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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-22 10:23:18 教學(xué)反思 我要投稿

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中,我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、掌握小數(shù)數(shù)位順序表,正確讀、寫小數(shù);

  2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、歸納概括能力;

  3、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

  反思本節(jié)課,有較成功之處,也有明顯不足。

  處理較好有以下幾點(diǎn):

  1、導(dǎo)入簡約,開門見山。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。這種理念很好,能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂,但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境,有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),牽強(qiáng)附會(huì),耽誤了寶貴的時(shí)間。本節(jié)課我用簡約的語言,直接引入課題。“小數(shù)在我們的生活中有著非常重要的意義,我們必須見數(shù)會(huì)讀,聽數(shù)會(huì)寫,今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題,目的明確,導(dǎo)入簡約。

  2、列舉身邊的.小數(shù),利用知識(shí)遷移,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括能力。認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位順序,是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù),并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后,再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位順序遷移到小數(shù)部分的數(shù)位順序,完成了新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

  3、去贅講,重精講,明確原理。同學(xué)們對小數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的,小數(shù)的數(shù)位順序,在我的點(diǎn)撥,帶動(dòng)下,通過舊知識(shí)的遷移,順利完成了小學(xué)數(shù)位順序表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)中,根本不用贅講讀寫的方法,學(xué)生張嘴就能來,拿筆就能寫。這時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)別,尤其是“0”的讀法,例如:小數(shù)300.009,通過講解讓學(xué)生明確了小數(shù)部分讀的時(shí)候因不帶計(jì)數(shù)單位,所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

  4、給學(xué)生提供有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí),記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校,不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更重要的是為了變得更聰明!痹趯W(xué)習(xí)小數(shù)的寫法時(shí),學(xué)生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數(shù)據(jù),讓學(xué)生聽到數(shù)即寫,并說一說自己的感想。同學(xué)們通過有意義的數(shù)字,由衷地發(fā)出了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球,從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數(shù)字的力量。

  不足之處:

  1、重知識(shí)目標(biāo),輕情感態(tài)度與價(jià)值觀。本節(jié)課,當(dāng)讓學(xué)生聽到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生說一說自己的感想和體會(huì)時(shí),學(xué)生顯得知識(shí)貧乏,與老師交流不暢,下來不僅抱怨學(xué)生知識(shí)乏、素質(zhì)低。反思我們的數(shù)學(xué)課堂,我們教重視雙基知識(shí)的教學(xué),對教材上提供的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身,而未透過數(shù)字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),可以說只見樹木,不見森林。因此,當(dāng)我們在抱怨學(xué)生的時(shí)候,我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法和意識(shí),是否創(chuàng)造性的理解和使用教材,是否重視了學(xué)生多種能力的培養(yǎng),是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種知識(shí)的樂園。

  2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課采取了“以舊促新,遷移類推”的學(xué)法,但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出,對于中等以下的學(xué)生,效果不好,需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo),關(guān)注每一位學(xué)生。

  3、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時(shí),我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時(shí),我非常高興,但我在板書時(shí),卻寫成了3.141596,少些了數(shù)字2,聽課的各位老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé),在評課時(shí),我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師絕對不能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我會(huì)時(shí)刻反思自己,提醒自己,無論什么時(shí)候,無論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們都要一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

  反思本節(jié)課,受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說過:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。他提出了教師成長公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。今后,我會(huì)不斷反思,讓反思成為一種習(xí)慣,學(xué)會(huì)在反思中成長。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  本課程充分體現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注重面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。在教學(xué)中,教師不僅可以安全撤離,還可以及時(shí)站起來,引導(dǎo)問題,指出困難,教學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程。老師完成了教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)課堂上,有以下的成功。

  首先,教學(xué)方法得當(dāng),優(yōu)化課堂教學(xué)。

  在本課中,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過程來展示目標(biāo),運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo),使教師教學(xué)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)容易。清晰且良好地完成了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。貫穿整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處如下:

  一、運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo),注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  本課以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),從學(xué)生的角度出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如,在教學(xué)中“初步了解平行線特征”教師指導(dǎo)學(xué)生使用觀察、猜測和測量的.學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生按照“的探索步驟學(xué)習(xí)一些特征;提出猜想、理論和實(shí)例,并得出結(jié)論,為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、本課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的理性思維,并為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如,在“理解平行線”環(huán)節(jié)中,教師通過移動(dòng)、擺動(dòng)、說話等活動(dòng)為正確掌握平行線概念提供形象條件。促進(jìn)學(xué)生對平行線的理解從模糊到清晰。在這些活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地思考。

  三、在本課程中,教師為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì),讓他們參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)和寫作的全過程。通過體驗(yàn)和感受,建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知系統(tǒng)。例如,在教學(xué)過程中“畫平行線”,教師通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子嘗試畫平行線,讓學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法,然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),并找出畫平行線的尺量法。學(xué)生通過親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法,提高了他們的創(chuàng)作能力。

