小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
三年級剛剛開始設(shè)立計(jì)算機(jī)課,他們對于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識鍵盤雖然在教科書里為新的知識,但是大多數(shù)可以說所有學(xué)生都認(rèn)識鍵盤,也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤,這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了,那我就來考一考你們”,學(xué)生一聽到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的`內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂,他們有點(diǎn)得意過早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢?”學(xué)生本來還很活躍的爭相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來。
只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容,那樣教學(xué)起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完,學(xué)生也終于意識到,原來自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲,用來熟悉鍵盤的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺。
通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識兼并,把知識融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報(bào)。這節(jié)課操作技能較為簡單,準(zhǔn)確來說這一單元的每一課都不難,都適合鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。在前幾節(jié)課中,我并不敢完全放手讓孩子探索,而是有針對性的選擇知識點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時(shí),我顛覆了以往的教學(xué)模式,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新模式。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析海報(bào)制作的要素,然后明確兩個(gè)任務(wù)“拼圖”及“添加文字”,告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上,探索的過程中,如果對于某個(gè)點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的'幫忙。在自主學(xué)習(xí)中,我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。
其次,本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外,還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報(bào)構(gòu)成素材較為簡單,即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置,圖片之間如何排版,大小設(shè)置多少更為適宜,文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計(jì)才能制作出具有美感的海報(bào)。針對這些比較抽象的問題,如果直接語言描述則空洞乏味。因此,我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)行展示,讓學(xué)生互相說一說優(yōu)缺點(diǎn),通過作業(yè)直觀展示及教師引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很有自己的想法,設(shè)計(jì)出來的海報(bào)都比較有特點(diǎn),讓我心情愉悅了一整天。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
三年級小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難,但對于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生好像是無從下手,所以掌握鼠標(biāo)操作這些簡單的基礎(chǔ)的操作將是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)突破口。如果簡單的操作沒能掌握,將對其學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生主動學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩,達(dá)到以玩促學(xué)的目的'。以下是我上這節(jié)課的幾點(diǎn)體會:
1、通過游戲,將鼠標(biāo)的知識及種操作方法巧妙地融入游戲之中,讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí),使學(xué)生輕松地理解和掌握鼠標(biāo)的操作方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的想像力、靈活運(yùn)用知識能力和動手能力,有利于知識的掌握和技能的形成。
2、學(xué)生在自由操作的狀態(tài)下,自己探索鼠標(biāo)的操作方法并作以總結(jié),知識掌握得更牢固,興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的方法,突破教學(xué)難點(diǎn):鼠標(biāo)的雙擊與拖動操作。教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過互相交流與合作,比一比、賽一賽,寓教于樂,充分給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定,并給予及時(shí)的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性,教師必須開放教學(xué)資源,開放教學(xué)思想,因材施教,讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到訓(xùn)練的目的。
在這一周我讓三年級的學(xué)生在“基準(zhǔn)鍵操作”中練習(xí)基準(zhǔn)鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個(gè)鍵,在練習(xí)過程中有的學(xué)生提出了這樣的問題:“老師,這個(gè)字母打不出來。”我過去一看,原來是大寫字母,這說明學(xué)生對鍵盤不熟悉,成其是功能鍵,我用了幾分鐘講復(fù)習(xí)了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵,分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵,讓學(xué)生示范掌握,在剩下的時(shí)間里就是指導(dǎo)練習(xí)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來越重要,要想在本世紀(jì)不成為新的文盲,就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科。如今,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,如同“ 讀、寫、算” 一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢?下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
一、 合理安排,因地適宜、因材施教。
盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活,但在學(xué)生的心目中,信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到,好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便,且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,能否達(dá)到一人一機(jī),讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因,所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我?guī)?" ,因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí),并沒有急于展開教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組,將兩人分為一小組,一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組;另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,分在一組,并在小組中選出負(fù)責(zé)人,進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課堂效率也明顯提高,另外組與組之間還要進(jìn)行 " 較量 " ,互相促進(jìn)。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
