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《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思（通用16篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 1
兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的.信息提出相關(guān)的問題。
3、怎樣解決這個問題？
4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算，再通過口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 2
我在課堂開始就從校運會入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。
新課標(biāo)明確提出要“加強口算、重視估算”，所以當(dāng)學(xué)生列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓學(xué)生馬上算出準(zhǔn)確值來，而是先讓學(xué)生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學(xué)生通過估算，知道9箱礦泉水的準(zhǔn)確值應(yīng)該是在180瓶至240瓶之間，得到一個大概范圍。
在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進(jìn)位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進(jìn)位的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己的`成果，而不是老師強加給他們的，學(xué)生樂于接受，易于接受。
不足之處：沒有留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。
啟示：課上要留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 3
本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的豎式計算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計算。也就是要做到以下三點：
1、相同數(shù)位要對齊。
2、從個位開始算起。
3、滿幾十要向前一位進(jìn)幾。
其中特別要強調(diào)的是滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)。
隨著進(jìn)位次數(shù)的增加和計算難度的加大，學(xué)生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進(jìn)位忘記加的，有出現(xiàn)個位相加，后幾位相乘的，個別出現(xiàn)進(jìn)位進(jìn)錯位置的。這時，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的.列豎式計算，有意識地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細(xì)觀察練習(xí)，從中找出錯誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習(xí)里也會更加注意，降低了犯錯的幾率。
在解決豎式計算上，相同數(shù)位要對齊和從個位開始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯的是：滿幾十向前一位進(jìn)幾，學(xué)生忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生也忘了要加上進(jìn)上來的數(shù)。分析主要原因是學(xué)生在計算過程中，對進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時計算還要記住進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生對這個有很大的因難，因此要求學(xué)生把進(jìn)上來的數(shù)把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個位上的2，等于10，在個位上寫“0”向前一位進(jìn)一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學(xué)生就對豎式計算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯的機率。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 4
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進(jìn)行運算。加強學(xué)生的估算意識，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的.能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護(hù)大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整個過程注重了學(xué)生的動手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學(xué)整個過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個自認(rèn)為的知識起點來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的`學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 5
《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法》教學(xué)反思教學(xué)過后，反思整個過程，覺得以下兩點做得較好：
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
本節(jié)課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學(xué)前我考慮到學(xué)生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我在教學(xué)中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因為數(shù)位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學(xué)生計算之后說一說乘的順序，使學(xué)生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來計算，有些學(xué)生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學(xué)生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，我在注重知識技能的'目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學(xué)還算比較完整，思路也較清晰，完成了預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動，都能從多方面提出各種問題，并能很快用已經(jīng)學(xué)過的知識加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學(xué)生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應(yīng)該讓學(xué)生先歸納，然后教師給予小結(jié)。
2、課堂時間安排不夠合理，復(fù)習(xí)占用時間過長，導(dǎo)致最后的實際應(yīng)用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 6
本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算，通過這節(jié)課學(xué)生要理解連續(xù)進(jìn)位的筆算算理，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計算。
