信息技術(shù)教學(xué)反思【熱】
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
春天來了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去?烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實呢?只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺,但真的是必須的,學(xué)生中的大部分都能遵守各項規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說的一句話就是:‘有令則行,有禁則止!爱(dāng)時自己認(rèn)為這是在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實行中非常地嚴(yán)格,有些威嚴(yán)?晌铱傆X得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時很迷惑,不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動和被動的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺學(xué)生帶給我們的不只是教會與否、學(xué)會與否的信息,而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事,我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問題時,我們作為老師能從人性的.一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學(xué)習(xí)實際是件快樂的事情,是件苦中有樂的事情。那么,我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學(xué)生在教學(xué)中,其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學(xué)上的靈感,有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會一笑而過,因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來的永恒!
“沒有規(guī)矩就不成方圓”很簡單的一句名言,背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會是什么樣呢?
信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動,愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:
一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.
二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者.其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的`這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計.
三,構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)
信息技術(shù)教學(xué)反思3
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點,如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出,與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中,教師
要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的`共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!
信息技術(shù)教學(xué)反思4
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當(dāng)于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題,但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來,他們對于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說,我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒有用這個功能,所以學(xué)生也不會接受,這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò)問題,結(jié)果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的,所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去,然后再針對不同的問題是設(shè)定不同的活動內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動,最后是身子放大百分之十,對于學(xué)生來說,設(shè)定不同問題音量的數(shù)會上,需要了解,在這里用到邏輯一項里的各個知識,尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時,需要注意用到一個帶且的選項,這在高中集合中似乎叫并集,至于對于各個活動的`設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時候,同樣分段進(jìn)行,在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時,上課時發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無奈之下,便讓學(xué)生自己照書上操作,我則在各處指點,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點一下,這樣才會出現(xiàn)在舞臺中,還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來,所以我在黑板上提示了一下,只是有學(xué)生不聽,后來單獨(dú)跟他們說才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了,并且沒用多少時間。
五年級——《機(jī)器人沿線走》
對于這一課,去年跟學(xué)生講的時候,由于沒有軟件操作,主要談的是原理,當(dāng)時是說了不少,但自覺沒有多少意義,今天則開始用軟件進(jìn)行設(shè)計,課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對于幾個過程有所感覺,但還不太明顯,所以演示給學(xué)生看完后,便讓他們自習(xí),自己仍在操作,這時才將兩個自變量有所了解,然后再來看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書才可以,對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時,讓學(xué)生自己操作,后來我在巡視時發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生無法將灰度傳感器拉出來,仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),他們沒有預(yù)先將三個通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質(zhì)是一樣的。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時,心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的'思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進(jìn)行修飾,通過全體參評,評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題:在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī),而本節(jié)課,在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,我采取了另一種方式。因為本節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁配上背景音樂,而這一操作對于學(xué)生來說相對簡單,關(guān)鍵在于所選用的音樂適合不適合我們奧運(yùn)網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味,我先請學(xué)生自學(xué)書上的內(nèi)容,然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺,為我們的`奧運(yùn)網(wǎng)站添加背景音樂。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了。四個小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲,我們一起邊看網(wǎng)頁,邊欣賞音樂,看到同學(xué)們都很陶醉,我拋出了我的問題:大家認(rèn)為他們選擇的音樂好嗎?哪一位同學(xué)的最好?說出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說“我認(rèn)為××的音樂最好!”而有的同學(xué)則認(rèn)為一首音樂都不好,他認(rèn)為“我們的主題上奧運(yùn),但是這幾位同學(xué)選擇的音樂都與這一主題關(guān)系不大,甚至不符合主題!甭犃怂脑,我明白,我的目的達(dá)到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂,應(yīng)該和主題相照應(yīng),適合主題。
其實,學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納
總結(jié)
的`教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納
總結(jié)
,道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體-互動-探究”的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué),計算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也都參差不齊。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中也對計算機(jī)有不同的認(rèn)識,學(xué)習(xí)興趣也各不相同。在實際教學(xué)過程中,有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生消化不了,還有部分學(xué)生根本聽不懂你在講什么,老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機(jī)解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)剮c反思:
一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)
