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遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 1
通過近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識到，在新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，與時共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實施新教材、切實提高物理課堂教學(xué)實效的一個重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解x對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的`改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 2
多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
1�！稗r(nóng)遠(yuǎn)”改進(jìn)教師的教學(xué)理念。
農(nóng)村教師長期呆在農(nóng)村，很少出去接觸先進(jìn)的教學(xué)理念，更不要說掌握這些先進(jìn)的教學(xué)理念。在“農(nóng)遠(yuǎn)”模式一中：教學(xué)光盤播放是一種重要的遠(yuǎn)程教育形式。播放全國特級教師課堂教學(xué)實況，直接將最先進(jìn)的'教學(xué)思想、教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。這增強(qiáng)了我們的課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，又改進(jìn)了農(nóng)村教師的教學(xué)理念，使農(nóng)村教師的課堂教學(xué)水平提升到一個新高度。教師從知識、理念、技能等方面得到了很大的更新，加快了對新知識、新技能的掌握。在先進(jìn)的教學(xué)理念的指引下，我們教師才能好上課，和上好課。
2、“農(nóng)遠(yuǎn)”提升教師的備課質(zhì)量
教師要想上好一節(jié)課，就必須先備好一節(jié)課，以前我們農(nóng)村教師備課時，就是教師手里的一本老掉牙的輔導(dǎo)書�，F(xiàn)在我們備課則可以利用豐富的農(nóng)遠(yuǎn)資源，包括“已有資源”（光盤資源）、“下載資源”（天網(wǎng)、因特網(wǎng)資源）、“實時資源”（空中課堂）、“再生資源”（學(xué)科教師在應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源后自己開發(fā)和制作的教學(xué)資源，即資源庫中資源）。教師首先利用有效資源中的教案、課件等項目，再根據(jù)自己的教學(xué)實際，寫出優(yōu)秀的教案，為自己的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。新課改教材，涉及知識面廣，需要開發(fā)的知識多，這無疑會給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，就會有教師提出：“到網(wǎng)上查查”。在網(wǎng)上能找到大家滿意的答案。我們是農(nóng)村教師，有時面對一節(jié)新課覺得無從下手，心里很茫然。這時你只需將電腦打開，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和案例，我們教師要向他們虛心的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行創(chuàng)新，這樣教師才能備好課，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 3
教學(xué)資源的確很多，但是并不是在課堂上運(yùn)用了資源教學(xué)就是符合標(biāo)準(zhǔn)的課程。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時間分配，能不能和教學(xué)活動有機(jī)的融合，能不能有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的實施。所以，做到合理的應(yīng)用教育資源，才能為教學(xué)增添光彩。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一個新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中要合理的運(yùn)用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需注意幾個方面：教師運(yùn)用電教媒體，要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學(xué)生的'創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；要認(rèn)真處理好講授與使用資源的關(guān)系，遠(yuǎn)程教育資源是一種教輔手段，我們不能當(dāng)一個資源放映員，要成為資源應(yīng)用的組織者，學(xué)生參與的引導(dǎo)者，師生合作的倡導(dǎo)者。
英語教學(xué)，任重道遠(yuǎn)。我們一定要利用遠(yuǎn)程資源服務(wù)于我們英語教學(xué)，不斷探索利用遠(yuǎn)程教育資源的路子使英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學(xué)活動。我們可以利用廣泛的資源信息給孩子們帶來意想不到的收獲。要不斷的利用資源加強(qiáng)自學(xué)，不斷提高自身的英語教學(xué)水平，最終達(dá)到能整合利用好資源為我們的英語教學(xué)服務(wù)。讓我們在教學(xué)過程中，積極的總結(jié)經(jīng)驗，將資源教學(xué)合理的融入英語教學(xué)之中，為農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)。
總之，在英語教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育媒體，不僅可以喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，而且可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生較為豐富的創(chuàng)造性思維，真正落實學(xué)生主體地位，還可以擴(kuò)大學(xué)生知識的容量，激活了英語課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的效果。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 4
