七月的天山教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的七月的天山教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七月的天山教學(xué)反思1
我覺得在這堂課上,主體意識嚴(yán)重缺失。我太急、我不想期待、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識甚至是能力。我的學(xué)生不善于發(fā)言,這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,我有著不可推卸的責(zé)任,今后,我要做的是如何讓學(xué)生這個課堂的主體更突出,要懂得退讓,要懂得期待,要懂得取舍,要懂得該出手時才出手。
從一開始,從找出本文的寫作順序開始,都是由我安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,步移景換,少不了的'是牽牽絆絆。
在“溪流”這一處的朗讀中,我困惑了我有點想不通了:讀著讀著這句話,你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來的水居然會是“輕柔的嘩嘩聲?”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音?還是輕柔的嘩嘩聲。怎么會這樣?我問問題的方式不對頭嗎?此困難解,但求賜教。
說到主體意識,我忽地意識到與其說是缺失,不如說是缺少一條主線,學(xué)生下不去,所有的問題、語言片段如同散落的珠子串不起。而我在課上忙著一顆顆地?fù)焓,忙著一顆顆地串聯(lián),不是嗎?
過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,以至于讓自己都覺得很好笑,說話都很虛,實在是沒有底氣,明知不可為而為之,只是為了讓課順利下來吧!諸如對偶的寫作手法,諸如“漏”字的妙用。
如何讓學(xué)生主體參與意識增強,不應(yīng)該僅僅是寫在論文里的一句話,也不是在聽報告時記錄的一句話,也不是在所謂的公開課上才有的姿態(tài),更應(yīng)該是一種常態(tài)下的常態(tài)!
借用一句古詩,結(jié)束今天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了,那匹能帶我走過花海,能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。
七月的天山教學(xué)反思2
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要到達的閱讀結(jié)果以及能夠運用的閱讀方法:(1)江南的山水、溶洞真是奇妙無比,引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的`景象呢?(2)閱讀課文,想想文中主要描述了哪些景物,它們有什么特點。(3)如果有興趣,還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
能夠這樣進行解讀:(1)用一個過渡性語句,提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,應(yīng)當(dāng)用略讀的方法,構(gòu)成對文本資料的整體性印象,以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事。(2)仍然是運用略讀課文的方法,概括出文本的主干信息及其特點,豐富和印證文本資料的整體性印象。(3)是提示摘抄優(yōu)美語句,到達積累課文語言的目的。
根據(jù)學(xué)生實際,我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),主要是(1)學(xué)習(xí)略讀的方法,能夠經(jīng)過比較快的閱讀,了解文章大意,把握文中描述的主要景物,交流景物有何特點。(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,積累課文語言。同時本課是一篇美文,詞匯量豐富、文采斐然,又是本冊第一篇略讀課文,所以,從閱讀方法研究,經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的。
七月的天山教學(xué)反思3
《七月的天山》是四年級下冊語文課本中的一篇略讀課文,它文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。反思這一課的教學(xué),我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)如下:
1、注重講讀訓(xùn)練,達到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用多種形式的讀,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強了民族的自尊心和自豪感,達到對語言的感知,感悟和積累。
2、強化語言積累,凸出課堂語文味
本文篇幅短,卻把天山的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來,讓人仿佛身臨其境,欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生把自己喜歡的.優(yōu)美詞句摘抄下來,并熟讀成誦,從中體會比喻、擬人手法的好處,全面積累語言。在理解課文時,充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,讓學(xué)生學(xué)以致用,適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用,發(fā)展了學(xué)生的語言實踐能力,凸顯語文課堂的語文味。
3、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
在教學(xué)中,讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作”,應(yīng)用所學(xué)知識,創(chuàng)造性地解決問題,并進而構(gòu)建新的知識。
4、把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)習(xí)體驗
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗,尊重了學(xué)生的個性差異。通過激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗;師生互動,感悟體驗;多元評價,升華體驗,使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義,使語言表達富有真情實感。
改進措施:
1、在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時間讓學(xué)生多朗讀,提高朗讀水平。
2、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
3、教學(xué)時對過程的評價較少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),評價的方式單一,要適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,可更好地促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
七月的天山教學(xué)反思4
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者對大自然的熱愛之情。
由于廣東的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進行精講,因此,在課前通過課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺上來認(rèn)識天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
在教學(xué)時,我按以下教學(xué)思路進行教學(xué):
1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑問,并進行自主解決,教師適當(dāng)點拔。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,通過奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍天襯著……像盛開的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自己喜歡的語句,在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,進行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。
