嗎?

  在聽課中,給我印象較深的一個學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》,她學(xué)案的設(shè)計就是《王曉梅同學(xué)成長的日記》五則材料,整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開,整堂課非常明晰的一條主線,解決問題時結(jié)合學(xué)生自己的親身體會讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計全是書本的題目,有時比較缺乏生活的“味道”。那么,試問一下:學(xué)生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎?如果興趣都沒有,那能談得上能力的培養(yǎng)嗎?

  看到他們,我好象看到了自己,看似簡單的一堂課,背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說了這么多,其實也印證了我們常說的一句話:挑別人的毛病都會挑,輪到自己也未必能行,的確如此。不過,我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多,有則改之,無則加勉吧。

歷史教師教學(xué)反思2

  摘要:在教學(xué)實踐中經(jīng)常進行教學(xué)反思,可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思,主要通過教育學(xué)生、教師自己本身進行反思、同事或?qū)<衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻等方式進行教學(xué)反思。

  關(guān)鍵詞: 初中歷史;教學(xué)反思

  所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律:“經(jīng)驗+反思=成長”?梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

  我已從事多年初中歷史教學(xué),深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年,如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,達到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

  新課程實施以前人教學(xué),大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾,然后根據(jù)講課的重點,強調(diào)學(xué)生死記硬背,這樣歷史課更是枯燥無味,一上課學(xué)生就想打瞌睡,F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法,還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念。從而達到共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動,根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點,我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材,然后以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同探討、步步引申,讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足,學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

  現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框,獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取的知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門。當(dāng)然,這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來,關(guān)注現(xiàn)實,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富,思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求,也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來,在考試指揮棒的指揮下,歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科,強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言,從教學(xué)方法來看,還比較單一、陳舊,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力,這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主,這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看,歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程,人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的,時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力,因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度,不能將自己所學(xué)的知識加以運用,新課程實施后,如何改變原來的教學(xué)模式,讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力,成為歷史教師共同面隊的'一個難題。從思想教育方面來看,教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時,只是給出一個或幾個結(jié)論,說這一事件是愛國的,那個人物是愛國的,學(xué)生是茫茫然,似懂非懂,明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

  為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展,使自己盡快得成長、成熟起來,作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思。

  一、通過學(xué)生進行教育反思

  一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如,我在上八年級上冊《辛亥革命》一課時,讓學(xué)生對辛亥革命爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言,有位同學(xué)平時對歷史很感興趣,思維活躍,發(fā)言踴躍,但那節(jié)課卻顯得比較沉默,課后我主動與他進行交流,他說,對辛亥革命爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解,原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解,隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

  二、通過教師本身進行教學(xué)反思

  根據(jù)新課程的要求,課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論的時間比較多,但教師必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c評,也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢,時?ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮,這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對自己的教學(xué)進行反思了。

  三、通過請同事或?qū)<衣犜u自己的課來進行反思

  俗話說:旁觀者清,當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備,上課時得心應(yīng)手,往往很難覺察出自己還存在著什么不足,但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后,總是能找到自己還需改進的地方。

  四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻來進行教學(xué)反思

  一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進行對比,不斷反思,使自己不斷提高。

  在十多年的歷史教學(xué)實踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認可,成為了他們最感興趣的課程之一。

歷史教師教學(xué)反思3

  興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的都要依賴于興趣!碑(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求、去探索。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師成敗的重要因素。因此,如何增強課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而提高質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,增強課堂效果的體會。

  首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點,使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,歷史知識是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系社會實際,讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)唐朝歷史時,可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個國家要強盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負擔(dān),大力發(fā)展社會經(jīng)濟,重視文化教育事業(yè)。今天,我們的改革開放事業(yè)要推向前進,也需要處理好這幾個方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中,學(xué)習(xí)商鞅變法中加強中央集權(quán)的措施時,針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,使學(xué)生認識到以小組及個人為考察對象的量化考核,與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析,學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,從而,就對學(xué)好這門課程有了積極的認識,學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

  其次,利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”,教師講重點,學(xué)生劃重點,考試考重點,一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在,各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學(xué)方式,適時播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上,可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動,喚

  起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,走進歷史博物館,搞社會調(diào)查,讓學(xué)生體驗“走進歷史”的真切感受。