  當(dāng)然,在這門課上也有可以反思的地方。例如,在翻譯小魚之前和之后,教師沒有給學(xué)生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行。我認(rèn)為如果老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫平行線段,不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能,還會(huì)使不同學(xué)生的思維出現(xiàn)差異。

  以上是我個(gè)人的評論,F(xiàn)在我們來談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見,促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)的更好發(fā)展。非常感謝。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第十單元的知識(shí)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬數(shù),讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,認(rèn)識(shí)萬級和個(gè)級的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀、會(huì)寫整萬數(shù)。

  在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有:

  1、教學(xué)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”;

  2、教學(xué)整萬數(shù)的含義和讀寫;

  3、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表。

  學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“萬”,并能正確地讀、寫10000。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)。我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以“10個(gè)一千是一萬”為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生在紙計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù),數(shù)到十千,學(xué)生自然而然說成一萬,明確“10個(gè)一千是一萬”,通過學(xué)生邊添珠子,邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數(shù)位名稱,初步感知新出現(xiàn)“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個(gè)計(jì)數(shù)單位,在數(shù)的過程中,學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬是十萬、10個(gè)十萬是一百萬、10個(gè)百萬是一千萬”。

  整萬數(shù)的寫法和讀法是本課的`教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說數(shù)的組成,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流,并引導(dǎo)學(xué)生利用分級的方法來讀寫。

  通過這堂課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己還是沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì)和發(fā)現(xiàn),特別是在讀數(shù)與寫數(shù)的實(shí)踐中也沒有有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)方法,今后我會(huì)在這方面加以改進(jìn)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個(gè)學(xué)期即將過去,下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

  一、要嚴(yán)格要求學(xué)生,務(wù)必先嚴(yán)格要求自己

  教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,他很會(huì)關(guān)注老師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,透過自己不斷地努力,盡早構(gòu)成具有自己特色的教學(xué)模式。

  2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

  3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,還能夠讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

  5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

  二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們?huì)太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

  三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算潛力訓(xùn)練

  1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生透過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能,對于筆算也是提高和幫忙。

  2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識(shí)及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算潛力不好,個(gè)性是除法,甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算,學(xué)生的漸變計(jì)算潛力更是差,個(gè)性是乘法分配律。

  四、單元檢測方面

  根據(jù)平時(shí)檢測成績狀況,本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難,考得較差,相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形認(rèn)識(shí)較次,空間想象潛力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。

  五、解決問題方面

  應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),但對于四年級的狀況,更是個(gè)性,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的潛力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生透過在活動(dòng)中解決問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

  六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作:

  對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,使優(yōu)生更優(yōu),并對差生進(jìn)行教育,提高差生的學(xué)習(xí)用心性,使差生變優(yōu),根據(jù)學(xué)校的要求,有目的,有組織有資料地開展工作,鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分層教學(xué),針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

  1、進(jìn)行分層教學(xué),優(yōu)生以提高為主,如:曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生,布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,如:官繞、華琳、張瓏等學(xué)生,布置稍微簡單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。

  2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和潛力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓學(xué)生思考。

  5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育,找差生談話,提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

  6、開展一幫一活動(dòng),讓優(yōu)生幫忙差生,以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了,學(xué)生在成績上取得了必須的進(jìn)度,也存在必須的問題。但在以后的教學(xué)工作中,我們會(huì)和學(xué)生一齊,不斷努力,爭取獲得更大的成績。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上!边@一內(nèi)容時(shí),關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)。“上海在北京的`南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

  在教“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫出路線示意圖。”這一內(nèi)容時(shí),教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化,一開始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn),然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口為觀察點(diǎn),再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米,還要提醒學(xué)生每畫(走)到一個(gè)地方,就要畫上方向標(biāo),標(biāo)出名稱。

  如果學(xué)生弄懂了以上兩道例題,這一單元的其它幾道題也是大同小異,那么學(xué)生對這一單元的知識(shí)自然而然地全學(xué)會(huì)了。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松,起到了事半功倍的效果。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本課《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過實(shí)際操作“移一移”“折一折”,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征;通過后面的:“說一說”讓學(xué)生知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”,學(xué)會(huì)畫平行線,達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線,達(dá)到對知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。

   本節(jié)課的教學(xué)中,我注重滲透新課程理念,大膽開放自主探索空間,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。主要是結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線。通過學(xué)生的自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線,能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行線、畫平行線。而畫平行線,更是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  初步研究教材后,我設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本流程:

   ( 1、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)平行。 2、觀察思考,尋找平行。 3、動(dòng)手操作,創(chuàng)造平行。 4、觀察感悟,畫出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫平行線的方法,再通過任意畫一組平行線,畫一條已知直線的平行線,過一點(diǎn)畫出已知直線的平行線這三個(gè)層次,讓學(xué)生掌握畫平行線的方法。 5、歸納收獲,總結(jié)平行。)

