爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-19 18:10:56 教學(xué)反思 我要投稿

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  這篇課文我原計(jì)劃一節(jié)半完成任務(wù),可是課堂的生成卻超出計(jì)劃,用了兩節(jié)課。

  在開(kāi)課之初,我首先請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)課題,可是,同學(xué)們看著我只是笑,沒(méi)有同學(xué)自告奮勇,也沒(méi)有同學(xué)毛遂自薦,在我的目光下躲閃,唉,老學(xué)生了,還得重新磨合,有點(diǎn)煩惱,沒(méi)辦法,盡快調(diào)整吧。我看有點(diǎn)冷場(chǎng),就拿出老把戲,點(diǎn)兵點(diǎn)將吧,這是郭錦濤看著我笑,離我最近,我就點(diǎn)他,這是個(gè)有點(diǎn)特殊的孩子,孩子母親單獨(dú)找我?guī)兔逃,我點(diǎn)名,可是他只是笑,不肯上臺(tái)寫(xiě)字,我激將,“咱郭錦濤和胡錦濤只一字之差,難道不敢寫(xiě)字,又不是不會(huì)寫(xiě)!薄袄蠋煟业淖植缓每矗蚁抡n抄課文吧!痹谖业墓膭(lì)啟發(fā)之下,終于張博錕上臺(tái)寫(xiě)了題目。可是,由于張博錕的字體不太好,每寫(xiě)一個(gè)就會(huì)引來(lái)陣陣笑聲,可是我笑不出來(lái),我一臉嚴(yán)肅的看著同學(xué)們,看我的臉色,學(xué)生也忍住了笑聲。“字寫(xiě)得不好,我們可以再練,上臺(tái)就是練習(xí)機(jī)會(huì),不僅練字,還鍛煉膽量,你連寫(xiě)得勇氣都沒(méi)有,你有什么資格笑別人?張博錕好樣的!是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!讓我們把真誠(chéng)的掌聲送給他!”從同學(xué)們的表情我看出了許多,有羨慕有佩服有后悔,看來(lái)以后在課堂上還要多激發(fā)學(xué)生,大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

  寫(xiě)課題過(guò)后,我指著課題,看著學(xué)生,拋出了話(huà)題“說(shuō)說(shuō)你心目中出色的老師。”也許是剛才激發(fā)的`作用,也許是說(shuō)到了學(xué)生的心坎上,教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),不少同學(xué)說(shuō),就像你楊老師這樣的!我一笑,“不準(zhǔn)拍老師馬屁!睂W(xué)生都笑了,課堂活躍起來(lái),“品德高尚,學(xué)識(shí)淵博!薄坝袗(ài)心,對(duì)學(xué)生好!薄坝胸(zé)任心,會(huì)管學(xué)生。”“懂得教學(xué)方法,學(xué)生能高興接受!薄瓣P(guān)心學(xué)生!笨粗@些孩子的開(kāi)心無(wú)拘無(wú)束的表達(dá),我沒(méi)有按計(jì)劃制止他們,讓孩子說(shuō)出自己的心聲吧,在學(xué)生的七嘴八舌之后,我也笑得出了聲,“呵呵,懂得詞還不少啊,同學(xué)們對(duì)老師的要求挺高的,看來(lái)做出色的老師還真不容易!不過(guò),楊老師一定會(huì)努力的!做咱班出色學(xué)生的出色老師!”

  在課堂小結(jié)時(shí),學(xué)生都能夠總結(jié)出受到要遵守公德、遵守校規(guī)的教育,我像往常一樣問(wèn)學(xué)生“課文到此結(jié)束,對(duì)于本課誰(shuí)還有疑問(wèn)?”“沒(méi)有!薄拔矣,”我一本正經(jīng)的問(wèn)學(xué)生,“課文一直說(shuō)是黑人學(xué)生,可是題目為什么是出色的老師?”“因?yàn)樗虝?huì)了我做人的道理,所以說(shuō)是老師!薄叭诵,必有我?guī)!薄八俏胰松睦蠋煛!笨磥?lái)學(xué)生還挺聰明!我趁機(jī)總結(jié),“是呀,我國(guó)古有一字之師,一日之師的說(shuō)法,我們都要虛心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)做人的道理,做一個(gè)知書(shū)達(dá)理之人,遵守公德遵守規(guī)則!

