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《記承天寺夜游》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-31 15:31:05 教學(xué)反思 我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思

《記承天寺夜游》教學(xué)反思1

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、了解背景,初步感知。為了避免閱讀的隨意性,讓學(xué)生少走彎路,我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè),導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn):一是蘇軾文學(xué)才能高,二是他心胸曠達(dá),能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

  二、以讀促感,二度感知。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文,學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力,體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙,加深了理解,陶冶了情操,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話的情境。

  三、以問導(dǎo)思,理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題,有助于師生互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的`情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站,被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

  總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動(dòng),并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題,與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思2

  教學(xué)內(nèi)容:《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對(duì)承天寺景色的描寫,表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。

  根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:一、積累詞匯,熟讀成誦。二、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

  一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng) 新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

  文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,在朗讀中初步感知文本。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  學(xué)生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的'同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

  三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

  為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景; 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。

  其一不夠放開,在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決,教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位,似懂非懂。

  其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新,需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

  其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思3

  前文講解雖然詳盡,但考試結(jié)果并不理想。細(xì)思原因,覺得主要有二。一方面固然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng),對(duì)自己要求較低,聽完即罷,另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學(xué)情,以己度人,高估了學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性,因而未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。

  講解本文,在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上,我充分尊重了學(xué)生的現(xiàn)狀,整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的`閱讀理解為主,我僅是點(diǎn)撥提問。主要問題有四個(gè):

  1本文原為完整的一段,編者選進(jìn)課本的時(shí)候分成了三個(gè)段落,你認(rèn)為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么?(目的在于既讓學(xué)生熟悉了解文章內(nèi)容,又可了解文章所用表達(dá)方式,體會(huì)文章思路,完成整體感知環(huán)節(jié))。

  2作者為月色所引,尋伴夜游,所見月色具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)你用自己的語言描繪一下。(其中有意對(duì)比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等)目的是讓學(xué)生跳出作者文字的局限,感知月色的美好,明確比喻修辭的效果,從而為理解作者情感做鋪墊。

  3作者說“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”,真的是說每晚都有月光,到處都有竹柏嗎?這符合實(shí)際嗎?

  4結(jié)合背景及上下文,你怎樣理解作者所說的閑人兩字?從中你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾?目的在于體會(huì)文章主旨。

  最后留了一道比較思考題-:蘇、柳二人都是被貶之人,也都借景抒情,為文抒情,你認(rèn)為兩人有哪些不同點(diǎn)。

  設(shè)置此題除為讓學(xué)生更充分熟悉課本之外,更多是想讓學(xué)生明白同樣的境遇,不同的看問題角度,就會(huì)有不同的結(jié)果,學(xué)會(huì)多角度看待問題;也讓學(xué)生從蘇軾的豁達(dá)樂觀中感受堅(jiān)強(qiáng)。說實(shí)話,蘇軾那種無論處于何種困境,總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對(duì)孩子們別有啟發(fā)。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思4

  教學(xué)《記承天寺夜游》,我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思,即以文言為重心,開展字詞類教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,賞析寫月句,感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂觀,培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神。

  在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中,我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步,在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。

  這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn),感想良多,下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

  1.文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的'最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。

  2.以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中,我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生,我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,教師是組織者、引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持者和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次上有差異的學(xué)生,把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上,使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑,最終達(dá)到解決問題的目的。

  3.注重知識(shí)的拓展和遷移,把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn),就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題,這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍,使學(xué)生望語文而生情,望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。

  這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足,缺乏抑揚(yáng)頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評(píng)價(jià)語言單一,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思5

  對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重識(shí)記和誦讀,常用小組競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。

  一、文言識(shí)記與積累方面

  衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組,進(jìn)行組與組的競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。但我感覺有的.學(xué)生識(shí)記的很快,不牢固,忘記得也快。尤其是翻譯課文,展示的時(shí)候運(yùn)用自如,可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說,講和練有點(diǎn)脫節(jié),不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)。

  二、文言文誦讀方面。

  文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀,小組有感情朗讀、組長讀、組員譯。各組朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。

  三、文言文體現(xiàn)一種新理念,即將文言文上成“文言”。

  我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,一是采用字形辨析法,讓學(xué)生感受文字的原始魅力,如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”,從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,也了解了作者在文中用不同詞語的用意,有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境;二是采用反譯法,即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方,老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。