新課前，我先進(jìn)行一組例如”4*68=”類型的口算訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練、提高學(xué)生的口算能力，另一方面為學(xué)生后面的連續(xù)進(jìn)位做好鋪墊。接著學(xué)生練習(xí)了一道上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的乘法筆算，目的在于喚醒學(xué)生的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生說說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的一般筆算方法。在次基礎(chǔ)上，引入新課的教學(xué)。
例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的`計算能力。本課學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的方法。計算的過程是對以往知識遷移的過程，學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)積累，但連續(xù)進(jìn)位過程中需要對進(jìn)上來的數(shù)進(jìn)行相加，這是課上出現(xiàn)問題的地方，所以在教學(xué)時我注重學(xué)生對算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想的”；同時注重學(xué)生對算法的掌握，多讓學(xué)生說說筆算過程，形式有：指名說、同桌說、集體說等。并通過練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生切實掌握算法，提高計算能力。
連續(xù)進(jìn)位對孩子們來說，是一個重點，更是教學(xué)的難點。在這個難點的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡(luò)，通過查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數(shù)位對整齊，個位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進(jìn)幾，進(jìn)幾切記要想加，這個口訣請牢記！
當(dāng)然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學(xué)節(jié)奏掌握的不夠好，三年級的孩子剛剛從二年級升上來，計算、書寫速度都較慢，練習(xí)中的拓展因時間因素沒及時完成；其次，對于估算能力的培養(yǎng)，課堂上滲透不夠，沒能很好的培養(yǎng)孩子的估算意識，并把它與筆算結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我會深入鉆研教材、教參，多注意從學(xué)生的角度去把握課堂，使學(xué)生在知識、技能上都有所發(fā)展。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 7
一、注意創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)生，尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課上，教師在課前請學(xué)生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題，又引出幫助小動物解決一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過程
一般情況下，要求學(xué)生解決的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，效果會比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導(dǎo)者。
三、計算教學(xué)與問題解決的.有效結(jié)合
我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節(jié)課所獲得的知識來探索解決問題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務(wù)，又使問題解決與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。課一開始，教師由一個生活問題引入到數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于實際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來強化所學(xué)的知識，然后再把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活的實際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學(xué)信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 8
首先從生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，而教材提供的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開始就從書店銷售情況入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情境之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意主動探索。
接著從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生討論交流感知一題多解的解題思路。接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算去練習(xí)鞏固。學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的`口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。再由此引出課題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)與以前所學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的相同與不同點，從而概括總結(jié)出計算法則。
另外，我還讓學(xué)生自己通過計算對比發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘一位數(shù)，所得的積是幾位數(shù)，并要求學(xué)生在不計算的情況下能判斷出積的大致范圍，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 9
本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)上冊第62頁的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)。
本節(jié)課我我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生練習(xí)了兩道筆算題，不進(jìn)位的和一次進(jìn)位的，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲；第二個教學(xué)環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學(xué)生獨立嘗試，小組合作交流等教學(xué)活動得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；第三個環(huán)節(jié)，應(yīng)用新知解決問題，為了讓計算練習(xí)不枯燥，我運用森林里的`小動物引出本節(jié)課的練習(xí)，有當(dāng)小醫(yī)生（判斷），為動物當(dāng)評委筆算比賽，幫動物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習(xí)；第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達(dá)到對所學(xué)知識整理鞏固的目的。這四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極主動，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 10