烏申斯基曾說過這樣一句話:“ 沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望! 若詢問一個(gè)班的學(xué)生:“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎?” 會有全班人說“ 喜歡!” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中,更要吸引他們,要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少,學(xué)生盼著上信息技術(shù)課,如果坐在機(jī)房里,只能眼睛看著老師講,那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí),可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂,創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境;這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識,從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2 、 利用形象比喻,變抽象為形象,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)生來說,信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受,適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻,對學(xué)生信息技術(shù)知識的'學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣,而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)用 WindowsXP 中的“ 畫圖” 程序繪畫時(shí),需要設(shè)置前景色和背景色,這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂,我就這樣講解:“ 同學(xué)們畫畫時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫紙,前景色就像我們在畫畫時(shí)用的彩筆的顏色,背景色則是我們畫紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,我就用了這樣一個(gè)比喻:“ 文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯,你的姓名是由姓和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴(kuò)展名就像人的姓,用來區(qū)分各種類型的文件! 諸如此類的比喻,很好地幫助學(xué)生理解,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
3 、穿插游戲,安排競賽,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對孩子們來說更是擋不住的誘惑,電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力,培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作(如鍵盤、鼠標(biāo)的操作),如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué),學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí),我有時(shí)安排游戲類比賽。這樣,不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化,還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“ 學(xué)有所用” 。如:在教學(xué) Word 或記事本時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)寫作文,并且對作文進(jìn)行修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,也增長了學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ,師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課,教師的輔導(dǎo)量大,經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問,教師常常輔導(dǎo)不過來,就應(yīng)開辦興趣小組,輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求,辦課外興趣小組,讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí),學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識,而這些學(xué)生回到班上,就能成為老師的小助手,在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時(shí),課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了,這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué),后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問題,同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況,對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動練的集體自主活動旋律,又使知識掌握得又快又好,并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)開辦興趣小組,培養(yǎng)了學(xué)生的特長,也為參加各項(xiàng)活動做好了準(zhǔn)備工作,如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組,可為一舉多用,只有把這項(xiàng)工作做好,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
五、組織競賽,體驗(yàn)成功的快樂。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查,讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的快樂。于是組織開展一些計(jì)算機(jī)競賽活動,比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫家” 等,這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
總之,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,讓學(xué)生在玩中練,練中學(xué);讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去;要從實(shí)際出發(fā),有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教),以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo),為評價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo),要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度,并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程(狹義的課程)、單元和項(xiàng)目等層次,其中,項(xiàng)目可以是一個(gè)知識點(diǎn),也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的知識可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣,分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個(gè)步驟:
第一,選擇與組織單元,即確定為實(shí)現(xiàn)一門課程的總的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元);
第二,確定單元目標(biāo),即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作;
第三,確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別,即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動作技能和情感三大類中的某一類,小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂,兼顧個(gè)性特征;
