《中彩那天》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《中彩那天》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《中彩那天》教學(xué)反思1
《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生,來反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。
父親之所以感動(dòng)每一位讀者,不僅是因?yàn)樗哑囘給了庫(kù)伯,更是因?yàn)楦赣H是在自己家庭貧寒,生活拮據(jù)的情況下,把中彩得到的夢(mèng)寐以求的汽車還給了同事。從而使父親的人格顯得格外的`高尚。為了充分體現(xiàn)父親這種可貴的品質(zhì),在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中,首先從作者的家庭情況導(dǎo)入,通過朗讀理解第一、二自然段,讓學(xué)生對(duì)父親的概況有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí),為下面學(xué)生感悟父親的品質(zhì)做好鋪墊;其次是引導(dǎo)學(xué)生了解父親中彩得到的那輛汽車,強(qiáng)調(diào)突出奔馳汽車的昂貴,從而襯托出父親的人格魅力;再次是學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)父親的家境以及對(duì)汽車的渴望,從而自始自終圍繞這一情感基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
學(xué)生對(duì)事件的理解并不困難,如果僅僅從父親的行動(dòng)中感受人物的品質(zhì),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),要使學(xué)生真正體會(huì)父親的品質(zhì),只有走進(jìn)父親的心里,才能深入地體會(huì)人物的品質(zhì)。主要從三個(gè)方面突破。一是引導(dǎo)學(xué)生通過與文本對(duì)話,找詞找句體會(huì)父親的矛盾心里,抓住“可以看出,那k字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡!边@句話反復(fù)朗讀體會(huì);二是與父親換位體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象,父親看著這張中了大獎(jiǎng)的彩票時(shí),心里會(huì)怎樣想,因而會(huì)去擦這個(gè)k字。通過寫話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白父親心里其實(shí)是多么想把車留下來,使學(xué)生對(duì)父親最后的還車之舉形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,從而使父親的高大形象樹立于學(xué)生的腦海之中;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與庫(kù)伯通話情景的再現(xiàn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生自己走進(jìn)父親的心里,在與同事庫(kù)伯的對(duì)話中,讓學(xué)生自己道出父親的心里話,既避免了空洞的說教,又讓學(xué)生真正讀懂父親的內(nèi)心。
《中彩那天》教學(xué)反思2
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文,講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車,但是他并不高興,原來中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車,而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢所買不來的。
教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文中“我”的心情變化:高興——悶悶不樂——疑惑不解——為父親驕傲,以此來感受文中父親的情緒變化。抓住“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有一個(gè)層次上的遞進(jìn)。我提出了三個(gè)問題:父親面臨的道德難題是什么?為什么說這是一個(gè)難題?從哪些地方能夠感受出父親的難?在這樣幾個(gè)問題的引領(lǐng)下,學(xué)生自讀自悟,在聯(lián)系上下文閱讀、感悟、批注、交流后,都有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。
在感受父親的難時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象父親擦掉K字時(shí)的小練筆,目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容,明白課文寫了什么的基礎(chǔ)上,還要明白課文是怎么寫的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的取舍。原本課文后面的小練筆是想象庫(kù)伯先生把汽車開走后,“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),把想到的寫下來。這個(gè)練筆內(nèi)容的重點(diǎn)是感受父親這個(gè)決定的'意義,而前一個(gè)練筆能夠幫助學(xué)生更深刻的感受父親的抉擇之難,有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
盡管這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)很用心,但一節(jié)課下來,還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處:在教學(xué)過程中,由于我提出的問題較多,一定程度上束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題,顯得很被動(dòng),因此,學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。如果我再大膽一點(diǎn),課堂再開放一些,課堂氛圍可能會(huì)更熱烈,學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我沒能及時(shí)中肯的做出評(píng)價(jià),板書書寫的時(shí)機(jī)也沒有掌控好,這與平時(shí)自己的課堂隨便有很大關(guān)系。在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,有一個(gè)目標(biāo)是:能夠復(fù)述課文,練習(xí)講述這個(gè)故事,提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,沒能在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí),只能調(diào)整放在課下進(jìn)行。
學(xué)生是發(fā)展的,課堂是變化的。每一節(jié)課下來,都可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,它考驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì),也考驗(yàn)教師的教育機(jī)智。我要不斷反思,不斷學(xué)習(xí),使自己的課堂教學(xué)水平不斷提升。
《中彩那天》教學(xué)反思3
