對畫家教學(xué)的反思

　　在現(xiàn)實社會中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的對畫家教學(xué)的反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

對畫家教學(xué)的反思1

　　《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

　　為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。

　　學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。

　　二、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)

　　在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實。

　　在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的.識字訓(xùn)練。由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。

對畫家教學(xué)的反思2

　　教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的資料很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。

　　從本節(jié)課的教學(xué)中能夠看出來首先學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀記生字，正確流利地朗讀課文。其次學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的`提高。最后能有感情地朗讀課文并能理解文中的資料。明白什么是冬眠。

　　在本節(jié)課的課堂教學(xué)中如果把生字在細(xì)致講講就更好了。另外應(yīng)給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學(xué)生交流、討論的機會。

對畫家教學(xué)的反思3

　　《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時，我把閱讀作為本課的教學(xué)重點。結(jié)合課文插圖，向孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳�各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不少問題。如在學(xué)習(xí)濤濤家鄉(xiāng)這幅圖時，我是作為重點段學(xué)習(xí)的。在觀察大海時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀“……那么……那么……”，體會出海更藍(lán)，更寬。接下來，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，學(xué)生說的不夠理想，有些孩子想不起來說什么，有的孩子說的不恰當(dāng)。如有個孩子說“樹那么高，那么寬”，寬字用的不恰當(dāng)。說明讓孩子憑想象去說，對一年級的孩子來說還是很有難度的，此時若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點，效果會好的多。

　　在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學(xué)生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來讀這句話。”引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學(xué)生可能會回答：有五角形的、有扇形的.、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個詞語來形容好嗎？學(xué)生可能會回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來，學(xué)生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時的高興心情，這種高興是發(fā)自內(nèi)心的。因此，在今后的教學(xué)中，要善于挖掘教材，從學(xué)生的認(rèn)知點出發(fā)，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

對畫家教學(xué)的反思4

　　在設(shè)計教學(xué)之前，我看了一些教學(xué)視頻，也看了一些教學(xué)設(shè)計，最后我才確定了該如何執(zhí)教這一課。

　　我將教學(xué)設(shè)計了45分鐘，課中沒有休息活動�，F(xiàn)在上教研課，我基本不用看時間了，因為我覺得自己比較能準(zhǔn)確把握“度”了，每個環(huán)節(jié)到什么火候就可以了。上課的時候就是一步一步按自己的預(yù)設(shè)引導(dǎo)孩子學(xué)，不急不躁，每一步都走得踏踏實實的。

　　我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計還是比較吸引學(xué)生的，每個環(huán)節(jié)上都有吸引孩子的地方，因此孩子們上課的時候都非常聽話，能積極參與到學(xué)習(xí)中。偶爾有個別走神的孩子，但是很快會“神游”回來。

　　課前，我跟他們進(jìn)行了一個兩三分鐘的談話，我讓孩子們猜，今天為什么有老師來聽課。孩子們很乖巧，有個孩子居然直接說因為他們很乖很聽話�。ㄎ倚�，這就叫大言不慚啊�。┯谑俏翼槃菡f：“是啊，上次開班主任會的時候，我給所有的老師介紹我們一年級的小朋友上課的時候能認(rèn)真聽講，積極回答問題，特別懂事可愛。于是，老師們就商量來看你們上課的！對了，你們今天上課的時候應(yīng)該怎么做呢？”孩子們都踴躍地說該怎么做，不能怎么做。課前的談話，我估計對孩子們的觸動不大，觸動他們的是用來精神鼓勵的“大紅花”和進(jìn)行“物質(zhì)獎勵”的糖果�，F(xiàn)在的教育雖然不提倡物質(zhì)獎勵，但是，長期的精神獎勵已經(jīng)讓我們的孩子們逐漸麻木了。物質(zhì)獎勵的效果奇佳！在一年級上教研課，更要特別注意，如果不激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他根本就不會理睬我們的課堂，那我們簡直就是“對牛彈琴”。

