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《鯨》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-20 20:01:04 教學(xué)反思 我要投稿

《鯨》教學(xué)反思集錦15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《鯨》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《鯨》教學(xué)反思集錦15篇

《鯨》教學(xué)反思1

  《鯨》一課采用了比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等方法,處處突出鯨的大的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我以第一自然段為例,找出內(nèi)含“16萬公斤重”、“20xx公斤”、“十幾頭大肥豬”等資料的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子運(yùn)用了什么說明方法,并講解作比較、列數(shù)字、舉例子這些說明方法,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讀讀議議,體會這樣寫的好處。文中舉的一些數(shù)字較大,如,16萬公斤、30噸等,教學(xué)中我讓學(xué)生將自身的體重與鯨進(jìn)行比較,不但能夠具體、清晰地體會出鯨的大,而且極具趣味性,使學(xué)生真切地體驗(yàn)列數(shù)字的.寫法的好處。

  還有一點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。但是,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特征、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,課文層次分明、條理清晰。在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法上。因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,我以搞笑的謎語引入,課堂上學(xué)生的用心性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍。

  在評價(jià)方面,我比較注重對學(xué)生的評價(jià)。抓中心句是說明文中很重要的一種方法,也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),雖然在教案中我有設(shè)計(jì),但在讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題時(shí),教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找,也沒強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是十分重要的。

《鯨》教學(xué)反思2

  《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動會,各式各樣的魚都游到了指定的海峽,并順利透過了賽場大門,當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時(shí),卻被蝦將軍擋在了門外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵,蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,便回去了!弊寣W(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如,首先讓學(xué)生透過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料十分豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物,很快解決了本課的.教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類,并透過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖,并對鯨的始祖的生活狀況展開討論……這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們透過讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,能夠把自己當(dāng)成鯨來介紹。能夠畫出來,能夠表演,能夠談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選取正是他們自主意識、自主行為、自主潛力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望,讓學(xué)生談心理感受,學(xué)生的熱情極高。那里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識,又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生一點(diǎn)都不拘束,但靜下來一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識上、語言上還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識,又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)潛力。

  但是,在備課時(shí)總是有一些猶豫,擔(dān)心上課的資料會不會少,所以在猶豫間自己又說了很多,本該讓學(xué)生說的,我卻剝奪了他們的展示時(shí)間,同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí),有些脫節(jié),可能是老師點(diǎn)撥的不到位,同時(shí)留給孩子們畫的時(shí)間也不夠。今后這些問題就應(yīng)避免再發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。但是,透過教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。

《鯨》教學(xué)反思3

  《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。

  在教學(xué)的開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

  當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌,下課后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。

  然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

  在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說的'是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

  整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

  路漫漫長兮,吾將上下求索……

《鯨》教學(xué)反思4

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語文課程改革要有現(xiàn)代意識,要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機(jī),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程,使計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合,能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,保持協(xié)調(diào)一致,產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而深化學(xué)科教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識和能力的積累,為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

  在《鯨》這篇課文的教學(xué)中,我們制作了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件,把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂,進(jìn)行了有意義的嘗試和探究,充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教,學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論,通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

  一、利用多媒體渲染環(huán)境,激活學(xué)生的思維

  課前,準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖,教學(xué)時(shí),我首先讓同學(xué)們,進(jìn)入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增,不時(shí)傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍,不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí),而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此,當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識的時(shí)候,學(xué)生無拘無束,充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。

  二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)讀書興趣

  在整體感知課文時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢,一改傳統(tǒng)的初讀方式,,讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文,遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請求其他同學(xué)的幫助。這樣,既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾,又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動方式,激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。

  三、利用專題站延伸學(xué)習(xí)

  課文中對于藍(lán)鯨的大是從它的體長、體重、屬類、呼吸、睡覺、食物等幾個(gè)方面,并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進(jìn)行說明的,而這些知識也是學(xué)生最感興趣的,其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā),教師課前收集了有關(guān)鯨的其他知識,并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁,在教完這一段時(shí),讓學(xué)生自己上網(wǎng),查找有關(guān)鯨的其他知識,并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的特點(diǎn)的,學(xué)生通過查閱,激發(fā)起極大的興趣,對鯨的'大有了更深的體會,學(xué)到的說明方法得到了進(jìn)一步的鞏固,為運(yùn)用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。