第四,分析任務(wù),即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的`知識和技能;
第五,評價(jià)內(nèi)容,即對所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析,看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明:當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,需要把小學(xué)生要掌握的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來,為以后制訂教學(xué)策略和評價(jià)提供依據(jù)。每一個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個(gè)基本要素:行為,即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù);條件,即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生;標(biāo)準(zhǔn),即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如,小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)(條件),應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn)),將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(行為)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化:通過分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo),可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫生字及理解其意思,其次,學(xué)生能在說話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次,在生活中能妥善管理自己的物品,不亂丟垃圾。
確定教學(xué)起點(diǎn):通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,可以確定總的教學(xué)目標(biāo),即目的地,而對小學(xué)生的分析,基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識與技能,以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣,根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖,就可以確定出教學(xué)起點(diǎn),即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是,小學(xué)生個(gè)體差異較大,且多以小班教學(xué),教師要盡量對每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。
教學(xué)策略的選擇:教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來決定。小學(xué)生的水平和動機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過程的哪一個(gè)(些)階段。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類別。指導(dǎo)型策略對概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效,小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢,對概念容易擴(kuò)大或縮小,應(yīng)多采用此策略;練習(xí)型和游戲型策略適合于言語學(xué)習(xí),教學(xué)應(yīng)多采用此策略,保持其學(xué)習(xí)熱情,鞏固知識;模擬型策略對技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外,一個(gè)教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略,以適應(yīng)不同的需要。
制作教學(xué)過程流程圖:一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過程流程圖,把與小學(xué)生之間的交互過程反映出來。
教學(xué)過程流程圖是關(guān)于教學(xué)過程中各項(xiàng)活動的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過程。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動指南。教學(xué)過程中活動很多,包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略,則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)策略的類型和開發(fā)人員的需要來決定。一旦有了教學(xué)過程流程圖,就可以編寫各個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容,最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本。對指導(dǎo)型來說,就是編寫課文、選擇例子、設(shè)計(jì)問題、預(yù)測學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等;對練習(xí)型來說,就是收集和編寫習(xí)題等。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
Powerpoint是在word基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)軟件,其基本操作,學(xué)生通過知識的遷移,已較好的掌握,也正因?yàn)檫@樣,學(xué)生對powerpoint軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)。“自定義動畫”是PowerPoint的精華之處,特別是PowerPoint20xx的“自定義動畫”,其功能更是完善。就象學(xué)生一樣,初次接觸時(shí)我也很觀注它五花八門的切換效果,其實(shí)這只是“自定義動畫”的冰山一角,它的魅力是要我們深入探索之后才能體會的。因此設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于自定義動畫的簡單動畫的應(yīng)用,與學(xué)生共同探討。課中結(jié)合王老師教學(xué)的亮點(diǎn),我重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究學(xué)習(xí)的能力。想讓學(xué)生通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠體會到,生活中只有想不到的事,沒有做不到的事,只要我們?nèi)ビ^察、去探索,就會發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的樂趣!
第一步:通過觀察比較,分析二個(gè)動畫的區(qū)別,尋找問題。
師:大家想了很多有趣的玩具運(yùn)動方式,我們一起來看一看比較常見的一個(gè)玩具運(yùn)動方式,就是左右搖擺,你們能猜出這是運(yùn)用了哪個(gè)自定義動畫?
生:動作路徑
師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)動作路徑可以嗎?
生:陀螺旋
師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)旋轉(zhuǎn)幾度呢?
生:旋轉(zhuǎn)四分之一
師:(觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動畫)陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了,可是好象還有不一樣的地方,觀察一下,我們還需要進(jìn)行哪些修改?
根據(jù)學(xué)生回答顯示問題:
l如何把旋轉(zhuǎn)點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢?
l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現(xiàn)出“來回”的效果?
l如何讓玩具不停的搖擺呢?
第二步:小組討論,嘗試、尋找問題的答案。學(xué)生對如何尋找、設(shè)置某個(gè)對象已有了一定的體會認(rèn)識,因此雖然自定義動畫中效果選項(xiàng)和計(jì)時(shí)選項(xiàng)的使用,學(xué)生是陌生的,但在實(shí)際運(yùn)動中,他們又顯得很熟練,我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習(xí)方法。
第三步:觀察實(shí)驗(yàn),小組再次尋找方法。對于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的搖擺,學(xué)生能較快的尋找到答案,但對于第一個(gè)問題,確有些困難。我通過二支筆的'演示,讓學(xué)生去觀察,從中找尋解決問題的思路。設(shè)計(jì)這個(gè)問題就是想讓學(xué)生體會,生活中有很多問題,如果不能直接找尋答案,為何不迂回一下,換個(gè)角度去思考呢?
