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金魚教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的金魚教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
金魚教學(xué)反思1
本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學(xué)習(xí)，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”的現(xiàn)代意識，對兒童具有良好的教育意義。語文百花園四安排有我愛識字、比較漢字筆畫、猜字游戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會道等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的識字、閱讀、思維和口語交際能力，豐富學(xué)生的語言積累。
在本單元的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會思考，有禮貌，關(guān)心他人�；仡櫛締卧虒W(xué)，既有成功之處也有不足之處。
成功之處在于：
一、引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究
如在教學(xué)《綠色的金魚》一課時(shí)，一開始我就讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有了強(qiáng)烈的探究欲望，他們在自讀課文時(shí)才會十分認(rèn)真。特別是在引讀課文這一部分教學(xué)中，我感覺到學(xué)生讀得不僅是認(rèn)真，而且讀出人物之間對話的真實(shí)情感，比如老師親切的詢問語氣和“我”天真可愛的回答。學(xué)生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會有的是什么意思？”“老師為什么會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生針對這幾個(gè)關(guān)鍵問題各抒己見，學(xué)生說得很好，此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生展開評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的'興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，深切體會文章中的感情
如在教學(xué)《輕輕地》這一課時(shí)，我鎖定課文中多次出現(xiàn)的“輕輕地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的語言達(dá)到理解。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼。
不足之處在于：
一、教學(xué)評價(jià)不夠多樣化
課堂上對學(xué)生回答的評價(jià)的語言應(yīng)該準(zhǔn)確多樣化，這樣才能提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)方式不夠多樣化。
在課堂上采取一些有趣的游戲來積極調(diào)動課堂氣氛達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)是一個(gè)知不足的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)知不足的過程，希望在今后的教學(xué)過程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學(xué)方法。
金魚教學(xué)反思2
本課在落實(shí)學(xué)習(xí)過程方面，教師想了很多的方法：
首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準(zhǔn)備。同學(xué)被安排在課前觀察金魚和搜集有關(guān)金魚的資料。教師五年級正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項(xiàng)目牽涉到金魚，已經(jīng)就養(yǎng)的金魚儲藏了大量的信息。在實(shí)驗(yàn)室安排了觀察箱，這樣一來在校內(nèi)無論是課上還是課下同學(xué)都有了觀察記錄的機(jī)會。
其次，在觀察金魚的內(nèi)容上，除了書上規(guī)定的這些以外，還給同學(xué)提供了感興趣的研究。金魚的飼養(yǎng)教師堅(jiān)持了50天，對同學(xué)完成一個(gè)較長期的觀察提供了協(xié)助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚的`吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。
只有通過較長期的觀察活動同學(xué)才容易看的清楚，這項(xiàng)活動開展的較為扎實(shí)，假如能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
金魚教學(xué)反思3
小金魚是學(xué)生們喜愛的小動物，但在飼養(yǎng)的過程中，經(jīng)常會發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個(gè)常見的生活場景來引出主題，并以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究。為了更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談經(jīng)常養(yǎng)小金魚的人，或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一組有關(guān)小金魚自由自在游弋的圖片，問問學(xué)生看后有什么感受。接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（案例），小琳同學(xué)剛養(yǎng)的小金魚在幾天后死了，小琳很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚之死的原因進(jìn)行猜想。接下來要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片，獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的交流調(diào)查的`情況，然后安排各小組對全班的同學(xué)交流匯報(bào)。接著出示科學(xué)結(jié)論來驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地調(diào)查的，會很明顯不同于網(wǎng)上和課本上的資料知識的，這正是本課生動有趣的地方，俗話說的好“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不如實(shí)地調(diào)查可靠。）
