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《桔梗謠》的教學(xué)反思

時間:2024-10-11 11:13:13 教學(xué)反思 我要投稿
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《桔梗謠》的教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《桔梗謠》的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《桔梗謠》的教學(xué)反思

《桔梗謠》的教學(xué)反思1

  《桔梗謠》是一首非常著名的朝鮮民歌,歌曲優(yōu)美輕柔,具有濃濃的民族特色,所以在參加這次片優(yōu)質(zhì)課評比,挑選教材的時候我一眼就相中了它,一是覺得歌曲好聽,二是可以挖掘的東西比較多。

  但在第一次試教后就發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,歌曲很難唱,很多地方的節(jié)奏學(xué)生都把握不準(zhǔn)。這著實(shí)是出乎我的意料之外,自己哼唱一下發(fā)現(xiàn)旋律朗朗上口的,可不想居然會有這么多問題,必須得把這些難點(diǎn)拎出來想辦法解決。

  一、白白的桔梗呦長慢山野

  白白的這里是整首歌曲最難唱的地方,由于前面都是四分音符一個字的,而這第一個白字是二分音符,后一個白字和的字連在一起是一個四分音符的時值,學(xué)生總是唱成白白的,所以這個一定要多聽多示范,我先讓學(xué)生聽我唱,在跟著我打節(jié)奏,然后在心里跟著我默唱,再是輕輕地跟著我唱,這樣唱下來單句倒是沒有問題,但是放在整首歌曲里的時候,又很容易唱錯了,還得需要老師手勢或者打節(jié)奏幫助提醒她們。

  二、只要挖出一兩顆,就可以滿滿地裝上一大筐

  這里有2個難唱點(diǎn),一是只要挖出,這要是一個二分音符,學(xué)生容易唱成四分音符然后把這個挖出提前唱了,后面就發(fā)現(xiàn)唱不好找不準(zhǔn)節(jié)奏了,同樣地,也是需要老師一步步地幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去唱好它,借助手勢是非常好的辦法,在唱到要的'時候手輕輕地托一下,學(xué)生就能夠懂得了。二是滿滿地裝上,后一個滿地和裝上都是八分音符一個字眼,前面都是四分二分的,學(xué)生唱到這里的時候有點(diǎn)跟不上,也是需要循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí),然后加上手勢動作,輕輕地做一下抓的動作,提示學(xué)生這2個字唱的要緊湊一點(diǎn)。

  這2點(diǎn)是歌曲最難唱的地方,其實(shí)這首歌曲每一句都很難唱,最后一句“我們的”處節(jié)奏也是難點(diǎn),第一句的“桔梗喲,桔梗喲,桔梗喲,桔!币魷(zhǔn)比較難。不僅節(jié)奏音準(zhǔn)唱不好,歌曲的感覺也很難唱好,朝鮮族那種柔美含蓄的風(fēng)格學(xué)生表現(xiàn)起來也有點(diǎn)困難。

《桔梗謠》的教學(xué)反思2

  《桔梗謠》是三年級音樂上冊,第八課《豐收歌舞》中的一首歌曲。這首歌曲是一首朝鮮族民歌,這首歌展現(xiàn)的是朝鮮族勞動人民山上挖桔梗的歡快場景。根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  用教師身著朝鮮服飾的超片和鶴舞的律動導(dǎo)入,讓學(xué)生充分感受朝鮮族的舞蹈鶴舞的優(yōu)雅美麗,用圖片引導(dǎo)學(xué)生對朝鮮族文化有所了解。采用小組合作、生生合作、師生合作等方式,讓學(xué)生用不同的方法在歌曲中律動,讓學(xué)生在多次感受歌曲三拍子的韻律,并進(jìn)而讓學(xué)生再按節(jié)奏朗讀歌詞,從而解決歌曲中的難點(diǎn)。讓學(xué)生找開火車的聲音的感覺模唱樂曲,既有練聲的效果又讓學(xué)生有意識的`再次熟悉歌曲。用相似的樂句引導(dǎo)學(xué)生快速掌握全曲。通過欣賞《桔梗謠》的舞蹈視頻,讓學(xué)生找準(zhǔn)歌曲所表達(dá)出的喜悅和歡快的情緒。課堂的拓展方面,教會學(xué)生簡單朝鮮族語言道拉基(桔梗),讓學(xué)生能夠更加身臨其境的感受歌曲,從而生動形象的表演出朝鮮族人民勤勞活潑的形象。

  同時,自我反思,這節(jié)課中存在著一些不足之處。像上課講話要精練,不要有不相干的口語出現(xiàn)。而且要加強(qiáng)對課堂時間的準(zhǔn)確把握。

  總之,經(jīng)過這次講課讓我成長了不少,作為年輕教師,我覺得自己還得多下功夫,多聽、多看、多想,爭取讓我以后的課上的更加精彩!