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——10自然段,了解父親所面臨的道德難題,體會(huì)父親在還車與留車之間的矛盾,感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)矛盾,為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開始,我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:假如你夢(mèng)寐以求的事成了現(xiàn)實(shí),你的心情會(huì)怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會(huì)覺得高興、快樂。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”,同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂,手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問題:你那么興奮,心里都在想些什么呢?一石激起千層浪,同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內(nèi)心的想法。至此,學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅,“我”的興奮,父親的嚴(yán)肅,這是十分強(qiáng)烈的反差和對(duì)比。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之下,也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問。課的導(dǎo)入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車?yán)碛珊瓦車?yán)碛蓛蓚(gè)方面入手,自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突,使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中,切實(shí)體會(huì)父親的為難,在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊,學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象,拓展延伸,深化文本解讀
閱讀本篇文章,我們不難感受到父親在中獎(jiǎng)時(shí)的為難,這在父親嚴(yán)肅的神情、細(xì)微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆:假如你就是這位父親,你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí),心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾,此刻學(xué)生再寫時(shí),應(yīng)該說都能再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)心中的為難,再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí),我又安排了一個(gè)拓展想像:假如有一天庫(kù)伯知道了事情的原委,他會(huì)怎么想,怎么做?目的在于從另一個(gè)側(cè)面襯托出父親的誠(chéng)實(shí),延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解,從而達(dá)到教育學(xué)生的.目的。植根于文本,拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課,其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來,學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理,那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn),我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性,更不能忽略其工具性的特點(diǎn),而在執(zhí)教本課時(shí),就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些,真正帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn),站在父親的角度去親歷矛盾的過程,這樣課堂就會(huì)更精彩!
《中彩那天》教學(xué)反思4
。1)《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒有滿足于此,而是抓住在閱讀過程中問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,圍繞解決“難題”,開展?fàn)庌q探究:
1)道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)
2)到底給誰(shuí)呢?同意給父親的舉手,同意給庫(kù)伯的舉手。
3)讀課文找理由,意見一致的可一起學(xué)習(xí)。
4)尋找解決問題的步驟:
a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
5)層層聯(lián)系分析,解決難題。
6)得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。
7)升華情感,課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事,讀后講給同學(xué)聽。
如果說“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,在這節(jié)課中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。
面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車,面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車送給庫(kù)伯,這是怎樣的'一顆心!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。
。2)《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段,還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段,我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣,有兩人組、四人組、自由結(jié)合組,在合作學(xué)習(xí)中,不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說:眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡牡览怼
4、幾點(diǎn)不足
我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上,我也難免緊張,沒有注意課堂的生成,還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,有些問題顯得沒有必要。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
《中彩那天》教學(xué)反思5
《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯捎的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說:我怎么這么倒霉,中彩的.怎么不是我那張呢?有的說:這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后,對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選擇了將車還給庫(kù)伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
本文的故事有豐富的想象空間,教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說:眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容,望著漸漸遠(yuǎn)去的汽車,我似乎明白了什么……在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
《中彩那天》教學(xué)反思6
以學(xué)定教,還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云:“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢?和“為什么說這是一個(gè)‘難題’呢?”這兩個(gè)問題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向,讀到“第二天,庫(kù)伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。”一句時(shí),以“讀寫結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書的過程中,提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”(眼到、心到、手到)的.好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的主題,并布置寫關(guān)于“誠(chéng)信”的故事,實(shí)現(xiàn)讀到寫的遷移,讓學(xué)生在書面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏。