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這部分內(nèi)容是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，上完這一階段的課程后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過程中，我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活中的實際購物情境引入乘法問題，如買幾個同樣價格的玩具需要多少錢，這樣的導(dǎo)入能快速讓學(xué)生感受到乘法在生活中的實用性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用直觀的小棒圖、點子圖來幫助學(xué)生理解算理，將抽象的乘法運算具象化，學(xué)生們能較為直觀地看到兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是如何通過幾個幾個相加轉(zhuǎn)化而來的，多數(shù)同學(xué)也能依據(jù)這些去掌握基本的'計算方法。
然而，教學(xué)中也暴露出了一些問題。部分學(xué)生在計算過程中，對于進(jìn)位的處理容易出錯，比如忘記加進(jìn)位的數(shù)字或者進(jìn)位數(shù)字加錯位置等。這反映出我在講解進(jìn)位乘法時，雖然有示例演示，但可能沒有足夠強化進(jìn)位這一關(guān)鍵步驟，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作時出現(xiàn)疏忽。另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生獨立思考和自主糾錯的時間稍顯不足，使得一些學(xué)生對自己出現(xiàn)的錯誤沒能深入理解和改正，后續(xù)還可能再犯同樣的錯誤。
針對這些不足，我打算在后續(xù)教學(xué)中，增加專門針對進(jìn)位乘法的專項練習(xí)，設(shè)計多樣化的練習(xí)題，如填空、判斷對錯等，強化學(xué)生對進(jìn)位規(guī)則的記憶與運用。同時，合理安排練習(xí)時間，給予學(xué)生更多自主探究和交流討論的機會，讓他們能夠充分暴露問題并在交流中找到解決辦法，切實提高計算能力。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 11
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)已經(jīng)告一段落，回顧這一過程，有收獲也有遺憾。
在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多樣化的手段。先是引導(dǎo)學(xué)生自主探索算法，通過提出問題，讓學(xué)生嘗試用自己的方法去計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，然后組織小組交流討論，分享不同的計算思路，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。課堂上，看到學(xué)生們積極地發(fā)表自己的想法，從用加法計算逐步過渡到乘法豎式計算，那種思維的'碰撞讓我覺得這樣的教學(xué)方式是有效的。
同時，我借助多媒體課件，動態(tài)展示乘法運算的過程，比如在講解乘法豎式中每一步的含義時，通過動畫演示將數(shù)與數(shù)位對應(yīng)起來，幫助學(xué)生更好地理解算理。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異還是比較明顯的。一些基礎(chǔ)較好、思維活躍的學(xué)生很快就能掌握計算方法并熟練運用，可部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對乘法豎式的格式以及算理理解起來比較困難，盡管我多次講解、個別輔導(dǎo)，他們在做題時還是會出現(xiàn)較多錯誤。
這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以設(shè)計更有針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的乘法概念開始，逐步引導(dǎo)他們理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算，同時多鼓勵他們，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所收獲。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 12
完成《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)后，我靜下心來進(jìn)行反思，希望能總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
這部分知識對于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以我在教學(xué)時格外注重算理和算法的結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)活動，例如讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒表示乘法算式，根據(jù)小棒的擺放情況去理解乘法運算中每一步的意義，再引導(dǎo)他們將這種直觀的理解轉(zhuǎn)化為抽象的.乘法豎式計算，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地跟上教學(xué)節(jié)奏，掌握了基本的計算技能，并且明白了算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的體現(xiàn)。
不過，在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。課堂節(jié)奏的把控還不夠精準(zhǔn)，在講解算理和示例演示環(huán)節(jié)花費了較多時間，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時間有些緊張，學(xué)生沒能充分進(jìn)行鞏固練習(xí)，一些學(xué)生對剛學(xué)到的知識掌握得不夠扎實。而且，在引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然會計算，但在分析題意、找出數(shù)量關(guān)系方面存在困難，不能準(zhǔn)確地將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解。
基于這些問題，我計劃在今后教學(xué)中，提前精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時間，確保算理講解、練習(xí)鞏固以及實際應(yīng)用等各部分都能有序開展。同時，增加解決實際問題的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀題、找關(guān)鍵信息、分析數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 13
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思，以便更好地完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)伊始，我以復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，這種知識的遷移運用有助于學(xué)生更輕松地接受新知識。同時，在新授環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷算法的探究過程，通過讓學(xué)生嘗試用不同方法去計算，如口算、列豎式等，并對比不同方法的優(yōu)缺點，加深對乘法運算的理解，學(xué)生們在這個過程中表現(xiàn)出了較高的積極性，課堂氛圍較為活躍。