  四、再用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

  在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆。課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁,并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物,練筆時(shí),讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找自己熟悉的生活中的事物,以喚學(xué)生對自己熟悉的事物了解和回憶,結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁,獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲,不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過小組合作,運(yùn)用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物,在小組長的帶領(lǐng)下,各小組認(rèn)真選擇自己喜愛的寫作對象開始練筆,由于生動形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細(xì)生動。教師因勢利導(dǎo),當(dāng)堂交流學(xué)生的作品,讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

  從《鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境,以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識積累、能力提高為目標(biāo),再加上教師運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)科知識的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識點(diǎn)串接成完整的知識系統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到了語文教學(xué)的一個(gè)新境界。

《鯨》教學(xué)反思5

  一、開課。(設(shè)計(jì)說明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受鯨很大,也很壯美。)

  1、在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

  2、播放視頻:壯美的鯨

  二、質(zhì)疑:看到翻騰的鯨,跳躍的鯨,你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說明:質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑,又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間,充分肯定學(xué)生善思好問的精神,從而拓寬學(xué)生的思維。)

  三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計(jì)說明:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五、六年級的識字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué),通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識,適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞,并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的,達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)

  1、對子之間檢查生字認(rèn)讀情況。

  2、認(rèn)讀PPT上的詞語:目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。

  3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形,正確書寫這幾個(gè)字,并把這幾個(gè)字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。

  4、檢查課文朗讀情況:重點(diǎn)檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。

  四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題,自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說明:理解課文的主要內(nèi)容,突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)

  五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大,你喜歡哪一句,看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的`要求自學(xué)。

  六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說明:合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)

  七、全班交流。(設(shè)計(jì)說明:針對學(xué)生的匯報(bào)情況,教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入體會鯨的特點(diǎn)。)

  八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。

  九、盤點(diǎn)收獲:我們學(xué)習(xí)說明文,不僅要了解事物的特點(diǎn),還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,寫作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。

《鯨》教學(xué)反思6

  今天聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》,《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),在教學(xué)這節(jié)課時(shí),王老師注意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性,和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此,本課的教學(xué)比較順暢,比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

  1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神,體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想,打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律,展示了學(xué)生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程,突出了語文學(xué)科的特色,始終以學(xué)生為主體,注重了學(xué)生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。

  2、在教學(xué)的'開始,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

  3、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,即理解、積累、運(yùn)用語言。隨著年級的升高,理解和運(yùn)用語言更是教學(xué)的重點(diǎn)。而理解語言的一個(gè)很重要的標(biāo)志,就是看能不能用自己的語言把對課文內(nèi)容的領(lǐng)會表達(dá)出來,即從表達(dá)和運(yùn)用來看理解,僅滿足于學(xué)生對個(gè)別字詞的理解是不夠的。因此,教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):在全班交流完后,老師提問,你們愿不愿意當(dāng)解說員,為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性?這個(gè)環(huán)節(jié),就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練,同時(shí),它又是照顧不同層次學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的一項(xiàng)分層訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來,就是對課文內(nèi)容的復(fù)述;而對于中上等學(xué)生就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)述;更高層次的學(xué)生,則能創(chuàng)造性地融入課外知識進(jìn)行說明,創(chuàng)新能力得到了極大發(fā)揮。

  當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。

  然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

《鯨》教學(xué)反思7

  《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,充滿了有趣的動物知識,但并不失去語文的特性。通過上第一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。

  我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí),設(shè)置了超鏈接,當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí),點(diǎn)擊相關(guān)鏈接,顯示出大象和豬的圖片,讓學(xué)生一目了然,把鯨與大象和豬對比,對鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片,更容易調(diào)動學(xué)生的感官,讓教學(xué)有效地開展。

  最主要的.有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

  首先,因擔(dān)心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時(shí)間,所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞,我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋,課后再認(rèn)真反思,覺得沒有打上課件的必要。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力了,在講課文之前布置預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現(xiàn)的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后,提出不懂的詞時(shí),可以動員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞,煅煉不到學(xué)生的自主性。

  其次,在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來概括,才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句,而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問后,學(xué)生一昧地讀句子,讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么,所花時(shí)間既長又沒能概括出內(nèi)容來。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導(dǎo),那么學(xué)生自然會學(xué)著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習(xí)性”這四方面的內(nèi)容簡單地說出來了,或出現(xiàn)老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來的僵局;蛘咦寣W(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,提問鯨給學(xué)生留下什么印象,或拋開書本用自己的話來概括會更好些。

