《荷葉圓圓》教學(xué)反思匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:
1、要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的'基礎(chǔ),難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。
2、對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂!钡木涫剑笇(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語言表達(dá)能力。
3、要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒有重視,說明對(duì)課堂生成還考慮不足。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)字,會(huì)寫是、朵等6個(gè)字。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】 朗讀課文。
【教法】 以讀代講、讀中感悟
【學(xué)法】 朗讀法、練習(xí)法、表演法
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師:你們會(huì)背描寫荷花的古詩嗎?
生:小池
生: 曉出凈慈送林子方
師:你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
。ǔ鍪緢D片:陽光照耀下的荷花是那么鮮艷,那么美麗。真是映日荷花別樣紅。
出示圖片:一片荷葉挨著一片樹葉,一眼望不到邊,好像和天連接在了一起,這就叫接天蓮葉無窮碧。)
師:你看到了什么樣的荷葉?
生:圓圓的荷葉
生:又大又圓的荷葉
生:綠綠的荷葉真多呀!
師:同學(xué)們真會(huì)說話,圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴,今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓。(出示課題)
師:小朋友,這個(gè)荷字是我們今天剛認(rèn)識(shí)的字寶寶。荷是上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)草字頭,下邊左邊是單人旁,右邊是可。
師:誰想來美美地讀一讀課題?誰來讀讀?
生讀。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
師:請(qǐng)同學(xué)們打開語文書62頁,自由讀課文,看看課文告訴了我們什么?讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師:(課件出示生詞)同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢,請(qǐng)你們叫出他們的名字吧!
生自由讀。
師:誰來大聲讀一遍。
師:讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍。
師:生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友,生字寶寶也跑來和你們見面了。
。ǔ鍪旧郑
指名讀
女生讀
男生讀
師:大家看,籃是什么旁,竹字頭與什么有關(guān)?古代籃子是用竹條變成的,所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?
生:竹籃、籃球、花籃、籃子
師:同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?先小組交流,再指名說。
生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站,笑嘻嘻的嘻。
師:現(xiàn)在老師和大家做個(gè)游戲,你們讀生字,不出聲,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部讀對(duì)了,就給我5秒鐘的掌聲。
師:同學(xué)們,這些字寶寶可調(diào)皮了,他們藏在句子里等你找他們呢!
。ǔ鍪揪渥樱
1.荷葉是小水珠的搖籃,小水珠眨著亮晶晶的眼睛。
2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪,小蜻蜓展開透明的翅膀。
3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,濺起一朵朵很美很美的水花。
4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛,聽得可認(rèn)真了。)
先指名讀,再齊讀。
三、再讀課文,理解內(nèi)容,熟悉字詞
師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶,真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢!請(qǐng)大家再讀課文,我們要讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,抓住荷葉基本特點(diǎn)
師:誰告訴老師,荷葉是什么樣子的?
生:是圓的
師:荷葉是什么顏色?
生:綠色的
師:課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?
生:第一自然段
師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?(屏幕出示課文第一段)(指2-3生讀,師評(píng)價(jià))
2、學(xué)習(xí)25段,初通文意,熟悉生字詞
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想:課文介紹了幾個(gè)小伙伴?他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。(板書)
師:誰能說得再完整些。
生:課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。
師:你真會(huì)說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么?
生:小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃。(板書:搖籃)。
師:手里拿著寫著停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘的荷葉問:這些卡片該貼在誰的后面?
師:出示躺的卡片問:這個(gè)躺字該貼在誰的后面,為什么?
生:小水珠說:荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
師:拿著立、蹲、游的卡片,問:這些字該貼在誰的后面呢?請(qǐng)大家再讀課文,誰讀得最認(rèn)真,我就讓他到前邊來帖。(生自由讀)(指生貼)
師:同學(xué)們,這么快就讀熟讀懂了課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。
四、游戲鞏固生字詞
師:老師現(xiàn)在要帶著大家做一個(gè)小游戲,看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽清游戲規(guī)則,游戲開始,老師會(huì)給大家說謎語,謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的.小手舉起來,老師就知道你會(huì)猜了。
師:老師要開始出題了。請(qǐng)聽題:三個(gè)太陽
生:晶
師:誰能給晶組個(gè)詞?
