《雪兒》教學(xué)反思(通用15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《雪兒》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雪兒》教學(xué)反思1

　　讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。

　　讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧“我”，從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點，可讓人擔(dān)心的。因為假如“我”是個未成年人，其爸爸、**的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒，其實就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

　　看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出“我”的`爸爸、媽媽用心良苦�！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……

　　也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。

　　“理解”文中爸爸的行為，其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育，即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫(yī)治自己”這是非常美的，因為這里“自我的祝�！�。

　　這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。

《雪兒》教學(xué)反思2

　　從讀悟入手——《雪兒》教學(xué)反思教學(xué)《雪兒》時，我從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，你患過病嗎？患病時爸媽都上班了，你是什么心情啊？最想做什么？（想要有朋友陪伴）。我接著問：“那她為什么還要放雪兒飛上藍(lán)天呢？”一問激起千層浪，同學(xué)們展開自主探究學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險阻”、“飛越千山萬水”、“藍(lán)天信使”等詞語體會雪兒內(nèi)在的美；“展開雙翅飛起來了”、

　　“望望我，似乎在向我祝�！钡仍~語，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。讓學(xué)生感受到文中小作者的美好心靈，那種愛護(hù)鳥兒使鳥兒能自由自在的在天空中飛翔的`心理才做出放飛的選擇這種從生活體驗入手極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

《雪兒》教學(xué)反思3

　　《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。本課的教學(xué)，我從以下三個方面的設(shè)計以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　一、以問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先全面感知。

　　在進(jìn)入文本教學(xué)時，我先以問題“我是如何對待雪兒的？”讓學(xué)生通讀課文的二至五小節(jié)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步了解“我”愛鳥的行動表現(xiàn)在哪些方面？是在什么情況下有這些行動的？讓學(xué)生聯(lián)合會通讀后交流，并能用自己的話說一說。這樣就使學(xué)生對課文有了全面的了解。然后抓住“我”的.一句話：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”和所做的一件事“從此，我天天和雪兒一起去陽臺上看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”去研讀體會。

　　二、以感悟解讀文本，讓學(xué)生有切實的感受，

　　在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，去體會信鴿的勇敢、機(jī)智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。

　　三、以品讀、想像深化文本，讓學(xué)生積累語言。

　　整合全文，緊扣一個詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。本課中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓(xùn)練的一個點。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有許多的話想與作者表白。我適時地啟發(fā)他們想像，雪兒會對作者說些什么，對“我”有什么樣的祝福，面“我”有會對雪兒說些什么呢？這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。

　　當(dāng)然，課堂中還存在著一些需要思考改進(jìn)的方面，比如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；在學(xué)生思維出現(xiàn)盲點時如何引導(dǎo)；設(shè)計教學(xué)過程中如何能避免教師提出過多的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。

《雪兒》教學(xué)反思4

　　語言文字是人的思想認(rèn)識、道德情感、價值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的`方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行生命的對話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。

　　在教學(xué)《雪兒》一課讀悟課文的第四自然段。這段話寫的是“我”為雪兒傷愈后重新飛回藍(lán)天而歡呼。教學(xué)由學(xué)生聽教師朗誦開始，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由誦讀，這就使學(xué)生帶著閱讀期待，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，緣疑再讀，最后補(bǔ)白省略，使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解教材、感悟教材。

　　不僅深切體驗到“我”的喜悅之情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。

《雪兒》教學(xué)反思5

　　片段：雪兒是只怎樣的鴿子？

　　一學(xué)生說：“這是一只美麗的鴿子，它渾身雪白雪白的�！�

　　一學(xué)生說：“這是一只可憐的鴿子，他的翅膀受了傷，身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”

　　一學(xué)生說：“這是一只信鴿，可以為人們傳遞信息�！�

　　一學(xué)生說：“這是一只勇敢的鴿子，他不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息。”

　　閱讀大王小王比較聰明，總會拿出和別人不一樣的答案，她說：“這是一只幸運(yùn)的`鴿子，受傷后被爸爸撿到了，最后我和爸爸一起幫他治好了傷�！�

　　感想：一直認(rèn)為自己班上學(xué)生不愛發(fā)言，可今天的課堂卻給了我深思，更是讓我看到了希望，要充分相信學(xué)生的潛能。作為教師，提的問題一定是要有效的，可以引起學(xué)生思考的，這樣才能讓他們品嘗到閱讀的樂趣。我想只有讓學(xué)生讀出自己與眾不同的感受，才算真正讀懂文章。

