三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文,作者運(yùn)用了引用傳說(shuō)、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn):另外,還重點(diǎn)講述了太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文,覺(jué)得文章的脈絡(luò)十分清晰,內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單:太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)及它與人類的關(guān)系。再讀課文,我覺(jué)得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上,更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間,其實(shí),特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分,也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開,在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對(duì)于說(shuō)明方法的教學(xué)不能由教師來(lái)灌輸,而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過(guò)這些說(shuō)明方法體會(huì)課文采用這些方法描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的好處,從而將積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
第三、“太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有()。”幫助學(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系,而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活,讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫奖硎鎏?yáng)與事物之間的`密切聯(lián)系,將自然科學(xué)知識(shí)的。獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力,且對(duì)于說(shuō)明方法在三年級(jí)時(shí)也有了接觸,所以在體會(huì)說(shuō)明方法時(shí),學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語(yǔ)句去體會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系,體會(huì)到了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,同時(shí)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢,反思回顧時(shí)突然想到,太陽(yáng)不僅給人類帶來(lái)好處,也會(huì)給人類造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看,世上所有的事物都有正反兩方面。那么,是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透一點(diǎn)呢?這也是觀察、思考事物的方法呀!但是,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來(lái)看似乎是不需要,我想,可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。嗨,教學(xué)無(wú)止境呀!
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
今天上《太陽(yáng)》一課,課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實(shí)錄,我覺(jué)得他讓學(xué)生分自然段朗讀時(shí)用的招數(shù)比我平時(shí)好多了,不是簡(jiǎn)單的輪讀,而是賽讀。我就準(zhǔn)備到班里試試,因?yàn)槲覀儼嗌险n發(fā)言不積極,每次舉手都是那么幾個(gè)學(xué)生,換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時(shí),我基本上還是滿意的,雖然一些我認(rèn)為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們很久才回答上來(lái),但他們本身基礎(chǔ)不太好,所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學(xué)生課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了我問(wèn)學(xué)生你們還想讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想讀,我提要求:各自放開聲音讀一遍。然后學(xué)習(xí)了生字詞。我又問(wèn):還想讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想默讀(我原來(lái)預(yù)設(shè)分自然段讀),還是跟著學(xué)生的.思路吧。我就說(shuō):那好,仔細(xì)默讀課文,哪兒你讀懂了劃出來(lái),哪兒有問(wèn)題打問(wèn)號(hào),順便又多說(shuō)了一句:不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生讀得很仔細(xì),反饋時(shí)我們概括了課文主要內(nèi)容:課文寫了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切。然后給課文分段。
接著學(xué)了第一段,分自然段朗讀在這里用上了。我問(wèn)一同學(xué):射太陽(yáng)的是誰(shuí),她說(shuō)是后弈,我問(wèn)他老婆是誰(shuí),她說(shuō)是嫦娥,我又問(wèn)那他太太是誰(shuí),竟答不出來(lái)。其它同學(xué)也過(guò)了一會(huì)才想出來(lái)。她怎么會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)?是緊張還是害怕?學(xué)生的思維真的是不活躍,我有絲無(wú)耐。但沒(méi)有辦法,這就是我要面對(duì)的學(xué)生,我不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題就放棄了,我要找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足:俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn),將教學(xué)本課的.思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō):“書讀百遍,其義自見!苯虒W(xué)本課時(shí),我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動(dòng)情的語(yǔ)言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排,其中《太陽(yáng)》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫作來(lái)看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),即“遠(yuǎn)” 、 “大” 、 “熱”;一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ”這個(gè)句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問(wèn)題,因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說(shuō)明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法,使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了,給人留下深刻的印象。
本文對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的介紹上采取了“一節(jié)一意”的寫法,特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段,讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn),找出太陽(yáng)的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”,再將第二、三段放手給學(xué)生,讓他們自己找出太陽(yáng)的另外兩個(gè)特點(diǎn),親身感受作者的這一寫作特點(diǎn)。
文章在第一段的寫作上,開頭用一個(gè)傳說(shuō)引入,用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折,導(dǎo)入對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的.介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中,師提問(wèn):“大家在聽老師,同學(xué)們反復(fù)朗讀后,你知道這一段介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)么?”生:“熱!睅煟骸盀槭裁茨?你是從哪里看出來(lái)的?”生:“曬得寸草不生。”師:“文章中那個(gè)地方講的寸草不生?”生:“傳說(shuō)里講的!睅煟骸澳莻髡f(shuō)是真的么?”生:“不是!睅煟骸澳敲刺(yáng)很曬得地面寸草不生是真的么?”生:“不是!睅煟骸澳敲次恼缕鋵(shí),太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)是真的么?”生:“是。”師:“那么文章是怎樣從傳說(shuō)的介紹引出事實(shí)了呢?”這樣,同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用,明確了作者在這一段要說(shuō)的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的,我沒(méi)有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問(wèn)題,找不到太陽(yáng)的特點(diǎn),就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)說(shuō)起到了很好的引導(dǎo)作用。可是在課后點(diǎn)評(píng)、研究的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的教育機(jī)智還是不夠老練,這個(gè)問(wèn)題的處理其實(shí)還可以更好。