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的不斷深入，學(xué)校積極應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠(yuǎn)程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達(dá)到一個新的水。自參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)以來我越來越深的感受到，隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育改革的不斷深入，遠(yuǎn)程教育作為一種新形式開始進(jìn)入各類學(xué)校，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系，引起教學(xué)過程的變革。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)平臺，通過非連續(xù)通信克服時空間隔來重新產(chǎn)生、重新組合、再度構(gòu)建教與學(xué)的過程。遠(yuǎn)程教育與普通教育的最大的區(qū)別在于教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個方面，即教學(xué)和學(xué)習(xí)行為在時空上所產(chǎn)生的分離事實，以及所具有的技術(shù)性與開放性等特征。因此，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和現(xiàn)代信息與通信技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)興起，傳統(tǒng)教育與教學(xué)模式受到了極大的沖擊。不僅引起了教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)體制以及教學(xué)模式、內(nèi)容、手段、方法的變革，更有力地推進(jìn)了整個教育的改革與發(fā)展�；诮逃夹g(shù)與計算機(jī)多媒體技術(shù)的密切聯(lián)系，以及隨著在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的先進(jìn)教育觀念和教育方法在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)將愈來愈重要，也改變了過去那種傳統(tǒng)落后的教育思想。其教育觀念，教育方法與教育手段在遠(yuǎn)程教育中更有了一個全新的認(rèn)識。尤其是實施素質(zhì)教育的今天，對于我們生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子和教師來說極其重要，已經(jīng)成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的.教學(xué)手段。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是借助于衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺開展的教育活動。它具有數(shù)字化、交互式和多媒體等特點，可采用遠(yuǎn)程交互式的教學(xué)手段，實現(xiàn)了超時間和空間的信息傳遞。充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育所特有的開放性和靈活性，并具有多樣化和個性化的教學(xué)特征。遠(yuǎn)程教育資源以音、形、色、光等多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操、發(fā)展其智能、提高其審美能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，合理利用資源，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，合理利用資源，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，往往達(dá)到事半功倍的效果。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 5
信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了初中教學(xué)實現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
通過六天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我感到受益匪淺，同時感到身上的責(zé)任更重了，如何利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)和用好信息技術(shù)，將是我今后教學(xué)工作中的，一個重要課題和任務(wù)。我總結(jié)了以下三點體會：
一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源
網(wǎng)上平臺如此充足、精美的教育資源，怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染課堂氣氛，在講課中合理利用電影、動畫，進(jìn)行圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的興趣。
二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源
看著如需精美制作的案例，我感到不足了，今后一定要大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學(xué)的.多媒體課件�；顚W(xué)活用，讓網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)課堂，去激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，讓同學(xué)們明白原來物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生們的興趣，并讓他們在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的物理知識。
三、活學(xué)活用，利用資源實施素質(zhì)教育
網(wǎng)絡(luò)平臺為我們提供了多姿多彩的資源，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。生活中，課堂上，我們應(yīng)當(dāng)多利用多媒體課件，有計劃的播放一些物理知識，在物理知識節(jié)目中同學(xué)們了解物理的發(fā)展，體會到物理的力量，憧憬著物理的未來，激發(fā)同學(xué)們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有物理，明白了物理的價值和魅力所在。經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學(xué)生不再感覺到物理的乏味，而是爭先恐后地要上物理課。我也覺得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢？