  這節(jié)課三起三落,引起了我深深地思索,學(xué)生真的是不再是小學(xué)生了,不能小看,今天的這節(jié)課著實(shí)是給我上了一課,同學(xué)們今天已經(jīng)給我們提出了多么明確的要求:有愛(ài)心,有責(zé)任心,學(xué)識(shí)淵博,講究教法。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!弊龀錾睦蠋,只有努力,在努力!

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致,意境幽雅深遠(yuǎn)?墒橇昙(jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度?

  課始,我配以舒緩的樂(lè)曲把課文朗誦了一遍,并將自己的感受融入其中,學(xué)生們一下子就被吸引住了,頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來(lái)我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課,書(shū)聲朗朗,學(xué)生們讀得非常投入,有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課,我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書(shū)收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候,他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題,如:“聰明的,你告訴我,為什么我們的日子一去不復(fù)返?”這句話(huà)為什么出現(xiàn)了兩次?為什么說(shuō)我何曾留著像游絲樣的'痕跡呢?

  這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn),我又讓學(xué)生朗讀全文,然后小組討論,因?yàn)橛辛顺浞值睦首x,這些問(wèn)題也迎刃而解。同時(shí),我還讓學(xué)生觀察沙漏,感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我又開(kāi)展了一次配樂(lè)朗誦比賽,學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演,課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。

  講完這課,我對(duì)《課標(biāo)》中的話(huà)有了更深刻的理解。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  一、成功之處

  文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如,描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà),先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫(xiě)他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的`句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě),重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

  二、不足之處

  為了突破難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無(wú)名指、小指,爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多,一番爭(zhēng)論下來(lái),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到,只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),贊一贊時(shí),學(xué)生都顯得嬌羞。

  三、改進(jìn)措施

  多設(shè)計(jì)些開(kāi)放的話(huà)題,擴(kuò)展學(xué)生的思維,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《孔子游春》是蘇教版第十二冊(cè)第七單元的一篇課文,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,它主要寫(xiě)了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩,孔子借河水來(lái)教育他的弟子們做人的道理,表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感,同時(shí)也說(shuō)明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。

  這是一篇充滿(mǎn)智慧與靈性的文章,同時(shí)也是一篇對(duì)學(xué)生來(lái)講較為深?yuàn)W的文章。課文以“游春”為線(xiàn)索,一次寫(xiě)了賞景,論水,言志三方面的內(nèi)容,篇幅較長(zhǎng),根據(jù)教材的這一特點(diǎn),我采用直奔重點(diǎn),長(zhǎng)文短教的方法,以課文的第二部分論水為教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)品讀感悟。并力求還原語(yǔ)文的本色,以朗朗的讀書(shū)聲充斥整個(gè)課堂,讀中理解,讀中品味,讀中思考,讀中感悟,讀中激情,讀中升華,讀中內(nèi)化。論水既是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的取向都會(huì)產(chǎn)生或多或少的.影響,因此,教學(xué)中我盡量放大這一自然段的人文教育功能。抓住“為什么說(shuō)水是真君子?”這一中心,牽一發(fā)而動(dòng)全身。潛心品讀、披文入情的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生將文本與已有知識(shí)如:名言、警句、古詩(shī)、成語(yǔ)以及學(xué)過(guò)的課文結(jié)合起來(lái),與生活積累結(jié)合起來(lái),與入情入境的誦讀結(jié)合起來(lái),放大學(xué)生視野。另外,水的君子風(fēng)范并不局限于文本中四點(diǎn),如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我適時(shí)抓住省略號(hào)巧設(shè)補(bǔ)白訓(xùn)練,讓學(xué)生做一回孔子贊一贊心目中的水,如“有的說(shuō)水在潔凈了他人的同時(shí)卻污穢了自己,可見(jiàn)他多么舍己為人!有的說(shuō)滴水能穿石,可見(jiàn)水有恒心有毅力!還有的同學(xué)說(shuō)水是特別謙虛的,有的說(shuō)它胸懷很寬廣……”孩子們的回答正好是對(duì)孔子未說(shuō)完的話(huà)的補(bǔ)充。在贊水的同時(shí),水的品行如汩汩甘泉流進(jìn)了學(xué)生的心田。同時(shí),在教學(xué)中,采用一唱三嘆的方式,把“真君子”的形象定格于學(xué)生的心間。有了前面的鋪墊,后面的言志水到渠成,深刻理解弟子們已經(jīng)明白老師的用意,領(lǐng)悟了老師的教誨,人人爭(zhēng)做君子。