在第三段提到太陽(yáng)的特點(diǎn)“熱”之后,又有同學(xué)提出太陽(yáng)還有一個(gè)特點(diǎn)“發(fā)光”,那么,我就順勢(shì)引入對(duì)本段后面幾句話的分析,提示大家認(rèn)真朗讀一下,看看作者都寫了什么,讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)。
在說(shuō)明方法的介紹處理上,我仍舊以第一段為例,說(shuō)明作者在寫太陽(yáng)的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的時(shí)候?qū)懥恕?1.5億公里”、“ 3500年”這樣的具體數(shù)字以增強(qiáng)我們大家的感性認(rèn)識(shí)。在二、三段的學(xué)習(xí)上,給學(xué)生們列出了文章中用到的說(shuō)明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”,讓同學(xué)們以小組為單位,逐句分析,合作學(xué)習(xí),看每句話運(yùn)用了那種相對(duì)應(yīng)的說(shuō)明方法,并相互說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣,同學(xué)們自己對(duì)這些說(shuō)明方法的運(yùn)用就有了自己深刻的理解。
文章的第二部分簡(jiǎn)單明確,就寫了“太陽(yáng)跟人類的關(guān)系非常密切”,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文,了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”,能夠理解文章最后一句話“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際寫一寫對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的認(rèn)識(shí),一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫作能力,但在課程實(shí)施及課后點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn),這一要求對(duì)學(xué)生有些過(guò)高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬?duì)這句話的理解,更貼合學(xué)生的實(shí)際水平,而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)文章內(nèi)容的掌握。
另外,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為讀書就是單純的朗讀,就是讀對(duì)字音,而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖,重點(diǎn),動(dòng)腦思考,這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機(jī)械的讀。還有,同學(xué)們?cè)谧x書過(guò)程中的姿勢(shì)也是千奇百怪。在執(zhí)教過(guò)程中,我雖然及時(shí)糾正了大家的讀書姿勢(shì),但是沒(méi)能很好地對(duì)同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo),交給他們讀的方法,顯然,在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思5
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的`安寧。
我是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。(因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí),(因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文)居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。
通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
今天上午,在我的三(1)班上了《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明性的文章,按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只是上了第一課時(shí),可是感覺(jué)不是太好,原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有到位,課堂學(xué)習(xí)流于形式。
表現(xiàn)之一,學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測(cè)、獨(dú)學(xué)部分的內(nèi)容沒(méi)有在課前完成,影響了上課的進(jìn)度。
表現(xiàn)之二,課前特別強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”,要求小組長(zhǎng)認(rèn)真組織,每個(gè)成員都要參與,不論是提問(wèn)、解答、或者讀課文,一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案,把“小展示”落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后,各小組都把成果或問(wèn)題展示在自己的.小黑板上了,可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說(shuō)明文說(shuō)明事物的方法”、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說(shuō)明方法”這個(gè)內(nèi)容,在全班的學(xué)習(xí)成果或者問(wèn)題當(dāng)中沒(méi)有任何體現(xiàn)。當(dāng)我無(wú)奈何地問(wèn)到這些時(shí),同學(xué)們好象茫然不知所措,似乎根本不知道什么是“說(shuō)明方法”,我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,一是由于學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式,沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。二是最主要的原因,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題,具體到這節(jié)課,就是只在“目標(biāo)”和“重點(diǎn)”中提到了“說(shuō)明方法”,在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了這個(gè)問(wèn)題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,巡視時(shí)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí),達(dá)到“亡羊補(bǔ)牢”的作用。總之,高效課堂對(duì)老師、學(xué)生都是新事物,特別是老師,課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,課堂巧妙引導(dǎo),課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓,提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
今天教學(xué)《太陽(yáng)》一課,我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因?yàn)檫@是學(xué)生們接觸的第一篇說(shuō)明文,一定要開個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說(shuō)明文《鯨》,再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課,校公開課也聽過(guò)這節(jié)課,對(duì)這篇課文想不注意都難。
我覺(jué)得這篇課文比較簡(jiǎn)單,說(shuō)明文無(wú)非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識(shí)等。我們的目的'是讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外,還有以下兩點(diǎn):1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。2、知道太陽(yáng)與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。3、教學(xué)說(shuō)明方法。
開篇先找學(xué)生讀第一段,后匯報(bào)知道了什么。生“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)!币粋(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢?生繼續(xù)說(shuō)“太陽(yáng)離我們1.5億……!碧岬秸f(shuō)明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。這一句中有一個(gè)說(shuō)明方法,誰(shuí)知道?生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億,3500年!鄙_始激動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字。”板書第一個(gè)說(shuō)明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦,其實(shí)他還隱藏著另一種說(shuō)明方法呢!舉例子。這一系列說(shuō)明方法都是為了證明?”生“證明太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)!”
