生物入侵者教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的生物入侵者教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
生物入侵者教學(xué)反思1
為了進一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的'說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
生物入侵者教學(xué)反思2
本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說明文，學(xué)生對說明文已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法，主要是用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來達到練習(xí)的目的。主要有以下幾方面的題：
1、整體把握課文內(nèi)容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容，要求進行簡要的概括。
2、為生物入侵者下一個定義。
3、判斷兩句話的說明方法并分析作用。
4、考查語言準確的題型。
5、說說你還知道哪些生物入侵者。
從練習(xí)的情況來看，第一題較難，學(xué)生完成得不好，完成這道題需要學(xué)生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內(nèi)容，接著還得分別概括，最后再綜合到一起。從文本來看，學(xué)生讀懂就該不費勁，但概括起來并不容易，其中文中有明確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但還需稍作簡略，而第7段則需要整體把握，知道本段寫了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對于第一段的原話所涉及的兩方面內(nèi)容，則需要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。對于學(xué)生來說，生物學(xué)得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容。在講解這道題時做得還不夠好，沒有達到很好的`提升學(xué)生整體感知和概括能力的目的，應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時間，教給學(xué)生好的方法。第二題部分學(xué)生能找到原因，只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，對下定義，對文章內(nèi)容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學(xué)生在理解詞義上訓(xùn)練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學(xué)生的知識面太狹窄。
總的來說，練習(xí)的效果不是很好，主要在于閱讀材料的難易度不易把握，但通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了不少問題，并針對這些問題使學(xué)生得到了一定的提升。要想達到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學(xué)生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學(xué)生舉例，并加以訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會概括，還可以化難為易，設(shè)計不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會。
生物入侵者教學(xué)反思3
很感謝學(xué)校安排這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動，作為一名新教師，及時發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中存在的問題，這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的。
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
在這次自錄課的過程中，我認真準備了《生物入侵者》這一課書�！渡锶肭终摺愤@篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識的文章，語言較平實，內(nèi)容通俗易懂，層次清晰，因此基于這些問題特點，課堂設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課文，自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識，更是掌握了一些說明方法的作用，認識該何種方法才能把說明文寫的更生動形象。
事實上，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當我把精心設(shè)計好的教案運用到課堂上之后，許多問題也就隨之而來。
上完整堂課，首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。
其次，在梳理文章內(nèi)容時，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。
第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當教師把一個問題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這根本的原因在于我所設(shè)計的.問題沒有針對性，過于寬泛。
第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當我在朗讀學(xué)生的小作文時，并沒有根據(jù)寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語，機械地重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。
第五、沒有把握恰當?shù)慕虒W(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。
通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細節(jié)方面的。可見，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去改進教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進步！
生物入侵者教學(xué)反思4
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識。本文是一篇自讀課文，對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧，教師只做必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標，將本課的教學(xué)目標確定為：
（一）知識與能力：
1、了解生物入侵的知識；
2、理清說明順序；
3、體會文中說明方法表達效果。
（二）過程與方法：
1、閱讀課文，篩選主要信息；
2、在預(yù)習(xí)先學(xué)的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生環(huán)保意識以及社會責任感。
教學(xué)重點：
1、理清說明順序；
2、把握說明方法。
教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累，大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。
我秉承我們學(xué)校的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我在先學(xué)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)部分布置了三個問題：
1.梳理課文內(nèi)容，勾畫關(guān)鍵詞句；
2.找出文中的說明方法，并批注其作用；
3.查找我國的生物入侵現(xiàn)象及其危害，按照入侵者、原產(chǎn)地、入侵地、危害這樣的模式整理。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“寫作之窗”“語言之窗”“科學(xué)之窗”“環(huán)保之創(chuàng)”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。我的具體教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：
（一）以“人類入侵”導(dǎo)入
引出生物入侵話題。
（二）先學(xué)展示，把握內(nèi)容
1、學(xué)生報道課文內(nèi)容。
2、梳理說明順序。
3、分析說明方法。
（三）合作探究
賞析說明語言。
（四）拓展延伸
1、你還知道哪些“生物入侵者”？