  當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時(shí),不能模棱兩可,而應(yīng)該做出一些評判性語言,有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文。雖然分段沒有嚴(yán)格的規(guī)定,但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。很明顯,課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型、種類和生活習(xí)性,在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。因?yàn)檫@篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說明方法及其好處,第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說明方法,那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內(nèi)容中的說明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚類,而是哺乳動物”,從微觀方面說,這是鯨的類型,與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的,再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類,而是哺乳動物”,從而突破了難點(diǎn)。因此,從這層面上看,鯨的“體形特點(diǎn)”和“類型”分別獨(dú)立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅(jiān)持把課文分為三部分,他認(rèn)為第一部分介紹了鯨的形體和類型,第二部分寫鯨的種類,第三部分就是鯨的生活習(xí)性。他這樣歸納段意也不完全錯(cuò),但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分,第一部分把體形特點(diǎn)、類型和種類全部歸結(jié)起來,第二部分就是生活習(xí)性。如果我能及時(shí)指出,相信他會很快更正的。

  再次,讀課文很少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來讀,在讀中思考問題,在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這一課中,我只是安排學(xué)生快速閱讀全文,最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。與其在單調(diào)地重復(fù)問學(xué)生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中,或朗讀或默讀或指名讀或全班讀,在讀的過程中挖出重點(diǎn)。

  另外,在分析說明方法時(shí),問得比較直白。直接用課件放出第一段文字,問學(xué)生“既然課文是說明文,那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀,繼而引導(dǎo)其思考用了什么說明方法,達(dá)到重點(diǎn)講說明方法及其好處的目的。

  最后,在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的,但整節(jié)課下來,學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色,既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。

《鯨》教學(xué)反思8

  課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過程、形體特點(diǎn)及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。

  這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動的環(huán)節(jié),比如看錄象,看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的.具體體現(xiàn)。

  用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,讓學(xué)生跳出課文的框框。這里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識,又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生和一點(diǎn)都不拘束,但靜下來一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識,又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

  但是,在備課時(shí)總是有一些猶豫,擔(dān)心上課的內(nèi)容會不會少,所以在猶豫間又充實(shí)了很多內(nèi)容,這就讓本該清晰的教學(xué)流程變得有些混亂,今后這些問題還應(yīng)該避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

  

《鯨》教學(xué)反思9

  《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文,文章淺顯易懂,結(jié)構(gòu)清晰明了。作者通過介紹鯨的四大方面的.特點(diǎn),對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性進(jìn)行了細(xì)致而生動的說明,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然生物的興趣,又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種說明方法。

  上課時(shí),我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)說明文,因此在教學(xué)方法上采用了表格歸納法,融歸納、提取,整合為一體,讓學(xué)生在表格學(xué)習(xí)中清楚地理解課文內(nèi)容,并對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行引導(dǎo)講解,將說明文語言的準(zhǔn)確性,使用說明方法的作用以及朗讀一并進(jìn)行,讓學(xué)生對說明文有個(gè)初步認(rèn)識。在朗讀方面我選擇多元化的朗讀方式,通過同學(xué)間的賽讀,評價(jià),齊讀等形式,讓學(xué)生有意識地朗讀,有目的地聽讀,學(xué)習(xí)朗讀的榜樣。

  不足之處是我沒能在課堂上對學(xué)生生成的內(nèi)容進(jìn)行整合,沒能將說明文的知識點(diǎn)融會貫通,造成課堂節(jié)奏拖沓。在教學(xué)朗讀時(shí),刻意強(qiáng)調(diào)動詞的作用,造成學(xué)生為讀動詞而讀,不明所以,以后教學(xué)時(shí)我要注意讓學(xué)生融入情境進(jìn)行朗讀。

《鯨》教學(xué)反思10

  《鯨》是我參加“全國科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動”所上的一節(jié)課。大家學(xué)校作為全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地,承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐,大家以為,在課堂教學(xué)中,科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的,應(yīng)該以學(xué)科知識教學(xué)為手段,提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,在這個(gè)過程中,獲取知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出。

  《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

  一、突出語文特點(diǎn),滲透科學(xué)素養(yǎng)

  在語文課的教學(xué)中,大家始終牢記:語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中,既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識課(也就是大家現(xiàn)在所說的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語言文字,通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強(qiáng)學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識;通過“鯨家族信息發(fā)布會”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化,以此增強(qiáng)學(xué)生對鯨的理性認(rèn)識,從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并樂意自己主動地作進(jìn)一步的研究,這才是大家的最終目的。

  二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性大聲讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

  大家都知道:“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解,而加入自己的感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解,大家當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),感情大聲讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書本的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣,個(gè)性得到了發(fā)展,對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維,但是充分尊重大家的個(gè)性,這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?

