- 相關推薦
鈉的性質(zhì)教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的鈉的性質(zhì)教學反思，希望對大家有所幫助。
鈉的性質(zhì)教學反思1
元素及化合物的學習研究是化學學習和研究的基礎。在高一化學的教材中，鈉的性質(zhì)在第三章第一節(jié)，是學習元素及化合物的第一節(jié)內(nèi)容。新課程標準要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。金屬鈉單質(zhì)的性質(zhì)是了解鈉化合物性質(zhì)的基礎。本節(jié)課的教學設計以生本教育理念為指導，注重學生的自學與合作探究。在課堂上，教師通過播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，以激發(fā)起學生好奇心和學習興趣。根據(jù)學生預習導學案中所存在的.問題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應現(xiàn)象觀察及原因分析設計為本節(jié)課的教學重點。通過問題引導，學生實驗探究，討論交流，多媒體展示等過程和手段開展新課，將學生存在的疑惑一一解決，最后教師進行總結、展示和點評。
在整節(jié)課的教學過程中，學生的參與積極性較高，教師引導簡練、到位，多媒體展示合理、高效，教學環(huán)節(jié)完整、結構緊湊，反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：
1。課前準備充分，了解了學生的學情，知道學生存在的問題，課堂內(nèi)容設計適合學生，能夠根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)恼{(diào)整。
2。課堂上提問合理，引導到位，具有啟發(fā)性，啟發(fā)學生自主思考，討論交流，探究解決問題，在教學活動中能夠發(fā)揮學生的主體作用。
3。課堂活躍，學生們在小組內(nèi)相互配合，積極思考、表達。
4。多媒體教學手段的運用能幫助調(diào)動學生的積極性，使得知識點更直觀，能有效提高課堂教學效率。
本節(jié)內(nèi)容的教學，通過探究實驗，演示實驗和多媒體輔助教學手段，激發(fā)了學生的興趣，根據(jù)學生的實際水平，注重基礎，使學生對知識的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟n堂表現(xiàn)力，知識、經(jīng)驗方面還有很多不足需要改進，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1。在教學設計方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實驗時，過于強調(diào)安全，導致部分學生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應很快就完了，現(xiàn)象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實驗視頻時，用的是鈉在石棉網(wǎng)上的反應，展示該實驗現(xiàn)象時，卻用了鈉在坩堝中反應的現(xiàn)象圖片；解釋不做鈉燃燒實驗原因時，教師說是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學嚴謹。
2。板書的書寫不夠及時，不夠美觀，需要加強訓練。
3。沒有強調(diào)鈉與氧氣的反應在不同的條件下，反應不同，在這里運用對比法教學的話會有更好的效果。
4。教師的教學缺乏激情，顯得底氣不足，一些過渡語言不夠準確，不夠簡練，太過生硬。
5引導語言太少，再多一些會更好。
6。時間把握不好，課堂略顯倉促，最后四個課堂訓練習題的講解用時過短。
7。實驗前沒有強調(diào)實驗安全及注意事項，缺乏對學生實驗的指導。
8。鈉與水的反應方程式?jīng)]有配平。
9。課堂上，有些許緊張，一時間忘了一些學生的名字，在今后的實踐中需要加強自身素養(yǎng)。
10。加分不及時。
一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學任務為標準衡量，而關鍵是是否調(diào)動學生的積極性，使學生積極參與到教學中來，使他們感知知識、獲取知識。通過教學反思，我想，有思必有得，有得才有進步，我會向優(yōu)秀的老師們看齊。雖然還有很多不足，但我相信在學校領導和組內(nèi)老師的正確指導下，我會快速進步，我會努力盡早成為一名合格的化學教師。
鈉的性質(zhì)教學反思2
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學生的心理成熟，再加上以前知識的構架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學第一天，便感受到了這個學校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。