最后教師引領(lǐng)學(xué)生，找出造成小金魚死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的主題出來，以此讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的成就感。
養(yǎng)小金魚實(shí)地調(diào)查，是學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動，需要社會多方面的大力幫助，通過課堂上學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知。開始很擔(dān)心學(xué)生不能順利的進(jìn)行這次活動，后來看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么難，只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。
金魚教學(xué)反思4
本課教學(xué)后，我體會到：
在教學(xué)活動中，流汗的應(yīng)該是學(xué)生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學(xué)生以充分的探究時(shí)間。為學(xué)生留足提出假設(shè)思考的時(shí)空，運(yùn)用各種手段收集、分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)空、沉思默想的時(shí)空和開展互相討論的時(shí)空。讓學(xué)生在探究中得以體會科學(xué)家如何參與研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，借以漸漸掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。
對學(xué)生提出的'問題進(jìn)行引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生依照科學(xué)探究的過程，主動提出（發(fā)現(xiàn)）問題，以問題為探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生就小金魚的死因提出了多種不同的猜想，但學(xué)生提出的問題都值得探究嗎？不一定。讓學(xué)生敢于提問，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的第一步，不管學(xué)生提的問題有沒有研究的價(jià)值，能提出問題比沒有問題要好，在學(xué)生敢提問的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考、篩選，提出有價(jià)值的、值得研究和能夠研究的問題。在這一點(diǎn)上，我的引導(dǎo)比較成功。
金魚教學(xué)反思5
一、新穎的引入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境
課前以適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生“口味”的童話故事引入新課，并和學(xué)生一起創(chuàng)編故事情節(jié)，讓學(xué)生也很快地融入到口語交際的氛圍中，學(xué)生很快地融入角色，進(jìn)入了交際的語境中。不再是以往的一味由老師講述故事情節(jié)，學(xué)生單純地聽。 “請小花貓你來說”“請小花狗你來說”“如果你是小花狗你會怎么說”學(xué)生在課堂中都成為了故事中的主角。
二、多種形式地說，讓學(xué)生全員參與
課堂中不再是只有老師和學(xué)生之間的對話，出現(xiàn)更多的是學(xué)生與學(xué)生單個(gè)的'交流、學(xué)生與好朋友之間群體的交流、單個(gè)學(xué)生與全班同學(xué)的交流。與好朋友之間一起表演故事情節(jié)、對同學(xué)的發(fā)言和表演進(jìn)行點(diǎn)評每個(gè)學(xué)生在課中都能有話說，有話想說。這樣的課堂才是真正的口語交際了。
三、40分鐘的課堂，全程關(guān)注
關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的全過程。一堂短短的40分鐘的課，老師不僅關(guān)注的是這堂課中學(xué)生學(xué)會了多少，而更關(guān)注的是這堂課中對學(xué)生后期發(fā)展有多大的幫助。學(xué)會對同學(xué)的評價(jià)，學(xué)會在表演中的儀態(tài)、藝術(shù)，學(xué)會在別人講話中認(rèn)真聆聽很多不是這一堂課能反映到的，但吳老師真正做到了，40分鐘的教學(xué)不僅教會知識，還教會學(xué)習(xí)和處事。
金魚教學(xué)反思6
在整個(gè)音樂活動中，以游戲的形式進(jìn)行，加上生動形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個(gè)活動中興趣性極高，以至于幾乎聽不到老師的'一些指令。 通過本次活動反思，我覺得老師由于過多關(guān)注這幾個(gè)過于活躍的孩子，因此，在難點(diǎn)方面有些忽略，比如：誰和魚媽媽表演的不一樣？孩子們沒有能真正的自由發(fā)揮，老師應(yīng)該在幼兒沒有自由發(fā)揮情況下，想辦法啟發(fā)幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個(gè)活動的難點(diǎn)到達(dá)預(yù)期效果。
金魚教學(xué)反思7
《數(shù)金魚》是小學(xué)語文一年級的第3課。也是入學(xué)準(zhǔn)備結(jié)束之后，正式進(jìn)入第一單元讀兒歌識字學(xué)拼音的的初始階段。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“三四五六七”的生字；認(rèn)識拼音剩余的三個(gè)單韻母；朗讀兒歌，熟讀成誦；認(rèn)識筆畫“豎彎”，在教師的指導(dǎo)下描寫“三四五”。在這短短的35分鐘里，我覺得自己還有很多問題，下面做一下羅列。
首先，是朗讀的問題。一年級的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，他們的朗讀有兩個(gè)很大的問題，拖音和沒有感情。這首小兒歌中，沒有感情的缺點(diǎn)暴露無遺。很典型的問題就是在讀到“一二三，三二一。一二三四五六七”時(shí)，孩子們就好像在踏步一樣，根本沒有數(shù)數(shù)的感覺。課后我想，因?yàn)樗麄冊陬A(yù)習(xí)的過程中，這幾句話已經(jīng)讀得很熟，甚至很多孩子已經(jīng)背出來了，所以在課堂上的時(shí)候，他們便讀得很快，沒有任何朗讀的美感。而作為教師，我沒有很好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們數(shù)數(shù)的時(shí)候應(yīng)該怎么樣，導(dǎo)致他們沒有讀出感情，把課文朗讀得很優(yōu)美，而是在機(jī)械地背誦。這樣“踏步式”的背誦，其實(shí)是毫無意義的。