《中彩那天》教學(xué)反思7
《中彩那天》是一篇精讀課文,講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車,但是他并不高興,原來中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。
我的整堂課圍繞“道德難題”展開,在“留車”和“還車”的思辨中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接近、感受父親的心情?梢哉f,對(duì)于任何一個(gè)有著父親那樣經(jīng)歷的人,“留車”是人之常情,“留車”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車”卻違反了道德標(biāo)準(zhǔn)。父親的矛盾,在于人之常情和道德標(biāo)準(zhǔn)之間的抉擇。因此,使學(xué)生充分理解“留車”的理由,是為了第二課時(shí)“還車”的鋪墊,更容易體會(huì)到父親的誠(chéng)實(shí)、有信用。
結(jié)合課后各位老師給予的寶貴評(píng)價(jià),經(jīng)過自己的整合,我將本次成長(zhǎng)課反思梳理如下:
首先,我以課題導(dǎo)入,在讀題和理解題義后,提問“中彩那天究竟發(fā)生了什么事?”進(jìn)入課文。通過學(xué)生自由讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。然后,以口頭填空的形式,幫助學(xué)生梳理了課文的主要內(nèi)容。然后告知學(xué)生“剛才我們填的這些詞語(yǔ),都是本課的新詞!痹賳为(dú)出示所填詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。最后要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成填空,并讀一讀。
隨后,在感知主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步探討:“母親說的道德難題是什么”。學(xué)生充分交流后,概括為“還車?”“留車?”然后請(qǐng)生默讀課文,找一找父親留車的理由,并用自己的話說一說。學(xué)生很快就能找到一些句子,并用自己的語(yǔ)言說出父親可以留下車的理由。我根據(jù)他們的回答,板書了“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、商店宣布、都忘記了、庫(kù)伯富裕”這五個(gè)理由。然后選取最能引起學(xué)生共鳴的“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀。前兩個(gè)理由,通過個(gè)讀、引讀,讀中促悟,在閱讀中體驗(yàn)和感悟家庭的貧困、父親對(duì)車的渴望,并啟發(fā)學(xué)生展開想象“得到這輛車,對(duì)我家來說意味著什么?”前后對(duì)比,使學(xué)生身臨其境,更加理解“道德難題”之難,并把自己的感受帶到朗讀中。
接著我們重點(diǎn)感悟了第三個(gè)理由——都忘記了。以“愿望如此強(qiáng)烈,如果我們留下車,庫(kù)伯先生會(huì)不會(huì)知道?”指向語(yǔ)句“原來,父親買彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并做了記號(hào)。過后,倆人都把這件事忘了!睂W(xué)生通過“捎”“都把這件事忘了”,一步一步接近父親當(dāng)時(shí)的心理——矛盾、糾結(jié)。然后引到學(xué)生關(guān)注彩票上的記號(hào)“淡淡的”,指向父親的動(dòng)作——“擦”,由于前面的鋪墊,學(xué)生很容易體會(huì)到,父親當(dāng)時(shí)也想把彩票占為己有,也動(dòng)過留車的念頭,他當(dāng)時(shí)的心情十分矛盾。課文中用了一個(gè)簡(jiǎn)單的“擦”字,留白了父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。因此我設(shè)計(jì)的小練筆是補(bǔ)白父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
整堂課的最后,點(diǎn)明父親最終拋棄所有留車的理由,只是因?yàn)椤耙粋(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@一個(gè)理由,升華了情感,為下一課時(shí)留下懸念。
結(jié)合師父和聽課老師的意見,本堂課的不足之處有:
1.沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
雖然在教案的設(shè)計(jì)上,有發(fā)揮學(xué)生主體性的意識(shí),比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車”時(shí),根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子,但是回過頭來看,好多地方還是牽得過牢。比如對(duì)課文主要內(nèi)容的`理解概括,設(shè)計(jì)成填空的形式,原本是想把詞語(yǔ)教學(xué)和整體感知相結(jié)合,使學(xué)生能更好地理解新詞,而忽略了作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有一套自己的概括方法,此時(shí)老師再出示填空的方式,無疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀,也是忽略了學(xué)生的主體性,如果讓他們自主選擇感興趣的理由,課堂效果會(huì)更好。
2.忽視了語(yǔ)用的重要性
本堂課在語(yǔ)段教學(xué)中,采用的方法是以讀促悟,交流感受,深入理解,卻沒有更進(jìn)一步,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)的寫作小練筆,與語(yǔ)段教學(xué)結(jié)合也不夠緊密。這也是在最初撰寫教案時(shí)我的一個(gè)困惑:如何在課堂上開展有效的語(yǔ)用訓(xùn)練。這也是我今后將要探索、學(xué)習(xí)的方面。
回顧這次成長(zhǎng)課,在磨課的過程中,我得到了許多幫助,學(xué)到了許多東西。上完后評(píng)委老師給我的建議也極為中肯,對(duì)于我今后撰寫教案,以及課堂掌控都有很大的幫助。今后,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取每次都有成長(zhǎng)。
《中彩那天》教學(xué)反思8
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
3月7日,我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》,受到了很大的教育和啟發(fā)。我認(rèn)為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn),是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的'關(guān)鍵。然爾,這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來的,并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢?靠的就是鄭老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒有說,但學(xué)生卻理解了,妙就妙在這兒,好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無聲”!能做到這一點(diǎn),如果沒有深厚的教學(xué)功底,恐怕是很難做到的。
教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡,這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn),也是關(guān)鍵!
第二、在閱讀中感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí),“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題!弊寣W(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7、8兩小節(jié),從中找到答案。做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