2、多種方式感情朗讀課文,讀出天山的美,從中體會作者豐富的`想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記,并進行背誦交流。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,可以簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。
七月的天山教學(xué)反思5
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
語文課上,我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時,我先讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出新詞,列出作者的旅游路線,整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論,讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫了什么景物,有什么特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論,好像看來都有了結(jié)果。于是,我就組織全班學(xué)生匯報交流?删驮诮涣鞯倪^程中,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高,都在那兒默默無語,有回答的同學(xué),回答問題的準(zhǔn)確度也較差,回答問題不夠全面,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。
在教學(xué)過程中,教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運用極富感情的語言,給他們塑造了一個“情感的課堂”,充分調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中,要掌控住學(xué)生的好奇心,通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的'興趣,只有這樣才可以活躍課堂氛圍,建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選取多組天山的圖片,與學(xué)生們一起欣賞,極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性,教學(xué)也將簡單有趣得多。
下課后,我反思了自己的教學(xué)過程,是哪出了差錯?我仔細(xì)思考,一課時完成是略讀課文的要求,不僅把課堂教給學(xué)生,還得讓課堂緊湊有效,抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,才能達到理想的要求?磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,沒給學(xué)生充足的時間小組交流,致使在匯報交流的過程中,學(xué)生的積極性不高,都在那兒默默無語,回答問題的準(zhǔn)確度也差,回答問題不夠全面,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美,學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以,我應(yīng)該從這個角度提出問題,那樣,學(xué)生們都會有話可說,有話愿說了。
還有一點做得也不夠讓我自己滿意,就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些,以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,爭取在有限的課堂時間里,獲取更多的知識,獲得更大的收獲。
正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木,才會有這生機勃勃的美麗的天山。老師對待學(xué)生渴求知識的心田,不正是這雪山上的雪水嗎?
每位老師都渴望把自己的知識化成春雨,滋潤灌溉學(xué)生的心田,陪伴他們茁壯成長。作為老師,在以后的教學(xué)中,我有責(zé)任不斷改進自己在教學(xué)工作中存在的缺點、不足,不斷完善自己的教學(xué)工作,做一名不斷進步的優(yōu)秀教師。
七月的天山教學(xué)反思6
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》,經(jīng)過不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計了此課。
一、以學(xué)定教,促進學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山十分陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進行精講,因此,在課前透過課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺上來認(rèn)識天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。
進入中高年級后,語文教材有一個特點,即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,真正到達學(xué)有目的,學(xué)有重點。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟,進行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點,我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語句,進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,透過奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,能夠是對重點詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受,近而指導(dǎo)朗讀,透過多種形式的'讀,來體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自己喜歡的語句,在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,進行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點,更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題:對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí),在師生或生生的交流中深化理解,提高語文學(xué)習(xí)潛力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,將超多的時間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,能夠簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。
七月的天山教學(xué)反思7
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
以前,每次上課之前,僅利用教學(xué)參考書,加上自己的經(jīng)驗進行教學(xué)。在上《七月的天山》之前,我無意中在網(wǎng)上看到這篇課本的教學(xué)設(shè)計,給了我很大的啟發(fā)。于是,當(dāng)我進行教學(xué)時,我也依照她在課堂設(shè)計中的亮點,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間啊?”指名的學(xué)生讓學(xué)生說 “雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的.理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
很輕松就完成了本篇課文的要求,以前我從沒做到,但這次做到了,不僅學(xué)生理解深入,而且體會深刻。能做到這樣我想是主問題的把握是非常重要的?磥硪屨n堂緊湊有效,一定要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最后回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。
但也有兩點做得不夠理想。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。更讓我覺得最重要的是,在自己的教學(xué)中,一定不能閉門造車,多學(xué)習(xí)別人的,會得到自己意想不到的效果。
七月的天山教學(xué)反思8