  “好事多磨”,要想自己的課堂有所突破,還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,讓我明確了今后的努力方向。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思6

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練,短短的84個(gè)字,作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)(七年級(jí))已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題,將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到,學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分利用課下注解,在教師的引導(dǎo)下,通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作(同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示)去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問題,品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界。

  古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練,如:聽老師配樂范讀,學(xué)生模仿老師自由朗讀,自由讀,抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng),學(xué)生教讀,學(xué)生齊讀等形式。通過朗讀,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感受到作者的心境,來實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學(xué),這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。

  課文是一篇寫景抒情的佳作,在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)字里行間的解析來把握作者的寫作意圖,是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢?

  首先,在教學(xué)過程中,我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句,作者用短短的18個(gè)字,為我們營造了一個(gè)空明澄澈,疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn),也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)它品得越深,悟得越透,文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

  如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢?我的教學(xué)是:請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,從讀中去悟;請(qǐng)學(xué)生品修辭手法,從修辭角度去鑒賞散文的語言美;從分析景物特色入手,引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美;從探尋寫作手法入手,去體會(huì)作者寫月不見月(側(cè)面描寫)、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用;讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象,去再現(xiàn)庭院月色畫面,實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法,從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。

  其次,在教學(xué)過程中,我通過析“閑人”閑情來突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手:由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,要透過作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界,去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,這又一散文鑒賞的方法。

  這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,通過與學(xué)生一起共同探究,授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),結(jié)合我平時(shí)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外,他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材,所以我在教學(xué)安排上,緊緊抓住這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望,同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià),以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀,既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,在教學(xué)的過程中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩月色意蘊(yùn)濃,構(gòu)筑的月色畫面美,表達(dá)了思想感情深沉,使課堂教學(xué)形成了高潮。

  這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體,為了避免在教學(xué)過程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究,在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué),讓學(xué)生通過課件的展示,既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀,如果僅僅通過語言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中,我一直在思考,如果一味的通過課件的展示,就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以,在設(shè)計(jì)時(shí),盡管我選用的都是非常美的月夜圖,但我還是把幻燈控制為十張,這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的`實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的:課堂上,同學(xué)們既有直觀的感受,又有想象的空間,效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度,貼近教學(xué)的需要,凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合。

  為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,我選擇的是樂曲《平湖秋月》,溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品,如《春江花月夜》,怕時(shí)間太長,而《二泉映月》又過于凄涼,所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來看,也起到了很好的效果。

  大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心里深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。在我看來,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生,其次是教材,教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對(duì)課文的解讀,而是學(xué)生對(duì)課文的理解,其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看,這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),且受到了聽課教師的一致好評(píng)。

  有人說得好:教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)。現(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中,仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾:由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短,面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專家、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

  對(duì)文學(xué)作品,特別是文言散文的閱讀鑒賞,應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語文教師永遠(yuǎn)探究的話題,我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵,還需各位老師和專家不吝賜教。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思7

  這次的公開課,安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來說,蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月?何處無竹柏?”一句,也一直在心頭縈繞。

  文章很短,只有85個(gè)字,這一篇短文要教些什么呢?翻閱了課程綱要,查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明,初步確定為:一把握重點(diǎn)文言詞匯,二欣賞寫景佳句,三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則,字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成,課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,順便也欣賞寫景佳句。

  就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處,過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞,我便想跳出這一藩籬,結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后,我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,寫月景,抒閑情,因月生閑情,因閑情而賞月,兩者本就緊密相關(guān)。

  在具體設(shè)計(jì)中,“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的.情況得到證實(shí),學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),而且學(xué)生通過背景的了解,已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來歷,可以深化學(xué)生的理解,感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有,何時(shí)忘卻營營?”一句,進(jìn)一步深入體會(huì)到,作者那種因月釋懷,卻終難放下的復(fù)雜心緒。

  而在“月”景的賞析中,一是緊扣了文本,通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂,展開想象,在想象中豐富感知。這里,先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,接著,在樂曲中閉上眼睛,展開想象!巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進(jìn)行描述,在澄澈透明的湖水中,似乎空無一物,卻又蘊(yùn)含一切,包容一切。這一切,包括作者被陷害的憤懣,被貶謫的凄苦,被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化,化作虛無。此時(shí),此景,我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,心中默念“小舟從此逝,江海寄余生”,思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒,回到紛擾的現(xiàn)實(shí),發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