  三、實(shí)施對話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)

  我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法,而課堂上老師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求欲望,從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,****、平等是對話教學(xué)的第一法則,沒有****與平等,老師學(xué)生之間是無法對話的。因?yàn)閷υ挼默F(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談,而且是老師學(xué)生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神品質(zhì)和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同,在閱讀過程中,學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以,大家應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、考慮、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語爭辯,從而達(dá)到知識共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個(gè)學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言,展示內(nèi)心,張揚(yáng)個(gè)性,體悟真情,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

  在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流看法、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生間的平等對話,把課堂變成“學(xué)堂”,使老師學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生們感受到,老師是在和大家一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

  應(yīng)該說,在本節(jié)課的教學(xué)中,我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得,語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而大家的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息,更具有生機(jī)和活力!

  點(diǎn)評

  我以為,劉學(xué)金老師上的這節(jié)語文課《鯨》是一節(jié)老師學(xué)生互動、和諧快樂的對話課,是一節(jié)潤物細(xì)無聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課,更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課。《鯨》本篇課文是一篇說明文,說明文的特點(diǎn)就在于它的知識性、通俗性和生動性,而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起,也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以,如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”,我覺得,在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變。

  大家可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。

  第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中,大家可以深切地體會到劉老師讓學(xué)生理解式的學(xué)習(xí)方法,從以下三方面可以看出:1、播放錄像,讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn),也就是抓住特點(diǎn);2、在老師學(xué)生對話的理解中,讓學(xué)生理解到說明文的寫作特點(diǎn);3、在老師學(xué)生的互讀當(dāng)中,讓學(xué)生表達(dá)自己對課文的理解。所以,他在第一段的處理上,“理解”兩個(gè)字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話,那么,就是老師切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去讀,去理解。

  第二,給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議,一是通讀內(nèi)容,二是抓住重點(diǎn),三是大膽發(fā)揮。而且,老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá),這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué),劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個(gè)建議,其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺,給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來,他們才能各自找出自己的方法,并運(yùn)用這些方法。比如,兩個(gè)學(xué)生以對話的形式表達(dá),這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作;再比如,其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演,他們想唱就唱,想說就說,我以為,這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā);還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時(shí),以一頭虎鯨的身份來說,這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn)。這些方法都是大家自己找出來的,自己去表現(xiàn)出來的,學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí),他在以后遇到問題時(shí)也就一定會用這些方法去解決。所以,這也就是孟子所講的“自得”,也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以,在這部分的處理中,老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的。

《鯨》教學(xué)反思11

  一、成功之處

  課前,我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料,對鯨有個(gè)初步的印象。課中,我以點(diǎn)帶面,以“第一自然段”的教學(xué)為例,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,認(rèn)識說明方法,體會其作用。接著,采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,匯報(bào),讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性,并從中學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確。在學(xué)生各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象,原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),如何交流學(xué)習(xí)感受,所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,沒有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法,但只是表面的理解,并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后,我以這篇文章作為知識的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式,拓展學(xué)生的知識面。

  二、不足之處

  在評價(jià)方面,我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動詞都找出來了。而我卻未加評價(jià),當(dāng)時(shí)如果加以評價(jià)“你真會讀書,能夠抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會學(xué)好語文”。這樣既表揚(yáng)了該同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題。

  三、改進(jìn)措施

  如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說,主動的說,那學(xué)生的口語交際能力將會有更大的提高。

《鯨》教學(xué)反思12

  《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?對學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計(jì),對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。

  另外我覺得,讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握必須的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的.學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。

  本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。

《鯨》教學(xué)反思13

  上周四,語文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說明文,第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法,語言精煉平實(shí)。針對課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡,提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué),課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。

  我從五個(gè)方面安排了課文的步驟:

  一、在課堂中,我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目,串起來了對課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨,讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過程時(shí),我先出示了一張鯨的身體結(jié)構(gòu)圖,上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱,然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過程:陸地—淺海—海洋,變化的原因是環(huán)境的改變,使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的'時(shí)間最終來到海洋。

