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守株待兔教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-16 17:14:36 教學(xué)反思 我要投稿

守株待兔教學(xué)反思10篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的守株待兔教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

守株待兔教學(xué)反思10篇

  守株待兔教學(xué)反思 篇1

  《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫,看見(jiàn)一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字,寓意卻很深刻。

  教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí),我以讀為本,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會(huì)寓意,受到教育。

  在課堂導(dǎo)入時(shí),我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法。

  在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒(méi)有做過(guò)類似的事情,以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  教學(xué)中只有真正地把課堂的.自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

  守株待兔教學(xué)反思 篇2

  這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小,但是情節(jié)完整,敘事生動(dòng),語(yǔ)言明白如話,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文,我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。

  一、示范朗讀,加強(qiáng)指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文,所以學(xué)生讀起來(lái)有一定的困難,因而老師先示范,再?gòu)耐nD、重音、語(yǔ)氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),吧句子讀正確,讀流利,為理解句意打下基礎(chǔ)。

  二、聯(lián)系注釋,理解句意。這兩則寓言語(yǔ)言淺顯易懂,加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)這兩則寓言故事較為熟悉,只要能利用注釋,完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時(shí)把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過(guò)程中,一方面使學(xué)生理解了句意和故事,另一方面讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古文并不難,保持興趣。最重要的.是掌握的學(xué)習(xí)古文的方法,不僅得到“魚”,也得到“漁”。

  三、注意拓展,擴(kuò)大視野。學(xué)完本文,學(xué)生不僅明白了故事,更明白了文中的道理。對(duì)這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣,因而可以補(bǔ)充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事,如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等,讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟,那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外,真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。

  守株待兔教學(xué)反思 篇3

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

  一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。

  1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字?

  2、學(xué)習(xí)生字“守”,教師板書課題,學(xué)生書空生字。

  3、了解寓言。

  經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

  二、初讀課文,整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁(yè),聽(tīng)清教師的要求

  1、大聲朗讀課文,把課文讀通順

  2、再讀課文,邊讀邊記邊想:

  (1)讀(圈出生字)

 。2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,能夠加一加、減一減、換一換)

 。3)想(組詞語(yǔ))。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文資料,對(duì)故事有一個(gè)整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。

  三、學(xué)習(xí)生字

  活動(dòng)一:我會(huì)讀

  1、有感情朗讀課文,

  2、概括課文資料。

  填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。

  活動(dòng)二:我會(huì)認(rèn)

  守:注意讀音翹舌sh,識(shí)字方法_______,組詞。

  竄:重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。

  用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話。

  撞:注意讀音翹舌zh,識(shí)字方法_______,組詞。

  活動(dòng)三:我明白

  樁:形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎?

  此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的'識(shí)字方法。

  鋤:形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎?

  活動(dòng)四:我來(lái)講故事

  兩個(gè)組PK講故事

  活動(dòng)五:我會(huì)寫

  今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。

  本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員PK,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!

  守株待兔教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)讀懂詞句,明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里,懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

  教學(xué)媒體:

  動(dòng)畫片、小道具

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)引入

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》,你明白了什么道理?

  2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

  (二)揭題、解題

  今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

  1、板課題“守株待兔”。

 。1)自讀課題,讀準(zhǔn)字音。

 。2)指導(dǎo)讀題。

 。3)齊讀課題。

  2、解題。

  (三)觀看動(dòng)畫片

  學(xué)生在看的過(guò)程中互相議議故事中的種田人怎么樣?

  (四)理解寓意

  過(guò)渡:他傻在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,畫出說(shuō)明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

  1、自讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  4、小結(jié)。

  5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么?你會(huì)怎樣勸他?

  (五)總結(jié)寓意,悟出道理

  通過(guò)學(xué)習(xí)、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書)

  (六)拓展學(xué)習(xí)

  在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事,你們能舉例子說(shuō)明嗎?

  (七)自由組合朗讀、表演,背誦課文

  (八)匯報(bào)練習(xí)情況

  (九)作業(yè):

  把這兩則寓言故事講給你的家人聽(tīng)。

  板書設(shè)計(jì):

  守株待兔

  白撿(偶然、僥幸)

  種田人 又肥又大的野兔

  樂(lè)滋滋 倉(cāng)皇、躥、撞

 。▽(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。)

  《守株待兔》教學(xué)反思

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的`兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到!边@一道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思;接著出示動(dòng)畫片,讓學(xué)生自己觀看,自己想;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

  教材分析:

  《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,并通過(guò)讀感知課文內(nèi)容,理解寓意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  守株待兔教學(xué)反思 篇5

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,體會(huì)寓意,受到教育。

  字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),但本則故事簡(jiǎn)短,所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個(gè)寶蓋頭,下頭一個(gè)寸字?粗@個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

  在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,充分的說(shuō),在說(shuō)的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不一樣,在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

  早上,種田人樂(lè)滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝](méi)有得到。

  同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  此時(shí),你走過(guò)種田人的身旁,看到他那樣,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  我想對(duì)他說(shuō):