第二點(diǎn)，就是在備課時(shí)，我沒有想好各個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，達(dá)到怎樣的'教學(xué)目的。在小環(huán)節(jié)的連接過渡和教授方式上，沒有進(jìn)行很好的準(zhǔn)備。比如在教授生字時(shí)，有時(shí)候我要說很多廢話才能引到生字；有時(shí)候我說來說去都是“這句話里面，有兩個(gè)生字寶寶。”這樣的過渡一直反復(fù)使用，孩子覺得有一些厭倦。在教授生字的過程中，我也應(yīng)該事先想好要開火車正音？讓他們找朋友組詞？還是通過字的結(jié)構(gòu)來記？很多地方我在之前的備課中都沒有考慮清楚。
除此之外，我覺得板書方面我也需要進(jìn)一步的重視。對于一年級的課文，我好像幾乎沒有考慮到板書的問題。充其量就是把每節(jié)課的生字展示在黑板上，或者在田字格中示范寫生字。其實(shí)，對于現(xiàn)在的課文，我也應(yīng)該把關(guān)鍵字寫出來，比如說到“魚缸里有什么”，在孩子們回答完后，可以寫一下“顏色豐富“等等，進(jìn)行知識的衍生。我覺得在平時(shí)的課中，給孩子們知識的衍生也是我們新老師最缺乏的，我們在很大程度上只會上“課文”，而并非“語文”。
現(xiàn)在，我們的課文真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)階段，孩子們要在學(xué)拼音，寫字的初始階段持續(xù)一個(gè)多月的時(shí)間，對于我而言，也是自己積累成長的重要時(shí)期，我會和孩子們一起努力，爭取早日站穩(wěn)講臺，做一名合格并且優(yōu)秀的教師。
金魚教學(xué)反思8
《漁夫和金魚的故事》是個(gè)小小音樂劇，目的是想通過這個(gè)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。
本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個(gè)故事。有了這兩次的.聆聽經(jīng)歷，學(xué)生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂劇的目的。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì)，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項(xiàng)，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。
金魚教學(xué)反思9
金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運(yùn)動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。如果不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?0分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過2個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說一說身邊常見的魚。（有助于學(xué)生對魚的共同特征的把握）接下來進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運(yùn)動？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認(rèn)識，
然后以比較各種金魚小結(jié)得出：
魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式的建構(gòu)）。
第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚食，
2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？
3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動的高效。
吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動實(shí)際操作的成功率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的.次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。2個(gè)班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學(xué)生對動物這個(gè)概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。
金魚教學(xué)反思10
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查如何飼養(yǎng)小金魚，上網(wǎng)查詢養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對其泛泛而談，無法深入分析其中的道理。
在教學(xué)過程中，通過以下環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果
一是引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由自在地游戈的視頻，問問學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚之死的`原因進(jìn)行猜想。
二是驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，將課前自己調(diào)查的情況和查找的資料在組內(nèi)進(jìn)行分享。
三是安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)，找到小金魚死亡的原因有哪些。接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是正確的。在這個(gè)過程中，小組在全班交流調(diào)查的情況，實(shí)地去調(diào)查了的小組，會有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動有趣實(shí)在的地方，俗話說的好“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒有調(diào)查訪談為證。
四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