《桔梗謠》的教學(xué)反思3

  這次我說課的內(nèi)容是第九課《豐收之歌》。它匯集了欣賞《豐收之歌》、《豐收的喜悅》以及歌曲《桔梗謠》、《圓圓和彎彎》四首音樂作品,表達(dá)了人們勞動豐收的喜悅之情。通過分析,我決定用三課時完成本課教學(xué)。第一課時學(xué)唱、表演歌曲《桔梗謠》,第二課時欣賞《豐收之歌》學(xué)唱《圓圓和彎彎》,其余內(nèi)容放到第三課時。今天,我想就本課的第一課時的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。

  首先,我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。

  一、教材分析

  歌曲《桔梗謠》采用3/4拍節(jié)奏,音樂輕快明朗,是一首曲調(diào)優(yōu)美,帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。非常符合三年級小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲共有七個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。整首歌曲前后既統(tǒng)一,又有變化,生動地塑造了一個朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。從中,可使學(xué)生觸及到朝鮮族優(yōu)秀的特色文化,深刻感受中國豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素,我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動,初步感受朝鮮族的民族風(fēng)格。

  2、能邊歌邊舞表演《桔梗謠》,表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒。

  3、鼓勵學(xué)生自選伴奏樂器為歌曲伴奏。

  其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為:在聽、唱、奏、舞等音樂實(shí)踐活動中,幫助學(xué)生體驗(yàn)感受朝鮮族的民族音樂風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定

  新課標(biāo)提出:音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”,以音樂審美為核心,以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式,借用多媒體教學(xué)手段,努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度,讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有,本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,唱中有創(chuàng),動唱結(jié)合;聽中有創(chuàng),邊聽邊動,自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

  那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過程:

  四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮:

  一)組織教學(xué):

  讓學(xué)生跟著《朝鮮夢》這富有朝鮮族特色的音樂聲,做拉裙子的動作點(diǎn)步進(jìn)教室,師生共同律動。

  待音樂聲結(jié)束后,師生用音樂語言相互問好。

  (本課的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受朝鮮民族的音樂風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中,我安排了朝鮮族音樂來營造課堂氛圍,其次又通過引導(dǎo)學(xué)生聽、律動等形式,為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。)

  二)創(chuàng)設(shè)情境

  1、先請學(xué)生欣賞課件演示朝鮮族人民的服飾,民族特色文化活動。

  2、然后師生展開關(guān)于朝鮮族風(fēng)情的.交流討論。

  3、鼓勵學(xué)生照著課件上的舞蹈動作,和老師一起學(xué)一學(xué),動一動。

  4、老師小結(jié)。使孩子們明確:朝鮮族是一個能歌善舞的民族,他們的民歌優(yōu)美動聽,富有舞蹈特點(diǎn)。他們的舞蹈舞姿優(yōu)美,富有民族特色。

  (在這個環(huán)節(jié)中,借助課件,通過欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式,不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情,激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像,引發(fā)創(chuàng)作的靈感,有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。)

  三)、學(xué)唱歌曲《桔梗謠》

  1、解題:桔梗,是朝鮮族人民愛吃的一種野菜。

  2、聆聽范唱,教師邊唱邊舞,激起孩子的興趣

  3、學(xué)唱曲調(diào):把曲調(diào)做成七張卡片,每張卡片4小節(jié),并編號。然后,通過教師指導(dǎo)、學(xué)生合作練唱、小組比賽唱等形式學(xué)會演唱曲調(diào)。

  4、再次聆聽范唱,學(xué)生跟唱幾遍,接著跟琴填唱歌詞學(xué)會演唱歌曲《桔梗謠》。

  (這個環(huán)節(jié)中,對于曲調(diào)的學(xué)習(xí)我采用了制作卡片的方式,目的是為了易化難點(diǎn),再通過學(xué)生合作練唱、小組比賽唱等形式,使枯燥的練唱活動變成了有意思的學(xué)習(xí),即激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望,又增強(qiáng)了群體意識,培養(yǎng)了合作精神。)

  四)表現(xiàn)歌曲《桔梗謠》

  1、組織學(xué)生討論,這首歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境呢?引出本首歌曲的主題:勞動可以給人帶來快樂,我們要熱愛勞動。

  2、老師鼓勵學(xué)生自主選擇伴奏樂器,按課本上提示,為歌曲伴奏。

  3、鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型,為歌曲伴奏。

  4、師生一起復(fù)習(xí)朝鮮族的舞蹈動作,鼓勵孩子們?yōu)楦枨槲琛?/p>

  5、開個小型的演唱會,請孩子們表演唱、物、奏。

  (一堂音樂課會讓每個學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個環(huán)節(jié)中,孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動,他們的興趣、創(chuàng)造性、個性、社會性都得到程度的激發(fā),學(xué)生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中,此外也進(jìn)一步地深化主題:勞動能給人帶來快樂!)