   課堂教學(xué)中,總體感覺時(shí)間非常緊張,在學(xué)習(xí)畫平行線時(shí)顯得太倉促了。教學(xué)怎樣畫平行線比較費(fèi)時(shí),學(xué)生不能很快接受并掌握?此坪唵蔚膯栴},學(xué)生為何不能較快地掌握呢?照著書上一模一樣地畫,怎么也這么難呢?看著一些同學(xué)在畫平行線時(shí),不知道尺到底該怎么放,真為他們著急。問題到底出在哪里呢?課后我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問題,是我教學(xué)方法的問題。學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法,但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫,所以只要線條換了個(gè)方向,學(xué)生就無從下手了?磥韱栴}出在平移,怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動(dòng),就能實(shí)現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊,此時(shí),再讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣讓三角板平移,學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問題,只要讓它緊靠三角板的另一條邊,固定直尺,就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到辦法的同學(xué),也可以讓他們在書上尋找答案,自學(xué)課本上的內(nèi)容。

   學(xué)生有了平移的體驗(yàn),在畫平行線時(shí),感覺輕松了許多,也節(jié)省了不少時(shí)間,更讓人驚喜的是,有同學(xué)用了不同的方法畫出平行線。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺,起到沿這一條直線平移的作用,只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊,同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置,讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

   在這一部分教學(xué)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫平行線的方法,還能靈活地運(yùn)用它。同時(shí),在活動(dòng)過程中,他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識(shí)。比如:能畫出無數(shù)條互相平行的直線,但是過直線外一點(diǎn)卻只能畫出一條已知直線的平行線,以及如何檢驗(yàn)所畫直線是否平行的'方法。

  具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過程中:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,架起新知與舊知的橋梁。

   《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念,我在新課導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象,再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片,從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系,不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感,激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。

  二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐,拓寬探究空間。

   《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開始,我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn),不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程。

   學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過自已的觀察和探索,自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),例如在教學(xué)平行線的畫法過程中,我并沒有直接地講授畫法,而是讓學(xué)

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)非萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),求近似數(shù),利用新課程的理念,我也試著利用了新課程的理念,在整個(gè)教學(xué)時(shí)我采用層層類推和深入方法。

  求近似數(shù)是大數(shù)認(rèn)識(shí)里的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我告訴同學(xué)們,非整萬的數(shù)來求近似數(shù),省略哪一位后面的尾數(shù),就看省略后的最高位上的數(shù)字,用四舍還是五入,取決于數(shù)字的范圍!叭氲摹币蚯耙晃贿M(jìn)1,“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變,要多練習(xí),不要講的太復(fù)雜。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我意識(shí)到,一堂課要取得事半功倍的效果,必須做到以下幾點(diǎn):

   (1)要將新課標(biāo)的思想、理念自覺地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn),,使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。

  (2)新課程理念認(rèn)為,教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”,而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來源于他們的生活,學(xué)生必定倍感親切,也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

   但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況,什么錯(cuò)誤都有?偨Y(jié)一下有兩個(gè),一是對四舍五入的方法掌握不到位,特別是像209546的四舍五入到萬位,學(xué)生搞不清楚了。

  因此,在下一節(jié)數(shù)學(xué)課中,我沒有上新課,做了一節(jié)有關(guān)大數(shù)的改寫的練習(xí)課,從課堂作業(yè)中可以看出,學(xué)生基本上能夠掌握,心里還是挺高興的。

  在這一節(jié)課里,我先課學(xué)生做了講解,尤其是四舍五入法求近似數(shù),首先找到萬位上的數(shù),用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來,再看玩后面的數(shù)字,是比五大還是比五下,或是等于五。再進(jìn)行四舍五入來完成。學(xué)生先看老師的示范在來完成練習(xí)。

  通過練習(xí)學(xué)生對于這種教學(xué)方法比較適應(yīng),作業(yè)效果比較好,看來我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究應(yīng)進(jìn)行深入的研究與實(shí)驗(yàn),對于數(shù)學(xué)來說要簡單方便,學(xué)生易懂是我們的宗旨。

   課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學(xué)生對提出的問題賦予很大的探究熱情,作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,這樣才能讓我們的課堂更有人情味,更有生氣,更有參與性,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識(shí)豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的`密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí):十萬在多大,一百萬有多大,借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。在以后的教學(xué)中我還會(huì)采用這樣的方式方法,學(xué)生能夠明白就是好方法。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  升與毫升對學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解,但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念,較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課,上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!