  接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同,了解鯨的種類,進(jìn)食,呼吸的特點(diǎn),配以插圖讓學(xué)生對書中講述,有了直觀的認(rèn)識,并做動作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子,感受它們的不同。對于鯨的睡覺,根據(jù)課文描述畫出示意圖,從學(xué)生畫的情況看,有的只畫出一條,有的畫出睡覺時(shí)的方向錯(cuò)誤,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子,共同糾正正確的示意圖。

  二、課文內(nèi)容探究完成,由第一自然段的填空形式,引出運(yùn)用列數(shù)字的說明方法,再找一找還有什么說明方法,通過學(xué)生找,再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。

  三、通過出示課后第3題,學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉,并說明理由,讓學(xué)生明白說明文還需注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

  四、針對課后資料袋中的內(nèi)容,讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀,由于人類的捕殺,鯨的數(shù)量急劇減少,種類更是瀕臨滅絕,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動物的意識。

  五、拓展作業(yè):從中選其一完成小練筆:

  1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。

  2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。

  3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

  4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。

  課程結(jié)束,回想一節(jié)課的學(xué)生反饋,自主學(xué)習(xí)卡的使用率,正確率很高,學(xué)生根據(jù)提示的問題,能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容,加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過程,學(xué)生除了講述出過程,更加入自己的創(chuàng)新,如以與讀者交談的口吻來改寫。

  除此以外,我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同,做動作體會,以畫示意圖的方式,了解鯨睡覺時(shí)的樣子。對于說明方法,讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的說明方法有哪些,從文中一一找出標(biāo)注,了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解,并能應(yīng)用于自己的說明文習(xí)作中。最后的拓展資料和作業(yè),對學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。

《鯨》教學(xué)反思14

  今天上《鯨》第二課時(shí)?粗⒆觽儽硌莸纳鷦佑腥さ摹饿L與蟹的爭吵》,我非常激動。激動之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。

  首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我以故事開頭:“一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門口時(shí),卻被蟹將軍擋在門外……”“為什么?”我的話還沒說完一個(gè)孩子馬上問!皩Γ@就需要孩子們來解答。”我提出讀書的要求,“請孩子們自己讀課文,結(jié)合你們搜集的資料來解答這個(gè)問題!庇谑呛⒆觽冞M(jìn)入了讀書中。

  十五分鐘后,我將孩子們分成兩個(gè)組,一組扮鯨,說出應(yīng)該參加運(yùn)動會的理由,一組扮蟹說出鯨不能參加這次運(yùn)動會的理由。孩子們情緒高漲,“鯨”和“蟹”的理由都很充分。在這種交流中,可以看出孩子們讀懂了課文。課后,孩子們編寫了《鯨與蟹的爭吵》的故事。今天還進(jìn)行了表演。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也上過,用的`是逐段講解的方法,不僅耗時(shí),而且低效。

  另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便把文中用到的幾種說明方法寫在黑板上告知孩子。讓孩子們在文中尋找,哪個(gè)地方用了哪種說明方法,作者這樣寫有什么好處。孩子們的回答是令我滿意的。如一個(gè)孩子說:“文章開頭的這兩句,‘不少人看過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨!谶@里作者用的是作比較這種說明方法。因?yàn)榇笙笫谴蠹冶容^熟悉的動物,知道大象體型高大、力氣也大,但還有比它‘大得多的動物’。這樣一比較,就更突出了鯨的龐大!蔽蚁,這樣的學(xué)習(xí)方法對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是有所幫助。

  值得一提的是,由于課前孩子們查找了大量的有關(guān)鯨的資料,對鯨有了比較多的了解,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容畫的“分辨須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺”等圖畫,真是讓人嘆為觀止?梢娝麄儗L興趣濃厚。這樣的學(xué)習(xí),課內(nèi)課外相結(jié)合,效果的確不錯(cuò)。

  課前,我也搜集了許多有關(guān)鯨的圖片,制作了課件,遺憾學(xué)校沒條件演示。如果用直觀形象的教學(xué)手段,我想更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?

《鯨》教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo):

 、闭J(rèn)識3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文。

  ⒊了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

  ⒋認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的`表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白鯨不是魚類,而是哺乳動物。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。

  2.有關(guān)生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,交流資料

  師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)

  課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識,然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。

 。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)

 。酆玫拈_頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]

  二、初讀課文,抓住要點(diǎn)

  ⒈同學(xué)們打開書,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考一下:課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?

  (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。

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