　　我執(zhí)教的《雪地里的小畫家》在前幾天孩子們就已經(jīng)熟讀了，還有少數(shù)幾個孩子都能背誦了，對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣是不奇怪的事情，因為他們早就對課文失去了新鮮感和好奇感。

　　課前，到底怎么執(zhí)教，我真沒有一個特別仔細(xì)的教學(xué)預(yù)案，我只是粗線條地設(shè)計了教學(xué)流程，哪些是重點，哪些是難點，在什么地方設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計一些什么樣的文字訓(xùn)練，我做到了心中有數(shù)。

　　這堂課上完，我最大的遺憾就是指導(dǎo)孩子們讀書的時候，雖然注重了方法的指導(dǎo)，但是我覺得孩子們的朗讀還不是盡善盡美，不知怎的，我也就沒有強化訓(xùn)練，適可而止了。我發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)教的時候我存在“思維真空”，那時，真有些不知所措，課堂中犯的錯誤連自己都覺得不可理喻。我也不知執(zhí)教這課的時候，為什么會有這樣低級的錯誤發(fā)生，孩子們明明沒有將課文讀好，但是自己就這樣放棄了！

　　課中，有一個讓孩子們分小組畫一畫的活動。課前，我分了小組，指派了小組長，并給小組長說清了分派任務(wù)的原則，也就是“量力而分”吧。在畫的過程中，有些小組的'孩子過分“精益求精”，畫了擦，擦了畫，用了一些時間。在畫完了之后，原本我是讓他們說說自己畫的是什么的，但是由于每個小組的速度太不一樣了，因此有的小組只是“畫畫”而已，沒有來得及說。不過，每個孩子都還是參與了全班的“說一說”活動。如果當(dāng)時能找?guī)讉�小組在教室前面來說說，或許會好一點。畢竟我們的語文課堂中，“畫”是為了讓孩子們更好的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，“畫”并不是目的，只是手段。而我的設(shè)計，仿佛只是為了幫孩子們記憶哪種動物畫什么。

　　孩子們的能力還是不可小覷的，我問：“小雞小狗小鴨小馬他們怎樣畫畫的？”一個孩子立馬回答：“是走了路后，腳印留在了雪地上�！笨�，多聰明的孩子��！于是我順勢讓他們找出文中是如何寫的，奇怪的是，那個回答了問題的孩子并不知道是那句話。這說明啊，孩子的答案來自生活，并不是來自于書本。我在想，我們語文教師還是要指導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書的方法，讀懂課文的方法。這才是語文教學(xué)的根本。

　　最后一點想法就是，這課上得缺乏了味道童趣！記得上次家長會展示的時候，孩子們的回答那真是精彩啊，那真是孩子們自己的語言！這次是為什么呢？我還真不知道原因。

對畫家教學(xué)的反思5

　　一、教學(xué)效果：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

　　2、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點。本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。

　　二、成功之處：

　　1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎么畫一目了然。

　　2、在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個小動物，反復(fù)誦讀這句話。

　　3、準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。

　　4、采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境：用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學(xué)習(xí)了課文的第一句話。這讓學(xué)生們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半。課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　在課堂上，我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學(xué)生更好地融入課堂。看了課文視頻后，讓學(xué)生以各種形式讀，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　三、不足之處：

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，適時地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。

　　2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評、互評，這樣學(xué)生的評價水平會逐漸增強。

　　3、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識字練習(xí)用時較長，致使課堂說得多，讀得少，沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

　　4、教師語言欠缺精練，有時重復(fù)學(xué)生的回答。

　　四、改進(jìn)措施：

　　教學(xué)本課時，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中，我要運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們每節(jié)課都能有多方面的收獲。