生:亮晶晶
師:小朋友們,你們知道亮晶晶的什么?
生:亮晶晶的眼睛
師:誰有一雙亮晶晶的眼睛呀?
生:我們有一雙亮晶晶的眼睛。
生:亮晶晶的寶石。
生:夜里,亮晶晶的星星出來了。
師:請(qǐng)聽下一題:一支羽毛翅,月亮在旁邊膀
一個(gè)人站在亭子邊停;一塊平地坪
王先生和朱先生珠,何老師戴了一頂草帽荷
師:下面要求小朋友仔細(xì)觀察了
動(dòng)作:搖搖一搖手,頭,身子
蹲動(dòng)作演示
五、指導(dǎo)寫字
師:今天我們學(xué)習(xí)寫六個(gè)字是、朵、美、我、葉、機(jī)(出示田字格的這六個(gè)字)仔細(xì)看看,這六個(gè)字,有什么相同的地方和不同的地方。
重點(diǎn)輔導(dǎo)朵和機(jī)一個(gè)是豎彎,一個(gè)是豎彎鉤
生練寫;師評(píng)價(jià)(優(yōu)缺點(diǎn));生修改;師再次評(píng)價(jià)(進(jìn)步)
六、總結(jié)
這節(jié)課,我們讀了一篇有趣的童話,感受到了夏天的美麗,還認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友,大家高興嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
14荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚兒 涼傘 游
【教學(xué)反思】
古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ,巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時(shí),使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。
二、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了以讀為主,感情體驗(yàn)的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)能力。
在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。&rd
quo;針對(duì)這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,我會(huì)提醒學(xué)生,可以和你的小伙伴交流討論一下,看看誰的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn),在課堂上,我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí),一個(gè)讀一個(gè)演,并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演,再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn),感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如有同學(xué)評(píng)價(jià):演得像,讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時(shí),有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì),課文寫的是立在荷葉上,他卻變成蹲在荷葉上,多么細(xì)心觀察,多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
荷葉圓圓的、綠綠的,它是夏天里清涼的小詩,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,說說老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的')。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
復(fù)習(xí)鞏固字詞部分,開始先是復(fù)習(xí)了認(rèn)讀字,詞語,開火車讀,讀得不好的別的同學(xué)幫忙,達(dá)到鞏固識(shí)字的目的,課文拼讀過程中緊緊抓住“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”“涼傘”“搖籃”,幾個(gè)關(guān)鍵詞,識(shí)字,理解內(nèi)容同步,重點(diǎn)突出出來了。識(shí)字目標(biāo)達(dá)成。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
本課安排了有梯度的閱讀訓(xùn)練。練習(xí)一:第一層面,學(xué)習(xí)文本,練習(xí)說“荷葉是……”然后指導(dǎo)觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想,荷葉還是誰的什么?以文本為抓手,有層次有梯度的安排說話練習(xí),達(dá)到訓(xùn)練的目的。練習(xí)二:抓住文中描寫動(dòng)作的句子,引導(dǎo)孩子讀,積累語言。這部分在處理上有點(diǎn)倉促,讀的少了。
不足之處:1、教師講得多,與學(xué)生互動(dòng)比較單一,還是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,增強(qiáng)生生互動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言,學(xué)會(huì)互相合作。
2、課間操安排得不好,一些非語文因素?cái)D占了寫字的時(shí)間。
3、問題過于開放,學(xué)生學(xué)習(xí)起來不好組織。
改進(jìn):1、以讀代講,多讀,多種形式的讀,體會(huì)感悟。
2、剔除非語文因素,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。
3、整體交付問題改成:有哪些小伙伴喜歡荷葉?它為什么特別喜歡荷葉?
