一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
這學(xué)期我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)課,共有學(xué)生36人。經(jīng)過一學(xué)年的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù),使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識,如:學(xué)會并比較熟練的計算100以內(nèi)的加減法;人民幣的認識、空間和圖形、簡單統(tǒng)計、找規(guī)律等。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),推動今后的教學(xué)工作再上新臺階,針對所教班的實際情況,對本學(xué)期的教學(xué)反思如下。
一、取得的成績
1、認真?zhèn)湔n。我不但備教材備教法而且備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認真?zhèn)浜媒贪浮C恳徽n都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
2、改進上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。我努力做到講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。大膽摸索,創(chuàng)新教學(xué),在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上盡量少講,讓學(xué)生多動口動手動腦;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
3、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精選精練,有針對性,有層次性,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)及時全批全改,認真分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
另外,重視與家庭教育相配合。通過不同方式,和每一位家長密切聯(lián)系,針對不同孩子存在的不同問題,與家長溝通交流,對個別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上,使他們有了明顯的進步和提高。
總之,經(jīng)過一個學(xué)期的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的積極性調(diào)動起來了,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,這些都為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、存在的不足
1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真,家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、只注重后進生的轉(zhuǎn)化,而忽視了尖子生的培養(yǎng)。
3、有些家長對孩子的'學(xué)習(xí)不夠重視,主要表現(xiàn)在:學(xué)生家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。
三、今后努力方向和設(shè)想
針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足,在今后的工作中著重抓好以下幾點:
1、精心備課,面向全體學(xué)生教學(xué),抓牢基礎(chǔ)知識。精心上好每一節(jié)課,虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性,特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績,自己還要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、因人、因材施教,及時輔導(dǎo)落后生,抓住他們的閃光點,鼓勵其進步。進一步加強與家長的溝通交流,家校協(xié)作,共同培養(yǎng)學(xué)生。同時還要注重對尖子生的培養(yǎng)。
3、充分利用數(shù)學(xué)教材,挖掘教材的趣味性,以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
4、充分利用直觀教學(xué),把難點分到各個層次中去,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,對學(xué)生進行強化訓(xùn)練,爭取取得更好的成績。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了學(xué)生感興趣的春游情境,一統(tǒng)全課。課的一開始,就通過教師的語言渲染,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境(春游情境),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于知識的輕松獲取。對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行有目的加以引導(dǎo)觀察,從養(yǎng)殖場主題圖中所提供信息,滿足教學(xué)的實際需要,以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內(nèi)容,引起學(xué)生的高度感知,數(shù)一數(shù)誰多誰少,教給學(xué)生直覺思維的方法,是下面抽象思維的一次熱身,這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有成效。多一些,少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞,學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ),課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說,讓學(xué)生有不同的.說法,教師只需適當引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得,是在對前一部分知識的應(yīng)用中揭示的。
在完成練習(xí)的過程中,讓學(xué)生知其然,知其所以然,教師有效的提問:為什么不選76人而選12人呢?學(xué)生的思維迸發(fā)出火花,與疑難處茅塞頓開,“少得多”的提出不著痕跡,水到渠成,這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負思想教育的任務(wù),教師的適時一問,教育學(xué)生尊敬老人,禮貌待人,思想教育的滲透合情合理。枯燥的數(shù)字形象化,生活化,變得栩栩如生,這樣的設(shè)計正是學(xué)生所喜歡的,富有人文氣息的圖片,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美,體會出數(shù)學(xué)就在我們的生活中,激發(fā)學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)是教師的拿手戲,本課中,我放手讓學(xué)生進行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結(jié),學(xué)生真正成為一堂課的探索者,發(fā)現(xiàn)者,體現(xiàn)了教師的學(xué)生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)了知識,陶冶了情操,課已盡而味無窮。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,就會愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點體會:
一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
有趣的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中,可以設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:教《6的組成》時,在主題圖講完后,我請6個同學(xué)上臺,然后出示水果(蘋果和梨),問:同學(xué)們,這是什么?喜歡吃嗎?最喜歡吃什么?請喜歡吃蘋果的同學(xué)站在左邊,喜歡吃梨的`同學(xué)站在右邊,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成,并寫出6的組成。
二、以游戲為活動,讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。眾所周知,每一個學(xué)生都愛游戲,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么,一共有幾個?左手有幾個,讓學(xué)生猜猜右手有幾個,這樣反復(fù)進行幾次,學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成,加深了對數(shù)的認識,為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
三、在比賽中增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
學(xué)生的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣。如:在復(fù)習(xí)口算教學(xué)時,進行“奪紅旗”比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽口算,比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
總之,為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征,多創(chuàng)設(shè)他們樂學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的情景,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之,既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又培養(yǎng)了小學(xué)生解決問題的能力。我們何樂而不為呢?