以此方法,教學(xué)第2、3段。先讓生讀文,在匯報(bào)出太陽(yáng)特點(diǎn),遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的,抓關(guān)鍵句子。接著找說(shuō)明方法。本文一共運(yùn)用了四種說(shuō)明方法:舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法,讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報(bào)“太陽(yáng)像火球就是打比方!薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子!薄6000攝氏度,2500倍是列數(shù)字。”“表面溫度、中心溫度的對(duì)比就是在作比較!鄙装研揶o手法和說(shuō)明方法搞混,師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。
板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽(yáng)熱給我們帶來(lái)了什么?生“溫暖。”太陽(yáng)大呢?師開關(guān)燈提示。生“光明。”那太陽(yáng)熱我們?yōu)槭裁礇](méi)有被烤焦?生“因?yàn)樘?yáng)離我們遠(yuǎn)!碧(yáng)那么大,為什么沒(méi)晃得我們睜不開眼?生“因?yàn)樘?yáng)遠(yuǎn)。”你可以看出太陽(yáng)的特點(diǎn)與地球有什么?生:“有聯(lián)系!
第四段第一句是過(guò)渡句,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),作用是承上啟下。
單元預(yù)習(xí)課上,學(xué)生說(shuō)過(guò)“太陽(yáng)和地球有關(guān)系!4-8段就講了太陽(yáng)和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。因?yàn)橛刑?yáng)所以有花草樹木,有吃的穿的,有風(fēng)雨雷電,有美好生活。反之,沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有一切,還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清晰,雖沒(méi)有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺(jué):會(huì)積極回答的孩子會(huì),悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺(jué),貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好,該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過(guò)有感情的.、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景,從而感受語(yǔ)言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫,第一部分為1——3自然段,重點(diǎn)寫了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),第二部分為4——8自然段,寫了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)時(shí),我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法,以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí),從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的.說(shuō)明方法,讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中,由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn),可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí),我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,即寫一寫“我想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫作能力,但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現(xiàn),效果不太好。
多年的語(yǔ)文教學(xué),我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情,可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的:變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的:學(xué)生有所得。
從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣
“啦……種太陽(yáng)……到那個(gè)時(shí)候,世界每一個(gè)角落都會(huì)變得,都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始,教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽的《種太陽(yáng)》這首歌,同時(shí),手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽(yáng)”,并借助多媒體課件出示了太陽(yáng),讓太陽(yáng)走進(jìn)了課堂。這情境,一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽(yáng)身邊,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對(duì)話。
二、在品讀中感悟,讓兒童暢所欲言
詩(shī)人陸九淵說(shuō):“讀書切忌在慌忙,涵詠功夫興味長(zhǎng)!毙炖蠋熢谝龑(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),不是膚淺片面地讀讀,而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文,讓學(xué)生們聽,聽了之后分小組朗讀這首詩(shī),然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀,讓他們邊聽邊想,把想到的說(shuō)出來(lái),孩子們說(shuō):“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽(yáng)”……教師進(jìn)一步引導(dǎo):“你們想看嗎?”(出示屏幕)“你們想讀嗎?”學(xué)生們躍躍欲試,幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文!罢l(shuí)能超過(guò)她?”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過(guò)美讀課文,找出了太陽(yáng)做得好的詞。“灑、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽(yáng)陪著小樹成長(zhǎng)”。在又一次的品讀中,有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來(lái),教師因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作,孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作,他們讀得入情入境,讀出了自己不同的心情,同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽(yáng)走”“我很傷心”“我很難過(guò)”……
“注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,徐老師讓學(xué)生充分地讀文,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,感悟了課文內(nèi)容,并暢所欲言,使整堂課充滿了活力。
三、潛心會(huì)文,讓兒童自己動(dòng)手
孩子們通過(guò)品讀,深刻地理解了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,懂得了太陽(yáng)是大家的,世界是大家的,住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國(guó)的小朋友的.畫面,鼓勵(lì)孩子們將自己想到的寫下來(lái)。孩子們將自己心里最真誠(chéng)的話語(yǔ)寫下來(lái)了,“親愛的小朋友你們好,我們交個(gè)朋友吧!薄坝H愛的小朋友們,我們團(tuán)結(jié)一心,熱愛和平吧”……一陣鼓勵(lì)的掌聲,使孩子們興趣盎然,不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。
整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中,在歡樂(lè)和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”,使人余意未盡,其中的諸多理念,無(wú)不新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”的體現(xiàn)。
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