對畫家教學(xué)的反思6

　　《小狗兒與大畫家》這篇文章，字里行間流露出了作者對動物的款款深情，非常感人。故事性強，內(nèi)容好懂，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)重點就是：了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動物。為了落實好這一教學(xué)重點，在備課的時候，我既備了學(xué)生，又備了教材。首先考慮到學(xué)生已是六年級了，有了一定的閱讀水平，所以在學(xué)習(xí)第二個故事時，采用了學(xué)生自己畫批，然后交流的形式，完全把課堂的主動性交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，一切在教師的引導(dǎo)下來完成。另外，教材只是對小狗的動作進(jìn)行了詳細(xì)的'描寫，我覺得要想讓學(xué)生真正體會到大畫家與小狗之間的患難之情，還必須有心理描寫，所以我在備課時加入了小狗與大畫家的心理描寫，這樣既很好地完成了教學(xué)重點，又做到了讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中更好地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。

　　比較閱讀和排比句的訓(xùn)練是我們這學(xué)期的重點，同時對于學(xué)生來說也是難點，所以我在備課之初，就關(guān)注到了這兩個問題，在教學(xué)的過程適時引入，這樣既完成了重點訓(xùn)練，同時又使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　一、學(xué)生的朗讀不是很到位，沒有把感情讀出來。

　　反思原因：

　　一是平時在閱讀教學(xué)時，在這一方面關(guān)注的不夠，平時練習(xí)就不到位。對學(xué)生朗讀有一定的指導(dǎo)，但落實到學(xué)生的行動上抓的不好。

　　改進(jìn)：

　　1、整體重視，加強課上有感情的朗讀。

　　2、關(guān)注朗讀水平差的學(xué)生，加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　3、關(guān)注那些張不開嘴的學(xué)生，做好思想工作，大膽朗讀。

　　二是學(xué)生雖然畫批不錯，但是沒有真正地去體會大畫家與小狗之間的感情。學(xué)生只是掌握了批注的方法，抓住了重點詞來分析小狗的行為，但沒有切身的體會。所以在朗讀的時候，并沒有把真情實感讀出來。改進(jìn)：可以在學(xué)生畫批完后，讓學(xué)生自己練習(xí)有感情朗讀。

　　二、后邊的結(jié)尾處理得有些緊

　　前邊在交流“當(dāng)造反派對美林拳打腳踢的時候，誰都不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒… …”時，感覺交流很充分。在交流最后一個“打人者看到小狗如此維護(hù)受傷的主人，便揮棒打向這只小小的生靈，一棒打在小狗的脊背上。小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拖去，它還是掙扎著用舌頭去舔美林的臉�！睍r，有些緊，一看時間有限，處理上有些急。改進(jìn)：可以課下提前訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，在課上朗讀時節(jié)約出時間來放到此，抓住表現(xiàn)小狗的重點動詞來詳細(xì)分析，深入理解。

對畫家教學(xué)的反思7

　　《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

　　學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

　　二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點。

　　本課的`一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。

　　1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。

　　2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？

　　3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。

　　總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。

　　為了使課堂氣氛生動活潑，我讓小朋友伸手指表數(shù)、上黑板貼畫、跟“小畫家們”一起游戲，小朋友們學(xué)得都很開心。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

對畫家教學(xué)的反思8

　　課堂上，在學(xué)生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采用多種形式的認(rèn)讀和小組識記的方法，使學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀和小組合作中認(rèn)識了本課的生字。

　　課文學(xué)習(xí)時，我透過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雪的情境，讓學(xué)生猶如在雪地中，感受那種快樂的情緒，學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂趣，才能把自己的`那種高興，那種快樂讀出來。而在理解課文的時候，我借助圖片幫忙學(xué)生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似

　　處，使學(xué)生透過圖文結(jié)合理解了課文資料，再透過反復(fù)的讀，到達(dá)背誦課文的目的。

　　本節(jié)課我還進(jìn)行了拓展，像讓學(xué)生想象還有哪些動物也來畫畫，畫的什么畫，這樣既拓展了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)潛力；課的最后，我又運用兒童化的語言，引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)知識，并讓學(xué)生說出還有那些動物冬眠等等，拓展了學(xué)生的知識面。

對畫家教學(xué)的反思9

　　我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，直觀教學(xué)。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué)。首先，在導(dǎo)入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？” 這一問題調(diào)動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中，當(dāng)看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是��！孩子的世界是個童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物，瞧，他們在雪地上當(dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