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
“100以內(nèi)數(shù)的順序”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、讀寫以后的一個知識點,由于100以內(nèi)數(shù)的認識涉及的概念比較抽象,而學(xué)生的思維以形象思維為主,因此在本節(jié)課開始,采用動畫機器人講話做導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們輕松自然地進入課堂,便于一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容,使教學(xué)自然巧妙的展開。
第二,注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的.主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式。放手學(xué)生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的知識基礎(chǔ)上,去獨立完成百數(shù)圖的填空,從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象,為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶,也為理解和探索百數(shù)圖的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
第三,通過多種形式的活動操作,讓學(xué)生在獲取知識和能力的同時,體會數(shù)學(xué)的多姿多彩。教學(xué)中,讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。在全體學(xué)生參與涂色游戲探索規(guī)律的同時,組織小組討論交流。讓學(xué)生學(xué)會與人合作,學(xué)會傾聽別人的意見,進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
第四,數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計,有利于“寓教于樂”,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也使學(xué)生的知識和能力方面都得到提高。并注重聯(lián)系生活,把生活中的實際問題作為教學(xué)資源,運用所學(xué)的教學(xué)知識,解決現(xiàn)實生活中的問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
學(xué)生在本節(jié)課的整個教學(xué)活動中積極、主動,在充分動手操作、探索規(guī)律的基礎(chǔ)上,加強了對100以內(nèi)數(shù)的順序的理解,也進一步加深和鞏固了百以內(nèi)數(shù)的概念,體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力;真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,在獲取知識的同時,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
在整個教學(xué)過程中,的特點就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作,在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上,逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念,培養(yǎng)數(shù)感,并借助這個過程,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。
這節(jié)課有一些細節(jié)的地方還可以處理的.更周到一些。經(jīng)過我課后的反復(fù)思量,現(xiàn)在把這些內(nèi)容簡單的整理一下:
1、學(xué)生上講臺展示數(shù)小棒的時候,由于背對著下面的學(xué)生,所以遮擋了大家的視線,看他怎么數(shù)的過程不是很清楚。
2、拐彎處數(shù)數(shù)處理不妥,強調(diào)不夠,如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。對29個再加一個是多少?39個再加一個是多少應(yīng)再多加強調(diào)。因為在課前的數(shù)數(shù)訓(xùn)練中,學(xué)生基本都能數(shù)到100多。
3、在一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,小結(jié)不夠。這點在以后的教學(xué)過程中,一定要加強。
4、教師講得過多,許多應(yīng)由學(xué)生講的地方,教師都搶來自己一個人代說了,留給學(xué)生動口動思維的空間不夠多,應(yīng)盡情放手讓學(xué)生獨立去完成,積極地創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體,教師扮演扶持者、引導(dǎo)者的課堂氛圍。
5、表揚性語言用的比較少,表揚的形式單一,沒有對學(xué)生的回答進行有效的表揚。有時就是表揚起來也有些生硬,不自然。課堂教學(xué)上,缺少了點藝術(shù)味。在今后的教學(xué)中,我會不斷努力,提高課堂教學(xué)效果。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
一、教學(xué)內(nèi)容:
一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾練習(xí)及第六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習(xí)。
二、成功例談:
成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當中,學(xué)生對此比較感興趣,愿意去接受和學(xué)習(xí)。
三、我的.困惑及改進:
1.在做口算題的過程中對于速度慢的學(xué)生沒有給予更多更細致的教導(dǎo),以至于在第六單元階段測試中有個別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象!在以后的課上要重點考察這些學(xué)生運算的速度!
