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《家人的愛》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《家人的愛》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《家人的愛》教學(xué)反思1
本課是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是“在愛的陽光下”第一課。教材呈現(xiàn)的是兒童在父母悉心照料下成長的過程,旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在父母的關(guān)愛下成長的經(jīng)歷。教材選擇的這個(gè)話題對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該不算陌生,但也不可否認(rèn),現(xiàn)在的獨(dú)生子女對(duì)家人的疼愛的感受能力大打折扣,多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了家人的`疼愛,覺得這是應(yīng)該的,不知道珍惜和感激。所以本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛,并懂得關(guān)心、體諒父母長輩,盡量少讓他們?yōu)樽约翰傩,少給他們添麻煩。并學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛。
這是個(gè)充滿親情的話題。按照教材所呈現(xiàn)的思路先感受后體驗(yàn),最后明理,這也是符合學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律的。在教學(xué)中我通過讓學(xué)生完成一項(xiàng)"護(hù)蛋“活動(dòng),至少保護(hù)雞蛋從早到晚安全和自己回家下一課在匯報(bào)自己”護(hù)蛋“的結(jié)果和感受體驗(yàn),最后總結(jié)明理。我把本課分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞,感受家人給予自己的關(guān)愛,于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):親情故事——親情再現(xiàn)。我想讓親情“從生活中來”,然后“到生活中去”,力求在課堂教學(xué)中通過學(xué)生的生活實(shí)際,來理解,豐富教材,也想通過學(xué)生真實(shí)的親情故事引起心靈的碰撞,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴,使之成為一堂親情涌動(dòng)的思品課。
通過學(xué)習(xí)體驗(yàn),活動(dòng)參與,學(xué)生們都感受到了家人對(duì)自己的愛,并能用自己方式表達(dá)對(duì)家人的愛,效果還真的不錯(cuò)。
當(dāng)然教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣值得改進(jìn)和完善的地方也是不少的,我想這些不足將會(huì)在我下一課時(shí)中一定會(huì)引以為戒。讓自己的課堂更加熠熠生輝。孩子們興趣盎然……
《家人的愛》教學(xué)反思2
《家人的愛》的教學(xué)目標(biāo)之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無私的愛,懂得家人對(duì)自己疼是愛,嚴(yán)也是愛”,而其中,“體會(huì)家長對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢?
在上課的過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié),例舉生活中的一些事例,比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好?他為什么不幫我?”“媽媽為什么不給我買玩具?”“作業(yè)擦了重寫的`”等生活中學(xué)生覺得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了,有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象,讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好?到底愛不愛你呢?”通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來講述父母對(duì)兒女愛的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,自然得出“家人疼我們是一種愛,對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛”,順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
《家人的愛》教學(xué)反思3
本課的目的是讓學(xué)生通過家庭中的點(diǎn)滴事例,感受到家人深厚的愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際,讓孩子在具體、真實(shí)的事例中感受到家人的嚴(yán)格要求同樣也是愛。本課教學(xué)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)了品德與生活課程生活性的特點(diǎn)
陶行知先生在談到品德教育與生活教育時(shí)曾說過:給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個(gè)顯著特征,教師在教學(xué)中體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
首先,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“近”
教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活,圍繞學(xué)生的生活,讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中,感知、體驗(yàn)父母和其他家庭成員對(duì)自己的關(guān)愛。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活,教師課前對(duì)本班學(xué)生的家長進(jìn)行了采訪。當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到父母精心照顧生病的自己、連續(xù)幾年始終如一為自己煎藥等感人的事例時(shí),孩子從中體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛和為自己成長付出的辛勞,孩子的心被真正打動(dòng)了。
其次,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“真”
生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中,教師一直著眼于學(xué)生生活中的事例,課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實(shí)的、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長的來信時(shí),學(xué)生被家人真切的愛而深深感動(dòng),師生共同回憶、共同感受,體驗(yàn)這些平凡的生活事例,給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力。
因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,以現(xiàn)實(shí)生活為課程的主要源泉,符合品德與生活課程倡導(dǎo)的源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的新理念,取得了較好的.教學(xué)效果。