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩。周五上午,我以《荷葉圓圓》為題和學(xué)生一起進(jìn)行了一節(jié)公開課。
考慮到文本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、劉校長(zhǎng)和譚老師的建議,我的備課思路梳理大致如下:
一、講授百科知識(shí),導(dǎo)入“荷葉”,板書課題。
考慮到我們班的學(xué)生對(duì)課外知識(shí)更感興趣,因此,備課時(shí)我一直在思考:拓展怎樣的小百科能激起學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛呢?
對(duì)此,我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程:同學(xué)們,你們知道嗎?有一種花呀,它的全身都是寶,人們都愛它。它的最底部——根,經(jīng)常被人們當(dāng)做家常菜烹飪,端上我們的餐桌(出示蓮藕圖片);它的葉子曬干了可以泡茶喝(出示荷葉茶圖片),尤其很受減肥的人的喜愛;它的花不僅美,而且還是清熱解毒的良藥(出示荷花圖片);花朵凋落后,它留下的果實(shí)還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢。ǔ鍪旧徸雍蜕徸又嗟膱D片),F(xiàn)在你猜出來了吧?它是什么花呢?(生答荷花)
師:是呀,這種花,不僅人們喜歡她,有幾個(gè)小伙伴呀,也愛她,非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰,會(huì)在荷葉上干什么呢?那同學(xué)們想不想到荷葉上看看,了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢?請(qǐng)同學(xué)們伸出小手,和老師一起板書課題——荷葉圓圓(邊板書邊講解生字的寫法如何講解)。
二、教師范讀正音
接下來,老師范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,意圖是讓學(xué)生通過聽讀進(jìn)行正音,著重傾聽不認(rèn)識(shí)的字,關(guān)注停頓之處。除此之外,示范朗讀則讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上,又有意識(shí)地去觀察老師朗讀課文時(shí)的表情及形體動(dòng)作,這就多了一個(gè)“看”的訓(xùn)練。這樣一來,多種感覺器官協(xié)調(diào)工作,更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,調(diào)動(dòng)朗讀的。積極性。
三、自由朗讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,劃分好節(jié)奏,難讀的地方多讀幾遍,最后把圈畫出的生字再讀兩遍。讓學(xué)生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。
四、檢測(cè)生字詞
1、荷葉說,坐得端正,生字掌握得又好的同學(xué),我當(dāng)然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生對(duì)下一模塊的學(xué)習(xí)有期待,二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、小老師領(lǐng)讀生字并組詞,形式為“拼讀并組詞”。
3、以開火車的形式檢測(cè)生字。
4、讓學(xué)生介紹識(shí)字方法。
5、以游戲的方式檢查詞語。
五、學(xué)生自讀,思考問題:
都有哪些小伙伴喜歡荷葉?(板書:四個(gè)小伙伴)
六、小組討論:
1、用橫線畫出他們說了哪些話(把荷葉當(dāng)成什么,板書“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”和“涼傘”),理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思。
2、用波浪線畫出他們?cè)诤扇~上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。
3、老師總結(jié),齊讀課文。
七、演一演:
讀得好的同學(xué)進(jìn)行表演。
八、寫字
讓學(xué)生觀察并書寫“美”、“放”、“機(jī)”、“朵”、“亮”這五個(gè)生字。
反思:
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的,為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文,以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn);為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字,以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望;如果學(xué)生能夠讀好詞語,將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì),帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中;在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,通過角色的扮演,讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情。但是整堂課下來,進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫,甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”,所以思路還沒有捋順,不夠清晰,這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足,心有顧慮,不夠順暢自然。導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多,讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事,但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上;字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的'字,詞語的動(dòng)畫也沒有完全設(shè)置好,這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多。小組討論對(duì)學(xué)生的要求不夠精確,邊讀邊圈畫其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的,但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問題的難度過大;理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中;最后生字的顯示有些問題,講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò)。
這堂課雖然進(jìn)行得不順利,但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,再將有疑問之處羅列出來向其他老師請(qǐng)教,自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外,備課要精準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題,提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說一說為什么喜歡讀這一段,有的學(xué)生說:“荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,我覺得很美,很舒服!庇械恼f:“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上!薄瓘膶W(xué)生的回答,可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的.語言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
除了朗讀之外,我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學(xué)生自己讀讀課文,劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學(xué)生看圖開展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并出示小魚說:“ !蔽浵佌f:“ 。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,()難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展,練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,這樣,才能讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”,相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
在這里,我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心幫助和指導(dǎo),他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí),還抽出時(shí)間來幫助我,我想我一定不能讓他們失望。