  這時(shí)的`你,又想對(duì)自我說(shuō)什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國(guó)文化的精妙,喜歡上我們中國(guó)小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。

  守株待兔教學(xué)反思 篇6

  《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的'道理。

  本著二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

  在揭題開始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

  讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

  守株待兔教學(xué)反思 篇7

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,初步掌握歸類識(shí)字的方法。

  2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  研讀課文,明白寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,初步解題

  1、這節(jié)課,老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

  2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

  2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

 。1)這些詞你會(huì)讀嗎?(竄出來(lái)樹樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋)指名讀,齊讀。

 。2)假如讓你給這六個(gè)字分類,你會(huì)怎么分?

  小結(jié):你們一個(gè)個(gè)都很棒,已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字,這可是識(shí)字的一種好方法!

  3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

  4、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?

  三、帶著問(wèn)題,再次讀文

  四、深讀課文,明白寓意

  種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子):日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。

 。ㄒ唬┭凶x課文,知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

  1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來(lái)。

  2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

 。1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。

 。2)推薦預(yù)設(shè):

  a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草,沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動(dòng)呢?)

  b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽(yáng)剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽(yáng)高照,他沒(méi)回家休息,還是坐著等;黃昏,太陽(yáng)已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。

  c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說(shuō)話:他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

 。3)朗讀指導(dǎo):

  a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自身準(zhǔn)備一下,指名讀。

  b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

  c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,它就好象在講一個(gè)笑話故事,聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀?

  e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動(dòng)了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!

  (4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

  3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

 。ǘ┭凶x課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活

  1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng),所以莊稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又沒(méi)等到野兔呢?

  2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)

  3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來(lái),四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

 。1)后面有獵人追趕

 。2)受傷了

  (3)有野獸追擊

 。4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的.東西

  (5)他想到森林外面去玩一玩

 。6)他想出去找朋友玩

 。7)他和別的野兔競(jìng)賽跑步

  小結(jié):你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,但是因?yàn)檫@些原因,野兔從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?

  4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋)

  5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句

  話讀好嗎?

 。1)指名讀

 。2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  (3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

 。4)讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀

  6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不

  切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒(méi)又等到兔子。

  7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)

 。ㄈ┯^看動(dòng)畫,加深理解

  1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎?

  2、現(xiàn)在,你想對(duì)種田人說(shuō)些什么,請(qǐng)你把自身想說(shuō)的話寫下來(lái)。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才干有收獲。

 。ㄋ模、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

  其實(shí)像種田人一樣,因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  五、課外閱讀

 。ㄟ^(guò)渡:寓言,總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,請(qǐng)你們自由地讀一讀)

  1、自由讀讀寓言,說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么。

  2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。

  守株待兔教學(xué)反思 篇8

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只XX在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待XX的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

  在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我參考了許多的教學(xué)參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當(dāng)局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導(dǎo)致很多的遺憾。

  1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用

  在參考教學(xué)參考時(shí),我看到了歸類識(shí)字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字,但是顯然在試教過(guò)程中,就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒(méi)有顯示出它該有的作用,反而使教學(xué)過(guò)程累贅。

  在課后,反思整堂課的識(shí)字安排,也覺(jué)得有冗長(zhǎng)的味道。本寓言6個(gè)生字,對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)不是難題,幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂(lè)滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì)的要求,所以在識(shí)字教學(xué)中,我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字,我想在低段的識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,而是先扶著,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學(xué)生自主找規(guī)律,顯然,我在課堂操作中沒(méi)有用好這一方法。

  2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成

  《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn),所以我將難點(diǎn)分化,放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,但是在執(zhí)教中,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好,讓學(xué)生在情境外徘徊,所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。

  3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)效性

  在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說(shuō),我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,沒(méi)有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過(guò)足而技巧指導(dǎo)的'實(shí)效性不足,可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中,我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,聲與氣的運(yùn)用。

  4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)

  課堂的前二十分鐘,我個(gè)人的情緒不太投入,而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒,一起體驗(yàn)課文。

  守株待兔教學(xué)反思 篇9

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,體會(huì)寓意,受到教育。

  字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),但本則故事簡(jiǎn)短,所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上面一個(gè)寶蓋頭,下面一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生從文中找出描寫守株待兔這一成語(yǔ)的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的'意思,形象易于理解。

  在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說(shuō),在說(shuō)的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用對(duì)比朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不同,在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并通過(guò)老師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

  早上,種田人樂(lè)滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝](méi)有得到。

  同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  此時(shí),你路過(guò)種田人的身旁,看到他那樣,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  我想對(duì)他說(shuō):這時(shí)的你,又想對(duì)自己說(shuō)什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。因此,我在最后把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國(guó)文化的精妙,喜歡上我們中國(guó)小古文。但由于自己在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。

  守株待兔教學(xué)反思 篇10

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思;之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的.分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

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