2.在講解“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾”的過程中講解過快,導(dǎo)致有些學(xué)生沒有跟上我的思路,也就對該類問題一知半解,到了考試時不會解決此類問題!因為此類問題對于一年級的學(xué)生來說的確是個難點,所以在學(xué)習(xí)過程中不能急功近利,應(yīng)該循序漸進,一步步對學(xué)生加以引導(dǎo),思路理清了題目自然就讀懂會做了。
3.在解決問題的練習(xí)上重點問題的題型過于單一,形式有些枯燥,在今后的練習(xí)題目也應(yīng)多加入新題型開闊學(xué)生的視野!
4.在講課的過程中有時過于急躁,對學(xué)生有時也會缺乏耐心,對學(xué)生的態(tài)度可能會過于嚴肅,這樣不利于師生之間的溝通交流,今后的教學(xué)中一定要多加注意。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
在上課的時候,按我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問題較多,最突出的是:
。1)教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。
。2)學(xué)生對教材中提出的問題,好像無所適從,不能采用有效的解題策略。
因此,致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后,我認真進行了反思,分析了許多原因,但最主要的還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的知識背景差距太大,他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”,“專業(yè)得分“等,這樣只能是被動的接受知識。在上第二課時(退位減)我重新調(diào)整了教學(xué)方案(創(chuàng)設(shè)情境),這節(jié)課我感受頗深,主要有這樣幾個方面。
一、把學(xué)生經(jīng)歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計算圖書的本數(shù),但我給學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間很大,我用例題中的數(shù)據(jù),編成學(xué)生家搭溫棚賣菜的價錢數(shù)據(jù),讓學(xué)生會解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題,既學(xué)習(xí)了新知識,又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的數(shù)學(xué)問題,增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,這樣一舉幾得。
二、把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生探究兩位數(shù)的退位減的方法
根據(jù)學(xué)生已有的知識積累,這節(jié)課無論是計算兩位數(shù)的加還是減,問題情境創(chuàng)設(shè)后,放心讓學(xué)生自主探索計算的.方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對齊,從個位減起,哪一位不夠減向前退1”這些問題,讓學(xué)生說算理,說方法,教師適時給以引導(dǎo),這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,主動獲取知識。
三、有目的地進行小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生營造人人參與數(shù)學(xué)活動的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動中進行,無論是同桌互動,小組的互動還是師生互動,目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造人人動手,動口,動腦,全身心投入到數(shù)學(xué)活動之中,教師通過對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時給以指導(dǎo),這樣就使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識的成就感,有效地提高課堂教學(xué)效率。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
活動目標
一、引導(dǎo)幼兒通過實物操作。學(xué)習(xí)3的分解組成,了解互換規(guī)律。
二、培養(yǎng)幼兒的理解能力。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系。
活動準備
每個幼兒1個小盒子、2個小口袋、3個蘋果圖。
活動過程
。ㄒ唬3的分解。
1、以講故事的形式引題。
教師:秋天到了,果園里的蘋果都成熟了,果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋果,不過果園里的叔叔說要答對題目才可以“吃”。大家現(xiàn)在看看,你的小盒子里有幾個蘋果?
。ㄗ層變哼厰(shù)邊回答)
2、教師:我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了,讓我們把它放到2個口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎?幼兒回答。
教師:現(xiàn)在讓我們看看每個口袋里能分幾個?(讓幼兒自己動手)
3、引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣分蘋果的。并引導(dǎo)幼兒理解3可以分解成2和1,1和2。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3的減法。
1、教師請一位小朋友讓他說說把果園叔叔給我們的3個蘋果。其中一袋給爸爸,那媽媽的那一袋應(yīng)該是幾個?(讓幼兒動手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)分解式,學(xué)習(xí)3的減法算式。
(3可以分成1和2,2和1,3—1=2,3可以分成2和1,1和2,3—2=1)3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進行操作。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)3的加法。
1、教師:爸爸媽媽是愛我們的,爸爸的蘋果和媽媽的蘋果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現(xiàn)在的盒子里有幾個蘋果?(讓幼兒動手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)2、學(xué)習(xí)3的組成,讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3,2+1=33、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進行操作。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
。ɡ蠋熀托∨笥鸦樱﹥焊瑁3的分解組成小朋友問問你,3可以分成幾和幾?