  課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等;從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查;讓他們準(zhǔn)備: 1升或接近1升的容器,幾升的容器,幾百毫升的容器;幾十毫升的容器,幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

  學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的,它需要憑借實(shí)物,即使是成人也是如此。好的開端是成功的一半。我想有了這么充分的準(zhǔn)備,我一定能讓我的`學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上,我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少,初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升到底有多少?先認(rèn)識(shí)1升的量杯;再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒,倒入1升水正好裝滿,讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次,讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次,出示一些容器,讓學(xué)生判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器,倒入1升水看看有多少。最后,列舉一些生活中常見的容器,讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證)。如,大瓶雪碧2.5升,大桶色拉油容量5升,一桶純凈水18.5升,一個(gè)大的湯碗容量約1升,電水壺容量約5升,一個(gè)熱水瓶容量約2.5升,學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右,水盆容量10升左右,電熱水器的容量要幾十升,太陽能熱水器的容量還要大一些,浴缸的容量要幾百升……

  課前的精心準(zhǔn)備,課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì),并認(rèn)真?zhèn)湔n,雖然如此,但在取得成績的同時(shí),也存在很多不足,現(xiàn)總結(jié)一下,為以后積累經(jīng)驗(yàn)。

  一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

  本節(jié)我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:24屆─28屆奧運(yùn)會(huì)上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù),我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的`變化,沙塵暴天數(shù)的變化,兩廠的產(chǎn)品銷售情況等,提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)

  學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí),會(huì)對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的描述、分析,教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

  根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的'特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題,分別為:一是基本題,通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,對比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題,通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)圖,提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識(shí),同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得了成功的喜悅,使情感得到了滿足。

  在取得成績的同時(shí),也存在很多不足,如:

  1、前面導(dǎo)入的時(shí)間過長,導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉促,造成了前松后緊的局面。

  2、對于有爭執(zhí)的問題,如第2、3題,應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來,這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答,教師小結(jié)收場。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  隨著新課標(biāo)新理念的實(shí)行,在教學(xué)過程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰,要想在教育教學(xué)工作上有所突破就必須跟上時(shí)代的步伐。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導(dǎo),學(xué)生為輔。在講課時(shí),老師進(jìn)行枯燥無味地講說學(xué)生洗耳恭聽,課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí),對于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了,要改變這種陳舊的教學(xué)模式,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦,并通過思考把自己的觀點(diǎn)看法用自己的語言表達(dá)出來,這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)愿學(xué)好學(xué),其實(shí)用一句話概括就是:讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中得到快樂。

  課上不能以老師講為主,這樣不但課程進(jìn)展的慢,老師累,而且學(xué)生對于知識(shí)的掌握也較死,其效果必定會(huì)是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時(shí)候,我就是怕學(xué)生不會(huì)不懂,所以由自己全全包辦了。講課時(shí)以我說為主,沒讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,在我認(rèn)為他們都會(huì)的情況下讓他們動(dòng)手畫時(shí),讓我始料不及的是他們居然沒

  幾個(gè)畫對的,我見此情景后以為他們不明白就又給他們進(jìn)行講解,但再次操作時(shí),他們還是沒能正確無誤的畫好,而且一連幾節(jié)課都是如此。這個(gè)結(jié)果是我沒有想到的,難道我錯(cuò)了嗎?其原因何在呢?我當(dāng)時(shí)真的是搞不懂,課下我認(rèn)真進(jìn)行了一下反思,感覺在教學(xué)過程是自己的教學(xué)方法不對頭,對學(xué)生管的太多太死,打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。我知道這不是學(xué)生的錯(cuò),錯(cuò)就錯(cuò)在自己不能真正放手,讓他們自己主動(dòng)去探索其中的奧秘。

  在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在講解三角形三邊的關(guān)系的時(shí)候,我采取了讓學(xué)生自己探究的方法進(jìn)行教學(xué)的,這樣不但提高了學(xué)習(xí)的效率,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先,給學(xué)生提供三組不同的數(shù)據(jù)(一組是兩條相等的線段和一條不等的線段;一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊;另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。),讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形。學(xué)生在動(dòng)手畫動(dòng)腦思考的過程中,知道了三角形三邊的關(guān)系。

  在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生動(dòng)手操作,這樣能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí),我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上,讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點(diǎn),再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來驗(yàn)證一下自己的說法是否正確,然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過眼睛看動(dòng)手操作,很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義,這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。在教學(xué)平行四邊形的高時(shí),我采取的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫的方法,做出了平行四邊形的高,找到了底,與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后,學(xué)生用剪刀將長方形紙剪成平行四邊形,再將一個(gè)平行四邊形剪成長方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步加深了對平行四邊形的認(rèn)識(shí),也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時(shí),我拿出課前準(zhǔn)備的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來拉動(dòng),讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果很好,其成功的'所在之處就是充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂的快感。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中盡可能的運(yùn)用教具來進(jìn)行教學(xué),這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中有多媒體課件,如果使用它們進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生的注意力會(huì)很集中,興趣也很容易培養(yǎng),但每個(gè)班級每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不切實(shí)際的。其實(shí),在教學(xué)工作中即便是利用幾張紙制作的最簡單的教具也能讓學(xué)生的注意力集中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《梯形》的這節(jié)課時(shí),我出示了課前用長方形紙剪成的不同的梯形,學(xué)生在認(rèn)真觀察動(dòng)手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征,讓學(xué)生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系,并動(dòng)手畫出了梯形的高,又用剪刀將長方形紙剪成梯形,用梯形拼出長方形。在這節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意,能達(dá)到預(yù)期效果的就是簡簡單單的幾張紙片,這幾張紙做的教具就調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)激情。