網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿�；我相信學(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 6
隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越普遍。從當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家教育信息化發(fā)展的歷程和經(jīng)驗來看，從單機(jī)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校教育信息化發(fā)展的一大趨勢。以“網(wǎng)�！睘闃�(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)和發(fā)展則是這一趨勢的必然產(chǎn)物。
一、“網(wǎng)�！卑l(fā)展的背景和意義
計算機(jī)到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互連網(wǎng)的出現(xiàn)是一次質(zhì)的飛躍，它不僅使計算機(jī)的功能發(fā)生了驚人的巨大變化，更主要的是創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。所謂聯(lián)網(wǎng)，絕不僅僅是計算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的連網(wǎng)！國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)究竟意味著什么？這本身就是一個極其深刻的哲學(xué)人類學(xué)問題。以往我們常說，計算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個計算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯(lián)網(wǎng)卻通過全球計算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，這才真正稱得上是人腦的延伸，不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦！在這樣的背景下，個體如果不會上網(wǎng)查詢和獲取資料，其孤陋寡聞是可想而知的；教師和學(xué)生如果不會充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)，顯然難以進(jìn)入即將降臨的信息時代。
微軟公司總裁比爾·蓋茨是當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)世界潮流的人物之一，蓋茨童年的夢想是：“ 在每張書桌上、在每個人的家里都有一臺電腦 ”。現(xiàn)在，他又在策劃著另一個時代：“ 世界各地的人在自己家中就能學(xué)習(xí)最好的課程、學(xué)習(xí)任何科目、由世界上最好的老師講授 ”。
將這樣的理想盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，這正是當(dāng)今世界各國教育行業(yè)與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)所共同肩負(fù)的重大歷史使命。在這個意義上，發(fā)展以“網(wǎng)�！睘榛A(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式，不僅對于教育現(xiàn)代化是至關(guān)重要的，而且對于推動整個社會的信息化進(jìn)程也具有極其重要的意義。
二、目前國內(nèi)“網(wǎng)�！� 辦學(xué)模式的反思
國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的發(fā)展比人們的預(yù)料要快得多，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)上一個重要的教育景觀，成為推動公眾上網(wǎng)的一個重要動力。不過，就目前國內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)“網(wǎng)�！眮砜矗@然不盡人意，不少“網(wǎng)�！北M管邀請了許多中小學(xué)特級教師加盟，但基本上沒能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，這種模式不僅不受歡迎，而且不可能有任何生命力。
造成以上問題的原因是多方面的，其中既有現(xiàn)行教育體制與教育觀念制約，又有辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實力與辦學(xué)宗旨的局限，還受到目前國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。
網(wǎng)絡(luò)教育屬于網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的.一個重要組成部分。各個國家和民族教育的發(fā)展顯然不可能脫離其經(jīng)濟(jì)、文化和教育的土壤，“網(wǎng)�！币餐瑯尤绱�。
目前我國“網(wǎng)�！钡霓k學(xué)模式在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，到教學(xué)組織形式、教育評價和管理等，都缺少現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特色。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動局面，必須加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)理論研究，不斷深化對網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特點、本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，并以此指導(dǎo)推動“網(wǎng)校”教育理論與實踐中的觀念更新。要使從事“網(wǎng)�！苯逃念I(lǐng)導(dǎo)者和教師充分了解和確立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下正確的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀、教育評價觀、教育管理觀、教研科研觀等，才有可能按照先進(jìn)的教育思想設(shè)計符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的教學(xué)模式，實現(xiàn)“網(wǎng)�！鞭k學(xué)宗旨大眾化、普及化、現(xiàn)代化，課程教材、教育資源數(shù)字化、超文本化、數(shù)據(jù)庫化、可視化、智能化，教學(xué)形式多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化、個性化，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所特有的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造各種適應(yīng)信息時代要求的高效教學(xué)模式。