今天上略讀課文《七月的天山》,我就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間。俊敝该膶W(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從“有怎樣的相同點?比喻寫出了什么?”體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”的切入理解。如:生甲:在欣賞“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”一句話時,為什么用“浮”呢?恰當(dāng)嗎?有一個學(xué)生說:花很高,(前文有交代——滿是高過馬頭的野花)沒過了馬頭,只露出人的上身。而馬在行走,就顯得人好象在花海中“浮”一樣。又如:在體會“藍天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”一句時,生乙說:是因為這里的山高,云就顯得很低,投射在雪峰上,就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。學(xué)生的體會不得不讓我佩服。還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;感悟了作者的寫作方法,理出了寫作順序,討論了作者的詳略安排,知道了一個新的寫作點:略寫中也可以有重點,就像課文中略寫森林,但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣,幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說:“天山的花有生命力,樹有生命力,魚有生命力,雪山也有生命力,正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭!彼麄冋f:“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲,更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方,哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這,都會被撫平,都會平靜下來的!睂W(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,不只是感受到了景色單純的`美,已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說:“讓我們和作者一起騎馬上天山,讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅!庇谑俏乙x表示寫作順序的句子,學(xué)生接讀景物描寫的美句,在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。《七月的天山》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:桂林山水教學(xué)反思《鳥的天堂》快樂練習(xí):同步訓(xùn)練黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計從“文本課程”到“體驗課程”──《貓》說課設(shè)計記金華的雙龍洞 電子課本(蘇教版)《普羅米修斯》教學(xué)案例《去年的樹》教學(xué)設(shè)計跨越海峽的生命橋查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
一課時完成是略讀課文的要求,今天做到了,不僅學(xué)生理解深入,朗讀到位,而且體會深刻。能做到這樣我想主要問題的把握是非常重要的?磥硪屨n堂緊湊有效,一定要抓好主要問題,切中要害,由點及面,由點成線,最后回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。
七月的天山教學(xué)反思9
《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。
一、自主閱讀,自讀自悟。
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,知道了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼,引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景,從而整體感知課文內(nèi)容。
二、品讀課文,感受天山之美,文字之美。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點”和“哪兒寫得好,好在哪里”進行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的巧妙使用。
七月的天山教學(xué)反思
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的`雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,給了我很大的啟發(fā)。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間。俊敝该膶W(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
七月的天山教學(xué)反思10
新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊扣七月的天山景物
的特點,為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情況下,我先讓學(xué)生們自由練讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么,七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”如何讓學(xué)生感受到這種美,通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對七月的`天山的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點的句子,結(jié)合想象,說說對七月的天山的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。
七月的天山教學(xué)反思11
一、教學(xué)目的:
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確地、有感情地朗讀課文,了解課文描寫了那些景物,它們有什么特點?
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
4、學(xué)習(xí)抓住景物特點,按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
5、能從作者的字里行間感受天山的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
二、教學(xué)重點、難點: 能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景,從中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)課時:一課時
四、課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。
2、分配好上課學(xué)生的任務(wù)。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┲苯咏翌}:指名讀課文前面的過度語。
。ǘ⿴煂(dǎo)入課
“明月出天山,蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句,詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧!
板書課題《4*七月的天山》,齊讀課題。
。ㄈ┩ㄟ^學(xué)生的互問互答檢查預(yù)習(xí)情況
1、包括對課文內(nèi)容的理解,字詞句的理解,朗讀情況的檢查等。
2、初讀課文,整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象?
3、速讀課文,理清寫作的順序和課文內(nèi)容。
4、默讀課文,課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點變換的句子。
5、課文主要描寫的哪些景物?聽范讀,并小組交流。
小組交流、匯報
出示:七月,騎馬上天山,“我”----------
第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。
第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。
第四小組用簡短的語言表達。
。ㄋ模┲v讀課文(由五個學(xué)生分別逐段講解)
(五) 師做總結(jié)
1、輕聲讀2---4自然段,選擇自己喜歡的一處景點,再細(xì)細(xì)地游覽一遍,在文中找出認(rèn)為寫得美的句子有感情地讀一讀,并寫下感受。
2、自主學(xué)習(xí),小組交流,學(xué)習(xí)匯報并指導(dǎo)朗讀。
師:這就是七月的天山,生齊讀最后一段:
出示:雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?