　　二、引導(dǎo)識字，循序漸進(jìn)。

　　同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測都采用學(xué)生最喜歡的競賽、游戲的形式，加上適時的鼓勵，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，樹立了他們自學(xué)的信心，更重要的是，在這個過程中，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。

　　因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀。不會讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的`字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

　　三、巧設(shè)疑問，自主學(xué)習(xí)。

　　詞語列車開進(jìn)了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？ 它們都畫了些什么？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，提問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦，自己解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的語文能力，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

　　四、指導(dǎo)寫字，一絲不茍

　　對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要。光會認(rèn)，不會寫，那是不行的。因此，在教學(xué)寫字時，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會，還會寫得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。

對畫家教學(xué)的反思10

　　這篇文章不僅以詩歌的形式生動地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，孩子般的樂趣和朗朗上口的閱讀。

　　在這節(jié)課的導(dǎo)論部分，我播放了一幅美麗的雪景畫，把同學(xué)們帶進(jìn)了雪地里，引起了同學(xué)們的情感共鳴。當(dāng)激勵學(xué)生想象這場大雪時，我看到了一片白雪。你的.心情如何？你想做什么？激發(fā)學(xué)生朗讀時的快樂。然后要求學(xué)生展示和閱讀，并注意閱讀的興奮情緒“小畫家”以活潑的語調(diào)。同時，在黑板書寫部分，我在黑板上粘貼了動物圖片和四種植物，讓孩子們在閱讀時能夠?qū)�動物圖片和植物搭配起來，從而解決了困難。普及動物冬眠知識，展示人們在雪天的有趣活動。班級形式比較豐富。

　　但由于時間安排不足，對學(xué)生的朗讀沒有更深入的指導(dǎo)。我將來應(yīng)該改進(jìn)我的課堂時間。

對畫家教學(xué)的反思11

　　在教授《畫家鄉(xiāng)》一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，很多孩子回“南街”“北街”等家庭住址，看來他們根本就不懂什么是“家鄉(xiāng)”。于是，我給孩子們做了簡單的講解，然后又讓孩子們進(jìn)行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉(xiāng)是早勝，有的說自己的家鄉(xiāng)在寧縣縣城。。有的孩子甚至能夠說出自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)。通過這種說話訓(xùn)練，孩子們樂于表達(dá)了，也為他們進(jìn)一步了解和理解課文奠定了基礎(chǔ)，更激發(fā)了孩子對自己的家鄉(xiāng)的熱愛。接著，我即興介紹了自己的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在中村，我介紹了我們那里的風(fēng)景和特產(chǎn)，孩子們一直認(rèn)真聽著，興致勃勃的樣子，接下來學(xué)習(xí)的這整個的一節(jié)課，孩子們的狀態(tài)都很好，整節(jié)課下來效果非常好。

　　平時的授課中，我常常會以教材為中心，教材中的教學(xué)目標(biāo)是什么，就直奔主題，把很多說的環(huán)節(jié)討論的環(huán)節(jié)都省略掉了，為了給復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)留出更多的時間。可是實際上，有時候孩子們對課文無法做到很好的.理解，或者產(chǎn)生不了一定的興趣，那么孩子們這一節(jié)課勢必對課文和生字的掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉(xiāng)》我隨機介紹了自己的家鄉(xiāng)，使孩子們產(chǎn)生了對祖國各地不同“家鄉(xiāng)”的向往和興趣，使得接下來的授課順理成章。

　　在《語文園地六》的學(xué)習(xí)中，讀讀背背這一部分內(nèi)容，我又聯(lián)系了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進(jìn)一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕松了。

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了聯(lián)系生活實際會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以后的教學(xué)工作要多運用生活引導(dǎo)教學(xué)。

對畫家教學(xué)的反思12

　　今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設(shè)計以及課上實踐，預(yù)設(shè)效果和實際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學(xué)設(shè)計和ipad運用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