金魚教學(xué)反思11
《金魚》這節(jié)課是本單元最后一個(gè)重點(diǎn)研究的小動物，前面幾節(jié)課我們一起研究了蝸牛、蚯蚓、螞蟻，這些動物是生活在陸地上，每一種小動物都是一個(gè)典型的動物類型的代表，同時(shí)也是非常接近學(xué)生的生活的，體型小，易于觀察。金魚這種小動物，也是孩子們非常感興趣的，有些孩子的家里也養(yǎng)著金魚，所以部分孩子對于金魚也是很熟悉的，這節(jié)課挑選金魚來進(jìn)行研究，金魚是生活在水中的動物，也具有典型的代表性。動物的.多樣性決定了我們必須在重復(fù)研究的基礎(chǔ)上才能概括出動物的相同特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，又能夠增加學(xué)生對動物的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識。金魚作為水生動物，也有利于拓展學(xué)生的知識面。
本單元有四個(gè)大的活動，觀察金魚的身體結(jié)構(gòu)，觀察金魚的捕食，觀察金魚的呼吸，比較金魚和螞蟻的相同不同。
為了給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的觀察，我們把活動進(jìn)行了整合。導(dǎo)入新課后，把第一個(gè)活動和第二個(gè)活動組合在一起，學(xué)生在觀察的過程中解決老師提出的幾個(gè)問題。第二大部分是觀察金魚的呼吸，考慮到實(shí)驗(yàn)材料和觀察環(huán)境的實(shí)際問題，這部分我們用了一個(gè)微課的形式使學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后一個(gè)部分就是比較金魚和螞蟻的異同，學(xué)生思考討論后教師訂正答案。
在本堂課學(xué)生的過程中，對于第一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間給出的比較充分，但是也存在有的小組沒有認(rèn)真觀察而是大聲喧嘩甚至用手中的文具敲打魚缸的現(xiàn)象。金魚在一個(gè)比較嘈雜的環(huán)境里，是沒有辦法配合捕食的，所以喂金魚這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們就看的不是很清楚。大部分金魚沒有吃食物，孩子們也覺得很掃興。所以在科學(xué)觀察課中，觀察習(xí)慣真的非常重要，觀察習(xí)慣決定觀察的質(zhì)量。尤其是三年級的孩子剛剛開始接觸科學(xué)課，打不下良好的基礎(chǔ)，對以后的科學(xué)學(xué)習(xí)也是不利的。
綜合來說，這節(jié)課的容量很大，基本上上完了金魚的呼吸就下課了，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)有的班級就放到了下一課里面一起解決了，正好留了個(gè)思考作業(yè)。讓孩子們課下好好思考一下，這樣的效果有的班級反而更好一些。
金魚教學(xué)反思12
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的'、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、讀好人物對話感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復(fù)述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。
金魚教學(xué)反思13
《小金魚》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來，記述了小金魚孤孤單單到快快樂樂的的心理變化過程，通過情節(jié)的層層遞進(jìn)從而表達(dá)了與同伴一起生活的樂趣。
具體實(shí)施步驟及出現(xiàn)的問題：
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)課題。
我運(yùn)用圖示法，使幼兒更加具體形象地認(rèn)識了小金魚，并用擬人的手法，以小金魚對我說的話吸引孩子們的注意，對歌曲內(nèi)容感興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)都在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語氣吸引住了，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、圖文結(jié)合、分段理解。
在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)用故事情景法描述了一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚，水里游，快快樂樂做朋友的情景。但在描述過程中急于走過程，沒有讓幼兒感知到一條魚、兩條魚、三條魚不同的心理狀況，導(dǎo)致了重點(diǎn)無法解決，也影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。
這一環(huán)節(jié)我利用錄音機(jī)播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律，能夠?qū)⒏柙~與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗(yàn)匱乏，沒有考慮到錄音機(jī)播放的旋律過快，托班幼兒的思維無法跟上，聽不清楚。雖然錄音機(jī)播放時(shí)，多數(shù)幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過快，幼兒聽不真切，導(dǎo)致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開始與旁邊小朋友玩樂，無法按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。提出情感表現(xiàn)方面的要求，讓幼兒模仿開心與不開心的表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過《找朋友》的游戲，讓幼兒在動作的表現(xiàn)過程中輕松愉快地感知、表現(xiàn)歌曲。但由于上一環(huán)節(jié)沒有作好鋪墊，幼兒對歌曲還不熟悉，而加上動作后幼兒只顧做動作，對于歌曲內(nèi)容及情感的'表達(dá)一點(diǎn)也沒有掌握，導(dǎo)致難點(diǎn)無法突破。
通過課后與聽課老師的交流，使我受益匪淺：在準(zhǔn)備本次活動時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)都梳理了很多遍，對環(huán)節(jié)過于熟悉，反而導(dǎo)致環(huán)節(jié)過于流暢，形成走過場的模式，整個(gè)活動都以環(huán)節(jié)相扣為原則，反而忽視了幼兒對活動重難點(diǎn)的把握，也導(dǎo)致與幼兒缺乏互動，讓幼兒表現(xiàn)的機(jī)會太少。