3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4、齊讀
雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?你能給最后一段換種說法嗎?(改為陳述句)
5、通過我們深入的了解,這時天山給你怎樣的印象?
。┲笇(dǎo)背誦。
第一組選擇喜歡的一段話背誦。
第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。
第四組背背誦2、3、4段。
。ㄆ撸┩卣寡由欤赫n外閱讀《天山景物記》
。ò耍┳鳂I(yè),拓展訓(xùn)練
小練筆:練習(xí)寫景狀物作文,要求抓住景物的特征,如校園的早晨、公園的景物等。
第一組寫三句以上描寫景物的句子。
第二、三組寫一段描寫景物的話。
第四組寫一篇描寫景物的文章,正確運用修辭方法并把景物的'特點寫具體。
。ň牛┌鍟
4*七月的天山
進入天山 雪峰 雪水
再往里走 森林 日影 水聲 ( 美 )
走進深處 溪流 野花
。ㄊ┱n后練習(xí):
1、、看拼音寫漢字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
。 )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山
3、寫近義詞。
格外( ) 絢爛( ) 幽靜( ) 增添( )
教學(xué)反思:
這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情,表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。在教學(xué)中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學(xué),讓學(xué)生知道描寫景物的方法有很多種,不能只局限在從遠到近,或者從近到遠的描寫方法。整個教學(xué)過程雖然有些缺陷,但總體還是完成得很好。
七月的天山教學(xué)反思12
本課時經(jīng)過實際教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課我采用變序教學(xué)的方式,在學(xué)生縱向思維的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)思維的回流,降低了學(xué)生理解的難點,所有學(xué)生都能熟練地復(fù)述故事,采用變序教學(xué)的方式,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有效地提高了教學(xué)的效率,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)基本得以實現(xiàn);通過本課時的教學(xué),學(xué)生的語匯積累量得到進一步增多,朗讀能力和詞句運用能力進一步增強。
我精心設(shè)計的《七月的天山》一課教學(xué)設(shè)計可謂獨出心裁,在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。變序教學(xué)方式的采用,為學(xué)生提供了更為自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境,師生、生生共同探索、研究,使課堂變?yōu)橐粋一體化的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中是積極的、主動的、自發(fā)的,整個學(xué)習(xí)的過程變成了學(xué)生主體的需要,教與學(xué)真正成了互動、統(tǒng)一的整體;變序教學(xué)有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,思維的回流使學(xué)生思維的'抽象化變成一個自然、漸進的過程,整個教學(xué)過程,每個學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài),都在發(fā)生著悄無聲息的變化?傊,這節(jié)課的設(shè)計能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,是教學(xué)設(shè)計中的精品。不過,通過整個教學(xué)設(shè)計看,目標(biāo)的定位上尚需再考慮,一課時完成這么多目標(biāo),難度是很大的,在下次的教學(xué)中我會結(jié)合學(xué)生的實際接受能力再做進一步調(diào)整。另外由于本人在教學(xué)調(diào)控上沒有充分發(fā)揮能力,本課時的教學(xué)時間略長,在時間調(diào)配上不太恰當(dāng)。
七月的天山教學(xué)反思13
《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學(xué)期起,開始出現(xiàn)略讀課,形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》,必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點。
一、美美地讀(12分鐘左右)
第一遍為朗讀,要求讀通讀順,讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀,要求讀出線索來。
課文開頭說“騎馬上天山”,二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,然后讀起來,讀中理解段落的兩層次構(gòu)成(但不予深究)。
另一條線索是隱伏的線索,課文在二三四自然段都寫到了“水”,尋讀這些寫水的句子,體會這條隱伏的線索。
第三遍為默讀,讀中想象畫面,拉出教學(xué)線條:第二自然段側(cè)重寫水,第三自然段寫樹,第四五自然段側(cè)重寫花。
二、美美地品(12分鐘左右)
1.開展美點尋蹤活動:這篇課文充滿了“美”。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分,用課文“美在……”這樣的句式說話。
2.同學(xué)們自由發(fā)言。
3.綜合同學(xué)們的發(fā)言,教師小結(jié):
課文的寫景之美:水之美、樹之美、花之美,動靜結(jié)合之美,景物色彩之美……