  所以言志這一部分我就簡(jiǎn)單處理。其次,在本課的教學(xué)中,我融入了一些孔子的言論,人們對(duì)孔子的一些評(píng)價(jià),從更深一個(gè)層次了解孔子,理解他的思想,進(jìn)而想以此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)博大精深文化的熱愛(ài),學(xué)國(guó)學(xué),愛(ài)中華。本節(jié)課中,我極力去引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞讀課文,真正理解課文,走進(jìn)課文的情感世界,感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,在他們心中埋下真善美的種子。樹(shù)立爭(zhēng)做真君子的信念。但縱觀整節(jié)課,呈現(xiàn)出前松后緊的態(tài)勢(shì),對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控不夠合理,對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)不夠充分,存在諸多的不足,還請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  本學(xué)期第四單元都是外國(guó)名著,期中《賣(mài)火柴的小女孩》學(xué)生是最為了解的,因?yàn)榘餐缴耐?huà)學(xué)生從小就開(kāi)始讀,但是對(duì)于另一篇短篇小說(shuō)《凡卡》學(xué)生還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生的,在教學(xué)之初我沒(méi)有讓學(xué)生先講述預(yù)習(xí)后課文的主要內(nèi)容,而是先通過(guò)一個(gè)《凡卡》的動(dòng)畫(huà)引入,把課文中繁瑣的人物事件簡(jiǎn)化成學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片,直接感悟到主要內(nèi)容,另外在動(dòng)畫(huà)之后也沒(méi)有按照往常習(xí)慣的去切入課文內(nèi)容講授,而是列出一張人物名字及身份的歸納式名片,其目的也是由于課文內(nèi)容較長(zhǎng),里面涉及的人物較多,而外國(guó)人的名字又都很長(zhǎng),學(xué)生讀起來(lái)很費(fèi)勁,甚至于不知道誰(shuí)是誰(shuí),所以在授課前設(shè)計(jì)了一張這樣的游戲名片,讓學(xué)生把小說(shuō)中的人物及身份先弄清楚,這樣對(duì)于學(xué)生再去理解課文中要體現(xiàn)的人物特征就更容易了。而學(xué)生也再找人物身份名字的同時(shí)等于再次把課文瀏覽了一遍,也就解決了課上讀課文時(shí)間不夠用的問(wèn)題。

  另外,在弄清課文內(nèi)容后,我采用的換位思考的方法進(jìn)行教學(xué),把自己想象成主人公凡卡,如果是你遇到這樣的情境你會(huì)想什么?會(huì)怎么做?學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),有的說(shuō)想要逃走,有的`說(shuō)想要找媽媽?zhuān)墒呛髞?lái)經(jīng)過(guò)大家探討,根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,這些都是不可行的,很自然的總結(jié)了凡卡命運(yùn)的悲慘,學(xué)生感嘆凡卡命運(yùn)的同時(shí),我借機(jī)布置了凡卡故事的續(xù)寫(xiě),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給凡卡的命運(yùn)一個(gè)可能的結(jié)局,雖然沒(méi)有限制字?jǐn)?shù),但是學(xué)生們很積極的完成了續(xù)寫(xiě),因?yàn)榕c其說(shuō)是作業(yè)練筆,不如說(shuō)是學(xué)生為自己喜歡的故事編結(jié)局,他們獲得了主動(dòng)權(quán),怎么會(huì)不樂(lè)在其中呢。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò),揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行,謳歌我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。在讀課文2、3自然段的時(shí)候,我提出了一個(gè)問(wèn)題:文中寫(xiě)到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”,從哪里看出來(lái)?以下是教學(xué)片段:師:請(qǐng)你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端?生找。生:不就是一個(gè)日本士兵丟了嘛!軍隊(duì)里那么多士兵,也不在乎這一個(gè),難道非要找到他不可?生:你去問(wèn)路,應(yīng)該要客氣些。那日本軍官找人說(shuō)話(huà)的時(shí)候是不是也該客氣些啊,那氣勢(shì)洶洶的樣子,哪像找人。(學(xué)生讀相關(guān)句子)生:他們是來(lái)找人的.,那為什么白天不找,而要“深夜,星光暗淡,萬(wàn)籟俱寂”的時(shí)候去找呢?深更半夜看得見(jiàn)人嗎?生:他們“偷偷地向盧溝橋摸來(lái)”,偷偷摸摸干什么呢?一看就沒(méi)有好事。師:請(qǐng)你把這些能表現(xiàn)日本侵略者故意挑起事端的詞語(yǔ)突出來(lái),有感情地讀一讀你講到的句子。(學(xué)生讀)。生:(讀句子)找人需要“全副武裝”嗎?生:(讀句子)找人就找人,干嗎說(shuō)成“搜查”呀?生:找人就一定要過(guò)盧溝橋去找嗎?他們想干什么一看就知道了。師:由此可見(jiàn),事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。