老師,我告訴您,3可以分成1和2,1和2合起來是3。
3可以分成2和1,2和1合起來就是3。
教學(xué)反思這節(jié)課我根據(jù)幼兒的思維特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,在輕松的游戲中,幫助幼兒通過充分的實物操作、建立和理解數(shù)及符號的意義,真正地掌握數(shù)的概念由此得出。活動中我選用了小盒子、蘋果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品,既能讓幼兒在活動中鍛煉手部小肌肉的靈活性,又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的'匹配練習(xí)融入其中,使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動的愿望和操作樂趣。
在活動中我是介紹者和參與者,是幼兒的游戲伙伴。當幼兒活動中出現(xiàn)困難時,我有點急,反復(fù)的告訴幼兒。這時幼兒就顯得沒有信心了。在以后的教學(xué)中我應(yīng)適時的加以引導(dǎo)、鼓勵,傾聽幼兒的討論與表述。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
〖教學(xué)目標〗
1.初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯(lián)系,掌握5以內(nèi)的減法計算。
2.能理解圖意,并能根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題,用自己的思考方式解決問題。
3.在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中,產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、共同探究的強烈欲望及對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
〖教材分析〗
主題圖以小女孩摘果子創(chuàng)設(shè)情境,引出問題,讓學(xué)生從具體生活中常見的實例來體會減法的含義!白鲆蛔觥钡1題讓學(xué)生在擺圓片畫掉幾個圓后再寫算式,使學(xué)生在動手操作過程中直觀地感知減法的'含義及計算,力圖從習(xí)題的設(shè)置上使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展;第2題及“練一練”以兒童喜聞樂見的童話,即充滿童趣的卡通圖“小刺猬背蘋果”“小鳥叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等圖畫,使學(xué)生充分體會減法的含義;“練一練”第5題以每次少幾個讓學(xué)生自主探索數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律,拓展兒童的思維。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校位于城鄉(xiāng)交界處,本班現(xiàn)有學(xué)生39名,其中有3名來自城內(nèi)學(xué)區(qū),12名來自城外農(nóng)村,4名來自區(qū)內(nèi)農(nóng)村,其余全部來各地的個體戶家庭。就學(xué)前教育而言,僅有21名學(xué)生曾受過不同程度的學(xué)前教育;就年齡而言,有6名學(xué)生年齡偏小,且5名適齡童患有各種有礙智力發(fā)育的疾病。由于學(xué)生的來源及其他方面的原因,學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景和學(xué)習(xí)方法等差異很大,許多家長忙于自己的生意,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),因而給教學(xué)帶來了一定的難度;但也有一些有利之處可以加以利用:可以充分發(fā)揮學(xué)生在農(nóng)村生活及商品交易過程中,直接獲得數(shù)字信息的優(yōu)勢,通過孩子之間的交流、合作,起到優(yōu)勢互補的作用,從而感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,共同探究
1.故事引入:甜甜家有一棵果樹,每到秋天,就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖),這天,甜甜家來了許多客人,她應(yīng)該怎么做呢?
生:應(yīng)該摘果子給客人品嘗。
(學(xué)生很踴躍地搶著說。)
師:對!小朋友們真有禮貌,知道對待客人要熱情有禮貌(注意滲透思想品德教育),我們來看一看甜甜是怎么做的呢?
生:提上籃子給客人摘蘋果。
師:對,大家觀察得非常仔細,再看看樹上有幾個果子呢?
生:(齊答)有5個果子!
(展示第二幅圖。)
師:甜甜摘走了幾個呢?
生:甜甜摘走了2個。(學(xué)生用自己的語言描述,他們個個面帶微笑,很自信。)
2.看圖提出問題,引出減法。
師:根據(jù)剛才的觀察,你能提個數(shù)學(xué)問題嗎?