三、“網(wǎng)�！卑l(fā)展的暢想
我認(rèn)為“網(wǎng)校”的特點和本質(zhì)在于：它是信息時代方興未艾的“虛擬學(xué)�！�，因此，對“網(wǎng)�！鞭k學(xué)宗旨的定位不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)行學(xué)校教育的補(bǔ)充，而應(yīng)該是信息時代新型遠(yuǎn)程教育模式的試驗場，是探索如何超越印刷時代教育模式之弊端的教育改革新舞臺，是讓廣大師生和家長超前了解、感受和體驗正在降臨的信息文化環(huán)境下新型教育模式的窗口�！熬W(wǎng)校”探索的重點應(yīng)該是：如何使每個加入“網(wǎng)�！钡膶W(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)個性化、高效地學(xué)習(xí)，學(xué)會在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，從而提高在信息社會中的基本生存能力。
我個人認(rèn)為，我國中小學(xué)“網(wǎng)�！� 遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展可能會經(jīng)歷以下三個階段：
第一階段是以學(xué)校為軸心的“網(wǎng)�！�；
第二階段是以教育軟件產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)為軸心的“網(wǎng)�！�；
第三階段應(yīng)該發(fā)展成在各級教育行政部門和企業(yè)支持下以教育家集團(tuán)為軸心的“網(wǎng)�！薄�
跨時空、大信息量、交互性和個性化，應(yīng)該是“網(wǎng)�！鞭k學(xué)模式的主要優(yōu)勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式是“網(wǎng)�！� 辦學(xué)水平和實力的主要標(biāo)志；而個性化、遠(yuǎn)程化、智能化的教育評價和考試模式則是“網(wǎng)�！苯ㄔO(shè)發(fā)展中的難點。當(dāng)前我國“網(wǎng)�！卑l(fā)展成敗的關(guān)鍵在于，能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊伍，并依靠這支隊伍成功創(chuàng)造出新型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教育模式。
我認(rèn)為在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教育模式的探索中，必須把“三個世界”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗綜合起來，促成三者的有機(jī)結(jié)合。在以往的教育中，學(xué)生始終生活在兩個世界的時空環(huán)境中，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字的世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)，也就是我們所批評的理論脫離實際。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出前所未有的虛擬現(xiàn)實世界，這第三個世界應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。當(dāng)代世界各國遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn)表明：把遠(yuǎn)程教育的探索僅僅局限在多媒體和網(wǎng)絡(luò)上是注定要失敗的，而充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實教育之獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生在“三個世界“中學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，這才是成功遠(yuǎn)程教育模式的奧秘之所在。比如美國許多網(wǎng)上教學(xué)的成功個案，都是在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計研究課題，指導(dǎo)全國各地的師生在現(xiàn)實生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時空交流，綜合各方面的信息，從而大大提高學(xué)生在信息時代的學(xué)習(xí)與研究能力。
從技術(shù)路線上來講，我覺得我國中小學(xué)“網(wǎng)�！钡膫鞑ツＪ奖仨毐M快實現(xiàn)“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”的最佳組合。經(jīng)過多年的努力，我國電視網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布全國，電視機(jī)普及率也已經(jīng)達(dá)到極高的程度，教育電視系統(tǒng)在成人教育、中小學(xué)教師繼續(xù)教育和中小學(xué)課外教育等方面已經(jīng)取得了豐碩成果，積累了豐富經(jīng)驗，形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，如果能加速衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)（“天網(wǎng)”）數(shù)字化改造的步伐，并將其與迅速發(fā)展的多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)（“地網(wǎng)”）有機(jī)結(jié)合起來，這不僅能夠充分利用大量現(xiàn)有的衛(wèi)星教育電視資源，而且能夠迅速克服當(dāng)前遠(yuǎn)程教育視頻傳輸中由于網(wǎng)絡(luò)帶寬制約所造成的“瓶徑”難題，提高遠(yuǎn)程教育的視頻數(shù)量與質(zhì)量，并大大降低“網(wǎng)�！