第四步:開拓思路,自我設(shè)計(jì)。孩子應(yīng)該有無限的創(chuàng)造力,可是有時(shí)為什么我們會覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢?細(xì)想來,這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),一個(gè)從來沒有品嘗過蛋糕美味的人,怎么會想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢?同樣,對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫,又怎么會想到去設(shè)計(jì)有個(gè)性的動畫呢?因此,前面的小組共同設(shè)計(jì)玩具左右搖擺的效果,就是為了開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,有了這一環(huán)節(jié),在后面的玩具動畫設(shè)計(jì)中,學(xué)生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是,由于集體設(shè)計(jì)玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長,開拓學(xué)生思路,自我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),不得不放在了第二課時(shí),雖然這對于公開課來說,是大忌,值得我細(xì)細(xì)反思,但同時(shí)我不后悔,因?yàn)槲以趯W(xué)生的第二課時(shí)中,看到了他們的精彩。<
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
“二十一世紀(jì)的人才,務(wù)必懂英語,會電腦!、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!睆囊陨系脑捳Z中,可見計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲個(gè)性感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)光的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫忙學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時(shí),我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的'學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,透過長時(shí)光的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力。
如在教學(xué)第7課時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動,使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的潛力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當(dāng)于過去使用的word中的剪貼畫。前一個(gè)問題本不是大問題,但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來,他們對于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說,我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒有用這個(gè)功能,所以學(xué)生也不會接受,這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò)問題,結(jié)果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對于原來的`點(diǎn)綠旗或鍵盤上的某個(gè)鍵而言的,所以開頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去,然后再針對不同的問題是設(shè)定不同的活動內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動,最后是身子放大百分之十,對于學(xué)生來說,設(shè)定不同問題音量的數(shù)會上,需要了解,在這里用到邏輯一項(xiàng)里的各個(gè)知識,尤其是是音量值處于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間時(shí),需要注意用到一個(gè)帶且的選項(xiàng),這在高中集合中似乎叫并集,至于對于各個(gè)活動的設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時(shí)候,同樣分段進(jìn)行,在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時(shí),上課時(shí)發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無奈之下,便讓學(xué)生自己照書上操作,我則在各處指點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下,這樣才會出現(xiàn)在舞臺中,還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來,所以我在黑板上提示了一下,只是有學(xué)生不聽,后來單獨(dú)跟他們說才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了,并且沒用多少時(shí)間。
五年級——《機(jī)器人沿線走》
對于這一課,去年跟學(xué)生講的時(shí)候,由于沒有軟件操作,主要談的是原理,當(dāng)時(shí)是說了不少,但自覺沒有多少意義,今天則開始用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對于幾個(gè)過程有所感覺,但還不太明顯,所以演示給學(xué)生看完后,便讓他們自習(xí),自己仍在操作,這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解,然后再來看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書才可以,對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí),讓學(xué)生自己操作,后來我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生無法將灰度傳感器拉出來,仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),他們沒有預(yù)先將三個(gè)通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質(zhì)是一樣的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)啟動和退出“WPS文字”方法后安排的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)對象四年級的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過畫圖,也初步認(rèn)識金山打字軟件,大部分學(xué)生已經(jīng)會在不同的軟件中進(jìn)行輸入文字,因此在教學(xué)文字輸入內(nèi)容時(shí),我采用了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅(qū)動的方法跟學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生先掌握單個(gè)漢字的輸入,然后引出詞組的輸入,讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度,減少選字的時(shí)間。在進(jìn)行詞組輸入時(shí),部分學(xué)生在進(jìn)行輸入“西安”詞組時(shí)碰到了困難,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字沒有聲母,這樣和前面的拼音組合時(shí),就會產(chǎn)生歧義,此時(shí)可以引入隔音符的用法,讓會輸入的學(xué)生充當(dāng)小老師介紹方法。在