講課之前,我很緊張。前一天晚上,做夢(mèng)講古詩,講著講著古詩的內(nèi)容竟然忘記了,急得我從夢(mèng)中醒來,幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)!呵呵,不過講課的時(shí)候,我一點(diǎn)兒也沒有緊張,我也說不清是為什么,可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了,哈哈……因?yàn)槟菚r(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文,簡(jiǎn)筆畫貫穿始終。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了,我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā),在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候,我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯(cuò)。
在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候,我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢?于是,我征求了孩子們的意見,沒想到他們異口同聲地說:“畫!”高興的同時(shí),我在想:要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了!不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)?
(二)多種形式激發(fā)讀興
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的'感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,并讀給大家聽。接著有齊讀,男女生對(duì)讀,比賽讀等,讀的形式較為豐富,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。
平時(shí)上課時(shí),同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文,遺憾的是我沒有把握好時(shí)間,等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),已經(jīng)快要下課了,只好忍痛割愛,把這一環(huán)節(jié)刪了。唉,都怪我!
(三)拓展課文培養(yǎng)想象
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)小水珠,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠,躺在綠綠的荷葉上,在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了!靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢?讓學(xué)生展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
最后,我還安排了拓展內(nèi)容,讓學(xué)生用“是”說話!昂扇~是小蝴蝶的-----”,和分角色朗讀一樣,也被忍痛割愛了。
(四)、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
這節(jié)課的結(jié)尾處,我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容,取得的效果是比較令人滿意的,孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了,他們禁不住問我:“這是哪里。坷蠋!笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。
整堂課上下來,有太多的遺憾之處,又開始責(zé)怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興,因?yàn)楹臀疑弦淮纬龉_課時(shí)比,我覺得自己有進(jìn)步了,雖然進(jìn)步不大,但是我在前進(jìn)著……
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,語言生動(dòng)活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖,問:“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎?”(綠綠的、圓圓的)。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“荷葉圓圓的,綠綠的!边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、多種形式識(shí)記生字。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來讀,學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來勁,也特別喜歡。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。出示詞語和生字時(shí),首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞,后是去拼音讀生詞,再到理解詞語識(shí)記,然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法,再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、學(xué)生自主寫字
在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件,但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的.變化!皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中,捺變成了點(diǎn),而在“朵”字里卻沒有變!皫住痹凇皺C(jī)”字里沒有變,而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),要寫得瘦長(zhǎng),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn),老師邊強(qiáng)調(diào),這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù),給了學(xué)生一個(gè)展示的空間,榜樣示范的空間,一個(gè)自主書寫的空間。
四、不足之處
因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙?jí),在課堂上顯示了比較明顯的不足之處:
其一,學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象,老師對(duì)學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二,時(shí)間分配不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多,到后來寫字的時(shí)間就不夠。
其三,沒有范寫。由于經(jīng)驗(yàn)不足,而且是第一次到多媒體課室上課,課前沒有在黑板上畫好田字格,所以就沒有范寫。
其四,在課堂上沒有及時(shí)地對(duì)本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識(shí)的遷移。這個(gè)問題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠,本來備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子,但是由于時(shí)間問題,只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受課文和自然的美,但也有些遺憾。我想,只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)。在備課的過程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),努力提高自己的教學(xué)水平。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
低年級(jí)語文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文,字里行間透露著深深的情,濃濃的愛,這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的,這類課文是需要好好地讀,美美地讀,才能讀出融在文中的情感。可是一年級(jí)的孩子,剛認(rèn)識(shí)一些字,就要他們讀出感受,的確是有一定難度的,這就需要我們教師精心地設(shè)計(jì)、指導(dǎo),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí),在充分讓學(xué)生自讀課文后,我拋出了問題:這么美的荷葉,吸引了哪些小伙伴?學(xué)生紛紛搶著回答。
生1:美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生2:還吸引了小朋友。
我接著追問:如果你就是其中的`一個(gè),你最想成為誰?為什么?請(qǐng)找出句子讀一讀,與小組同學(xué)說一說。
于是,教室里熱鬧起來了,小朋友們大聲地讀著,急切地找著,然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下繪聲繪色地說著……
生3:(讀第二節(jié))我想變成小水珠,因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上,多舒服啊!