《雪兒》教學(xué)反思6

　　20xx年2月20日有幸聆聽了**小語人的偶像——吳**老師執(zhí)教的一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓我受益匪淺，尤其吳老師在教學(xué)中貫徹的“從句群走向高效的語文教學(xué)”給我留下了深刻的印象。我在教學(xué)中也開始有意對學(xué)生進(jìn)行“句群訓(xùn)練”，提升學(xué)生內(nèi)在的語言感悟和表達(dá)能力。

　　在執(zhí)教第5課《雪兒》時，我便模仿了吳老師的“句群訓(xùn)練”，在教學(xué)中設(shè)計了一處“句群訓(xùn)練”點：先讓學(xué)生說說“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”，此時雪兒會對“我”說些什么，不少同學(xué)舉手回答，但大部分同學(xué)都是以單句的形式回答；接著讓學(xué)生想想，“我望著那金黃的眼珠，喃喃說道”此時，我又會對雪兒說些什么；孩子們也是踴躍回答，傾聽的孩子很認(rèn)真；然后讓孩子們想想大家剛才所說的“我對雪兒說的話及雪兒對我說的話”，把大家的語言組織起來，說一段通順連貫的話，這其實也是讓孩子們完成課后第5題“聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述‘我’和雪兒告別時的.情景”；最后我安排2名同學(xué)進(jìn)行了完整的說話練習(xí)，其中王悠然同學(xué)說得非常好，她說得具體、完整、有順序、有邏輯，課堂上有此鋪墊，學(xué)生課下再寫“我”和雪兒告別時的情景便是水到渠成。

　　吳老師的“句群訓(xùn)練”讓我印象深刻，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓我的語文課真正地上出“語文味”！

《雪兒》教學(xué)反思7

　　讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光�。　焙苊黠@可以讀出“我”的.爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照顧“我”，從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照顧自己，這種獨立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點，可讓人擔(dān)心的。因為假如“我”是個未成年人，其爸爸、媽媽如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒，其實就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

　　也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。，

《雪兒》教學(xué)反思8

　　語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)《雪兒》一課時，雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“��！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的`心情。

　　學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到融為一體的境地。

《雪兒》教學(xué)反思9

　　我覺得課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的'基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

《雪兒》教學(xué)反思10

　　“你說的這句話真高級！真像名人名言�。∪绻�以后我們的潘潘成了名人，那就是真正的名人名言了！”這是我在上《雪兒》一課時的一句對孩子的評價。那天，我準(zhǔn)備充分地進(jìn)課堂，和同學(xué)們上這課的第二教時，我和學(xué)生談了人與動物，孤獨與相伴，信念是陽光等等，同時我也和大家談及到了擁有與舍得放棄。在雪兒與“我”之間，同學(xué)們似乎隱隱地理解了這樣的“大愛”。最后，我覺得這節(jié)課孩子的內(nèi)心一定是起伏的，我從他們的發(fā)言及表情中體會到，所以，我問了大家：同學(xué)們，課文學(xué)到這，我相信大家心里一定有話要說，或者可以說說你的感想及收獲吧！結(jié)果不意外，有很多同學(xué)都起來談，有說要保護(hù)動物，要關(guān)心自己的朋友，要放飛動物，這時，潘潘起來說到：“有些東西即使自己很心愛，但是不一定要擁有它，有時放棄對它來說也許更是一件好事！”我很是感動，被學(xué)生的這種真情而發(fā)所感動。當(dāng)我用那句話評價她時，看得出她也很激動！

　　反思一：我一直想，" target="_blank">課件到底怎么確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)呢？很多人說，課堂就是只要圍繞知識性的與情感性的目標(biāo)，達(dá)成就行。而我們很多時候如何確定這個目標(biāo)呢，就是參考下教學(xué)手冊，很少有自己真正地認(rèn)真地去解讀文本，也似乎認(rèn)為自己沒有那么大的能力去解讀文本，于是就會導(dǎo)致有些教條性的目標(biāo)都是在完成任務(wù)，跟本沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，得不到他們的共鳴�？墒窃僮屛一叵胂伦约鹤x書的情況吧：我們讀書的時候，哪些文字你會很仔細(xì)地留意到呢？除了特別精彩的之外，我想應(yīng)該就是與自己的意識認(rèn)知有所關(guān)系的，或者就是說與自己的已有經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞的文字吧。原來，能引起我共鳴的是“我”自己所選擇的文字，不是他人強(qiáng)加給我的，因為選擇不同，感受更會不一樣。