二、體現(xiàn)了品德與生活課程開放性的特點(diǎn)
在教學(xué)之前,教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了課前參與;回憶自己和家人共度的快樂時(shí)光,以及家人關(guān)心、照顧、疼愛自己的事情:收集與家人在一起的快樂生活照或圖畫,并拿到課堂上與大家分享。在這一過程中,學(xué)生首先受到了一定的自我教育。
在課堂教學(xué)中,教師充分利用了學(xué)生家庭生活中的資源,播放了家長講述的關(guān)愛孩子的具體事例,將教學(xué)資源最大擴(kuò)充,充分利用。
在課堂教學(xué)之后,教師沒有將教學(xué)內(nèi)容停留在此,而是引發(fā)學(xué)生思考:“我們感受到了家人無微不至的關(guān)心、濃厚的愛,應(yīng)該怎樣做呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)我為家庭添歡樂。”對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。
結(jié)合這樣的案例,學(xué)生們就能自發(fā)地聯(lián)系到自己的生活,結(jié)合自己的生活事例來說明想法和自己的認(rèn)識(shí),從教學(xué)效果看,這種設(shè)計(jì)是比較成功的——教師既做到了充分尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心,又有針對(duì)性地解決了學(xué)生在生活事件上的認(rèn)識(shí)問題,這是本課教學(xué)取得成功的重要因素。
《家人的愛》教學(xué)反思4
本節(jié)課的定位主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人對(duì)自己的愛,產(chǎn)生家人的愛無處不在的幸福感。但學(xué)生往往不清楚,不了解家人的愛有不同的表達(dá)方式,對(duì)來自家人的關(guān)愛也往往習(xí)以為常,因此我希望通過這節(jié)課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)家人的愛,正確理解家人的愛,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞,表達(dá)自己對(duì)家人的愛。為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了愛的“百寶箱”、愛的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛、愛的溫度計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié),因線上教學(xué)的特殊性,整節(jié)課以交流、討論為主,引導(dǎo)學(xué)生在群中自由發(fā)言。
整節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處:
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在第一環(huán)節(jié)中,我提前收集學(xué)生小時(shí)候的照片和家人送的禮物,課堂上讓學(xué)生分享自己的變化和禮物背后的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家人對(duì)自己各方面的照顧和期盼,體會(huì)家人的愛的表現(xiàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提,此階段的小學(xué)生注意力不容易集中,所以在教學(xué)開始的階段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,能夠迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上,之后再進(jìn)行“愛的放大鏡”環(huán)節(jié),讓學(xué)生從書中插圖觀察家人的愛,藏在哪里,將教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合,進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì),引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向思索。
二、利用班級(jí)群和連麥,充分發(fā)言。在整個(gè)活動(dòng)中,利用各種手段,讓學(xué)生充分發(fā)言,每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考,投入到課堂中。在“愛的溫度計(jì)”環(huán)節(jié)中,更是以繪本書故事《肩頭上的愛》為基點(diǎn),讓學(xué)生說說生活中的例子,充分展開聯(lián)想,說說還有哪些類似的情況。在“愛的放大鏡”中設(shè)置《調(diào)查表》,更是引導(dǎo)學(xué)生能夠拓展思維,回憶生活中的點(diǎn)滴,說說家人對(duì)自己的照顧,對(duì)自己的愛。
三、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施需要家校之間的有效結(jié)合。從這堂課中,我體會(huì)到了解學(xué)生的家庭狀況以及家人之間關(guān)系的重要性,深入了解學(xué)生的家庭生活,有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行,通過開展這個(gè)活動(dòng),我的體會(huì)是,要想成功得上好一節(jié)課,家校之間的有效配合,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有一致性,對(duì)于學(xué)生德性以及其他品格的形成具有重要的作用。因本節(jié)課中設(shè)置的有對(duì)家人愛的'辨析,家人的無微不至的照顧是愛,同樣,對(duì)我們的嚴(yán)格要求也是愛,這些需要我們提醒學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。通過提前了解班級(jí)學(xué)生的家庭情況,也知道有些父母在很遠(yuǎn)的地方工作,不能時(shí)時(shí)照顧,但也是時(shí)時(shí)牽掛孩子,家人的種種舉動(dòng),也是對(duì)孩子最好的愛。通過不同情境的描繪和演示,引導(dǎo)學(xué)生充分理解家人的愛的表現(xiàn)。
但本節(jié)課有一些不足:在“愛的溫度計(jì)環(huán)節(jié)中,在學(xué)生們只說了與《肩頭上的愛》類似的事例之后,并沒有進(jìn)行有效的拓展,如果再補(bǔ)充父母家人對(duì)自己拼的上的教育的例子,例如,自己犯錯(cuò)想要說謊掩蓋時(shí),家人及時(shí)制止等,如果拓展這些例子,會(huì)讓學(xué)生更加充分理解家人的愛的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容上,我還需要針對(duì)性與普遍性相結(jié)合,最后還需要學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行道德實(shí)踐。
《家人的愛》教學(xué)反思5
《家人的愛》是小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容,本課設(shè)置的目的是讓學(xué)生通過家庭中的點(diǎn)滴事例,感受到家人深厚的愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際,讓孩子在具體、真實(shí)的事例中感受到家人的嚴(yán)格要求同樣也是愛。陶行知先生在談到品德教育與生活教育時(shí)曾說過:給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個(gè)顯著特征,我在教學(xué)中就非常注意這一點(diǎn)。
首先,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“近”。