  還有,在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們多說多練,提高他們的表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力的同時(shí)思維能力也得到了提高,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生回憶了一下三角形的內(nèi)角和,然后拿出一個(gè)多邊形讓學(xué)生觀察并動(dòng)腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢?在學(xué)生獨(dú)立思考后有好多學(xué)生都舉手表示自己知道用什么方法了,于是我就讓會(huì)的同學(xué)到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法,并在圖中表示出來讓其他同學(xué)更明白,學(xué)生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達(dá)能力和思維能力。

  在新課標(biāo)提出后,要想在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中提高自己的教學(xué)水平就必須在教學(xué)上采用多種多樣的教學(xué)方法,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生各方面的能力。要做到這一點(diǎn),我們作為教育工作者就要時(shí)時(shí)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)反思,找到工作中的不足之處加以改進(jìn),在不斷改進(jìn)中提高自己的教學(xué)效果。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

  三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算本事,為以后提高學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),幫忙學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí),初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,然后經(jīng)過交流,幫忙學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

  可是,在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計(jì)算本事可是關(guān),原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自我的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,必須要對已有知識(shí)復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之構(gòu)成技能,到達(dá)熟練掌握的程度。

  第六單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

  我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì),并認(rèn)真?zhèn)湔n,雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì),并認(rèn)真?zhèn)湔n,雖然如此,但在取得成績的同時(shí),也存在很多不足,現(xiàn)總結(jié)一下,為以后積累經(jīng)驗(yàn)。

  一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

  本節(jié)我精心選取了很多的生活素材,使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:24屆─28屆奧運(yùn)會(huì)上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù),我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化,沙塵暴天數(shù)的變化,兩廠的產(chǎn)品銷售情景等,供給這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí),會(huì)對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的描述、分析,教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維本事。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題,分別為:一是基本題,經(jīng)過看我校近

  幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,比較出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題,經(jīng)過觀察兩廠的生產(chǎn)情景統(tǒng)計(jì)圖,提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。經(jīng)過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識(shí),同時(shí)使本事得到發(fā)展。此外也照顧了全班不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得了成功的喜悅,使情感得到了滿足。

  在取得成績的同時(shí),也存在很多不足,如:

  一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過長,導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉促,造成了前松后緊的局面。

  二、對于有爭執(zhí)的問題,如第2、3題,應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來,這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,使學(xué)生進(jìn)取的參與到學(xué)習(xí)中來,而不應(yīng)當(dāng)是僅有的幾名學(xué)生回答,教師小結(jié)收場。

  以上說是教學(xué)反思,倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)拙見,它將指引我以后的教學(xué)學(xué)信

  第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,經(jīng)過課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的教師!孩子們是天真無邪、愛憎分明的',充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)中來,反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中,我以明明和同學(xué)們一齊參觀為線索,設(shè)計(jì)了密碼門、密碼鎖、握手游戲、穿衣搭配等一系列活動(dòng),各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在簡便愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著歡樂。

  2、關(guān)注合作,嘗試解決。

  在本節(jié)資料的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生共同探索、共同研究,與學(xué)生一齊構(gòu)建問題、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)、在解決問題中悟。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的本事得到提高,思維也更加活躍。

  3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。

  心理學(xué)家的研究證明,兒童的智力活動(dòng)是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一齊的,也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),僅有經(jīng)過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  “小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下:

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、采用新的教學(xué)方法:

  本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),采取有效策略和方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律;較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,小數(shù)的大小有什么變化,利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡單計(jì)算”的目標(biāo)。

  2、導(dǎo)課新穎

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)新知時(shí),我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來引入課題,再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。

  二、不足

  1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,操作性不強(qiáng)

  如“通過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)觀察比較、概括的能力;通過小組合作的方式,體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂趣”,這個(gè)目標(biāo)大而空洞,不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空,要具有可行性、可操作性。

  2、知識(shí)運(yùn)用太突然,沒有充分作好鋪墊

  學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生有點(diǎn)無所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------,如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。

  四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)境

  1、直接出示:師口述:張阿姨買5件夾克和5條褲子,一共要付多少元?你們能用兩種方法解答嗎?(獨(dú)立)指名板演

  2、組織交流:你是怎么想的?(先求什么,再求什么)

  比較:最后結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)什么?