　　反思二：評價對于一個孩子來說潛力是巨大的，一個真摯的評價，會是課堂更加生動，孩子學(xué)習(xí)的熱情大增。今天我在日記中看到潘潘還在談及那天上課的事，說老師表揚(yáng)了我，說自己的話就如名人一樣！

　　困惑：新課標(biāo)下要求教師注重學(xué)生的獨特感受，這是完成應(yīng)該的'，可是當(dāng)這種感受要訴諸于文字的時候，卻有很多矛盾了。一、有些感受只可意會，不可言傳；二、這種感受要作為練習(xí)冊上的作業(yè)寫下來時，我們可能對孩子那些不太善于表達(dá)的文字感到頭痛，然后進(jìn)入課堂，整齊地給孩子講一遍，其實這時不是他們的感受了，是我教師的感受了。教師的感受要比他們的深刻多了吧！

　　在課堂上我的孩子思維較活躍，你一點我有點地大家談，但是孩子畢竟是孩子，缺少一種概括整合的能力。孩子在這樣的一個水平，他或她，只能感受到這個地步了，怎么辦？這時教師要挖掘教材，要進(jìn)行引領(lǐng)，引著孩子往深一層前進(jìn)�？稍趺匆�領(lǐng)呢......

《雪兒》教學(xué)反思11

　　教完《雪兒》，我思緒萬千。課文中字里行間都透露著“我”對雪兒的喜愛。洗澡、敷藥、取名字……正是因為作者極其用心的呵護(hù)，才使這只鴿子沒幾天就和“我”熟了，才會有人鳥一起相依在陽臺看藍(lán)天白云的溫馨畫面。為了使學(xué)生能更近地走進(jìn)課文，我讓他們閉眼想象那動人的一刻應(yīng)該是怎樣的？想象“我”還會為“雪兒”做些什么？由此進(jìn)行的再加工創(chuàng)造豐富了文本，也豐富了學(xué)生的情感。

　　可就在我們都陶醉在“我”對“雪兒”的濃濃情意之中時，班級的一個思想有些成熟的學(xué)生卻站起來了：“老師，我想知道，這只白鴿是怎么受傷的'？”老實說，在教這篇課文之前我可沒思考過這個問題，當(dāng)他把這個問題拋出來的時候，我第一個答案就是劊子手捕鳥者，然后才想到也許這只鴿子是自己不小心弄傷的。學(xué)生顯然和我第一個答案同出一轍。話題自然就牽扯到“愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)動物”上來了，于是，我的思緒又回到了課文的開頭，“這只白鴿是爸爸在路上撿的�！薄把劬�里充滿哀傷�！彼�幸它遇到的是文中那個善良的小姑娘，才會有最后完美的結(jié)局。想到這兒，我又接著問學(xué)生：“站在陽臺上看藍(lán)天白云的‘雪兒’此時最渴望什么呢？”“它渴望自由自在地在藍(lán)天上飛翔！”一個學(xué)生的回答很完整。“它除了需要一個自由自在的生活外，我想，它更渴望一個和平美好的自然環(huán)境�！焙苌钸h(yuǎn)，也很精彩的回答！

　　我想，有的時候，真的要放開空間讓學(xué)生去讀課文，“仁者見仁智者見智”有依據(jù)可言，有道理可講，那就是會品了。語文這東西，有時真的沒有必要追求唯一的答案，就好像“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”里面的省略號，讓人遐想的內(nèi)容有很多，不需要受很多限制的。

《雪兒》教學(xué)反思12

　　語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現(xiàn)的。

　　《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了我愛鳥的美好心靈，也流露了我對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

　　一、以圖引讀

　　上課伊始，我從雪兒的名字人手，出示圖片，同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?學(xué)生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的`語言。有的用自己的語言，表達(dá)了對雪兒的喜愛之情。可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

　　在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：我多么向往外面那明媚的春光啊!，從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

　　圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。（其實，自己并不太喜歡這個導(dǎo)入，作者寫這篇文章的思路是什么呢？了解作者的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學(xué)會有幫助的。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用）

　　二、以悟解讀

　　在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的不怕任何艱難險阻飛越千山萬水忠實傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對意外等，去體會信鴿的勇敢、機(jī)智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅定了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來之后，抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)