　　一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)雪地

　　首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計本課時，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教學(xué)過程中，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”，再聯(lián)系上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個ipad畫廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的`心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。

　　二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌

　　在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進(jìn)行討論問題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：

　　小雞畫了（ ），小狗畫了（ ），小鴨畫了（ ），小馬畫了（ ）。

　　孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。

　　孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：因為（ ）的腳印像（ ），所以（ ）畫（ ）。

　　學(xué)生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

　　為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為···所以···”的句子及時鞏固了下來。

　　學(xué)生此時已經(jīng)非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設(shè)計了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應(yīng)的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

　　順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。

　　這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時小朋友會出現(xiàn)一點小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機會，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

對畫家教學(xué)的反思13

　　《畫家鄉(xiāng)》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字6》的第三篇課文，這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。下面是我對《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：

　　讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

　　【教學(xué)思路】

　　根據(jù)課文特點，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

　�。薄⒔沂緦�(dǎo)入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　２、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。

　�。�、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點句加深對課文的理解�！澳敲础�…那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。础⒔Y(jié)合學(xué)生實際，重點指導(dǎo)平原這一段師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？”學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的.特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

　�。�、思想指導(dǎo)很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛。在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學(xué)生一定會更深刻的理解課文。

對畫家教學(xué)的反思14

　　《雪地里的小畫家》不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。在教學(xué)本課時，我根據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！D哇！D”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才明白：在這一環(huán)節(jié)中我就應(yīng)讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。其次，在我用課件出示生字寶寶時，由于課前準(zhǔn)備思考的不夠周到，因此字體的'顏色比較淡，有很多小朋友看的不是很清楚。最后，因為課堂時間比較緊，在生字教學(xué)中只講了應(yīng)注意的音和記字的方法，沒有讓小朋友自己組詞，只是老師領(lǐng)讀時帶過，這樣就沒有把生字教學(xué)放到具體的語境中，增加了學(xué)生認(rèn)字的難度。在理解課文資料這一環(huán)節(jié)中，存在的最嚴(yán)重的問題是缺少朗讀，學(xué)生都存在唱讀的現(xiàn)象。這篇課文是一片韻文，讀起來瑯瑯上口，我就應(yīng)給學(xué)生更多的機會去讀這篇課文，從而讓他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的情緒。

　　本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是透過以下幾步來完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的狀況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學(xué)生透過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。

　　總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生用心性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于用心狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。

對畫家教學(xué)的反思15

　　新大綱強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，并特別重視人文精神的培養(yǎng)，我根據(jù)低年級學(xué)生愛讀、愛演的天性和學(xué)習(xí)語文的特點，讓學(xué)生在讀中感悟，演中品味。

　　教學(xué)的主要過程還是以讀貫穿始終的，首先要加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟，演中品味，從讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。我設(shè)計了以下三個步驟：

　　1、讀出內(nèi)容：

　　正確的讀出內(nèi)容，是理解、感悟的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學(xué)生讀書的自由。

　　2、讀出理解：

　　語文教學(xué)很重要的一個任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語言文字的內(nèi)涵，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀、評讀、再讀的過程中抓住重點詞來理解文章的內(nèi)涵。

　　3、讀出情感：

　　朗讀是將無聲的'文字語言轉(zhuǎn)化為有形有聲的語言過程。在這個過程中充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗，此環(huán)節(jié)中忘我通過讓學(xué)生讀、演、評的過程中去細(xì)細(xì)品味，如此一來，學(xué)生就更深入的理解了文章的內(nèi)容。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我力爭引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、演中品，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正的達(dá)到我心入書，書入忘我心的境界。

【對畫家教學(xué)的反思】相關(guān)文章：

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用10篇）12-19

幼兒園大班教案《粗心的小畫家》含反思01-29

《畫家鄉(xiāng)》教案07-08

教學(xué)反思體育教學(xué)反思03-16

畫家和牧童的教案05-18

畫家的作文300字[精選]03-07

(精選)畫家的作文300字09-19

畫家的作文300字08-18

教學(xué)反思03-02