生4:對(duì),荷葉是小水珠的搖籃,很舒服的。
生1:(不解的神情)“搖籃”是什么?
。ㄓ行┬∨笥杨D時(shí)笑了起來。)
生4:你小時(shí)候沒睡過嗎?搖籃就是給出生沒多久的小孩子睡的,媽媽幫你搖啊搖,你就會(huì)睡著了。
(學(xué)習(xí)生字“搖籃”。)
生1:可是荷葉和搖籃不一樣啊?
生2:荷葉圓圓的,風(fēng)兒一吹,它就會(huì)搖來搖去,小水珠就跟著滾來滾去,就像睡在搖籃里一樣。
師:真是個(gè)善于想象的孩子!你一定能讀好這句句子,來,讀一讀。
。ㄉ底x句子。)
師:我聽出你這滴小水珠很快樂!還有哪些快樂的小水珠也想來讀一讀?
。ǎ澄粚W(xué)生舉手讀了句子。)
生3:我想變成小水珠,還因?yàn)樗辆ЬУ,很可愛?/p>
師:你很會(huì)讀課文,用上了“亮晶晶”這個(gè)詞。(學(xué)習(xí)“晶”)把這個(gè)詞送回句子讀一讀,把你的感受讀出來!
。ㄓ钟兴膫(gè)學(xué)生要求讀句子,讀得很投入。)
師:你們真是可愛的小水珠!
師:還有什么也是亮晶晶的?
生6:冬天結(jié)的冰亮晶晶的。
生7:玻璃球亮晶晶的。
生4:小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
師:你們很會(huì)觀察!請(qǐng)想成為小水珠的小朋友帶著對(duì)荷葉的喜愛讀一讀這一節(jié)。
生8:老師,我想變成小青蛙。(讀有關(guān)小青蛙的語句。)小青蛙蹲在荷葉上唱歌,我覺得很有趣,很可愛。
生2:老師,為什么是“歌臺(tái)”?我覺得應(yīng)該是“舞臺(tái)”。小青蛙唱唱歌,還要跳來跳去,就像在表演節(jié)目,荷葉就是它的舞臺(tái)呀。
師:你很會(huì)動(dòng)腦筋,敢于向書本挑戰(zhàn),有勇氣!我們?cè)賮碜x一讀句子,看看用“歌臺(tái)”好還是用“舞臺(tái)”好?
。ㄉ髯宰x句子。)
生7:還是用“歌臺(tái)”好,青蛙呱呱叫,就像在唱歌,荷葉是它唱歌的舞臺(tái),就是“歌臺(tái)”。
師:說得真好,呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點(diǎn)。
生2(對(duì)著生7):那我來考考你,你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎?
生7:當(dāng)然會(huì)。
。R上表演,其他學(xué)生也躍躍欲試。)
師:來,我們一起來做小青蛙,蹲在荷葉上呱呱叫。
。ㄈ鄬W(xué)生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來)
師:邊讀句子邊表演,比比誰是最快樂的小青蛙!