钡某杀�。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必將對我國現(xiàn)行學(xué)校教育信息化的歷史進(jìn)程產(chǎn)生極其重要的影響，這種全新的教育模式將會推動現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，不斷增加教育活動中的高科技含量，使教育行業(yè)完成從勞動密集型向資本、技術(shù)、智力密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，并使學(xué)校教育同家庭教育、社會教育（尤其是大眾傳播媒介的“隱形教育”）溶為一體，實現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。只有這樣，才能從根本上解放教師的“生產(chǎn)力”和師生的創(chuàng)造力，也只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化！
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 7
1 概論
隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展， 遠(yuǎn)程教育這種新興的教育模式在國內(nèi)興起，這種教育模式不會受到時間、地點和空間的約束， 隨時隨地能夠讓學(xué)生和老師完成需要達(dá)到的教學(xué)和教育內(nèi)容。國外在遠(yuǎn)程教學(xué)模式方面已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，而在國內(nèi)，需要研究的和分析的是，國內(nèi)現(xiàn)有的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境是否能夠滿足廣泛建立的遠(yuǎn)程教育模式的要求。如果想要更加完善和健全現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育布局，就必須從計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境入手， 探究其內(nèi)在組成及發(fā)展現(xiàn)狀，并且根據(jù)實際情況從制度和約束力方面進(jìn)行完善，以確保遠(yuǎn)程教育模式能夠在國內(nèi)繼續(xù)良好地發(fā)展。
2 遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的意義
2.1 提供新的教學(xué)思維
遠(yuǎn)程教育中使用計算機(jī)技術(shù)為教學(xué)工作者提供了新的思維模式，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維和模式，是老師講學(xué)生聽，這種傳授知識的方法不僅調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得有些被動， 不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。而遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)作為輔助教育的辦法，從根本上摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為重點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，也從側(cè)面教育學(xué)生一分耕耘一份收獲的道理， 學(xué)生如果想理解和掌握有關(guān)知識，必須主動性地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的相關(guān)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)思維很直接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性， 最終提高了學(xué)習(xí)效率。
2.2 使教學(xué)內(nèi)容更加全面
在計算機(jī)技術(shù)的輔助作用下， 遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容變得更加生動直觀、全面具體。多媒體數(shù)字資源集圖片、文字和動畫等內(nèi)容于一身， 可以將一些抽象的和純理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得非常直觀和生動，同時，利用現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)能夠很輕松地構(gòu)建師生互動界面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不懂的和理解起來比較困難的問題， 都可以通過互動界面來實時提問并得到解決， 對于學(xué)習(xí)過程中需要的'素材和資源的下載也能夠?qū)崟r通過互動界面向教師索取并及時獲得。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得原本枯燥單一的課堂內(nèi)容， 因為多媒體資源以及互動頁面的教學(xué)形式的加入而變得活潑生動且內(nèi)容豐富。
2.3 提供完善的管理和評價系統(tǒng)
任何一種教學(xué)方式進(jìn)行的教學(xué)活動， 都包含了學(xué)生對于教師的教學(xué)方法以及內(nèi)容的評價部分， 對教師的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時地評價， 有助于老師根據(jù)評價內(nèi)容來找出自己的不足之處，并及時調(diào)整和完善教學(xué)方法。遠(yuǎn)程教育中使用計算機(jī)技術(shù)，能夠建立起非常具體的日常教育管理和評價系統(tǒng)，它扮演了傳統(tǒng)教育模式中輔導(dǎo)員的角色， 通過智能的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)， 及時收集和獲取學(xué)生對于課堂教學(xué)模式以及授課老師的相關(guān)意見和建議， 授課老師也是通過該系統(tǒng)及時獲悉自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點或不足， 以此來對自己的教學(xué)內(nèi)容和方法有一個客觀地認(rèn)知。
3 我國遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和反思