  說明:這樣的兩個(gè)算式可寫成一個(gè)等式

  3、出示課題運(yùn)算律

  今天,我們就來仔細(xì)研究這兩個(gè)算式,找出其中隱藏的秘密。

  二、探究:

  1、仔細(xì)觀察此算式,比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系?

  2、明確:左邊先算什么?再算什么?右邊先算什么?再算什么?

  3、根據(jù)觀察,你有什么猜想?是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢?

  列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等

  4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  5、出示公式

  三、應(yīng)用深化

  1、完成1,填一填

  2、完成2

  3、完成4

  老師出一道算式,請同學(xué)們根據(jù)乘法分配律,說出算式,比比誰反應(yīng)最快。

  4、完成3:你能用兩種不同方法計(jì)算長方形菜地周長嗎?

  5、完成5

  四、回顧

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  五、作業(yè)

  對自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試

  ——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思

  一、回顧

  本課對乘法分配律的教學(xué),結(jié)合具體的問題情境,幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,即先算出一套的和再乘5套,與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加,它們的結(jié)果相等;再通過例舉驗(yàn)證,觀察比較,歸納出乘法分配律;最后進(jìn)行多層次的練習(xí),進(jìn)一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用。

  二、反思

  新課程如春風(fēng)化雨,走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究,關(guān)注有效生成,成為新課程改革永恒的.主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試:

  1、從具體的問題情境出發(fā),有利于學(xué)生的自主探索

  對于5套運(yùn)動(dòng)服一共多少元,這樣的問題對于大多數(shù)學(xué)生來說是駕輕就熟的。結(jié)合熟悉的問題情境,便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)別,

  為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),才能有效的教學(xué),熟悉的問題情境面向全體學(xué)生,只有全面參與的探究,才是真正的自主有效的探究。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,在驗(yàn)證過程中形成共識(shí)。

  數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的,數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個(gè)層次:

 。1)啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上通過比較,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,提出猜想。在具體的問題情境中,讓學(xué)生插上想象的翅膀,激起創(chuàng)新的火花。

 。2)例舉驗(yàn)證。讓學(xué)生圍繞猜想,以小組探究為主要形式,以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等,在相互交流中,形成對乘法分配律的共識(shí)。在交流、合作中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、設(shè)計(jì)多層次練習(xí),在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧

  在形成對乘法分配律的認(rèn)識(shí)后,分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練,首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,書本55頁第1、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行,使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí),我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在國松的氛圍中,發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問題情境,通過觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和,也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,使每個(gè)孩子有所進(jìn)步,有所發(fā)現(xiàn),有所啟迪,有所收獲。

  新課改的腳步在前行,新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,才能使自己的教學(xué)面向全體,促使學(xué)生真正的自主探究,成為學(xué)習(xí)的主人。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  對于新的概念,學(xué)生總是接受得比較困難,何況“素?cái)?shù)”和“合數(shù)”是生活中研究不到的。按理說,今天的課上,學(xué)生通過寫1~10每個(gè)數(shù)的因數(shù),然后找這些因數(shù)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),有些數(shù)的因數(shù)除了1和它本身以外還有別的,而1的`因數(shù)只有1個(gè),得出“素?cái)?shù)”和“合數(shù)”兩個(gè)概念,其實(shí)是比較順利的,而且,我在課上還讓學(xué)生研究了他們自己的學(xué)號(hào),得出了50以內(nèi)的素?cái)?shù)和合數(shù),我還特別整理了50以內(nèi)的素?cái)?shù)表,讓學(xué)生在明確判斷理由的基礎(chǔ)上,專門花了時(shí)間去記憶。

  關(guān)于書本上的練習(xí),由于全是基本題,而且在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上解決得比較順利,但是《一課一練》上的變式題解決時(shí)就困難重重,特別是找1~20中的既是奇數(shù)又是合數(shù)以及既是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)兩題,大部分學(xué)生都找不全。可能有些同學(xué)對本單元的概念比較混淆,依次就無從下手了。希望通過明天的練習(xí),情況有所好轉(zhuǎn)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  第一單元 升和毫升

  認(rèn)識(shí)升和毫升

  1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā),用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能較好地鍛煉觀察能力。

  2.本案例教學(xué)思路清晰,條理分明。教學(xué)中,先對容量的概念進(jìn)行滲透,通過具體操作,讓學(xué)生體會(huì)到“哪個(gè)杯子裝水多,哪個(gè)杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,通過比較哪個(gè)瓶子里的飲料多等一系列的操作活動(dòng),使學(xué)生明白,要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上,都是為建立概念服務(wù)的。