  第三,多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,如知識的實質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學(xué)生的探求興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。比如,讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點,并分析產(chǎn)生這些特點的原因,就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,符合學(xué)生思維實際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說,講授唐朝晚期的歷史時,讓學(xué)生分析“開元之治,幾于家給人足,而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析,就能使學(xué)生深刻認識到唐朝滅亡的'原因,并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質(zhì)。因此,在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

  第四、挖掘趣味性材料

  學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,舉出一兩個例子,讓學(xué)生感到有趣和親切,他們才會主動去學(xué),從而輕松地學(xué)到知識。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,在對諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了這樣一個討論題:“你認為在我們班級管理中,哪些思想主張比較實用?”學(xué)生討論非常激烈,各抒己見,闡明理由,同學(xué)甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級,滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高,他主張依法家的法治思想更管用,對于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴格的班規(guī)進行處罰?小小的一個問題,激發(fā)了他們的熱情,百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

歷史教師教學(xué)反思4

  九年級歷史教學(xué)涉及中考,而當(dāng)前新課程改革也正在進行中。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,如何在九年級歷史教學(xué)中兼顧中考和新課程改革,追隨上形勢的發(fā)展,我在教學(xué)過程中進行了挖掘和反思。

  一、新課中,課堂教學(xué)要注意情感目標(biāo)與知識目標(biāo)并重

  初中歷史新課程改革強調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,新課程改革強調(diào)“同時”,反對那種填鴨式教學(xué),改革應(yīng)是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。教師應(yīng)該在普及歷史基礎(chǔ)知識的過程中滲透情感態(tài)度與價值觀。所以說知識是基礎(chǔ),是學(xué)生發(fā)作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。講好歷史課難。因為學(xué)科淘教案網(wǎng)之處。比如,我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時候,我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí),使學(xué)生認識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡單化,而且可以加強原有知識的記憶。

  二、復(fù)習(xí)的.時候選取好的線索

  我在進行《侵略與反抗》的設(shè)計時,選擇以時間為經(jīng)、事件為緯,分中國近代史為平行的'兩部分,即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)帯⑻剿魇?淪為半殖民地的歷史),編織一張知識網(wǎng)?v向看,是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主義發(fā)展、思想探索等幾個專題;橫向看,反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

  三、能力提升與方法指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實上,更應(yīng)該學(xué)會評價歷史事件,比如辛亥革命,首先可以讓學(xué)生自己隨意評價,然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評價可以分三步:(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進行評價,比如分析拿破侖,我們應(yīng)該對學(xué)生強調(diào):(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價,不要用今天的尺子去衡量昨天的人,要客觀公正。同之處。比如,我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時候,我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí),使學(xué)生認識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡單化,而且可以加強原有知識的記憶。

  對于初三的學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對各科的特點也是比較了解,面對著升學(xué)壓力,他們的學(xué)習(xí)主動性也有所加強,但對于歷史這門學(xué)科來說,學(xué)生最大的問題是對歷史缺乏重視,因此初三年級的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,面對這種狀況,我從以下幾個方面入手:

  1.要牢固確立中考的意識,讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績對于學(xué)生的重要性,讓他們認識到分分必爭的必要性。

  2.要依據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)生認知水平,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們認識到歷史并不是枯燥無味的,將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本,廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實生活,讓學(xué)生增強對歷史的興趣,從而在課堂教學(xué)時潛移默化的讓學(xué)生記住知識點。

  3.要真正確立學(xué)生主體地位,認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

  4.課下鞏固是非常重要的,初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個導(dǎo)學(xué)案,將知識點以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來,后邊補充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂掌握。同時我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘,天天如此,把知識點鞏固住。

歷史教師教學(xué)反思5

  高中課程改革在不斷深入推進,關(guān)于如何上好歷史課,可謂是仁者見仁、智者見智,標(biāo)準(zhǔn)不一而足。結(jié)合自己將近一年的對于歷史新教材的高中歷史教學(xué)實踐,談?wù)勛约捍譁\的看法。

  一、目標(biāo)明確可行

  在新的時代背景下,教育和教學(xué)的重大目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、知識豐富、自立精神強烈的未來社會建設(shè)者。

  對應(yīng)到我們的歷史教學(xué),“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo),有機滲透做人處世的品德教育;“知識豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識”目標(biāo),有序傳授真實可信的歷史知識;“自立精神強烈”則需要確定歷史教學(xué)的“能力”目標(biāo),有效培養(yǎng)解決問題的各種能力;“過程與方法”目標(biāo)則貫穿其中。