……
一節(jié)課下來,學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間,課堂中充滿想象,充滿童真。他們敢于問,敢于想,敢于說,完完全全地走進(jìn)課文中,用他們的語言去與大自然說話,與小動(dòng)物們交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,通過創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰?”這個(gè)情境,讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀,學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣,指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù),學(xué)生學(xué)得輕松,上得精彩,而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的!
新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放,強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問題:美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴?你最想變成誰?為什么?引出學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛,進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問題:“搖籃“是什么”?為什么說荷葉是小水珠的搖籃?用“歌臺(tái)”還是“舞臺(tái)”?我來考考你,你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎?……整堂課以學(xué)生的朗讀和問答為主,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中,學(xué)生產(chǎn)生的那些小問題,也正好成為了我教學(xué)的資源,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。同時(shí),我的點(diǎn)撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生融入了文本,讀出了感受,讀出了美。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:
一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)。
對(duì)于聾孩子來說,缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語言文字,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的'有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
三、展開想象,豐富情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼耍诮虒W(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對(duì)吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?的問題,給與知識(shí)拓展,讓學(xué)生大膽展開想象力,豐富自己的情感。
經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺:
1、板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚在荷葉下游來游去,可以把畫貼在板書上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒有引起足夠的重視。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課,我感覺到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)時(shí)我充分利用圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,在移情心理的作用下,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過程中,我沒有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們根據(jù)各自不同的理解,讀出自己的感受。
我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩。”小鴨子說:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……對(duì)于回答比較出色的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子,并鼓勵(lì)他們把自己所說的畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
學(xué)生在通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心的學(xué)了這一課。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
一年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、開啟童心童趣,讓學(xué)生“入情”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美,讓學(xué)生“入境”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。本節(jié)課,我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地!逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口,圖文并茂,吸引了孩子們的閱讀興趣。為此,我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),圖畫把孩子們帶入其中,去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對(duì)話,感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真,讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語感還沒有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過程:
本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。
總之,教學(xué)中,我注重朗讀感悟,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地發(fā)表意見,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
四、識(shí)字教學(xué),本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。
《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲。我對(duì)孩子們說:
“小朋友,這里有棵神奇的果樹,上面結(jié)滿了各種各樣的果子,有酸甜的草莓,還有可口的葡萄,下面請(qǐng)同學(xué)上來摘果子,誰愿意?”學(xué)生感到新奇,紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了,同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來,學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字,卻全然沒有累的感覺,學(xué)生們自始至終興趣盎然。
五、合作交流,寫字。
我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問:“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒有鉤。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的.寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。
六、張開想象的翅膀,讓學(xué)生“創(chuàng)造”。
在拓展中以“小鳥來了”為例,讓學(xué)生展開想象,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并以小魚說:“??”小鳥說:“荷葉是我的樂園,它在荷葉上面飛來飛去,多么得開心!钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。
學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像,表演,使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,荷塘的美景,體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣,孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”,師生共享課堂的美麗。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感受趣味盅然的課文內(nèi)容,感受到夏天,大自然的美好。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)積累語言材料,并運(yùn)用語言,從而提高語文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面:
一、 個(gè)性朗讀,自主體驗(yàn),讀中理解,讀中領(lǐng)悟。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的`訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)來看,語言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時(shí)給人帶來驚喜。
這一節(jié)課學(xué)生全情投入,學(xué)得有滋有味,這實(shí)在讓我欣喜,可也有一些美中不足的地方,值得好好反思。如:
。1)自己深知范讀的重要性,可由于自己的不自信,不敢?guī)煼,這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀,或多或少有些影響。
