《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
本xx教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報(bào)課——《只有一個(gè)地球》,課后,就本堂課提出了寶貴的意見,現(xiàn)整理如下:
《只有一個(gè)地球》是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元“家園的呼喚”中的一篇說明文,用說明方法說明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害,樹立學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。在執(zhí)教的第一課時(shí)中,本人注重對(duì)課文生字詞的'掌握和梳理,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意,其中運(yùn)用課件通過圖片導(dǎo)入的方式切入主題,通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利用分組識(shí)詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對(duì)本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面,重點(diǎn)提醒“毀”字的書寫,“扁”是個(gè)多音字等,其中“慷慨”一詞的引導(dǎo),幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實(shí)、有效,并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò),列提綱,整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。
當(dāng)然,也有些許不足之處:1、導(dǎo)入太長,可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。2、注意把握學(xué)段目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會(huì)更加體現(xiàn)出價(jià)值,實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時(shí)間的把握,對(duì)于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍,側(cè)重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時(shí)間匆忙,準(zhǔn)備不充分,未能讓學(xué)生課前搜集資料。
語文教學(xué)是一門藝術(shù),不是一蹴而就的,需要日積月累,在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長,每次改進(jìn)一小點(diǎn),教學(xué)邁進(jìn)一大步!
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
本文以“只有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的.生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國家,哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問,所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí),我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個(gè)純粹的星球,沒有生命,沒有感情,但是,通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說,于是讓孩子們用自己的`話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會(huì)覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問學(xué)生,這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子,親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
接著,資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面,通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類未來的深深憂郁……
這個(gè)時(shí)候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因?yàn)橐磺姓Z言在此時(shí)已顯得蒼白無力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來還會(huì)開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這,孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f的話也就多了,但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長,它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識(shí)……我想,這就夠了!
有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
近幾周,我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!吨挥幸粋(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的`同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得非常遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與同行切磋:
一、做平等的合作者
課堂中,我不僅身體走下來了,心靈也走下來了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識(shí)者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理?墒牵谡n堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同
學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話說,動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是, 我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織, 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心!拔覀冎挥幸粋(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多,主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較少,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來,課堂激情不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好
時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程,總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
1、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的`出路何在?通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。
3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:
由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小,人類活動(dòng)范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后,用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:懂得只有一個(gè)地球的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:
1、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)、本文列舉了地球的資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其他星球可去。這三個(gè)方面,說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的.課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。
3、利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容。本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十萬億千米,對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十萬億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是 1、5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬億千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無法到達(dá)的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效地解決了課文的重難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:以地球是我們共同的母親引入課題,接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說明方法,說服力強(qiáng),語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流:宇航員說:“我們的地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!薄翱蓯邸北憩F(xiàn)在哪里?“容易破碎”在那里?找出文中的語句體會(huì)。最后給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物,如:一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書,一張環(huán)保宣傳畫,給人類的一封信……形式不限,要求表達(dá)真情實(shí)感。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
這周學(xué)校組織教研活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章,闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。
教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛,緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,之后抓住一條主線,即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn),從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),形象直觀,提高課堂教學(xué)效率
如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí),我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的.感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是,教學(xué)過程中,由于時(shí)間緊,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中不斷探究,努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類就應(yīng)珍惜資源,保護(hù)地球。
一、教學(xué)效果
我在教學(xué)中,按照以下幾步進(jìn)行,效果明顯:
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其他星球可去”這三個(gè)方面,說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用課下搜集的相關(guān)資料,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!
3、最后我利用課文的說明方法,深入理解資料。本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中,我透過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的.研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十萬億千米,對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不明白,四十萬億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1、5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無法到達(dá)的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下:
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),補(bǔ)充有關(guān)圖片資料,有效地突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀課文,理解和朗讀就比較到位了。
三、不足之處
因?yàn)槲覀(gè)人引導(dǎo)不夠,使得學(xué)生對(duì)文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位,如:“本來”“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),而我在上課時(shí)沒有提到。
四、改進(jìn)措施
課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞語造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。以后的課程中,我要多多實(shí)踐,爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。
一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時(shí),我們不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,對(duì)語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對(duì)文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個(gè)地球》一課,在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的。 边@個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何異同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,似乎再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴(yán)重和資源危機(jī),通過直觀圖片和課文朗讀,保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn),在上課開始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的“可愛”,從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私,正是有了這樣的'感情積淀,在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。因?yàn)橛辛艘幌盗械恼n前教學(xué)準(zhǔn)備和鋪墊,所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位,通過朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容,小組合作意識(shí)也很強(qiáng)。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要改進(jìn)的地方,在朗讀課文的同時(shí),還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。例如:朗讀第四自然段的時(shí)候,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)“但是”后面人類的行為,以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本的重要。但是在上課的過程中,對(duì)于這組遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用,沒有引起我的重視,忽略了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)。最后在梳理課文時(shí)對(duì)于說明文的方法也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)?傊@節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很很多,通過這節(jié)課的教學(xué),也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí),積累、提高。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說明文.我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題.課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法.所以,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文,初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來.上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一,做平等的合作者.課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一齊交流,一齊活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍.