  在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,我板書下“長夜兩閑人,月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié),一絲感觸。

  “長恨此身非我有,何時(shí)忘卻營營?”感謝這“月”洗滌我一片凡心,給予我這一課時(shí)的安寧。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思8

  12月4日,我講了《記承天寺夜游》一課,后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程,作如下反思:

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié),即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,通過反復(fù)朗誦,深入體會(huì),直至領(lǐng)悟他的思想感情。

  一、知人論世

  “知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn),并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,決定著文章的特殊主題。

  “論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)政治背景,了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作,也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。

  所以第一步,我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了,并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”的道理。

  二、誦讀感悟

  “書讀百遍,其義自見”, “三分文章七分讀”?梢,誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解,必須加強(qiáng)朗讀。

  誦讀《記承天寺夜游》,對(duì)于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀,學(xué)生們?cè)诶斫獾腵基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

  其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

  三、品評(píng)賞析

  這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?學(xué)生說的還不錯(cuò),這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí),深切的感受到明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,大家會(huì)想到蘇軾,想到他的豁達(dá)從容!

  但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙,前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思9

  1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺得這三方面我都做到了。

  2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

 。1)教者這一方面:

 、僬n堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。

  ②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的'理解逐步深入,而每一步都緊密相連。

  ③目標(biāo)明確,層次清楚。

 、茏⒅亟虒W(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。

 、葜匾曅屡f知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。

 、拗匾曌陨淼挠H和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿關(guān)愛、及時(shí)激勵(lì)。

  ⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。

 。2)學(xué)生這一方面:

  ①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上。

  ②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

 、叟d趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭(zhēng)相搶答。

 、荛_放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。

  ⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。

  3、上完這一節(jié)課,聽了老師的點(diǎn)評(píng)和分析,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。

  (1)課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!

  (2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),看到學(xué)生一下想不出來,我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。

 。3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,甚至應(yīng)該范讀文章。

 。4)知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。

 。5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書。

  教學(xué)疑惑:

  1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜?有不少專家倡大容量、高效率,說一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格,完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀,完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱得上是好課。但是這一次,老師都說我的這一節(jié)課的容量太大,應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好。

  2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要上下聯(lián)系,那怎么會(huì)有那么多的時(shí)間?

  3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎?

  4、一定要用粉筆板書嗎?

  5、新探索與守住經(jīng)典,孰輕孰重?

《記承天寺夜游》教學(xué)反思10

  一。 成功之處

  1. 教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣

  由于這篇文章短小(84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息!坝洝苯淮宋捏w,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語,至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。

  2. 學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)

  在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性。

  二。 不足

  1、 誦讀不夠。

  俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題,沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問題之中。

  2、備課不細(xì),時(shí)間安排不合理

  在備課時(shí)沒有備學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思11

  教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張?jiān)乱姑谰皥D片的連播配樂,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,吟誦描寫月的詩句,以舊帶新,引出本文寫月的別具一格,使學(xué)生初步了解文章是寫月之作,為后面理解寫景句做了鋪墊,又激發(fā)起學(xué)生的積極性。

  所謂“書讀百遍,其義自見”。誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用,文言文更是如此。我在教這一課時(shí),以讀為基礎(chǔ),采用了多種的誦讀方式,由淺入深的體會(huì):首先,我讓學(xué)生聽讀課文錄音,要求學(xué)生:聽準(zhǔn)讀音,聽出節(jié)奏和停頓,學(xué)生聽得非常認(rèn)真,斷句很準(zhǔn)確;再讓學(xué)生聽錄音跟讀,要求學(xué)生:把握好朗讀節(jié)奏,讀出韻味來;在學(xué)生有了朗讀體會(huì)后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀;展示讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)師生競(jìng)讀,多種互動(dòng)的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀出韻味來,初步感知文章的感情基調(diào)。接下來,譯讀課文,即結(jié)合課文注釋,譯讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義,能用自己的話譯文。學(xué)生們有的看注釋,有的查找工具書,有的相互討論,有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。不出所料,學(xué)生對(duì)字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余,問題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中,自然而然的`走進(jìn)文本,理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句,體會(huì)文章語言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn),修辭手法的效果,還加入了自己的想象理解,使我意外?赡苁怯捎诒竟(jié)課前面的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,達(dá)到了預(yù)期目的,也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到了德育教育的目的。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié),我還是以文本為基礎(chǔ),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴(kuò)寫課文,使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明,學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的。