  在課堂上,學(xué)生的思維變得靈動(dòng)的時(shí)候,體驗(yàn)變的真切的時(shí)候,情感變得敏銳的時(shí)候,許多精彩的解讀就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。在這樣的課堂上學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),思維變得開(kāi)闊,語(yǔ)言變得豐富,情感得到激發(fā)。各種新鮮讀到的見(jiàn)解就會(huì)噴涌而出。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  ——誦讀中感悟

  《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教學(xué)中敬重又慎重?偛桓叶嘀v也不能多講,唯恐說(shuō)多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的`魅力。

  釋題,什么是匆匆?時(shí)間過(guò)得很快是匆匆,日子過(guò)得飛快再也回不來(lái)了是匆匆。帶著情感讀題,作者是怎樣寫(xiě)日子匆匆而過(guò)的?生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地誦讀,適時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀中的感悟,再誦讀,情感積淀在心中時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“——的時(shí)候,日子——過(guò)去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗(yàn)日子匆匆了,難怪作者頭涔涔,淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會(huì)作者的情感,也自然掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)。第一段語(yǔ)言表達(dá)上通過(guò)對(duì)比誦讀知道日子一去不復(fù)返,有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會(huì)作者情感,為什么連說(shuō)兩個(gè)“痕跡”,不能平的,為什么白白走這一遭呢?誦讀中進(jìn)行感悟體驗(yàn)。

  在這樣經(jīng)典散文面前,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀,在誦讀中體驗(yàn)。誦讀有一定的技巧,老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵,用心靈來(lái)誦讀,從而體會(huì)作者用心靈傾訴,誦讀中與作者情感的共鳴。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《凡卡》篇幅特別長(zhǎng),內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜,寫(xiě)信,回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫(xiě)法,使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久,但是無(wú)緒!

  最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)單教,簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

  能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

  第一課時(shí),

  讓學(xué)生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品,原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非,就是我覺(jué)得人名太長(zhǎng),有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

  接著,我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了!彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,你們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非?啵銈兌籍a(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個(gè)和平的社會(huì)里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候,我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇,來(lái)激發(fā)人們的同情,來(lái)引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,如何應(yīng)用文字是一門(mén)很深的文字,今天,我們來(lái)好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”察言觀色,孩子們對(duì)這篇課文有興趣!

  第二課時(shí),

  我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,通過(guò)體味重點(diǎn)的句子,去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的`教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

  隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”,這里插寫(xiě)的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。

  第三課時(shí),

  讓學(xué)生找出凡卡寫(xiě)信時(shí)候的神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。接著讓學(xué)生分析故事的結(jié)尾,展開(kāi)了辯論“假設(shè)爺爺能收到信,會(huì)來(lái)接凡卡回家嗎?”學(xué)生在辯論中明白了,凡卡的悲劇是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)造成的,凡卡的命運(yùn)不會(huì)有改變。