  五)、組織下課

  師生互道再見。在《桔梗謠》的音樂聲中,邊舞邊離開教室。

  (音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上,讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室,就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進(jìn)自己的生活,使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)

  當(dāng)然,以上所述只是我對本課的一種設(shè)想,若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去,我想還應(yīng)該考慮更多方面的因素。但不管怎樣,我認(rèn)為,一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿,就是我們教師永遠(yuǎn)孜孜不倦的追求!

《桔梗謠》的教學(xué)反思4

  在教學(xué)中感覺教學(xué)方法比較有針對性,一開始用律動游戲,讓學(xué)生通過身體體驗(yàn)二拍子和三拍子的韻律,學(xué)生通過身體的擺動得到的體驗(yàn)比老師講解來的更直接更深刻。在分析歌曲有幾個樂句組成時,我提示學(xué)生“可以結(jié)合歌詞去聆聽,感覺到哪兒,歌曲有了明顯的停頓和呼吸”,在教師的提示下,大多數(shù)孩子都能感受出歌曲是一四小節(jié)為一個樂句的,這不僅能使學(xué)生高效率的聆聽歌曲,還能為以后學(xué)習(xí)分析歌曲結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生找出有幾個樂句后,我有利用對比的方法讓學(xué)生找出相同的樂句,讓學(xué)生了解到歌曲的發(fā)展一般是有規(guī)律可循的,當(dāng)找出規(guī)律后,你會對歌曲有個更加宏觀的認(rèn)識,而且會發(fā)現(xiàn)歌曲,歌曲變得簡單易學(xué),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲是圍繞一二樂句展開始,我就順勢讓學(xué)生跟琴學(xué)唱一二樂句,自學(xué)后面的.樂句,整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

  不足之處:對比樂句之間的異同時,講解知識過多,學(xué)生聆聽較少。

  由于時間關(guān)系,在課的后半程有些環(huán)節(jié)“蜻蜓點(diǎn)水”似的,草草一過,意義不大

《桔梗謠》的教學(xué)反思5

  一、教師教學(xué)方面

  我這節(jié)課在導(dǎo)人方面很吸引學(xué)生的注意力,用朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律,引出三拍子的特點(diǎn),并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢,調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語,讓學(xué)生感覺老師很有親和力,在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中,縮短了和學(xué)生之間的距離感,這也是新教師所占有的優(yōu)勢,學(xué)生覺得很新鮮,注意力也相對要集中些。當(dāng)然,在聽取了教研員的反饋后更是感覺在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂律動進(jìn)入教室時的音樂選擇、學(xué)生動作方面都有所欠缺,應(yīng)選擇時間很充分的音樂伴奏,否則學(xué)生沒等做完動作就已經(jīng)停止了音樂,使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時的過度語言要巧妙的連接,特別是新課程改革后,不要求很死板的`進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂,絕對不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時,如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理,會讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。

  二、學(xué)生參與性

  導(dǎo)課時穿插了一句韓國話“加油”,讓學(xué)生覺得很新鮮,同時也調(diào)動了學(xué)生共同參與的積極性。在學(xué)生們稍有不集中時,用語言和動作馬上就能使學(xué)生精神起來。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候,需要同學(xué)們給老師指揮,這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動作時,大膽的進(jìn)行的編創(chuàng),使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使音樂課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以,在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中,配合很默契,課堂氣氛非常的好。

  三、思想教育方面

  在教學(xué)過程中,我并沒有灌輸任何思想,而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感,鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí),長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境,讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗(yàn)和 表現(xiàn)歌曲的詩情畫意,讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。

  不足之處在于提出問題的都是教師,還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度,學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價這一方面也體現(xiàn)得不夠,在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。

  新課程背景下的音樂教師,應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

《桔梗謠》的教學(xué)反思6

  《桔梗謠》這節(jié)課表演朝鮮族舞蹈的基本步伐是個重點(diǎn),讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律,引出三拍子的特點(diǎn),并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢,調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語,讓學(xué)生感覺老師很有親和力,在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中,縮短了和學(xué)生之間的距離感,這也是新教師所占有的優(yōu)勢,學(xué)生覺得很新鮮,注意力也相對要集中些。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂律動進(jìn)入教室時的`音樂選擇、學(xué)生動作方面都有所欠缺,應(yīng)選擇時間很充分的音樂伴奏,否則學(xué)生沒等做完動作就已經(jīng)停止了音樂,使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時的過度語言要巧妙的連接,特別是新課程改革后,不要求很死板的進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  學(xué)生注意力不集中時也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂,絕對不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時,如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。

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