每次都是在授課完反思后,才發(fā)現(xiàn)自己在“讀”上面指導(dǎo)的缺失!
第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫一寫:文中的母親說話了,“我”也說話了,唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒說一句話,多么遺憾!我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡牡览怼
其實(shí),“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性;課堂中,要把主體性還給孩子;正確地引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)教材的重點(diǎn)……很多理論懂,但真正去完美地完成,總感覺不到火候。聽了鄭老師的課,讓我有了重新地思考!
《中彩那天》教學(xué)反思9
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,通過父親神情的變化體會(huì)他的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書,知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。在學(xué)生初讀課文后,我出示以下問題,讓學(xué)生再帶著問題去讀書!案赣H有哪些理由留車?”讓同學(xué)們抓住“拮據(jù)”“夢(mèng)寐以求”等關(guān)鍵詞,在反復(fù)的品讀中來感悟句子所要表達(dá)的情感。通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問題的能力。
在學(xué)習(xí)了作者抓住“神態(tài)”“動(dòng)作”等描寫來刻畫父親還車前的為難心理后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,父親在房間擦k字時(shí),會(huì)是怎樣的情景?
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽,并讓他們說說自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的.帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。
《中彩那天》教學(xué)反思10
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本,具體給本堂課做了如下安排:
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀書,了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中去解決問題。在學(xué)生初讀課文后,我提出以下問題,讓學(xué)生再次深入文本。比如:1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親分享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來!边@是為什么?2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@究竟是個(gè)什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后,同桌之間互相交流讀后收獲,互相說說對(duì)這些問題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?這究竟是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7-8兩個(gè)自然段,從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“感悟”,在讀中“思考”,在讀中“說”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生“自主探究問題—讀議結(jié)合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極,討論激烈,提出了如下幾個(gè)有探究性的問題:為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?母親為什么說“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”?我結(jié)合學(xué)生自己給出的解釋,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解,并且在討論和交流中,學(xué)生的能力得到了一定的提升。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問題的能力。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,交流之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說在生活中,有沒有像爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下“我”對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的深刻含義。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后,我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的'父母聽,并讓他們說說自己對(duì)父親這樣做的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。
回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),學(xué)生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解似乎只是停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。所以今后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機(jī)會(huì)。另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。設(shè)計(jì)的問題太多只會(huì)過多的浪費(fèi)時(shí)間,在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問題即可,然后層層展開,效率會(huì)更高。
總之,學(xué)無止境,教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中,我會(huì)多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,多研究,不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《中彩那天》教學(xué)反思11
【課文簡(jiǎn)說】
故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而,當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂”;氐郊依,慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤,母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲?獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,它讓我們懂得,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
【教學(xué)片段】
在執(zhí)教《中彩那天》一課時(shí),我要求學(xué)生:“同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)問題有時(shí)比解決問題更重要,請(qǐng)大家好好去讀讀課文,然后給大家提一個(gè)問題,比比看誰(shuí)的問題最能引起大家思考,誰(shuí)的問題最有價(jià)值?”。
每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地提出自己認(rèn)為最棒的問題,現(xiàn)摘錄幾個(gè),如下:
1.孩子問:中彩應(yīng)該是高興的,為什么獲得了夢(mèng)寐以求的汽車,父親卻神情嚴(yán)肅,還把我趕下車,甚至咆哮著要我滾開?