  應(yīng)用這種傳統(tǒng)的教法,三個(gè)課時(shí)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)完這課,我的感受就是上課的程序依然不夠簡(jiǎn)單,過(guò)渡不太自然,而且,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以一直保持興趣。課文長(zhǎng),教學(xué)冗長(zhǎng),這是我整體的感受?磥(lái),長(zhǎng)文短教只是我的理想,在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有任何的突破!教學(xué)中,依然不能大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,就是這課教學(xué)效果不太讓我滿(mǎn)意的基本原因!以后的教學(xué)中,應(yīng)該深鉆教材,有自己的見(jiàn)地,然后大膽設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié),這才是讓人滿(mǎn)意的課。

  一個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是到底該如何調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),在另一個(gè)班級(jí)實(shí)施教學(xué),依然沒(méi)有思路!

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  12月8日,我完成了“合格課”的教學(xué)。 這次活動(dòng),從準(zhǔn)備到完成過(guò)程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過(guò)程比較忙碌、辛苦,但我從中學(xué)到了很多東西。比如課件的制作及運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過(guò)這次鍛煉,我對(duì)以后的多媒體教學(xué)更有信心了,相信下次再上這樣的公開(kāi)課,我一定能駕輕就熟,應(yīng)付自如。

  從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,總體而言進(jìn)行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果不錯(cuò)、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意,通過(guò)一首關(guān)于神話(huà)的優(yōu)美歌曲引出本課——《女?huà)z造人》,這使學(xué)生們耳目一新,并且營(yíng)造了一種輕松和諧的氛圍,這是本課的第一個(gè)成功之處。這也是本堂課我最滿(mǎn)意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評(píng)價(jià)復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯(cuò)。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié),學(xué)生表現(xiàn)非常出色,可見(jiàn)作了充分的準(zhǔn)備。這也是本堂課的'一大亮點(diǎn)。

  但這堂課也有兩個(gè)遺憾:讓學(xué)生通過(guò)看圖片寫(xiě)神話(huà)故事的名稱(chēng)這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好,但時(shí)間用得稍多了些,這是我不滿(mǎn)意之處。另外,由于在對(duì)文中喜悅場(chǎng)面及女?huà)z形象的分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過(guò)多,以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間不夠,這是本堂課最大的遺憾。

  從老師們的評(píng)課來(lái)看,本堂課優(yōu)點(diǎn)很多,缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過(guò)少,想象練習(xí)時(shí)間安排太少,以及教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我認(rèn)為他們說(shuō)得很有道理,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意改正。

  總地來(lái)說(shuō),這堂課從備課、上課到評(píng)課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力鉆研教材和教法,不斷學(xué)習(xí),向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn),是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的`。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法,去學(xué)習(xí)其他段落,找出其他手指的特點(diǎn),最后學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段,談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹,得出“團(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真,找不出其他手指的特點(diǎn),有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí),還有讀書(shū)讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文,描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)本課時(shí),我以新課程課改理念為指導(dǎo),結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情,安排了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、出示圖片,仔細(xì)觀察。

  夾竹桃對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是陌生的,所以在上課伊始,我出示了夾竹桃圖片,不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離,更拉近了學(xué)生與文本的距離,這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。

  2、合作學(xué)習(xí),人人參與。

  在新課程理念下,我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個(gè)人都要有不同程度的進(jìn)步,所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,人人都有事干,不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高,還可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)的勁頭。

  3、小組展示,人人登臺(tái)。

  在小組學(xué)習(xí)后,我要求學(xué)生以組為單位上臺(tái)展示自己小組的'學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié),不僅是優(yōu)生的展示舞臺(tái),更是差生的展示舞臺(tái);不僅可以提高優(yōu)生的水平,還可以增強(qiáng)差生的自信。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習(xí)成果,還為大家展示了他們讀文的功夫。

  4、質(zhì)疑問(wèn)難,群策群力。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不免有一些在組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要解決難題,但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解決,如果學(xué)生真正解決不了,再由老師幫助解決。

  5、達(dá)標(biāo)測(cè)試,檢驗(yàn)結(jié)果。

  在本環(huán)節(jié),我由易到難設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題,這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固,也是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