生1:樹上有5個蘋果,摘走了2個,還剩3個。
生2:(不滿的急切地說)他說得不對,該問還剩下幾個。
師:現(xiàn)在誰能完整地提個數(shù)學(xué)問題呢?
生:樹上原來有5個蘋果,甜甜摘走了2個,樹上還剩下幾個?
師:怎么知道剩下幾個呢?
生:從圖上看出來的。
師:從5個果子中摘走了2個,要算還剩幾個,就是從5個里面去掉2,在數(shù)學(xué)上就要用減法來計算(板書:5-2=),用算式來表示就是5-2=3,中間這個符號就是減號,讀作:5減2等于3,表示有5個果子,摘走了2個,還剩3個,“3”就是我們要求的問題
的答案。(領(lǐng)讀算式,學(xué)生同桌互議算式的意義。)
3.擺一擺,說一說,進一步體會減法的含義。
師:現(xiàn)在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子,請小朋友們?nèi)〕?個圓片擺在桌子上,摘走2個果子該怎么拿呢?
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
一、因為平等,所以互動
一年級學(xué)生好動且注意力集中的時間不長,上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象,我總說“××同學(xué),請認真聽講”,“××同學(xué),請坐好”等方式提醒他們注意,可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言,如“你真乖”,“你真聰明”,“××小朋友講得真好”等語言,竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過程中,教師的民主程度,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài),都在小朋友的腦海里定位,他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源,讓所有的'學(xué)生都覺得自己被老師重視了,使不同層次的學(xué)生都認為自己是班里重要的一分子,時刻注意自己的行為了,認為要跟同學(xué)和老師好好配合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
二、因為合作,所以成功
在計算技能方面,一般的小朋友都能完成得比較出色,不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣,其實為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時間不長等原因,我們總是擔(dān)心他們不能很好地進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時候,往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作,聽著別人發(fā)表意見,自己卻不參與到活動中去,像一個旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事,教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識,讓他們在聽的過程中找到問題,解決問題,這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中,我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進行小組合作。而且通過這樣的討論,平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了合作能力得到了提高
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)習(xí)的生活,更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的,游戲、童話、動物、故事……不必須是他們生活的全部,也至少占有很大的比例。在認數(shù)的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實來源和實際應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,以幫忙學(xué)生把握數(shù)概念的實質(zhì),真正理解數(shù)的'意義,建立良好的數(shù)感例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的完美回憶,更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們會興致盎然地去數(shù):1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西,數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在;數(shù)完了,學(xué)生之間就要互相說一說圖上有些什么,于是,數(shù)成為學(xué)生之間進行交流的必不可少的工具,因為如果沒有數(shù),想說清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如,教學(xué)“10的認識”時,同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題,數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)有10位小朋友,從而引出“10”這個數(shù)。還有像“0的認識”,不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會到“0表示沒有”,借助米尺體會0還能夠表示“從那里開始”,等等。對一年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫忙很大,學(xué)生很容易理解,避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
對于小學(xué)一年級的小朋友來說,他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會按一定的順序數(shù)數(shù);難點是讓學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法,用完整的語言表達。
開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點,我用“校園圖”(課件)導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時小朋友會說:“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等,這時,教師因勢利導(dǎo)地發(fā)問:“同學(xué)們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒數(shù)呢?你們能不能想個好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)?”學(xué)生會說:“數(shù)了的用手蓋住”,“數(shù)一個做一個記號”、“編號”,還有的學(xué)生說:“從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時給予表揚,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師問“紅旗有幾面。俊,“單杠有幾個?”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。數(shù)完圖中的'數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺?”、“電燈幾盞?”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人?吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗?幾個飯碗?幾把椅子?等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)知識就在我們的生活中。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13
一年級小朋友處于形象思維階段,學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難,教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列,以建立學(xué)生初步的數(shù)感,讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的`大小的方法。猴子是小朋友喜歡的動物,新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來,使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。
用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“<”、“>”和“=”,還是有一定困難的,故我讓學(xué)生自己說一說“<”、“>”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號!皟蛇厰(shù)字一樣大,中間填=”,“左邊大,大于號;左邊小,小于號”,“大于號開口在左邊,小于號開口在右邊”,“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后,我設(shè)計了一個小游戲:“看誰舉得對”,教師說符號名稱,學(xué)生舉出相應(yīng)符號;“看誰擺得好”,教師說符號名稱,學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補充練習(xí),以加深學(xué)生對符號的印象,并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14