2、擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標語。
在實際教學(xué)過程中，由于對學(xué)生的先學(xué)把握不到位，在報道課文內(nèi)容時，學(xué)生的參與不積極，參與的只有個別學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生四人一小組先討論交流課文內(nèi)容，師生共同梳理了課文內(nèi)容之后再進行報道，才能達到扎實掌握課文內(nèi)容的'效果。在梳理說明順序時，應(yīng)該先把之前梳理的課文內(nèi)容提要板書在黑板上，然后在調(diào)換順序讓學(xué)生思考，按照調(diào)換后的順序介紹可不可以，學(xué)生會有更直觀的印象，對說明順序就一目了然了。在賞析說明語言時，我換了一種較為新穎的方式，讓學(xué)生當回小老師，就說明方法出題，自己在班內(nèi)找學(xué)生回答，學(xué)生比較有新鮮感，參與踴躍。在賞析說明語言時，我做了兩點提示，找出形象生動的語言，找出科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言，學(xué)生有了明確的指向，積極討論，發(fā)言很精彩，把課文中的知識點大都賞析到了。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生展示的預(yù)習(xí)時查閱的生物入侵的例子，開拓了視野，最后的一個小練筆原來的預(yù)設(shè)是在課堂上當場完成，當堂展示，可惜在梳理內(nèi)容環(huán)節(jié)占用時間過多，后面時間不夠沒能讓學(xué)生當堂完成展示，留作了課后作業(yè)。
總之，這堂課公開課上完專家老師的點評讓我學(xué)到了許多知識，也成長了許多，更讓我明確了后期努力的方向，我將不斷沿著這個方向繼續(xù)努力，嚴格要求自己，成為一名更優(yōu)秀的語文老師。
生物入侵者教學(xué)反思5
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標：1．了解本文說明的主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學(xué)習(xí)的.方式是班上同學(xué)組成４人一學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來，這既
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
當然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。
二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一
千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思6
在進入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容;②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進行總結(jié)，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。
解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的.生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進而對學(xué)生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談;臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結(jié)束的時候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
生物入侵者教學(xué)反思7
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標：
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：
�。�、通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？
�。�、我們該怎么做？
�。�、人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、在教學(xué)時，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的`學(xué)習(xí)目標，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點訪談。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。
當然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思8
在本學(xué)期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經(jīng)上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學(xué)的反思。
首先，說一說備課時對教學(xué)思路的設(shè)計思考。
因為我是三位老師中最后一位上的，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內(nèi)討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語文這一特定知識內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練。
針對這幾點共識，我有了如下的設(shè)計思考：首先，我把我的教學(xué)目標及教學(xué)重點定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設(shè)計中還有“對學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對自己的資料加以整合”。設(shè)計這個目標是因為在一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來思考這兩個目標設(shè)計，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在一些問題。
備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。因為前面已經(jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設(shè)計想法，現(xiàn)在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設(shè)計，而不是站在學(xué)生的角度上去思考，讓學(xué)生得到知識，學(xué)到知識。所以，基于這樣一種思考，所以在設(shè)計上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對說明方法作用其實經(jīng)過一個多單元的說明文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的`情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。雖然我的目標針對是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個什么概念呢，學(xué)生如何知道把握這個“好”？再比如，一般上此課來談?wù)f明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內(nèi)容重點放在了文章的第三部分。雖然我不認為這個刻意求新的設(shè)計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒有按我設(shè)想的來“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。
再來說一說我的課堂教學(xué)吧。
首先由“入侵”導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。
我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因為清楚地知道自己這節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴重的詞，但是“糟糕”還是比較符合實際的。
首先，問題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會如此緊張，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學(xué)生展示機會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學(xué)生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時真的很是用心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時候還是很有條理的，原計劃在學(xué)生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時候就有相應(yīng)的幻燈片展示�？墒怯捎诰o張卻漏了，然后講到后面的問題時卻又沒有點擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來應(yīng)該展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。