  6、反思提高,激勵(lì)前進(jìn)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對(duì)自己本堂課學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),是一個(gè)自評(píng)過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí),讓他們自覺(jué)激勵(lì)、鞭策自己不斷進(jìn)步。

  對(duì)于本節(jié)課,我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo),而且也融入了自己對(duì)學(xué)情、生情的了解與分析,構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處,比如只注重了學(xué)生的展示,未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià);只為學(xué)生搭建了展示平臺(tái),卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  (1)這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章,孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說(shuō)不完的話(huà)以及六年級(jí)語(yǔ)言積累的一次綜合應(yīng)用,效果鮮明。

  孩子們即將離開(kāi)母校,尤其是跟隨他們六個(gè)多年頭的 班主任老師,課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中飽含著深情,充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激之情。他們將心里讀出來(lái)的時(shí)候,有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷,這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。

  孩子們?cè)谧魑臅r(shí),將平時(shí)積累的語(yǔ)言,學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法都運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)練習(xí)中,有的同學(xué)排比反問(wèn)句的運(yùn)用將情感推向另一個(gè)高潮,擬人比喻的.運(yùn)用恰到好處。

  因此,在最真實(shí)體驗(yàn)后才是孩子最有話(huà)可說(shuō)的。

  這也是最真實(shí)的一節(jié)課。

  近期每每走進(jìn)教室,總發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跔?zhēng)相傳閱著什么,不用猜都知道他們?cè)趯?xiě)畢業(yè)留言,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)留言時(shí)除了有真誠(chéng)的祝福、相互的勉勵(lì)外,也不乏一些不恰當(dāng)、不健康的內(nèi)容,結(jié)合最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)我精心設(shè)計(jì)一節(jié)口語(yǔ)交際課。

  我設(shè)想先以相關(guān)資料,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);再以實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),深化感情。當(dāng)我把這四十二張沒(méi)有雷同的贈(zèng)言送給同學(xué)們的時(shí)候,同學(xué)們的臉上、心里都寫(xiě)滿(mǎn)了欣喜,而我收到的更是七十二顆沉甸甸的誠(chéng)摯的童心和深情的祝福。然后我展示了一些學(xué)生贈(zèng)言進(jìn)行探討,讓學(xué)生明白贈(zèng)言應(yīng)選取合適的內(nèi)容,組織學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作,要求學(xué)生以生動(dòng)、得體的語(yǔ)言,寫(xiě)一贈(zèng)言、贈(zèng)詩(shī)或贈(zèng)文,送給母校、老師或最要好的同學(xué)。最后是學(xué)生互贈(zèng)留言的活動(dòng)。

  真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態(tài)、一種積極的生存心境、一種積極的人生態(tài)度。

  (2)《依依惜別》是綜合性學(xué)習(xí)的第二版塊,這節(jié)課旨在教學(xué)生寫(xiě)臨別贈(zèng)言,用文字送真情與祝福給老師、同學(xué)、母校。

  在課堂上我為了給學(xué)生塑造一個(gè)表達(dá)自已真情實(shí)感的平臺(tái),用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了即將告別校園生活的依依不舍的氛圍。歡快又略帶傷感的一曲《菁菁校園》,打開(kāi)了學(xué)生的記憶夾和情感閥門(mén)。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的給老師的贈(zèng)言,指導(dǎo)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)贈(zèng)言的內(nèi)容、形式的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自已總結(jié)寫(xiě)法,表達(dá)體會(huì)。我適當(dāng)補(bǔ)充,以課件展示,優(yōu)美圖片展現(xiàn)出贈(zèng)言的多類(lèi)風(fēng)格如抒情式、格言式、對(duì)偶式、相等式,使學(xué)生思路拓展。而后放手讓學(xué)生自主活動(dòng),在小組合作中,動(dòng)墨表真情。組內(nèi)推薦優(yōu)秀創(chuàng)作在班上展示交流、評(píng)議,選出最具個(gè)性、最富文采、最有幽默感的贈(zèng)言,讓學(xué)生謄寫(xiě)入班級(jí)紀(jì)念冊(cè)或同學(xué)錄中,使贈(zèng)言有了存在的價(jià)值。