  要制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo),我們必須要做到兩點:

  第一,了解學(xué)生情況。即了解學(xué)生不同階段的現(xiàn)有知識、能力水平,預(yù)測其未來發(fā)展?fàn)顩r等,從而確定不同階段的教學(xué)目標(biāo),如必修二專題二的第一課《近代中華民族工業(yè)的興起》中,在高一新授時,由于學(xué)生知識水平和能力的限制,我們的目標(biāo)應(yīng)定位于認識中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景、簡述中國近代民族工業(yè)興起的基本史實和體會民族工業(yè)代表人物的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高三復(fù)習(xí)時目標(biāo)就要進一步探討其在近代中國歷史發(fā)展進程中的作用、體會民族工業(yè)的代表人物所表現(xiàn)的自強不息的愛國精神。

  第二,分析教學(xué)內(nèi)容。歷史學(xué)科的課程資源主要是教材,分析教材必須結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn),因為教材可以有不同的版本,但課程標(biāo)準(zhǔn)是唯一的,它是教材編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、考試評價的綱領(lǐng)性文件。只有在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,才能確定課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。就我們江蘇地區(qū)而言,無論選用人民版的還是人教版的教材,都要注意研讀課標(biāo)的前提下,研究、對比兩種版本教材的表述方式其教學(xué)要求,以明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。如必修一的專題一《古代中國的政治制度》的第一課,人民版和人教版的內(nèi)容各有不同表述,但我們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的知識目標(biāo)是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容”,能力目標(biāo)是“概括、認識中國早期政治制度的特點”;情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是“結(jié)合今天中國人的思鄉(xiāng)情結(jié)、祭祖行為體會宗法制對中華民族凝聚力形成的影響。”

  目標(biāo)的預(yù)設(shè)和確定之后,和教學(xué)方式一樣,它也不是一成不變的。在實際操作過程中,圍繞大目標(biāo),還要注意隨時適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào),針對不同的班級的學(xué)生,甚至同一個班級內(nèi)部不同層次的學(xué)生,都要有適當(dāng)?shù)纳桑@樣才能促進所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

  二、課堂形式思辨靈活

  關(guān)于歷史課的課堂教學(xué),是這次新課改的重點。我向經(jīng)驗豐富的老教師請教,采取傳統(tǒng)型的教學(xué)模式:課堂上充分準(zhǔn)備(備課),依次完成對歷史原因、過程、結(jié)果的分析(中間穿插師生談話與一問一答),再以不同的形式對歷史的因果發(fā)展來個小結(jié),注重挖掘教材和歷史知識結(jié)構(gòu)教學(xué)。課堂教學(xué)中我力圖循序漸進、完美地分析教材。結(jié)果當(dāng)我把教材分析完畢后,總失望地發(fā)現(xiàn)歷史所蘊含的樂趣和學(xué)生天生的興趣早已消退得蕩然無存。另一方面,課時內(nèi)容容量大是新課程的一大特色。盡管課堂上盡量壓縮了學(xué)生思考的時間和空間,可是由于課堂教學(xué)中教師追求面面俱到,以至于課堂教學(xué)尚未成功下課鈴聲已經(jīng)“革命”的事件常常發(fā)生,并且形成一種惡性的循環(huán)。

  長時間里我都無法理清課堂教學(xué)的頭緒,急切地想要改革,可是又不知道到底該何去何從,直至后來參加了一次市里的高中歷史新課程研討活動。我學(xué)習(xí)這次活動中的公開課經(jīng)驗,完全放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,徹頭徹尾地進行問題教學(xué)模式:課堂上基本不講教材,以創(chuàng)設(shè)問題情景為重心,引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而使學(xué)生認識歷史事物,在問題設(shè)計上以拓展型的問題為主。這種課堂教學(xué)模式的初衷是想把課堂完全放手給學(xué)生,目的是讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但是學(xué)生在初中階段習(xí)得的歷史知識畢竟有限,而且是處于亟待梳理中。這樣全面放棄傳統(tǒng)、完全不搭建知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)顯然不適應(yīng)“國情”,學(xué)生難以適從,而且就考試的效果來看也不是很好。

  艱難的摸索過程讓我明白:歷史新課程下的歷史課堂教學(xué)模式不能照搬,每一位歷史教師都應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)實踐中去探索完善新課程下的`新模式。

  三、關(guān)于自身的問題與思考

  問題所在:

  1、教學(xué)知識點的處理還不夠順手,因為新教材與舊教材相比,變化很大,哪些知識該補哪些不補,尺度上很難把握。

  2、教學(xué)深度處理還難于把握,基于新課改剛開始,無前人可鑒,無高考可尋,教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度,很難把握。過于理論的話,學(xué)生上課興趣不過,而過于簡單的話,又擔(dān)心知識講解不到位。

  3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還是促進每位學(xué)生的發(fā)展,這其中很難把握。

  4、新課程理念的貫徹不是很到位,尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強的章節(jié),往往不盡人意,有時過于注重細小知識的分析,造成課時緊迫和教學(xué)難度增大,或把握不住主線作蜻蜓點水式處。

  我的反思:

  1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作,處理教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

  2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性,調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性,發(fā)揮學(xué)生個性。

  3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生的實際情況為主體,積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

  4、全面推進探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育,改變“填鴨式”教學(xué)方式,充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。

歷史教師教學(xué)反思6

  歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運用語言的潛力,所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我透過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用,增強課堂教學(xué)的有效性,歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學(xué)觀”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

  首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師,是就應(yīng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的.難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力,在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

  教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史就務(wù)必融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自我的思想。

  在平時的教學(xué)活動中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,并且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊好處。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問題,并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權(quán)潛力,在平時教學(xué)活動中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要教師時常督促。

  在這一年的教學(xué)活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動在一種簡單,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的狀況下,還能采取哪些方式對學(xué)生進行教育,來提高歷史課堂教學(xué)的效率,這些都是我們要思考的問題。

歷史教師教學(xué)反思7

  在平時的初中歷史教學(xué)中,對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系?我認為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。

  學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”,歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對這一點我心有存疑,我們必須全面、正確地評價講授式的教學(xué)方式,既要反對“滿堂灌”,又要改變當(dāng)前那種因追逐“時尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當(dāng)然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背,注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用,知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中,講授法永遠是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的'分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程,主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變,即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者,講授的內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的過程。

  所以說在任何一個教師的歷史教學(xué)中,在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里,老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是共生共存、相輔相成,不可能只有其中一方面而毫無另外的一方面的蹤影,真正處理好二方面之間的關(guān)系,取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的

歷史教師教學(xué)反思8

  素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為歷史就是一門死記硬背的功課所謂貝多芬(背多分)就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,教和學(xué)又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學(xué)生在下方筆聊的,即便有的同學(xué)機械的記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云:知之者,不如好之者,好之者不如樂知者。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,才會用心的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其資料龐大時光久遠,即逝性強的特點被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此,在歷史課堂教學(xué)上,要點燃學(xué)生探索的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生在簡單,幽默,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率,促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

  在實際教學(xué)工作中,我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,還就應(yīng)加強教學(xué)反思,教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們透過對教法學(xué)法指導(dǎo)進行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法,使學(xué)生喜歡,從而好學(xué)。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學(xué)生以激勵,讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

  透過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個反思型研究型的教師。

  如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,已是一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性,到達顯著的教學(xué)效果。

  新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求老師改變過去填鴨式的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而到達共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

  這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為此刻的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次海嘯帶來的災(zāi)難,明白當(dāng)今中國韓流肆掠??他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的'好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨立思考。

  其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的溫故知新。首先溫歷史之故而知新。例如,要講中國的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代的發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。

  古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還能夠鞏固舊知識。其次溫其他科之故而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還能夠聯(lián)系到語文中的典故:徙木賞金、立木為信。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之故而知新。這個故不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的職責(zé)。

  利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,還能夠利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識,而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

  史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點。

歷史教師教學(xué)反思9

  昨日已經(jīng)過去,我們只能留給記憶,歷史教學(xué)反思。未來沒有來臨,我們僅有寄托。今日才是最現(xiàn)實的,所以我們要把握好當(dāng)下。

  對于歷史的學(xué)習(xí),我們應(yīng)當(dāng)給予高度的重視,因為歷史是一面鏡子,我們能夠從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)驗,這樣就能夠避免我們少走一些彎路。

  對于歷史要做到三抓好,抓好課堂,抓好復(fù)習(xí),抓好考試。我們要講好每一堂課,充分的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進取性。集中學(xué)生的注意力,讓每一節(jié)課都能有很好的效率,讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法,從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)很關(guān)鍵,可是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡單的背誦,而是要深刻的讓學(xué)生去理解。進而從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對知識的運用。這才是復(fù)習(xí)的'根本目的所在。抓好考試,考試不僅僅是抓好月考,期中和期末考試,平時我們也要注重一些課堂上的小測驗。

  這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上頭三抓好的基礎(chǔ)和前提是我們要更好的走進學(xué)生,去了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的困難,加強與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹立正確的歷史觀,這樣有利于學(xué)生未來的發(fā)展。抓好課堂效率,提高復(fù)習(xí)效果,實現(xiàn)考試的真正目的,努力提高學(xué)生的歷史成績我們教師要不懈努力!