出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時候語言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴謹?shù)�，但是我的語言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應(yīng)該有的失誤，要么表達不夠清晰，學(xué)生聽了很茫然，要么有些用詞不當，甚至有的時候一時想不出什么詞了，句子就說了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達好。
最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學(xué)設(shè)計的重點是說明方法和修辭手法及他們的表達作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學(xué)生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。
一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準確的教學(xué)目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的有效落實才真正是考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是此次我對本課教學(xué)的最大認識。
我的思考是零散性的，也沒有向一些教學(xué)理論向靠攏，只是個人對這一節(jié)課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。
此外，還有一些針對課后討論時候提出的幾個問題的個人思考。
一，有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。
對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說。這個觀點源于我自己以前學(xué)生時代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學(xué)生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。
二，關(guān)于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。
其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節(jié)。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。說它不會考，但是可以運用在作文之中；說它不會考，但是學(xué)生很感興趣，課堂上學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來；說它不會考，但是學(xué)生語文素質(zhì)的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的知識上。
我們要的是學(xué)生語文素質(zhì)的提高，而不僅僅是考分。套用一句常說的話，素質(zhì)提高了，分數(shù)自然就高了。
生物入侵者教學(xué)反思9
跟崗期間，我上了一節(jié)匯報課，所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》�，F(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思。
接到上課任務(wù)時，我很為難，一來這篇課文我從來沒講過；二來準備的時間太少，只有一個完整的半天；三來說明文一直是我的弱項。對著課文，根本不知道從何下手。后來，聽了其他老師的幾節(jié)別的課，發(fā)現(xiàn)，真正高效的課堂一點都不花哨。所以我想，就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課，根據(jù)文體特征，重點解決說明對象特征、說明順序、說明方法這三個問題。為此，我設(shè)計了三個問題：一、本文的說明對象及其特征；二、圍繞說明對象，概括每一段內(nèi)容；三、從文中找出一處說明方法，并說說它的表達效果。因為這是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文，回答問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態(tài)度。因為是借班上課，對學(xué)生完全陌生，所以我想到用小組競賽的方式來活躍課堂氣氛。
評課的老師認為，自讀前的三個問題，指向明確，且逐層遞進；競賽的模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；達到預(yù)期的教學(xué)效果。熱鬧是真的，但我卻覺得不理想。
首先，因為緊張，某些內(nèi)容沒能及時展示，如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標，結(jié)果是直接點到了自讀提示；又如在學(xué)生講完說明方法及其作用后，應(yīng)出示課件，歸納相關(guān)內(nèi)容，后來也被我跳過了。
其次，因為課堂掌控能力不強，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個問題是層層深入的，在讓學(xué)生起來回答時，為了調(diào)動他們的積極性，我臨時決定讓學(xué)生自選題目，不需要按照我給出的順序作答。結(jié)果，一個學(xué)生回答了第三題，下一個學(xué)生回答了第一題，再下一個學(xué)生則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時，有老師提出，只要在討論回答環(huán)節(jié)結(jié)束時，老師進行歸納，簡單梳理一遍，這個問題就可以解決了。這確實是個好辦法。
再者，因為能力所限，課堂容量太小。在解決說明方法這個問題時，學(xué)生能準確說出某處使用的是哪一種說明方法，能簡單回答不同說明方法的作用，我便滿足于此，不再繼續(xù)追問。其實通過對本單元幾篇說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明方法掌握得還是比較好的，所以這里應(yīng)該給學(xué)生多一點時間，讓學(xué)生先組織好語言，必要時可以寫一下，讓他們用流暢的語言說清楚說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細致，今后應(yīng)該加大對教材的研讀力度。
此外，討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時間，以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。
準備這節(jié)課的.過程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)會到，課堂的時間是有限的，所以對課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點突破。
雖然這是一節(jié)有很多瑕疵的課，但通過這節(jié)課，我又學(xué)到了很多東西，為日后的說明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。從這個角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧。
生物入侵者教學(xué)反思10
一、教材分析
文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節(jié)吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有長處的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？事實并非如此。它的最大魅力，在于它科學(xué)的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現(xiàn)象的科學(xué)原理，或是闡述某一領(lǐng)域的新興科學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，語言準確而富有情趣，體現(xiàn)出一致的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。在說明文教學(xué)中，我們倘能抓住事物的特征，努力強化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)，扶植學(xué)生的這種愿望，必會讓說明文課堂充滿情趣，充滿語文味。