2.孩子問:為什么說“父親打電話給庫(kù)伯的時(shí)候,是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”?
3.孩子問:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@一大筆財(cái)富指什么呢?
4.孩子問:父親中了夢(mèng)寐以求的時(shí),為什么全家卻心事重重?
5.孩子問:“既然已經(jīng)獲得了夢(mèng)寐以求的汽車,為什么還要還掉?”
6.孩子問:“兩張都是父親買的,庫(kù)伯先生并不知道中彩,汽車為什么還要還掉?”
7.孩子問:庫(kù)伯先生派人去,為什么沒給他們家錢?甚至連句感謝的話都沒有?
8.孩子問:“我是在街上碰到父親,他開的是車,我是走的。為什么是我先到家,而父親遲到家?”
……
【教學(xué)感】上面的這些問題有些對(duì)課文的理解有幫助,有些則是對(duì)教材的質(zhì)疑,我以為這是很不錯(cuò)的。孔子曾說:“疑是思之始學(xué)之端于不疑處有疑方是進(jìn)矣!眴栴}是思考的結(jié)果,也是思考的開端。沒有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,努力去解決問題。在教學(xué)中,我們要多多培養(yǎng)學(xué)生問題質(zhì)疑的能力。
《中彩那天》教學(xué)反思12
一、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開,通過精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問,設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:
1.自讀課文2~3遍。
2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3.想一想每一自然段講了什么。
教師:自制課件。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,初讀課文。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的.課文,一起讀課題──(齊讀)。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入開門見山,簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù),帶著問題走進(jìn)閱讀,便于學(xué)生與文本展開“對(duì)話”,使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受!
。ǘ┱w把握,學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 ,把詞語(yǔ)放到句子中來體會(huì)意思)
2.把握主要內(nèi)容。
。1)讀了課文,你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)
。2)個(gè)別練說,指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
。3)同桌練說。
。4)小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí),雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容還存在難度,所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處!
。ㄈ┘(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。
1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?
【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動(dòng)全文的問題,則省去了許多不必要的提問,使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向!
2.自讀自悟,圈畫有關(guān)詞句。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀,獨(dú)立思考,閱讀圈畫,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。】
3.交流匯報(bào)。
。1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白:父親不知道是留下車,還是將車還給庫(kù)伯。)
小小辯論賽
情景預(yù)設(shè):在父親的腦海里,仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯,一個(gè)人說把汽車留給自己吧,一個(gè)說把汽車還給庫(kù)伯吧。請(qǐng)問你贊成哪種觀點(diǎn)呢?
◆正方觀點(diǎn):還車的理由,簡(jiǎn)述就可。
◆反方觀點(diǎn):留車的理由
【設(shè)計(jì)意圖:只有深入了解到父親留車的種種理由,才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難!
句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法,并通過品讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊!
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情!