很多所謂的遠(yuǎn)程教育中，依然保持著老師單方面教學(xué)、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)模式， 這只是把傳統(tǒng)的課堂搬到了網(wǎng)上，其他因素絲毫沒有發(fā)生變化，完全忽略了計算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大功能，這種模式顯然不是建立遠(yuǎn)程教育的初衷，分析其產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜，本文就這些現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了以下問題和需要反思的地方，以供相關(guān)學(xué)者進(jìn)行理論參考。
3.1 基礎(chǔ)建設(shè)有待加強(qiáng)
現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)被投入到遠(yuǎn)程教育中使用的前提是需要一定的經(jīng)費支持。在缺乏資金的情況下，國內(nèi)的很多高校使用的遠(yuǎn)程教育的方法只是單一的遠(yuǎn)程傳輸課件的模式，教學(xué)形式還是以面對面教學(xué)為主要內(nèi)容。沒有全面實現(xiàn)教育的遠(yuǎn)程化模式。相關(guān)高校如果想有效地降低成本的投入，就要從遠(yuǎn)程教學(xué)渠道來入手， 可以考慮同國內(nèi)的一些教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課堂以及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用商們合作， 用開源的方式建立起信息互通、資源共享的教育平臺，以此在保證投入很小的情況下，學(xué)生也能夠享受到更多的信息資源。同時，在學(xué)校局域網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)中，應(yīng)該重視信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息人才建設(shè)的全面發(fā)展。各個高校有自己不同的實際問題，這就需要學(xué)校對于現(xiàn)實情況具體問題具體分析， 根據(jù)客觀條件找出一套適合自身發(fā)展的軟硬件解決辦法。進(jìn)行信息資源建設(shè)的時候，一定要及時利用新興的計算機(jī)技術(shù)建立和更新教育資源庫和圖書庫等部分的內(nèi)容， 以此保證學(xué)校的基礎(chǔ)信息庫能夠跟得上社會發(fā)展的進(jìn)程; 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)是通過相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)來完成在線互動、考試功能以及在線課程管理等內(nèi)容，同時，可以實現(xiàn)電子閱覽室和多媒體教學(xué)的功能， 通過互聯(lián)網(wǎng)的形式來共享校園的最新動態(tài); 基礎(chǔ)建設(shè)中還有一個比較重要的內(nèi)容就是信息人才的建設(shè)， 指的是建設(shè)一支具有專業(yè)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊伍， 以保證學(xué)校的硬件維護(hù)和軟件開發(fā)維護(hù)等內(nèi)容，以此為學(xué)校的遠(yuǎn)程教育提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。
3.2 計算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用有待提高和發(fā)展
國內(nèi)的很多高校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)中， 在信息資源共享的同時，出現(xiàn)了盜版和侵權(quán)的現(xiàn)象，由于對于計算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用能力不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，一些開發(fā)者們在開發(fā)軟件的過程中，肆意剽竊其他相對成熟的軟件管理系統(tǒng)， 這就造成了開發(fā)出來的各種軟件功能類似、管理模式一般、適應(yīng)能力差的現(xiàn)象，稍有變動便會造成系統(tǒng)癱瘓，完全不能滿足用戶的實際需求。這種尚待提高和完善的計算機(jī)軟件技術(shù)勢必會影響整個遠(yuǎn)程教育的進(jìn)行和發(fā)展。解決辦法就是完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的使用機(jī)制，努力提高開發(fā)者的計算機(jī)技術(shù)水平，可以借鑒相關(guān)技術(shù)但是不能完全抄襲， 在固有的軟件開發(fā)基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況加入特定的開發(fā)技術(shù)， 以此保證開發(fā)的系統(tǒng)能夠在遠(yuǎn)程教育中正常使用和運(yùn)行， 最終保證整個遠(yuǎn)程教育模式的正常運(yùn)作和運(yùn)行。
國內(nèi)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育在應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的時候會有所保留，不能權(quán)衡好整體和局部之間的關(guān)系。在利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中， 一定要充分參考外部情況來對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)整， 建立局域網(wǎng)的時候要把是否適應(yīng)外部因特網(wǎng)的問題作為參考標(biāo)準(zhǔn)。比如在內(nèi)蒙古的一個高校的遠(yuǎn)程教育建設(shè)中，該校投入了大量的資金進(jìn)行校園網(wǎng)的建設(shè)，但是后來因為校園網(wǎng)和外界連接帶寬不夠而導(dǎo)致了整個局域網(wǎng)成為獨立的個體，只能閉門造車而不能與外界信息互換，這顯然不是建設(shè)遠(yuǎn)程教育的初衷。解決這種情況的具體辦法，就是在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的信息化建設(shè)之初， 充分考慮到內(nèi)部網(wǎng)與外部網(wǎng)之間的適應(yīng)性和互通性，用整體規(guī)劃思想來設(shè)計和規(guī)劃，再結(jié)合現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)來達(dá)到局域網(wǎng)與外部網(wǎng)信息互通的最終效果。以此保證遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)行。
4 小結(jié)