歷史教師教學(xué)反思10

  古人云:獨學(xué)而無友,孤陋而寡聞。這話說明了互助合作的重要性。教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。

  加強教師之間的專業(yè)切磋、互助合作,可使教師個人少走彎路,在同伴互助中更好地成長。這里要求做到:一是學(xué)校要積極主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織。建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織是落實主動學(xué)習(xí)和促進學(xué)校發(fā)展的重要策略。學(xué)習(xí)型組織不僅重視個人學(xué)習(xí),還強調(diào)團體學(xué)習(xí)。對學(xué)校來說,開展團體學(xué)習(xí)意義更為重大,因為教師的勞動更多的時候是個體性勞動,這種個體性很容易導(dǎo)致教師游離于學(xué)校組織,造成教師互相之間專業(yè)封閉,教學(xué)保守。開展團隊學(xué)習(xí),有利增進教師之間的交流和溝通,有利于相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補,形成雙贏的共同體,有利于教師的專業(yè)成長。二是要加強現(xiàn)有教研組的職能。教研組是學(xué)校教學(xué)和教研的基層組織,在教師專業(yè)成長中起到不可替代的關(guān)鍵作用。目前,我們的教研組,還是停留在按教研計劃聽幾節(jié)課,完成教導(dǎo)處交給的任務(wù)的層面,存在著工作被動、內(nèi)容單一、形式單調(diào)、作用不大等問題,在校本教研實踐中,問題來自于教師的實際操作中,解決問題來自于教師群體的自發(fā)研討,因此,教研組的重要職責(zé)是營造學(xué)校濃厚的教研氛圍,增加教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通。在發(fā)揮傳統(tǒng)教研活動優(yōu)勢的`同時,改進傳統(tǒng)教研組的局限性,才能更有利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。三是要開展好集體備課,集體備課是提高教師教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效果的有效途徑,在集體備課中,教師的不同教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論,提高教師的課堂教學(xué)能力。要做好集體備課,一是教師要認真地研討教材與課標(biāo),帶著問題和反思參加研討;二是教師要備好學(xué)生,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,科學(xué)地設(shè)計教學(xué)策略;三是教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)有效教學(xué),每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)效果,做到“以學(xué)定教”。

  在今后的教學(xué)中,我們教師之間應(yīng)加強互助合作,以便實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同提高我們的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。

歷史教師教學(xué)反思11

  隨著新課改的展開和新課程的實施,原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化,作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查,現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些認識。

  第一、問題。

  1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。

  新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。

  2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。 新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三:

  (1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識,但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)(學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒);

  (2)教學(xué)過程中以學(xué)為主,真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好; (3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限,很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣,在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢?確實是個難題。

  3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。

  因為新課程采用專題的形式編寫教材,所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題,都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強,要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充,課時就顯得嚴重不足。

  第二、實施策略。

  (1)要樹立全新的教育理念。

  創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

  觀念的.更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色,只有新課標(biāo)、新教材、新知識,還是舊課程,沒有新成效。為此,應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻方面觀念:一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識,即用新思維、新方法,不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色,由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者,由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認識,即教師是課堂教學(xué)的組織者,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展,把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

  (2)要樹立終生學(xué)習(xí)的理念

  面對新課程,歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì),適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識。作為一名教師,必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識,否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認識,教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外,還要有較為廣博的文化知識,尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強,涉及內(nèi)容極廣,跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn),黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來,可以激發(fā)興趣,活躍課堂;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運用的能力;也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此,要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式,而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,在大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用,實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補充。