  升和毫升的進(jìn)率

  本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是理解并掌握升和毫升的進(jìn)率,并能正確進(jìn)行換算。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多,但升與毫升的進(jìn)率這一知識(shí)比較抽象,學(xué)生對這一知識(shí)的認(rèn)知比較貧乏,因此,本案例通過操作實(shí)驗(yàn)、合作探討等活動(dòng),盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體感知的場景。新課讓學(xué)生用一個(gè)100毫升的量筒裝100毫升的水,然后倒入1000毫升的量杯中,看幾次能倒?jié)M。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程也是對升與毫升的關(guān)系建立聯(lián)系的過程。這樣就讓學(xué)生完全參與到新知的建構(gòu)過程中,有效地避免了學(xué)生單一的接受知識(shí),死記硬背的弊端,使學(xué)生對升與毫升有了生動(dòng)的感

  知,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗(yàn)。

  第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

  整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

  反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處:

  1.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的想法,每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地,不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,這幾種方法中,哪種最簡便?老師沒有給出答案,而是讓學(xué)生自己做出抉擇,正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。

  2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂中師生平等對話,老師對學(xué)生富有激勵(lì)的評價(jià),讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。

  三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

  學(xué)習(xí)貴在思考,教學(xué)貴在反思,只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高。針對本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

  計(jì)算知識(shí)是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過程,學(xué)生興趣盎然,效果很好。

  2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

  當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本課教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法,在明白算理的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對計(jì)算方法的理解,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。此外通過計(jì)算對估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),提高了其估算能力。

  除以兩位數(shù)(一)

  把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性的活動(dòng),這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索、推斷的獨(dú)立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計(jì)算方法的探索等一些環(huán)節(jié),都是讓學(xué)生自己去做,去交流,去展示,去質(zhì)疑,最終達(dá)成共識(shí),總結(jié)出計(jì)算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。

  除以兩位數(shù)(二)

  教學(xué)民主是本課一個(gè)亮點(diǎn)。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上:如在課堂開始,就通過“輕松闖關(guān)”活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),激起原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備,避免了以往枯燥乏味的'練習(xí)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié),通過三個(gè)討論方案,讓學(xué)持探討解決包書問題,在這三個(gè)過程的探討中,學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程,體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,而不是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué),被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在整節(jié)課中,都處于合作者、引導(dǎo)者的地位。

  除以兩位數(shù)(四)

  計(jì)算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練,而忽視與具體情境的結(jié)合,使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。所以我們可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì)新知識(shí),記得牢,形成技能也比較快,運(yùn)用起來更自如。在探究736÷32的第一次商寫在哪個(gè)數(shù)位上時(shí),學(xué)生大都知道應(yīng)該寫在十位上,但為什么要寫在十位上,學(xué)生則認(rèn)識(shí)很模糊,不能真正理解其道理。為此,讓學(xué)生以小組為單位,交流合作,充分探討,在反復(fù)質(zhì)疑、討論及教師適時(shí)引導(dǎo)基礎(chǔ)上使學(xué)生明白了產(chǎn)

  在十位上的道理。

  除以兩位數(shù)(五)

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課,感覺整節(jié)課收放自如,學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時(shí)而困惑,時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對知識(shí)的建構(gòu)。本節(jié)知識(shí)的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,為什么忘記呢?主要是不理解,學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受,沒有從深層次去理解這一知識(shí)。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子,讓學(xué)生自己去計(jì)算,去驗(yàn)證,去發(fā)現(xiàn),自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,不但知其然,更知其所以然,理解更透徹,掌握更牢固,運(yùn)用也更自如。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  改錯(cuò)是引導(dǎo)學(xué)生辨析正誤的重要手段。隨著課改的深入,我們看到許多公開課中,改錯(cuò)題的出現(xiàn)率非常高,筆者也認(rèn)為改錯(cuò)題隨手可得,課堂上使用起來省時(shí)省力,見效快,還能活躍氣氛,何樂而不為呢?

 。ㄆ危坝米帜副硎緮(shù)”

  師:在數(shù)與字母,字母和字母相乘時(shí),還有更簡便的寫法,你還想學(xué)嗎?自己學(xué)學(xué)看。

  學(xué)生讀完之后,開始交流。

  師:通過剛才的自學(xué),你看懂了什么?

  生:我知道,a×4可以寫成4。a或4a(板c=4×a=4。a=4a)

  師:我們比一比,從a×4到4。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢?

  生:數(shù)字寫到字母的前面了。

  生:中間的乘號(hào)寫成了圓點(diǎn)。

  生:后面乘號(hào)干脆也不寫了。

  師:是啊。在數(shù)字與字母相乘時(shí),數(shù)字和字母相乘時(shí),乘號(hào)可以改寫成一個(gè)小圓點(diǎn),寫在數(shù)和字母的中間。這個(gè)式子還是讀作:4乘a。a×4或4×a還可省略乘號(hào),直接寫成4a讀作4a。要注意數(shù)字必須寫在字母前面。

  師:你還讀懂了什么呢?

  (教師掃視全班,但無一學(xué)生發(fā)表意見)

  師:a×a怎么簡寫呢?