但是，在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。一方面，在乘法豎式的書寫規(guī)范教學(xué)上，雖然反復(fù)強調(diào)了數(shù)位對齊等要點，但仍有部分學(xué)生在書寫時出現(xiàn)錯誤，這說明我在教學(xué)時可能還缺乏足夠的強化訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生真正形成規(guī)范書寫的'習(xí)慣。另一方面，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我在課堂上只是簡單地指出并糾正，沒有深入分析學(xué)生犯錯的根源，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，導(dǎo)致部分學(xué)生對錯誤的認(rèn)識不夠深刻，后續(xù)還會重復(fù)犯錯。
針對這些問題，在后續(xù)的教學(xué)中，我會加強對乘法豎式書寫規(guī)范的訓(xùn)練，設(shè)計一些針對性的書寫練習(xí)，如書寫比賽等活動，讓學(xué)生在趣味中強化規(guī)范意識。同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要引導(dǎo)他們自己分析錯誤原因，養(yǎng)成自我反思和及時糾錯的好習(xí)慣，從而更好地掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 14
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)已告一段落，回顧整個教學(xué)過程，有不少值得總結(jié)反思之處。
在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，再逐步引入新知識。這樣的'過渡能讓學(xué)生感受到知識的連貫性，降低學(xué)習(xí)難度。然而，在新授過程中，對于兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法的講解，盡管我通過舉例、反復(fù)強調(diào)進(jìn)位的要點，但部分學(xué)生在實際計算時，還是容易忘記進(jìn)位或者進(jìn)位出現(xiàn)錯誤。這反映出我在教學(xué)這一難點時，沒能采用更多樣化的方式讓學(xué)生深刻理解進(jìn)位的意義和操作，今后可多列舉生活中需要進(jìn)位的實例，或者制作一些動畫演示進(jìn)位過程，加深學(xué)生印象。
課堂互動方面，我積極鼓勵學(xué)生提出疑問、發(fā)表見解，學(xué)生之間也有較多的小組合作交流機會。但個別小組在合作時效率不高，存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不足的現(xiàn)象。我認(rèn)識到在組織小組合作時，需要更明確地給學(xué)生分工，制定小組討論規(guī)則，確保每個學(xué)生都能真正參與其中，共同進(jìn)步。
此外，在教學(xué)評價上，我多以口頭表揚為主，形式較為單一。后續(xù)教學(xué)中，我打算增加更多評價方式，比如頒發(fā)小獎品、設(shè)立進(jìn)步之星等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這次反思，我明確了改進(jìn)方向，力求下次教學(xué)更加完善。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 15
上完《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這一單元的課程，我靜下心來對教學(xué)情況做了細(xì)致反思。
在知識傳授環(huán)節(jié)，我試圖把算理講透，引導(dǎo)學(xué)生明白乘法運算背后的邏輯。比如利用乘法的意義，解釋為什么要這樣列豎式計算，學(xué)生們在課堂上看似理解了，可在做練習(xí)題時，卻出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，像數(shù)位對齊錯誤、計算順序混亂等。這讓我意識到，僅僅依靠課堂上的理論講解是不夠的.，還需要加強實踐操作與練習(xí)。應(yīng)該在每講解完一種類型的乘法運算后，馬上安排針對性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，老師也能及時給予指導(dǎo)，強化學(xué)生對知識的掌握。
從課堂管理角度看，整體秩序良好，但偶爾還是會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況。特別是在講解較為枯燥的豎式計算步驟時，有些學(xué)生就開始走神。我思考可以在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)小故事或者趣味數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的注意力重新拉回到課堂上來，讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快，提高教學(xué)效果。
還有就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，目前主要是通過作業(yè)批改來了解，反饋不夠及時全面。后續(xù)可以增加課堂小測驗等形式，更快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這次教學(xué)讓我看到了許多待改進(jìn)之處，我會努力改進(jìn)，讓教學(xué)更貼合學(xué)生實際。
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 16
《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)結(jié)束后，我對此次教學(xué)活動進(jìn)行了全面反思，收獲頗多。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，大部分學(xué)生能夠掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基本計算方法，會正確列豎式計算，達(dá)成了知識與技能目標(biāo)。但在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力方面，還有所欠缺。例如在解決一些含有隱藏條件的實際乘法問題時，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確分析題意，找出關(guān)鍵信息。這說明我在教學(xué)過程中，對于知識的拓展應(yīng)用部分引導(dǎo)不夠，今后要增加更多綜合性、實際性的例題講解，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題能力。
在教學(xué)過程中，我運用了多樣化的教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)生活情境引入課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助多媒體展示計算過程，使抽象知識可視化。但在運用這些手段時，還不夠靈活自然，有時會顯得有些生硬，沒有很好地與教學(xué)內(nèi)容無縫銜接。我認(rèn)識到需要進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計能力，讓教學(xué)方法更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，雖然課堂上學(xué)生們有參與互動，但有些學(xué)生還是表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，尤其是遇到較復(fù)雜的.進(jìn)位乘法時。我想在今后的教學(xué)中，要多給予學(xué)生鼓勵和肯定，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，同時針對難點內(nèi)容，設(shè)計更具趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生克服畏難心理，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過這次反思，我明確了教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，將有針對性地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
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