根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這一單元的教學(xué)反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗
課堂教學(xué)中,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
二、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗
新課程提出,學(xué)習(xí)目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動,當看到自己拍的和別人一致時,他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時,他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計,不僅注重學(xué)生認知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的.滿足,使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,需要做進一步的改進。在這方面,我會更加努力,希望各位老師多加指點。
一、生活需要數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進生活
小學(xué)生年齡雖小,但在他們的生活體驗中,也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進生活,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分應(yīng)用于教學(xué),就能化難為易,使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說過:"數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),在孩子們眼里,數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科,再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此,要聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)
一提"數(shù)學(xué)"二字,人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算,卻忽略了數(shù)學(xué)其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因,首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)(片段二),讓學(xué)生仔細地看,充分地說,使學(xué)生不僅認識6、7這兩個數(shù),還體驗到生活中原來有那么多的數(shù),為什么平時我們沒有注意到呢?由此,引起學(xué)生的重視,將課堂延伸到課外,使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)
其實,生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中,教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)(片段二)。這雖是一個普通的情景,但蘊涵著濃烈的師生之情,以及講衛(wèi)生,愛勞動,珍惜勞動成果,齊心協(xié)力互相幫助的人文精神,我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍,再進入主題,數(shù)出圖中人物的數(shù)量,在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時,也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活,更要應(yīng)用于生活,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認識后,設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三),這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣,通過這個游戲,既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,特別是在第3個問題拋出時,學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚,有的學(xué)生從老鷹開始數(shù),有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù),還有的學(xué)生是倒著數(shù)的,出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題,并成功地解決這些問題,從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,把整節(jié)課推向高潮。
總之,生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān),二者缺一不可,相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題"。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動,讓數(shù)學(xué)活動進入課堂
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,一年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,在《6和7的認識》一課的教學(xué)中,以活動貫穿始終,有訓(xùn)練口頭表達能力的活動,有學(xué)生親自動手操作的活動(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲,通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進行,在活動中促進發(fā)展,在活動中得以鞏固,在活動中加強應(yīng)用。
但是,活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時,我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動,這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣,反而使學(xué)生眼花繚亂,減弱了活動的熱情。因此,我舍棄了數(shù)算珠的活動,將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí),既節(jié)約了時間,又豐富了活動的形式,并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后,使操作活動相對集中,避免雜亂,零散。另外,數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點,如果失去了數(shù)學(xué)思考,活動則毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系,滲透知識點的教學(xué)。
新課程改革象一股春風(fēng),為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇,我們要抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),積極鉆研,努力探索,為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
今日數(shù)學(xué)課的教學(xué)資料是《5以內(nèi)的加法》,因為兒子今年也上一年級所以明白孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法。研究到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義十分重要,我把重點放在初步認識和理解加法的含義上頭。在新課開始的時候,教師在黑板上粘貼了三個蘋果,讓孩子們說說圖意,那里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果,合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的.認識,可是那里我的時間用的較少,對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去,使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算,能夠是由圖上數(shù)出,也能夠想2和1合成3,在那里我問孩子3+2是怎樣算的,孩子們的回答五花八門,都不是我想要的結(jié)果,我又追問了幾次,孩子其實心里可能就是在想分與合計算的,可是他們回答不上來,那里我就不應(yīng)當再多次追問,直接能夠和孩子指出我們在計算加法的時候就能夠用分與合的方法,并且我們計算加法的主要方法也是這個,雖然之后我也給孩子指出了能夠這樣算,可是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時我犯了一個嚴重的錯誤,就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成,結(jié)果有部分孩子沒有理解題意,做錯了,還有的孩子因為課本使用書夾,將書頁中間部分隱藏了起來,看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等本事必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
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