改進(jìn)策略：
1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗(yàn)。
2、可以以接說或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。
3、教師不要一味地范唱（跟錄音機(jī)、鋼琴）對于托班孩子來說以清唱為通過這次活動，讓我對托班音樂活動有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
金魚教學(xué)反思14
講《漁夫和金魚的故事》時(shí)候，課堂上發(fā)生的一場爭論。
《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個(gè)問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？為什么？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了激烈的爭論。
讓人感到意外的是，大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。
他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋，對于老太婆的錯(cuò)誤行徑非但沒有及時(shí)的制止，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個(gè)金魚要報(bào)答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他，效仿他嗎？
再說老太婆，她的兇狠、貪心不足，當(dāng)然是可惡的`，可是她“搶抓機(jī)遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點(diǎn)和金魚報(bào)答救命之恩心切機(jī)會，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認(rèn)識自我，若不是她太不知足了，要當(dāng)海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來，就會有一個(gè)好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。
聽了個(gè)別同學(xué)的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀點(diǎn)，覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外，卻在情理之中。也確實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應(yīng)該
金魚教學(xué)反思15
我講的這節(jié)課是教科版科學(xué)三年級上冊第二單元第六節(jié)，本著體驗(yàn)身邊的科學(xué)——在發(fā)現(xiàn)中探索的宗旨，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法的同時(shí)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過用幾種感覺器官并借助觀察工具進(jìn)行觀察。學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。
本課金魚是在學(xué)生研究過蝸牛、蚯蚓和螞蟻后的第四次研究。此時(shí)，學(xué)生已初步經(jīng)歷了對小動物身體大小的比較和測量過程，而金魚是常見的家養(yǎng)動物，作為研究的材料容易找到因此，他們觀察、探索的欲望很強(qiáng)。金魚是水生動物，代表了生活在不同環(huán)境中的一大類動物，這有利于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識視野，增加學(xué)生對動物的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識。
學(xué)生升入三年級才剛剛開始科學(xué)課的探究，三年級的學(xué)生喜歡動手，好奇心和好動心較強(qiáng)，對科學(xué)探究興趣濃厚，對于身邊的事物雖然有了一些了解和認(rèn)識但是還沒有科學(xué)的觀察方法和形成科學(xué)概念，學(xué)生親歷動手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)習(xí)慣才初步形成，雖然有了前幾節(jié)課對的動物的觀察和認(rèn)識，但是利用實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測和觀察比較幾種不同生物的特征并總結(jié)出生命的.基本特征對于學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn)，所以教師在活動中要掌握好收與放的教學(xué)，教師既要大膽放手又要注重引導(dǎo)，恰到好處地讓學(xué)生發(fā)揮探究的主動性。
根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放性教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。
�、偻ㄟ^直觀畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從參與動手、觀察，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生有所得。
�、谕ㄟ^學(xué)生自主探索、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動中，得出金魚的身體結(jié)構(gòu)和金魚用鰭運(yùn)動。
�、弁ㄟ^不斷改進(jìn)觀察的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。
2、從學(xué)的方面來說，分為兩個(gè)部分：
�、俪浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為主體。
�、趯W(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一些觀察實(shí)踐活動，例如模仿金魚的運(yùn)動等等，讓同學(xué)們興致勃勃地觀察、動手，去研究問題，探索新知，尋求發(fā)現(xiàn)。
由于時(shí)間的倉促和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在講課的過程中有些遺漏和不足，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、教育界的前輩們指出和批評。
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