  在創(chuàng)造性地使用教材時(shí),我讓學(xué)生自讀自悟,感受到閱讀材料中的師生恩,同學(xué)情,學(xué)會(huì)用自已的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化的解讀,課堂中不時(shí)迸發(fā)出思維的火花。學(xué)生在整堂課中體現(xiàn)出了主角的地位,忙碌有序地參與活動(dòng)中,使這一展示平臺(tái)真正成為他們的舞臺(tái),展露了他們的個(gè)性,傾訴了同學(xué)師生的情誼。

  (3)這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章,孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說(shuō)不完的話(huà)以及六年級(jí)語(yǔ)言積累的一次綜合應(yīng)用,效果鮮明。

  一、說(shuō)的都是心里話(huà)。

  孩子們即將離開(kāi)母校,尤其是跟隨他們六個(gè)多年頭的班主任老師,課堂上孩子都能回憶

  起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中飽含著深情,充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激之情。他們將心里讀出來(lái)的時(shí)候,有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷,這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。

  二、語(yǔ)言積累體現(xiàn)了寫(xiě)作的又一次升華。

  孩子們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí),將平時(shí)積累的語(yǔ)言,學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法都運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)練習(xí)中,有的同學(xué)

  排比反問(wèn)句的運(yùn)用將情感推向另一個(gè)高潮,擬人比喻的運(yùn)用恰到好處。

  因此,在最真實(shí)體驗(yàn)后才是孩子最有話(huà)可說(shuō)的。

  這也是最真實(shí)的一節(jié)課。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

  《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  2、電教手段的運(yùn)用

  所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的'復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

  精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  4、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠, 應(yīng)多指導(dǎo)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。文章條理清晰,描寫(xiě)生動(dòng)。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

 。1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

 。2)理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

 。3)體會(huì)文章的敘述順序。

 。4)有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。

 。1)培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。

  《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容,然后直奔課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值,進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思,在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),我體會(huì)到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書(shū)育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。

  1、因材施教,更新教學(xué)方法

  《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識(shí)琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

  2、巧設(shè)提問(wèn),活躍課堂

  教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問(wèn),使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)!剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,提問(wèn)“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn),課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。

  3、采用討論方法組織教學(xué)

  《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開(kāi)始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過(guò)討論,互相補(bǔ)充,學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的'?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn),需要我們進(jìn)一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述!扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn)。但處理好這一部分的話(huà),能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  回顧《賣(mài)火柴的小女孩》順勢(shì)講到《凡卡》一課,契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢?學(xué)習(xí)課文,給學(xué)生充分的時(shí)間讀熟課文,標(biāo)注自然段。接著一段一段瀏覽讀,說(shuō)出每段的大致意思,這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”來(lái)寫(xiě)的。其中寫(xiě)信部分有信的內(nèi)容和回憶部分。寫(xiě)信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景,這種寫(xiě)法就叫插敘。

  引導(dǎo)學(xué)生讀,和學(xué)生一起學(xué),一起探究自然對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。

  深入下去探究文章的.內(nèi)涵,讀信的內(nèi)容體會(huì)凡卡的悲慘生活。從關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了,從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不合理。讀中說(shuō)體會(huì),體會(huì)中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法,也是心靈和文本對(duì)話(huà)思考的過(guò)程。

  再來(lái)學(xué)習(xí)穿插的回憶鄉(xiāng)村生活部分,學(xué)生美美地讀著,多美好的生活啊,難怪凡卡求爺爺把他接走。可凡卡能被爺爺接走嗎?凡卡的信爺爺能收到嗎?鏈接當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)社會(huì)去思考,去理解。在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到爺爺不可能收到凡卡的信,凡卡的悲慘的命運(yùn)控訴著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不合理。

  可最后作者卻寫(xiě)凡卡做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)爺爺讀他的信。為什么要這樣寫(xiě)呢?探究中體會(huì)文學(xué)的魅力,不必多講,點(diǎn)到就讓學(xué)生多多讀,讀中體會(huì)文學(xué)的魅力。

【六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思《匆匆》03-30

《語(yǔ)文園地五》下冊(cè)教學(xué)反思06-15

語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思03-30

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇03-30

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思(精選13篇)02-15

數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思03-22

人教版語(yǔ)文下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思03-30

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思04-05

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思03-28