。2)自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接,給學(xué)生帶來相關(guān)的美文,可由于時(shí)間不夠,只上學(xué)生聽了一遍,頗有一中淺嘗截止之感,如果能多給學(xué)生自己讀讀,自己品味的時(shí)間,也許效果會(huì)更好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的課文,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情,整篇課文都充滿夏天的童趣。這次,我上《荷葉圓圓》一課時(shí),我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,遵循回歸兒童生活的原則,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我覺得自己做得成功的有以下幾點(diǎn):
一、巧妙設(shè)計(jì),激趣樂學(xué)
根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)學(xué)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)背”、“我會(huì)演”、“我會(huì)創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié),充分相信、尊重學(xué)生,從而使學(xué)生樹立起對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),我還把一個(gè)“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,如第一節(jié)中的猜謎語、摘蘋果;第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂。這樣,師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流,課堂氣氛活躍。
二、自主選擇,合作學(xué)習(xí)
在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識(shí)字方法識(shí)字,并在小組中介紹給其他同學(xué);在“我會(huì)學(xué)”的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時(shí),我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問題時(shí)所采用的解決辦法,把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在組內(nèi)互相交流,互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教,學(xué)生的個(gè)性得到充分顯露。
三、構(gòu)建了生活化的課堂,尊重了孩子獨(dú)特的生活感受和體驗(yàn)
“珍視童年生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利。”是新課程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子,了解孩子,讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上有所提升,不斷進(jìn)步。所以,我在備課時(shí)有新的備課觀——備學(xué)生。因此,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教師情感的投入
全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:“教學(xué)有三度,即:溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的.說法,教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此,在傾聽學(xué)生回答問題的同時(shí),我一邊用心地聽,一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià),還不時(shí)地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的頭,握握孩子的手,把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂。有了這種情感的介入,教育如春雨般“無聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈,陶治著學(xué)生的精神,凈化著學(xué)生的靈魂,使課堂充滿人文關(guān)懷。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,生動(dòng)活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲取初步的情感體驗(yàn),感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語言、發(fā)掘思維能力的好課例。
1、激趣導(dǎo)入,感知文本
托樂斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中,善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新,情感色彩鮮明。我作了以下設(shè)計(jì):
師:《小池》中的荷葉尖尖的,今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢?
生:荷葉圓圓的。/荷葉像一個(gè)大圓盤。/荷葉有點(diǎn)卷卷的。/荷葉綠綠的。
師:老師把你們的'回答寫成了一句很美的話,你能美美地讀一讀這一句話嗎?(出示課文第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。)(指名生讀,“圓圓”、“綠綠”讀得特別好)
兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫面不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)他們的審美情趣,還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn),直觀形象的審美對(duì)象,使學(xué)生既見其形,又聞其聲,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、動(dòng)手貼畫,理清文本
“每一節(jié)課,都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程!”在這個(gè)歷程里,各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵(lì)、體驗(yàn)、合作,讓課堂充滿生命活力,使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中,只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的個(gè)性,并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會(huì),他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花,讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作,小水珠躺在荷葉上,小蜻蜓立在荷葉上,小青蛙蹲在荷葉上,小魚兒在荷葉下游來游去!疤伞⒘、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞,用得非常巧妙,我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。
3、演演讀讀,深入文本
低年級(jí)課文內(nèi)容很淺顯,少的就幾句話,多的也不過三五個(gè)兩三句話的段落,如何把簡(jiǎn)單的文本變得生動(dòng)有趣,如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景,積極主動(dòng)地走進(jìn)文本,感受文本,在此,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后,我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說,再上臺(tái)表演。
我們的課堂要書聲瑯瑯,輕松愉快;我們的語文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗讀,來表達(dá)自己的情感;我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育,要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀,還要會(huì)讀,讓讀書不僅僅是一種興趣,更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ),而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多,學(xué)生的注意力有所分散,導(dǎo)致我的注意力也有所分散,有一個(gè)環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié),本來應(yīng)該是還有配樂的,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過場(chǎng)的嫌疑,下課鈴聲已響,字形分析沒有到位,學(xué)生蠢蠢欲動(dòng),不能很好地靜下心來寫字。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個(gè)策略,即:對(duì)話。
1、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ):
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的.魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。
2、演演讀讀,加強(qiáng)朗讀感悟,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵:
教學(xué)這課時(shí),我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中,共同活動(dòng),一起談感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
3、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。
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