進(jìn)行文章輸入時(shí),不可避免地會出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號,而標(biāo)點(diǎn)符號的輸入恰是本課的一個(gè)難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究的.方式進(jìn)行中文符號輸入方法的學(xué)習(xí),同時(shí)也請一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范,由于這位同學(xué)在其中的一些符號不懂怎么輸入,通過請同學(xué)回答方式,老師進(jìn)行點(diǎn)播的方式解決教學(xué)重難點(diǎn),從而讓學(xué)生能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢,并注重與其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法:
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn),很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合,有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的.“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng),所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際,與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來。
在教學(xué)中,我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視,我想通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn),充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢,并注重和其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?菰锏,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的'過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時(shí),我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,通過長時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學(xué)第7課時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之,要上好初中信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,點(diǎn)燃情感的火焰撥動學(xué)生的心弦,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
三年級——《美化文檔》
這一課有兩個(gè)內(nèi)容,一是插入藝術(shù)字,二是插入形狀素材,開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片,進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里,在粘貼文字時(shí),順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片,這些都是上一課的內(nèi)容,所以又重新提了一下,在這些基本的東西完成后,這才開始講今天的內(nèi)容,首先是插入藝術(shù)字,由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,所以以此為范本來操作,不過在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒有這一種,后來只好找了一種相似的來做,接著讓學(xué)生自己來操作,原要求他們也下載文字和圖片,后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了,便放低要求,只要是要求他們插入藝術(shù)字,接下來談插入形狀素材,在一班講時(shí)有些亂,在二班便直接照書上的,選幾個(gè)例子作為典型講一下,這樣一來,速度便快了些,同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級——《回顧歷史,展望未來》
這里的歷史是指電腦方面的,而在課本中則稱為計(jì)算機(jī),我們通常所說的電腦,應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)的'一種,即過去課本上所說的微型計(jì)算機(jī),又簡稱微機(jī),只是現(xiàn)在沒人這么叫了,而小學(xué)生經(jīng)過兩年的電腦操作學(xué)習(xí),在這里作一個(gè)小結(jié),接下來的兩個(gè)年級將學(xué)習(xí)Logo,機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng),這些知識相對于三四年級而言,與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些,我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里,本課一共分三塊內(nèi)容,一是計(jì)算機(jī)的簡史,課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,在我看來,三四兩個(gè)可以屬于一類,即使分開,第四代的時(shí)間也是相當(dāng)長了,因?yàn)閺牡谝淮降谌膊贿^二三十年的時(shí)間,而第四代則延續(xù)了好多年,依我看,對于普通百姓而言,從上世紀(jì)九十年代又是一個(gè)重要分水嶺,因?yàn)閺哪菚r(shí)起,微軟推出的操作系統(tǒng)windows,使得普通百姓也可以操作電腦了,不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談計(jì)算機(jī)今后的發(fā)展,課本上用了幾個(gè)“化”,我覺得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解,其實(shí)看書就可以知道,這是計(jì)算機(jī)的兩個(gè)不同發(fā)展方向,課本中在此介紹了銀河計(jì)算機(jī),再就是生活中用的平板電腦,龍芯電腦一體機(jī),書中沒有說手機(jī),我覺得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景,印象中去年的書本上沒有這一塊,書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,我覺得教師如果說得好,學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的,可能我在這方面還有欠缺,自然效果不太好了。
五年級——《機(jī)器人比賽》
備課時(shí)發(fā)現(xiàn),上一課的沿線走的內(nèi)容其實(shí)也是為本課準(zhǔn)備的,按教學(xué)設(shè)計(jì),要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽,所以我在下午的課上仍是談避障,在開頭談這個(gè)概念時(shí),在黑板上強(qiáng)調(diào)了Io6的設(shè)定,即Io6為0時(shí)表示無障礙,為1時(shí)表示有障礙,或者說有障礙時(shí),收到信號的傳感器Io6顯示為1,對于這一點(diǎn),然后便開始操作,通過前兩次的摸索,發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,還是比較簡單的,它主要分為兩部分,一是書上說的條件為真,一是書上說的條件為假,所以在設(shè)定好了Io6的前提下,在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個(gè)單分支,前一個(gè)條件為真,后一個(gè)條件為假,而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機(jī)來實(shí)現(xiàn),當(dāng)條件為真的時(shí)候,則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,當(dāng)條件為假時(shí),就設(shè)定為停止后退,所謂后退,就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn)。