  我覺得本節(jié)課是比較成功的,在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,各方面能力得到了鍛煉,整個(gè)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。略有遺憾的因?yàn)辂溈颂蹋瑸榱诉_(dá)到聽覺效果,學(xué)生面沒有照顧全。在設(shè)計(jì)上,如果趁熱打鐵,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生背誦的話會(huì)更好。但設(shè)計(jì)不能貪多,課堂時(shí)間有限,我已達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)。

  總的一點(diǎn)感覺,公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。我會(huì)積極總結(jié)得與失,并爭(zhēng)取今后做的更好。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思12

  這篇小品文已經(jīng)講完,但是,講過之后卻是心里放不下,原因就是在板書時(shí),“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突,備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn),導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。

  由于周末,放學(xué)后同事們也都記著回家,也沒好意思去打擾大家。今天返校,回到辦公室,一定得好好問問是咋回事。

  另外,由于倉促,總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了,現(xiàn)在卻是想不起來。

  當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利,就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方,卡了一下。

  全文總結(jié)時(shí),“賞月的'欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中,最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。

  第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意,不過需要一些練習(xí)題來測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。

  本周五進(jìn)行作文時(shí),一定要練一練。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思13

  “共同備課工作坊”結(jié)束了,感覺還不錯(cuò)。

  《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

  教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為,設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,要做到線索明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導(dǎo)入時(shí),我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

  教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我緊扣一個(gè)“閑”字,主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞深,把對(duì)文章的理解條理化,簡(jiǎn)單化了,達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中,我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí),我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫得太美了,太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),其中包括了對(duì)月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

  當(dāng)然,更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

  我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。

  正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的'說法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,。我想對(duì)于我來講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還有更多的問題要思考,更多的事要做。

  總的感覺,此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

《記承天寺夜游》教學(xué)反思14

  20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓(xùn),在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導(dǎo)下能掌握新的教學(xué)模式,提高自己的業(yè)務(wù)水平,緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。

  為了上好本次開放周的課,我早早就開始準(zhǔn)備。先是選課題,張萍老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展情況,讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。

  《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對(duì)承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、三讀課文,理解成誦。

  二、涵詠品味,共賞佳色。

  三、深入文本,體悟情感。

  四、合作探究,解難釋疑。

  上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。

  在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

  一、 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

  因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。

  二、 新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。

  因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

  三、 一節(jié)課的`課堂時(shí)間是有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

  教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。

  所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

  雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。

  其一在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。

  其二可能是自己出于緊張的原因,自己沒有掌握好時(shí)間,在教學(xué)過程中提前了幾分鐘下課。

  總的感覺,本次教學(xué)開放周讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說的是:想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語文組的老師們

《記承天寺夜游》教學(xué)反思15

  文言文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)是:要重視知識(shí)的積累,要以誦讀為基礎(chǔ),要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我兼顧到了這三方面。

  一、從教學(xué)上看

  1.課堂引入巧妙有效:由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。

  2.課堂導(dǎo)學(xué)詳細(xì),目標(biāo)明確,層次也較清楚。

  3.注重教學(xué)整合度,目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容比較綜合。

  4.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。

  5.注重文章在提升人的精神,陶冶人的`情感方面的巨大作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與反思。

  二、從學(xué)習(xí)上看

  1.學(xué)生的參與度較高,課堂活動(dòng)真實(shí)有效。

  2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較深入,能積極探究共同的問題。

  3.學(xué)生對(duì)“月”文化很感興趣,積累較豐富,能有自己的感悟。

  4.掌握了本文字詞知識(shí),學(xué)習(xí)并體會(huì)到情景交融寫法的作用。

  三、從不足上看

  1.課堂容量較大,有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的時(shí)間過少。

  2.對(duì)寫景的欣賞,運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,啟發(fā)得不夠。

  3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”,可以放得更開一些,讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解,自由去感悟,能自圓其說即可。

  4.有些問題的設(shè)計(jì),思維梯度顯得不明顯,造成好生“吃不飽”。

  5.朗讀指導(dǎo)不到位,主要是在節(jié)奏的把握上不夠細(xì)化。

  “得失寸心知!焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處宜盡快改進(jìn)。

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