課文的意境之美:在絢麗多彩的.景物中,詩人騎馬游天山,也成了天山美景的一部分,這是意境之美。
課文的情景交融之美:作者的情,表現(xiàn)在臨溪觀水之際,雪水飛瀉,渦流洄漩,魚群清流,生機無限;作者的情,表現(xiàn)在打馬穿林之時,翠林蜿蜒,重重疊疊,那么幽靜;作者的情,表現(xiàn)在走馬觀花之中,花海無邊,五彩繽紛,滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美,情景交融,十分動人。
課文的線條之美:首先是寫作線索明晰,“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文;其次是游蹤清晰,移步換景,“進入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記(16分鐘左右)
1.出示、比較幾個比喻句:
、偬栂,雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
②融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈。
、郏ㄑ┧┰谏侥_匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。
、軡M山都是高過馬頭的野花,紅、黃、藍、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。
先由學(xué)生交流比喻之美妙,再比較四個比喻之不同:第一句是靜態(tài)的比喻,第二三句是動態(tài)的比喻,第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛的一個自然段練習(xí)摘抄,指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面:
第二自然段:重點指導(dǎo)空間方位變化的順序;
第三自然段:重點感受修飾語的作用;
第四自然段:重點指導(dǎo)空間方位變化的順序。
七月的天山教學(xué)反思14
《七月的天山》是第一單元的一篇略讀課文,文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
按照預(yù)設(shè),我用課前導(dǎo)讀來引領(lǐng)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。
“江南的山水,溶洞真是奇妙無比,引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?讀讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來!
學(xué)生就按照導(dǎo)讀的要求來自讀,批注。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的.讀書、思考、討論,看來都有了結(jié)果。于是,我就組織全班交流。可在交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高,回答問題的準(zhǔn)確度也差。我想,這么美的文章,要讓學(xué)生好好讀一讀多好,一旦讓思考景色的特點,就屬于理性思考的范疇了,學(xué)生不喜歡這樣,看來,不能一味地依賴閱讀導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我們班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該是在朗讀中感受天山的美,想象美景,產(chǎn)生向往之情。
如何讓學(xué)生獲得獨特的感受呢?我想,《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常美,學(xué)生在閱讀的過程中一定或多或少的感受到了天山的美,所以,我應(yīng)該從這個角度提出問題,那樣,學(xué)生們都會有話可說,有話愿說。我想,我的問題可以改為:讀了課文,七月的天山給你留下了什么印象?是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象?讀出來。結(jié)合著讀課文,學(xué)生也輕松的感受到了天山的美,同時訓(xùn)練了朗讀。
到最后結(jié)課的時候,再總結(jié)課文都寫了哪些景,都有些什么特點,學(xué)生就能輕松地說出來寫了。
七月的天山教學(xué)反思15
這天的語文課上,我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學(xué)生透過自由讀的方式整體感知了課文,之后,我又讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫了什么景物,有什么特點。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論,看來都有了結(jié)果。于是,我就組織全班交流。可在交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的用心性不高,回答問題的準(zhǔn)確度也差。課下,我反思自己的教學(xué)行為,是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利?我思考可能是因為我首先忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
每一個學(xué)生都是一個獨立的、有主見的個體,他們在閱讀同一篇文章的時候產(chǎn)生的`感受是不相同的,如何讓獲得不同感受的學(xué)生都產(chǎn)生強烈的表達欲望就是教師需要動腦筋的了!镀咴碌奶焐健愤@篇略讀課文所描繪的景色十分美,學(xué)生在閱讀的過程中必須或多或少的感受到了天山的美,所以,我就應(yīng)從這個角度提出問題,那樣,學(xué)生們都會有話可說,有話愿說。
而最初,我只是為了解決導(dǎo)讀中的問題,進行發(fā)問,學(xué)生對此毫無興趣可言,因此造成了尷尬局面。我想,我的問題能夠改為:讀了課文,天山給你留下了什么印象?是哪些描述使天山給你留下了這樣的印象?讀出來。結(jié)合著讀課文,學(xué)生也簡單的感受到了天山的美,同時訓(xùn)練了朗讀。
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