　　三、以詞品讀

　　整合全文，可以緊扣一個詞藍(lán)天來品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學(xué)生的心靈。

　　學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。

《雪兒》教學(xué)反思13

　　《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個問題以小組合作的形式展開自主探究學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的.鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會雪兒內(nèi)在的美；“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝�！钡仍~語，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到融為一體的境地。并在本課的教學(xué)中突出信鴿的特點，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識，而且拓展自己的知識面，掌握更多的知識，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。文中小作者也是非常可愛的，對鳥類是非常愛護(hù)的，并讓學(xué)生開始理解當(dāng)雪兒再次飛回來看作者，作者會以怎樣的心情來面對它，會有什么樣的心態(tài)，并讓學(xué)生試寫后再交流。

《雪兒》教學(xué)反思14

　　今天我執(zhí)教《雪兒》這一課，讓我感覺最成功的是第四自然段的教學(xué)，“終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”讓學(xué)生悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。我抓住“歡呼”一詞，提問“歡呼”在此還可以換成哪些詞語。學(xué)生回答“高興”“激動”“興奮”“高喊”……是啊，雪兒終于飛回了藍(lán)天，終于又能在藍(lán)天下翱翔了，這是多么令人興奮��！讓我們一起為它高興。學(xué)生們一個個聲情并茂的朗讀課文。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動作。學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊演，很是投入。

　　接下去，我要求同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別的情景�？蓪W(xué)生的回答都是圍繞那幾句話，例如：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：“謝謝你的精心照顧，使我重回藍(lán)天�！薄拔矣帜茱w了，我好高興��！”“祝你早日康復(fù)，天天快樂！”而我的回答“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的.地方�！薄拔視�想你的！”……顯得單調(diào)，怎樣才能寫成一段生動告別情景。我反思除了語言上描述外，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加上一些告別的動作，如“雪兒用它那潔白的翅膀蹭著我的臉，我用手輕輕地?fù)崮χ�它等等。”一定會使告別的場面更感人，更生動。

《雪兒》教學(xué)反思15

　　《雪兒》這個課題很有意思，于是我就讓孩子們猜猜雪兒是什么？有同學(xué)猜是小姑娘的名字，引得全班哄堂大笑，雖是如此，但已經(jīng)引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣了。

　　這篇課文是以小作者和白鴿的相伴到離別為線索的，而我們班的同學(xué)以“愛”為線索，能從爸爸和我的行為中，覺得他們非常有愛心，很善良。我問從哪里可以看出來，有同學(xué)說爸爸看見了就把它撿回來，還幫它洗澡，療傷，很有愛心，還有同學(xué)說爸爸和我沒有把雪兒關(guān)進(jìn)籠子里，更能說明我和爸爸都很有愛心。有同學(xué)說作者盼望著雪兒快些好起來，看到它能展翅飛翔而為它歡呼中能感受到。我本想這樣的回答已經(jīng)可以了，但有一個同學(xué)高高舉起小說，當(dāng)雪兒傷好時，我輕輕捧起雪兒，讓雪兒飛回大自然的那一瞬間，也讓我深深地感受到了作者對雪兒的'愛，正因為愛它，才會放了它。是啊，雖然作者是戀戀不舍的，多么希望把它留在身邊，但是他還是把雪兒放回了大自然，難道這不是一種愛嗎？ 正如有一首小詩中所說的“愛是給予，愛是人類的春天，愛是生靈的樂園，你愛著世界，世界也愛著你！”動物都是有靈性的，你看，雪兒又飛回陽臺，來感謝小作者呢！這里我設(shè)計的“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫好像在說——”同學(xué)們就圍繞著愛進(jìn)行討論了，效果不錯。在孩子們的心中自然而然就形成了愛身邊的動物的意識。本課又達(dá)成了另一個教學(xué)目標(biāo)。其實，課堂生成的資源是很有價值的，我們都應(yīng)及時去把握。

【《雪兒》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《雪兒》教學(xué)反思06-13

雪兒教學(xué)反思03-03

《雪兒》教學(xué)反思(15篇)02-16

《雪兒》教學(xué)反思(精選15篇)03-27

《雪兒》教學(xué)反思(集錦15篇)02-16

《雪兒》教案03-09

教學(xué)反思體育教學(xué)反思03-16

教學(xué)反思03-02

《讓》教學(xué)反思12-12