二,摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文,你的心境怎樣"這個(gè)問題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果.這個(gè)問題的空間很大,學(xué)生完全能夠展開自我的想象,用自我的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主".
三,體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去研讀,去品味,自理解,去感受,去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.
四,以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑.語文課中"知識(shí)和本事,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng).所以在課堂上,我一方面努力讓自我的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自我與語文殿堂更接近;另一方面,經(jīng)過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的'導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種完美的情感之中.
五,對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成,怎樣品味我先是讓學(xué)生說說自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字,詞,句,篇將語文和人文牢牢地粘在一齊,還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化,提高語言實(shí)踐本事.
新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體,在教學(xué)過程中,僅有讓學(xué)生觸摸語言,感受語文,使用語言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11
《只有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章,課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的`共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等。
課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來,以內(nèi)外文本。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生!吨挥幸粋(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,濫捕殺藏羚羊等畫面,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫下來,學(xué)生的理解就更深刻了。
最后的拓展延伸,讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12
《僅有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。課文經(jīng)過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇僅有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;诖丝虒W(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章資料沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,并為學(xué)生供給地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生經(jīng)過資料去感受。
《僅有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,之后我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們僅有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲。
最終的拓展延伸,我讓學(xué)生寫了一篇一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源,保護(hù)地球。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!边@“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,邊讀邊劃,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由地與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高漲,發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。同時(shí)抓住這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里?經(jīng)過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的,它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會(huì)這樣無私的愛自我的孩子,所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)養(yǎng)育我們的'母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們僅有保護(hù)地球,因?yàn)閮H有一個(gè)地球。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。為幫忙學(xué)生理解地球的容易“破碎”,我先引導(dǎo)他們經(jīng)過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后看圖片,看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累,以求得學(xué)生們的內(nèi)心此時(shí)此刻能發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,讓學(xué)生們意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”,從而激起保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。最終拓展延伸,讓學(xué)生們對(duì)地球媽媽或自我或人類說說心里話,這樣,將情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了,既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取、健康的情感,又實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地?墒牵@些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢”讀這段話,“可是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“可是”之后的資料,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。再有,我覺得自我在教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)多樣性,不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng),“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。在以后的教學(xué)過程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13
茫茫宇宙,星河燦爛,有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光,那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞,地球已經(jīng)千瘡百孔,是共存還是毀滅,《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課,并讓學(xué)生說說看到了一個(gè)怎樣的地球,訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,同學(xué)們興趣濃厚,精神飽滿。
導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),生詞拼讀聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué),圍繞一個(gè)中心問題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和容易破碎”,展開對(duì)課文的梳理,依次揭示課文的四個(gè)部分:美麗渺小、資源有限、無法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中,思維活躍,緊跟老師思路,快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù),引起學(xué)生的反思和共鳴,課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過表達(dá)來深入體會(huì),讓學(xué)生說說看到地球被破壞后的感受,利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解,從而讓情感內(nèi)化于心,流露真情。
講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后,趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆,考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示,學(xué)生積極表達(dá)自己的想法,且寫作內(nèi)容豐富而深入,語言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動(dòng)。
本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的`拓展了課外知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng),達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處,如:教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性語言過多,不夠簡練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充足,課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材,抓住重點(diǎn),注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性,不斷積累經(jīng)驗(yàn),更好的開展教學(xué)工作,高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文,即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文,魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。
首先,魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法!笆裁礃拥'句子是關(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子,把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。
接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,標(biāo)畫關(guān)鍵句子,提取有效信息。學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),容量不大,做到了化繁為簡,由難而易,所以整節(jié)課顯得輕松簡潔,學(xué)生接受起來也是水到渠成。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15
我校組織了語文教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。
課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!吨挥幸粋(gè)地球》一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。,但是,課后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得丟了點(diǎn)什么,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,我沒有抓住,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的`不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個(gè)問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,完善。
【《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
只有一個(gè)地球教學(xué)反思03-12
只有一個(gè)地球的教學(xué)反思02-17
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)秀10-09
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思【推薦】07-10
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(優(yōu)選)07-06