并且加上延時(shí)裝置。在設(shè)定完成后,還找學(xué)生說說,各個(gè)程序代表什么意思。后來讓學(xué)生自習(xí)的時(shí)候,我附近有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍,這比較難得。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課中的Flash動畫是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容,但一直以來也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。我讓學(xué)生把Flash動畫制作與拍攝電影的工序相比較來進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果比以前好多了。制作Flash作品,就像拍攝電影一樣,首先要讓學(xué)生把自己當(dāng)作是Flash動畫的“導(dǎo)演”,這個(gè)“導(dǎo)演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個(gè)必備條件:演員、舞臺和影片錄放機(jī)。
1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話,當(dāng)導(dǎo)演在拍攝電影之前,首先就是去挑選演員。同樣道理,在制作Flash動畫之前,首先要根據(jù)動畫內(nèi)容的需要來制作元件。一般情況下,筆者在上課的時(shí)候,先出示一個(gè)簡單的Flash動畫給學(xué)生欣賞?赐旰,便提問學(xué)生:“你知道這個(gè)動畫中出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過啟發(fā),學(xué)生能正確理解和回答后,讓學(xué)生打開Flash MX的庫窗口,根據(jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個(gè)關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進(jìn)一步改造教師提供的動畫,那就根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問,學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好,但每一個(gè)人都知道自己要完成什么,有了目標(biāo),才會有更強(qiáng)的自信心。
2、Flash動畫中的“舞臺”就是場景
拍攝電影時(shí),舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動畫時(shí),場景是元件上臺表演的地方,它給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。Flash動畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個(gè)場景中,它就像一面鏡子,能時(shí)刻呈現(xiàn)動畫創(chuàng)作的過程。所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去制作,不要怕出錯(cuò)誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤,學(xué)生還可以對照場景進(jìn)行糾正與修改,直至完成理想的動畫。特別需要指出的是:在制作Flash動畫中,學(xué)生們往往存在一個(gè)操作上的誤區(qū),即動畫本來應(yīng)該是在場景中制作的,但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來,這樣制作出來的.動畫就不能播放了。因此,在授課過程中,一定要隨時(shí)提醒學(xué)生,以避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。
3、Flash動畫中的“影片錄放機(jī)”就是時(shí)間軸
對于時(shí)間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機(jī)一樣,具有錄制和播放的功能。時(shí)間軸的錄制功能就是在時(shí)間軸上制作幀的過程,它能完全體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生制作動畫的思維過程。時(shí)間軸的播放功能就是在時(shí)間軸上播放每一個(gè)幀的過程,它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣,時(shí)間軸控制的是Flash動畫的靈魂,所以它對于動畫的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會在時(shí)間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作,是Flash創(chuàng)作的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中,一開始要讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的基本制作技巧,如:直線動畫等。然后,引導(dǎo)學(xué)生去恰如其分地運(yùn)用這些技巧,使動畫變得更加形象。另外,在時(shí)間軸上創(chuàng)作Flash動畫的思路是多渠道的,并且每個(gè)人的表達(dá)方式也是多樣化的,讓學(xué)生盡情地在時(shí)間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的`體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時(shí),聽課時(shí)也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實(shí),有時(shí)候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報(bào),看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興,也是我的成績的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
信息技術(shù)課作為了一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會。
一、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,必須持之以恒,一點(diǎn)一滴,長年累月,促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位,許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育,以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然,如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí),而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,縱使掌握有高超的信息技術(shù),也難以有效地利用信息。總之,我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷地提升自我,超越自我。
二、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案?梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
三、帶著興趣,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師,到底用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲,通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
興趣是最好的.老師。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。
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