歷史教師教學(xué)反思12

  指導(dǎo)學(xué)生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對課本進行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強,提綱挈領(lǐng)的思考題,課前準(zhǔn)備多媒體,或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊,讓學(xué)生閱讀時心里裝著問題,目標(biāo)明確。采用默讀與朗讀相結(jié)合的方法。因為長時間朗讀會產(chǎn)生疲勞,影響讀的'質(zhì)量。如果長時間默讀,又往往會“一目十行”、“眼神不一”,有的同學(xué)會“走神”或搞小動作,隨時抽一個同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者,朗讀也可消除錯字,不認識的字,難懂的詞,可以及時指出和糾正。這種讀法,既有學(xué)生活動,又有教師抽查,能使學(xué)生注意力比較集中。因為有思考題引路,絕大多數(shù)同學(xué)能及時準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。

  注重習(xí)慣培養(yǎng),在最近聽課中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,窗子的一點點響動,立刻會有學(xué)生東張西望,在學(xué)生展示中,有時是“事不關(guān)己,高高掛起”的樣子······

  行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運,有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括:自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂教學(xué)中的審題→析題→答題習(xí)慣,一切都以規(guī)范為出發(fā)點和歸宿。習(xí)慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒,好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的有力保障。

  當(dāng)然,說和做,相去甚遠,只有在真實任務(wù)的驅(qū)動下,每每讓學(xué)生感到這事馬上要做,才會有細致周到的考慮,才會有到位的指導(dǎo)。要讓指導(dǎo)、設(shè)計與想法在現(xiàn)實中著陸,只有一個辦法,帶著學(xué)生去“做”。

歷史教師教學(xué)反思13

  為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因為在教學(xué)過程中,越注重學(xué)生的實踐參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越豐富多彩,就越能促進學(xué)生認識能力的發(fā)展。在新課改的實踐中,我嘗試著教學(xué)活動形式的改變,在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,而是力求發(fā)動盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程,例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運用。

  讓學(xué)生閱讀教材,是調(diào)動學(xué)生自主活動的一項重要措施,它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,為學(xué)生提供了一種能動地完善知識結(jié)構(gòu),獲得自身體驗的可能,但在操作過程中存在著明顯的差異:有時在讓學(xué)生閱讀教材前,先提出幾個問題;有時在學(xué)生閱讀完畢后提出問題;在這些問題的逆向影響下,學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進行檢索并進行積極的分析、比較等思維活動,逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中,單純閱讀,不提出問題的方法應(yīng)該摒棄,因為它不能引起學(xué)生的注意,學(xué)生仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動,保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇,則受知識水平分類的制約,對于不同層次的知識,老師在指導(dǎo)閱讀時應(yīng)充分考慮。運用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認識的最大可能性,培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,對學(xué)生思維的廣度、深度、獨立性、敏捷性和邏輯性等各項品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。

  組織討論,也是我目前上課比較常用的一種方法。目的是讓學(xué)生通過討論,明辨是非,求得對某一問題的正確認識,同時提高思維能力。但要避免討論的問題過于淺顯,或討論的問題多而瑣碎,表面上熱熱鬧鬧,但都難以達到應(yīng)有的思維深度。

  為了訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維,在討論課中我還組織了一兩次小辨論。每次辯論前,設(shè)計出一個學(xué)生感興趣的題目,把學(xué)生分成正方和反方兩大組,要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給教師看。看完,作批示后,把稿子發(fā)回給學(xué)生,進行分組討論,互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉4名代表,在班上進行辯論。其程序是:各自陳述意見→自由爭論→歸納總結(jié)。最后由教師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。例如:在高中歷史必修1的教學(xué)中,可組織課堂辯論題目:“東方文明與西方文明之比較”,正方的觀點是“西方文明不如東方文明”,反方的觀點是“東方文明不如西方文明”。這種辯論具有競爭機制,適合學(xué)生的特點,他們?yōu)榱笋g倒對方,會翻閱了很多書,從中他們不僅掌握了基礎(chǔ)知識,而且能力得到鍛煉,眼界大為開闊。

  另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中,我則采取“分組活動”的教學(xué)形式!胺纸M活動”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的'教學(xué)方法,在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級座位,就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué),而后爭先恐后地發(fā)言,講課文知識,講補充材料,教師引導(dǎo)著學(xué)生講,看似很“亂”,但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,整個課堂氣氛和諧,變過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。學(xué)生依據(jù)教材、主動搜集資料等等,這種探究性學(xué)習(xí)過程,營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的基礎(chǔ)上,適時適度地點撥,真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體。