  生:它可以寫成a。a

  生:它可以寫成a2。

  師:是a2嗎?這個(gè)“2“應(yīng)該寫在那里?(板:a×a=a。a=a2)

  生:右上角。

  師:你知道這個(gè)“2“是什么意思嗎?

 。▽W(xué)生面面相覷,無言以答)

  師:這是一個(gè)新的符號(hào),讀作a的平方。(板書)它表示2個(gè)a相乘。

  師:它能寫成2a嗎?

  生:不能!2“只能寫在右上角。

  師:2a表示什么呢?

  生:2a表示2×a

  師:那么,書上還向我們介紹了什么知識(shí)呢?

  生:1與a相乘等于a(板書:1×a=a)

  師:通過自學(xué),同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)。接下來我們來看下面各式的簡便寫法是否正確。出示:

 。1)a×8寫成a8

  (2)b×c寫成bc

 。3)x+5寫成5x

 。4)c+c寫成c2

  師:第1題對嗎?

 。▽W(xué)生迅速讀題,然后陷入沉思分析,有人舉手了。)

  生:我覺得不對。

  師:你認(rèn)為那里錯(cuò)了呢?

  生:這個(gè)數(shù)字應(yīng)該寫在字母的前面。

  生:對,字母要在數(shù)字的后面,你看書上就是這么說的。

  師:第2題對嗎?

  (學(xué)生眉頭緊鎖,滿臉悵然)

  師:這里是字母和字母相乘,可以直接簡寫嗎?

  生:可以吧,寫成b.c

  師:除了這種寫法以外,也可以寫成bc,這里的改寫是正確的。

  ……

  以上情況是我始料未及的,由于這是一堂研究課,

  我考慮到時(shí)間問題,無奈之中我把判斷題變成了講解題。接著我安排學(xué)生完成“想想做做”第1題,出錯(cuò)率高達(dá)40%;而在完成“想想做做”第3題時(shí)竟有30%的學(xué)生按錯(cuò)題(3)方法去完成的。

  反思:

  憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為:在教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律和用字母表示計(jì)算公式時(shí),先讓學(xué)生自學(xué)、討論、揭示方法,接著將預(yù)見到的學(xué)生錯(cuò)誤及早地呈現(xiàn)出來,通過組織學(xué)生辯錯(cuò),改錯(cuò)活動(dòng),可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的絆腳石一一鏟除,更重要的是能夠很快幫助學(xué)生找到字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時(shí)的注意點(diǎn),從而更好地突破難點(diǎn),以達(dá)到事半功倍的作用。誰知給自己的教學(xué)帶來這么多麻煩,當(dāng)時(shí)我真是一臉霧水。靜下心來我仔細(xì)想想,我覺得下面兩點(diǎn)值得思考。

  一、改錯(cuò),讓學(xué)生摸不著邊際

  布魯姆曾經(jīng)說過,對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí),對學(xué)生而言,硬塞給他們的知識(shí),即使經(jīng)過你的精心設(shè)計(jì),巧妙鋪墊,學(xué)生也未必領(lǐng)情,只有讓他們憑著自己的“資本”和“感悟”真正思考過,理解了的知識(shí)才會(huì)像種子一樣在頭腦中生根發(fā)芽。我太忽視學(xué)生了,我知識(shí)急著把知識(shí)告訴他們,卻忽視了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在需求。是啊,學(xué)生對書中的.知識(shí)尚未真正吸收,消化。怎么能夠熟練地運(yùn)用它來進(jìn)行改錯(cuò)呢?何況改錯(cuò)題(2)已經(jīng)擴(kuò)展了書本知識(shí),豈不是太為難孩子們了嗎?

  二.改錯(cuò),對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)

  從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn):由于教師在學(xué)生只是初步了解了字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時(shí)的注意點(diǎn)的情況下,出示了改錯(cuò)題,混淆了學(xué)生的思路,不但浪費(fèi)了時(shí)間,更有害的是對部分學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。而在另一個(gè)班上,我讓學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,就安排學(xué)生去學(xué)生完成“想想做做”第1題,然后從學(xué)生中選取典型錯(cuò)誤讓學(xué)生點(diǎn)評、改正,收到了良好的效果。

  悟:

  美國著名心理學(xué)家羅伯特。M。加涅曾提出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào),上述案例讓我更加認(rèn)識(shí)到“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”意味著不僅僅考慮教師教得方便、教得順暢,更重要的是要把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提。在新課教學(xué)時(shí),我們應(yīng)慎用改錯(cuò)題,把握好改錯(cuò)時(shí)機(jī)。另外學(xué)生作業(yè)中的“錯(cuò)誤”是一種寶貴的資源,我們不要憑自己的主觀意志人為地為學(xué)生設(shè)計(jì)改錯(cuò)題,從實(shí)際出發(fā),對癥下藥,這樣的改錯(cuò)方式學(xué)生才樂于接受。<

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