為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活,我利用了自己真實(shí)的照片,來拉近與學(xué)生的距離。在突破重難點(diǎn)過程中,我讓學(xué)生通過扮演圖片中的角色,拉近了學(xué)生與教材的距離,緊緊貼近學(xué)生的心靈,與學(xué)生一起去體驗(yàn)和感受。
其次,在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“真”。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我一直著眼于講學(xué)生生活中的.事例,課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生照片都是學(xué)生自己提供的,是真實(shí)的。使學(xué)生感受到老師課上說的就是我自己,就在我身邊。特別是角色扮演環(huán)節(jié),因?yàn)樗械膶W(xué)生都能參與其中,所以,更能給學(xué)生以心靈的撞擊,使學(xué)生更進(jìn)一步地理解家人的嚴(yán)格要求同樣也是一種愛的表達(dá),更好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
不足的是,“愛”本身是個(gè)溫馨的話題,本節(jié)課學(xué)生過于興奮,
感受還停留在表面,部分學(xué)生沒有真正觸及到心靈深處,這也可能與一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。
《家人的愛》教學(xué)反思6
《家人的愛》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無私的愛,懂得家人對(duì)自己疼是愛,嚴(yán)也是愛”,而其中,“體會(huì)家長對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的'愛”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢?在上課的過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié),通過“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好?他為什么不幫我?”“媽媽為什么不給我買玩具?”“作業(yè)擦了重寫的”等生活中學(xué)生覺得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了,有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象,讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好?到底愛不愛你呢?”通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來講述父母對(duì)兒女愛的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,自然得出“家人疼我們是一種愛,對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛”,順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
《家人的愛》教學(xué)反思7
讓學(xué)生知道什么是家,明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因?yàn)橛辛烁改搁L輩辛苦付出的愛,才會(huì)有自己幸福的生活,而家人的支持、幫助正是激勵(lì)一個(gè)人成長的重要原因。幫助學(xué)生從家人對(duì)自己的關(guān)愛中了解到“家人愛我,我也愛要家人,讓家人快樂”。而這種愛的教育,只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)了這種愛的無私時(shí),才能升華為更廣大的愛:愛小伙伴,愛周圍的人、并能懷有一顆寬容友善的心。
本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無私的愛,懂得家人對(duì)自己疼是愛,嚴(yán)也是愛”,而其中,“體會(huì)家長對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢?
在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“近”。教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活,圍繞學(xué)生的生活,讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中,感知、體驗(yàn)父母和其他家庭成員對(duì)自己的關(guān)愛。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活,教師課前對(duì)本班學(xué)生的家長進(jìn)行了采訪,當(dāng)學(xué)生在課堂上聽到父母不顧自己生病而精心照顧自己等感人的事例時(shí),孩子從中體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛與為自己成長付出的辛勞,真正打動(dòng)了孩子的心。
在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了“真”。生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中,教師一直著眼于學(xué)生生活中的事例,課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實(shí)、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長的來信時(shí),學(xué)生被家人真切的愛而深深感動(dòng),師生共同回憶、共同感受、共同體驗(yàn)這些平凡的生活事例,給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力。
在上課的過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié),例舉生活中的一些事例,比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好?他為什么不幫我?”“媽媽為什么不給我買玩具?”等生活中學(xué)生覺得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了,有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象,讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好?到底愛不愛你呢?”通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的'情景來講述父母對(duì)兒女愛的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,自然得出“家人疼我們是一種愛,對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛”,順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)效果的真理掌握在孩子的手中,本節(jié)課真的驗(yàn)證了這句話,我自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,從學(xué)生高興地回憶起步,一步步體會(huì)父母為我們的付出,再繼而體會(huì)嚴(yán)格要求也是愛,而且課前做了充分的準(zhǔn)備,搜集學(xué)生的照片制成課件,邀請(qǐng)家長為孩子寫一封信,真實(shí)的口述,但是事與愿違,萬事俱備只欠東風(fēng),孩子的東風(fēng)沒有揚(yáng)帆起航,我一再的啟發(fā),但是只啟不發(fā),好像在聽故事一樣,只有少數(shù)孩子在配合我,課后我反思,孩子太小,體會(huì)不到位,而且現(xiàn)在的孩子對(duì)于家長的付出認(rèn)為是應(yīng)該的,對(duì)此并不關(guān)心,更多的是關(guān)心自己的要求是否得到滿足。讓這節(jié)課為孩子提個(gè)醒,讓孩子們從現(xiàn)在開始關(guān)注父母,了解父母也算是另外的一種收獲吧。