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關(guān)于生態(tài)問題的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關(guān)于生物入侵者的知識，引領(lǐng)讀者共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境，提高全民的防范意識。由于八年級的學(xué)生接觸說明文較少，在閱讀方法上需要教師進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此本課的教學(xué)目標側(cè)重于以下幾點：
1、學(xué)會從材料中篩選信息的方法。
2、賞析本文生動的說明語言。
二、教學(xué)設(shè)計與反思
首先，我把我的教學(xué)目標及教學(xué)重點定位在“學(xué)會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識。課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設(shè)計中還有“學(xué)會從材料中篩選信息的方法”。設(shè)計這個目標是因為在一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,但是我覺得此課趣味性較強,而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來思考這兩個目標設(shè)計,還是比較滿意的.只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在一些問題。
備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動性方面”，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。
在導(dǎo)入方面，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。
最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學(xué)設(shè)計的重點是明確的，但是落實確是不夠的。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。
一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準確的教學(xué)目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的'有效落實才真正是考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是此次我對本課教學(xué)的最大認識。
此外，還有一些針對本課的幾個問題的個人思考。
一、有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭。
討論中，有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。
對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學(xué)生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。
二、關(guān)于仿擬的修辭。
仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。
其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節(jié)。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。
生物入侵者教學(xué)反思11
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標：
1．了解本文說明的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：
�。保ㄟ^自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？
�。玻覀冊撛趺醋�？
�。橙伺c自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的'作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
當然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。
二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思12
事實上，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當我把精心設(shè)計好的教案運用到課堂上之后，許多問題也就隨之而來。
上完整堂課，首先感覺時間比較緊張。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計過多，重點難點不是很突出。焦點訪談小組合作耽誤時間較多，導(dǎo)致后面的說明文知識環(huán)節(jié)顯得較為倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。課后我總結(jié)主要是教師的課堂把握能力還不夠，對學(xué)生的實際能力也沒有充分了解。
其次，課堂上我顯得比較緊張�？赡苁菍ψ约旱牟粔蜃孕牛蛘呤菍@節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有不必要的擔心，總之平時很少緊張的我這節(jié)課卻沒有放得開。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學(xué)生展示機會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時候語言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴謹?shù)�，但我卻出現(xiàn)了很多口誤，想得是一回事，說出來的卻是另一回事。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒能表達好的表現(xiàn)。
再次，教學(xué)內(nèi)容比較空，學(xué)生實際掌握的'內(nèi)容較少。本文最重要的能力目標（理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力；分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。）處理較為草率，重點不突出。
通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細節(jié)方面的。可見，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去改進教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進步！
生物入侵者教學(xué)反思13
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標：
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：1。你還知道哪些“生物入侵者”？2。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。
三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。
當然，教學(xué)是遺憾的`藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。
二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教師基本功不夠扎實。在教學(xué)過程中，個別字詞發(fā)音不準。其實，這不是說我不會讀這個字，而是臨場吐字的準確率有待提高。教學(xué)課件上出現(xiàn)一個錯別字，在資料搜集上整理上不夠細致。
四、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者教學(xué)反思14
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法。可是，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的'物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
生物入侵者教學(xué)反思15
在教學(xué)時，由現(xiàn)實生活中生物入侵的事例導(dǎo)入，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的`寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：最后聯(lián)系實際，請學(xué)生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結(jié)合運用一兩種說明方法來進行介紹。在一些細節(jié)處理不夠到位，我想如果能處理以上問題教學(xué)效果會更好些。
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