開學初第一節(jié)課，并未有適應的時間，便開始著手準備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功�？偨Y反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學習。雖然只有半天的準備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學稿，指導重難點，打印東西，指導實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的速度突破重難點。
3、為學生構建知識引橋：九年級學生在化學知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學習化學的視野，第二要結合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的'是，學生很多知識在初中并沒有學習過，而在高中并不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學生構建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學教學或許更好的教會我了要適時沉積，學會沉淀自己。
4、鈉與水反應實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會引起小爆炸。
5、知識構架上缺少分類和比較法的學習：由于時間問題，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進行了詳細講解。
知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。
鈉的性質(zhì)教學反思3
《碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究》 這部分內(nèi)容，其性質(zhì)并不是本單元教學的難點，知識層面要求不高。作為科學探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實驗”，教材的設計是以列表的形式提供信息，由學生進行實驗方案的設計，且實驗都是簡單易做，學生可以通過努力獨立完成或者小組合作完成。
根據(jù)以上特點，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學性質(zhì)的教學，將本節(jié)的教學目標定位在“讓學生體驗科學探究的過程，學會科學探究的一般方法”，并且將科學精神、探究精神融入教學當中。從生活引入，以實驗探究、討論式教學法的形式展開，特別是設計學案，輔助教學，引導和啟發(fā)學生進行主動建構，充分發(fā)揮學生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的.輔導作用，這樣更能激發(fā)學生學習的興趣和情感。
本節(jié)教學設計的主線是：創(chuàng)設情境—猜想設疑—實驗探究—小組討論--得出結論——總結內(nèi)容--習題鞏固。充分利用多媒體課件，運用引導-實驗探究、對比的教學方法進行邊講邊實驗教學。這在教學中突出學生動手能力、合作交流能力、觀察能力、對比能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。讓學生在一系列猜想、實驗、討論、歸納等活動中完成知識與能力的建構，體驗探究實驗的無窮樂趣。
在授課時，由于第一次上公開課，我在前面幾分鐘有些緊張，而且毛病是語速過快。在引導學生設疑進行探究實驗前，我提前引導告訴了會有的實驗現(xiàn)象，這就改變了當初實驗的初衷，從探究式變成了驗證式實驗。在學生實驗前，對“等量比較”的實驗原理沒有強調(diào)好，使得一些學生沒有按照學案上的要求實驗，進行碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解度對比時，加水過多或兩支試管加水不一樣，而感受不到熱量和溶解度的差異。而在進行碳酸鈉與鹽酸的反應，有所要求的是稀鹽酸的濃度，濃度太大或太小，都無法觀察到現(xiàn)象，濃度為0.5 mol/L即可。
在內(nèi)容處理方面，考慮到學生有預習，且對前面的知識掌握較好，對于4個科學探究，前3個我在20min內(nèi)就完成。對于碳酸鈉與鹽酸的互滴，我給學生實驗的時間就較多，因為現(xiàn)象要對比慢慢觀察。而且對現(xiàn)象的解釋慢慢引導，讓學生一步步找出答案。最后總結碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，我讓學生總結，既可以看到本節(jié)課的教學效果，又發(fā)揮了學生的主導性，在整節(jié)課起了個小高潮。時間分配較合理，能在40min完成本課時的內(nèi)容。
學案的設計較好，有連貫性。關鍵是引導學生用好學案，很多學生做完實驗沒有意識去討論、填寫學案，等我用ppt打出答案后，又急急忙忙去抄答案。這一點不好，以后的公開課如果要用到學案，相信會提前發(fā)給學生，課前思考解決，課內(nèi)討論得到較合適答案。
【鈉的性質(zhì)教學反思】相關文章：
比的性質(zhì)教學反思04-07
比的性質(zhì)教學反思11-06
菱形的性質(zhì)教學反思10-01
分數(shù)的性質(zhì)教學反思12-15
等式的性質(zhì)教學反思02-19
《等式的性質(zhì)》教學反思02-26