《家人的愛》教學(xué)反思8
語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科,言語是情感的載體,情感是言語的內(nèi)蘊(yùn)。正因?yàn)闈h語具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn),因而,我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩,一幅畫,包含著豐富的情愫,可見,語文教學(xué)的人文教育就其實(shí)質(zhì)是融人的言語情感、言語體驗(yàn)和言語實(shí)踐于一體的活動(dòng);诖,情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一,又是教學(xué)的手段之一,在學(xué)生的'言語實(shí)踐中顯示了其獨(dú)特的功能。
言語實(shí)踐的過程是對(duì)活躍于言語對(duì)象中的思想情感的感應(yīng)過程,它伴隨著強(qiáng)烈的主觀心理感受和情緒體驗(yàn)。積極的情感不僅能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望,更為主體帶來直覺的體驗(yàn)。
由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一,,一旦情感作用于個(gè)體,他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起,從無意中喚醒,凝聚為意向,以達(dá)成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一!**的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動(dòng)形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情,把媽媽對(duì)我的愛動(dòng)情地講給學(xué)生聽,把學(xué)生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對(duì)孩子的愛與孩子們?cè)谏钪懈惺艿綃寢寣?duì)自己的愛融合在一起,達(dá)到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個(gè)小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《**的愛》一個(gè)很涼很涼的夜晚,我從夢中醒來。媽媽輕輕地對(duì)我說:“你發(fā)燒了!眿寢尠丫凭脕恚灰娝谖疑砩喜。媽媽一夜都沒合眼。啊,**的愛是退燒的酒精。
一個(gè)很熱很熱的夜晚,媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾,敷在他的額頭上,媽媽感覺舒服多了。啊,我的愛是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對(duì)**的愛痛快的抒發(fā)出來,全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的,那情景,那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
《家人的愛》教學(xué)反思9
《家人的愛》這首詩歌通過3件事情,讓我們感受到了母愛的偉大,F(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活,不要說關(guān)心父母,不惹父母生氣就算不錯(cuò)了。還有不少孩子覺得父母就該這樣,根本體會(huì)不到父母無私的關(guān)心。在教學(xué)本課前,我有意識(shí)的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從各種樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng),開始關(guān)注起媽媽來。課上,我讓學(xué)生自己讀詩歌,說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動(dòng)。
學(xué)生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會(huì)到無私的母愛。聯(lián)系生活實(shí)際,我讓學(xué)生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語,學(xué)生漸漸入境了,有的說的時(shí)候不笑了,有的聲音有些低沉,還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。我適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生仿寫兒歌,寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,有的說**的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。
有的說,家人的愛是那溫暖的棉被。還有的說**的愛是那嚴(yán)厲的目光,伴隨著我一天天成長。不少學(xué)生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的'作文很感動(dòng),也給自己的孩子寫了寄語。到這里,由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺得還不夠。
人不能只愛自己的家人,對(duì)別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”,學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們?cè)谡f的同時(shí),已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動(dòng),我覺得語文課堂,不僅是教授學(xué)生知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生做人。
《家人的愛》教學(xué)反思10
《家人的愛》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無私的愛,懂得家人對(duì)自己疼是愛,嚴(yán)也是愛”,而其中,“體會(huì)家長對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢?
在上課的過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié),通過“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好?他為什么不幫我?”“媽媽為什么不給我買玩具?”“作業(yè)擦了重寫的”等生活中學(xué)生覺得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了,有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象,讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好?到底愛不愛你呢?”
通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的`情景來講述父母對(duì)兒女愛的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,自然得出“家人疼我們是一種愛,對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛”,順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
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