在國內(nèi)， 應(yīng)用了計算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育方法是一種已經(jīng)存在并將繼續(xù)被完善和發(fā)展的新興的教學(xué)模式。本文只是闡述了計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中的意義， 后結(jié)合國內(nèi)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀提出了針對性的解決辦法，在實際進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的建設(shè)過程中， 一定會有更多其他的現(xiàn)實問題值得我們反思和研究， 這就需要相關(guān)學(xué)者根據(jù)實際問題來具體分析，以找到最佳的措施來解決這些問題，為我國遠(yuǎn)程教育的建設(shè)貢獻(xiàn)出更多的力量。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 8
在遠(yuǎn)程教育的實踐中，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的獨特魅力與挑戰(zhàn)。
從教學(xué)目標(biāo)來看，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)在遠(yuǎn)程教育中需要重新審視和細(xì)化。由于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主性增強(qiáng)，我們要確保目標(biāo)不僅是知識的傳授，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息篩選能力的培養(yǎng)。例如在課程設(shè)計時，增加引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識的環(huán)節(jié)，布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源去完成，從而提升他們各方面的'能力。
教學(xué)方法上，遠(yuǎn)程教育提供了豐富的手段。多媒體教學(xué)、在線討論、虛擬實驗室等都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在運(yùn)用過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以適應(yīng)過多的信息。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，合理選擇教學(xué)方法。比如在講解理論性較強(qiáng)的知識時，先采用簡潔明了的視頻講解，再通過在線討論加深學(xué)生的理解。
在教學(xué)互動方面，雖然遠(yuǎn)程教育可以通過即時通訊工具、論壇等進(jìn)行交流，但與面對面交流仍有差距。有些學(xué)生在虛擬環(huán)境中不太積極發(fā)言，這就需要教師主動引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分享自己的想法，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 9
遠(yuǎn)程教育打破了時空的限制，為教育帶來了新的機(jī)遇，但也出現(xiàn)了一些問題。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和家庭環(huán)境不同，有些學(xué)生能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與互動；而有些學(xué)生則會拖延，甚至跟不上課程進(jìn)度。針對這一問題，我認(rèn)為可以為學(xué)生制定個性化的.學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時間節(jié)點，并定期進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。
另外，教學(xué)資源的質(zhì)量也至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富多樣，但并非都適合教學(xué)。在選擇資源時，要嚴(yán)格把關(guān)，確保資源的準(zhǔn)確性、時效性和適用性。同時，教師也可以自己制作一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如講解視頻、電子教案等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
還有，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也是一個挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對面的考試，需要探索多元化的評價方式。除了在線測試，還可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況、在線討論的參與度、小組項目的表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)反思 10
作為一名參與遠(yuǎn)程教育的教師，我對這段教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了深入反思。
首先，技術(shù)問題是遠(yuǎn)程教育中不可忽視的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、軟件操作不熟練等都可能影響教學(xué)效果。在教學(xué)前，教師要充分做好技術(shù)準(zhǔn)備，提前測試網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺，熟悉各種操作功能。同時，也要為學(xué)生提供技術(shù)支持，確保他們能夠順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，師生關(guān)系在遠(yuǎn)程教育中發(fā)生了變化。缺少了面對面的交流，教師對學(xué)生的情感關(guān)懷相對減少。因此，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，通過定期的線上溝通、私信交流等方式，了解學(xué)生的`需求和困惑，給予他們及時的鼓勵和支持，增強(qiáng)師生之間的信任和互動。
再者，團(tuán)隊合作在遠(yuǎn)程教育中也十分重要。教師之間可以通過線上教研活動，分享教學(xué)經(jīng)驗、交流教學(xué)資源，共同解決教學(xué)中遇到的問題。同時，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
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