。2)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。
句子一:“不一會(huì)兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)
句子二:我?guī)状闻d奮地想上車與父享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞: “趕”)
句子三:母親讓我仔細(xì)辨別兩張有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?梢钥闯,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,體會(huì)父親抉擇之難的心理,并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法!
(四)學(xué)習(xí)表達(dá) ,深化理解(視時(shí)間而定)。
“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?梢钥闯觯荎字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在咱們反過來想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚。(小練筆)
父親自己一個(gè)人待在屋里,看著兩張,他_______________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,明白課文寫了什么,還要明白課文是怎么寫的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),體會(huì)父親把車還給了庫(kù)伯,得到了什么,并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
(五)總結(jié)存疑。
這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題,學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。文中還寫了“我”的情感變化,又起到了什么作用呢?下節(jié)課再探討。
《中彩那天》教學(xué)反思13
課始,可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。
初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。
“你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的.語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。
課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說說對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。
《中彩那天》教學(xué)反思14
新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中彩那天》教學(xué)反思 今天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《中彩那天》這篇課文,學(xué)后我們深深地被文中的父親的行為所感動(dòng),在利益和誠(chéng)信面前,他毅然選擇了誠(chéng)信,這是多么難能可貴呀!我在教學(xué)中,緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來。利用小組合作學(xué)習(xí) 的方式讓學(xué)生展開討論,經(jīng)過討論是學(xué)生明白作為一個(gè)人在是非面前一定要講誠(chéng)信,特別是朋友和同事之間更應(yīng)該講信用。 同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生找出媽媽說的話,并展開討論,我采用分小組討論的`方式,讓學(xué)生各抒己見,說說為什么有了誠(chéng)實(shí)和信用就等于有了一大筆財(cái)富。各小組激烈地討論最后使學(xué)生明白,誠(chéng)實(shí)和信用是無法用金錢來衡量的,再多的金錢也買不到城市和信用。通過學(xué)習(xí)本課,是學(xué)生受到了一次道德教育,教后我在想,現(xiàn)在的孩子不正是缺少這一點(diǎn)嗎,我深深的意識(shí)到,我們?cè)傧驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),切不可忽略對(duì)學(xué)生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務(wù)。
《中彩那天》教學(xué)反思15
一組組精美的圖片,使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)知識(shí)!爸胁剩玫揭饬现獾呢(cái)富”是每個(gè)人都向往的好事,也是學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對(duì)待意外之財(cái),明白只有通過辛勤勞作,得到收獲才更快樂。恰當(dāng)?shù)奶幚砣伺c人之間的關(guān)系。從而真誠(chéng)友善的.與同學(xué)、朋友相處。這是我對(duì)本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔(dān)憂,我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。
課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩,但充分顯示了他們創(chuàng)新思維的成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作,“擦去印記,留下淡淡的印痕!弊寣W(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,才是最重要的。最終戰(zhàn)勝自己的思想,摒棄自私,正確對(duì)待意外之財(cái)。整堂課氣氛活躍,學(xué)生學(xué)的輕松。
在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆:想象庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后,“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。在十分鐘的時(shí)間內(nèi),學(xué)生居然寫出了這樣的片段:
我們?nèi)胰硕颊驹陂T口,看到司機(jī)高興地上了汽車,緊接著便聽到有力的馬達(dá)啟動(dòng)的聲音,伴隨著一陣尾氣,車輪疾馳著從我們的眼前漸漸遠(yuǎn)去了。爸爸就這樣呆呆地看著,直到連車輪揚(yáng)起的塵埃都散盡了,父親才深深地嘆了口氣,然后又笑了笑離開了剛才的位置。我們也跟在父親的身后,當(dāng)快走到門口的時(shí)候,父親又長(zhǎng)長(zhǎng)地伸了個(gè)懶腰,我感到了他當(dāng)時(shí)的輕松。
片段中,通過父親的動(dòng)作和神態(tài)把他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法再現(xiàn)了出來,我認(rèn)為這也成為本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
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