  “分組活動”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始,然后由教師因勢利導(dǎo)、設(shè)置問題,學(xué)生則在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知,增強能力,完成情感體驗和品德升華。在這種探究中,先形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流,接著教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥、指導(dǎo)和適時的評價、鼓勵,組織學(xué)生鞏固所了解、掌握的新知,并能運用新知解決一些問題。

  探究課的“分組活動”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量,開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動手實踐的空間,充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,而這一切正是課程改革所要求達到的目標(biāo)。

  在課程改革中嘗試進行高中歷史教學(xué)方式的改變,對學(xué)生水平有一定的要求,剛開始時課堂上可能花時間較多,因此不能操之過急,應(yīng)循序漸進,逐步提高;而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局、知識廣博、應(yīng)變能力強等很高的要求,是對教師素質(zhì)的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見,教師首先要改變舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,這樣才能進行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈,從易到難,大膽嘗試,不斷反思,我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

歷史教師教學(xué)反思14

  本學(xué)期,帶高二三個文科班、四個理科班,高一一個尖子班的歷史教學(xué),一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受:

  首先在備課時,特別是第一單元內(nèi)容,備課起來總感覺無處下手,

  對知識點的處理把握不住,備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,內(nèi)容比較的抽象,時間又比較的久遠,學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,講深了,學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué),根本就無法理解;簡單處理,學(xué)生了解不了,很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后,我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。

  其次是上課,一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),上完兩節(jié)內(nèi)容,課后與學(xué)生交流,學(xué)生認為對某些問題還是很難理解。

  感覺比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況,采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

  第三,由于我校學(xué)生的'基礎(chǔ)知識較差的實際。

  本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí),課堂大膽展示”,改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況,同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,有很多學(xué)生與我聊天時,都談了自己的感受,認識到課前預(yù)習(xí),課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴格要求自己,不愿意課前預(yù)習(xí),不愿意課堂去展示,與同學(xué)去討論,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,估計需要我們一起努力,也需要很長的時間,不過我對他們與自己都有信心。

  第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時,我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重,因此還要加強對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回顧。

  這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,特別是必修1、2的內(nèi)容,但是真正做到的很少。針對此,我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),準(zhǔn)備每一單元開始時,先把必修1、2內(nèi)容進行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時,再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容按照專題的方式進行歸納,以便學(xué)生能從宏觀上,系統(tǒng)地掌握知識點,搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法,不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn),也深知這樣需要花大量的時間,增加自己的教學(xué)負擔(dān),而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負擔(dān),起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點。

  以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺認識,同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,以便學(xué)習(xí)。

歷史教師教學(xué)反思15

  我們作為教師隊伍中的新鮮血液,我們應(yīng)該相應(yīng)國家新課程改革的號召,我們的教學(xué)模式也應(yīng)該改變。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,達到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體,是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導(dǎo)實踐,許多教師在這個思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的'新方法。

  我所在的實習(xí)學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中,通過三年的探索實踐,形成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,即:

 。1)檢測復(fù)習(xí)(5分鐘),檢測上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,相互訂正,上交。

 。2)情境導(dǎo)入(2分鐘),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

  (3)自主學(xué)習(xí)(12分鐘),以一體化教學(xué)案為引導(dǎo),學(xué)生對教材內(nèi)容進行自學(xué),完成相關(guān)題目。

 。4)合作探究(8分鐘),學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,互幫互學(xué)解決問題。

 。5)交流展示(8分鐘),以小組為單位展示對重難點問題的解決辦法,或提出問題。

 。6)教師評議(10分鐘),教師點評小組成果,提升知識精華(方法、規(guī)律、疑難)。

 。7)鞏固練習(xí)(5分鐘),針對本節(jié)目標(biāo)進行達標(biāo)練習(xí),反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實,極大地提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)在其中,樂在其中,享受成功!

  在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,真正做到了把課堂還給學(xué)生,在上課的時候教師在大多時候充當(dāng)?shù)亩际翘崾、總結(jié)這樣的角色,不在時傳統(tǒng)課堂中的一言堂,在上課的時候只能聽見教師一個人在說話的聲音,學(xué)生是完完全全的被動的學(xué)習(xí),F(xiàn)在上課運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,在上課的時候女教師說的話很少,大多的時間是留給學(xué)生自己討論問題,有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的思維,而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過學(xué)生思考、討論得出來的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時候遇到開放性的試題,學(xué)生也會答得順風(fēng)順?biāo)?/p>

  在上課的時候所有的老師都會運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。

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