信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給學(xué)生:15分鐘老師教學(xué),剩下時間由學(xué)生自主完成課前設(shè)計的圍繞教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)及任務(wù),老師巡回指導(dǎo)并做點評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎(chǔ)好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù),那么他的第二個任務(wù)就是當(dāng)小老師教會一個不會的同學(xué)完成任務(wù)(老師監(jiān)督,不準(zhǔn)代勞)。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會。
通過以上2個環(huán)節(jié),一方面,可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性,認(rèn)真聽課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時間;另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距(基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升);再者認(rèn)真聽課出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(杜絕玩游戲現(xiàn)象)。
三、優(yōu)選教法,提高教學(xué)效率
1、精心設(shè)計課件,提高教學(xué)效率。
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜,教學(xué)過程緊張但不忙亂。
2、操作示范,有效指導(dǎo)
老師示范后,可以找表現(xiàn)突出的同學(xué)到講臺操作演示,其他學(xué)生觀察并找出問題,最后老師點評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性,并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運(yùn)用比喻,使知識形象化,簡單化
計算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語很難被學(xué)生接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的'比喻,不僅有助于提高學(xué)生聽課的興趣,還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。
四、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,保證課堂秩序井然
由于我校學(xué)生的特殊性,狠抓課堂紀(jì)律是重中之重。我根據(jù)學(xué)生喜歡微機(jī)課的特點,制定了停課制度。每節(jié)課由班長負(fù)責(zé)記錄表現(xiàn)差的同學(xué),輕者停課一節(jié),重者停課一個月(被停課學(xué)生報給班主任,微機(jī)課時必須在教室學(xué)習(xí))。該制度實施兩周以來,效果顯著,課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師,我懷揣著熱情與信心走進(jìn)了我的課堂,近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸,對于我來說,學(xué)生是新的;對于學(xué)生來說,老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現(xiàn)的熱情很高,最突出的表現(xiàn)是愿意上計算機(jī)課,他們認(rèn)為上計算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項目,隨著新課改的推進(jìn),信息技術(shù)課的作用也越來越重要。與其他科目不同,信息技術(shù)是一門及知識與技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能。
我記得在我上第一堂課時,我準(zhǔn)備了好多天,為了能把這堂課上好,我請教我的同事,怎么樣才能算是上的好?我把教學(xué)過程一遍遍的演示給他們看。上課時自顧自己展現(xiàn),卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導(dǎo)老師范老師說,課堂氣氛不是很活躍。我那時才意識到計算機(jī)課,不是教師一味的講解,如果少了學(xué)生的參與,課堂就沒有實在意義了。我的教學(xué)過程只是使學(xué)生變成了一個聽者,就像聽評書,只是單純的去聽而沒有了自己表現(xiàn)的機(jī)會。我想接著仍延續(xù)這樣的課堂,學(xué)生們對于計算機(jī)課的熱情會被我抹殺,把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現(xiàn)了問題的所在,我針對我的課堂,我施行講練結(jié)合,教師先講解,學(xué)生根據(jù)任務(wù)有針對性的練習(xí)。就這樣課堂氛圍提上來了?墒菃栴}又來了,由于教師提出的問題都是相同的,可我們的學(xué)生操作實踐能力千差萬別,有的學(xué)生自小就接觸計算機(jī),動手操作能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),這就導(dǎo)致會的學(xué)生在課堂上開小差,比如玩游戲,瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容,上網(wǎng)聊天等;有的學(xué)生根本就沒有實踐操作過,對課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計算機(jī)不知道從何下手。對此我深有感觸:當(dāng)時我們在學(xué)習(xí)默認(rèn)主頁的設(shè)置時,要求同學(xué)們把百度,設(shè)置為IE瀏覽器的默認(rèn)主頁。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)我說完操作要求后,有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項…對話框里,在常規(guī)選項卡內(nèi),將地址框的內(nèi)容修改為了:www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)?捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址,在輸入中不是少了字母,就是輸入漢字;要么就是找不到Internet選項…等等。
我發(fā)現(xiàn)后把網(wǎng)頁地址寫到黑板上,同時要求做完的`同學(xué)展示給大家看,而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實行加分政策,鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機(jī)小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行,我希望學(xué)生們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得,一堂課下來能有所收獲。為什么會出現(xiàn)課堂中以上的問題?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢?怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢?又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中,解決課堂出現(xiàn)的這些或者那些突發(fā)現(xiàn)象呢?我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕,和大家共同探討?/p>
一、認(rèn)真了解教學(xué)對象
我所要面對的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生。首先,這些學(xué)生對信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是非常了解,中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”那么,信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的,在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面,是一種綜合性的、社會共同的評價。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸,努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò)”的思想,要充分意識到學(xué)習(xí)這門課程對未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次,由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響,他們計算機(jī)能力又各有不同。有些學(xué)生實際操作熟練,有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計算機(jī)。針對教材,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題再經(jīng)過他們進(jìn)一步的研究,能夠?qū)W到一些小技能。無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的其他問題的興趣,在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、認(rèn)真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后,我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是:(1)掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識;(2)培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能;(3)使學(xué)生明確并接受參與未來信息社會特有的道德規(guī)范與法律法規(guī);(4)能利用信息工具和信息資源,通過評價、應(yīng)用信息解決具體實際問題。
這就要求我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透,設(shè)計好每節(jié)課的教案,難易適當(dāng),突出重點,攻克難點,穩(wěn)固基本操作。根據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫要求,精細(xì)每一個細(xì)小環(huán)節(jié),使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)的基本操作,如:Frontpage軟件操作,同時,我還要不斷學(xué)習(xí)新的知識,加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng),不斷提高知識水平。
三、認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù),發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開設(shè)的科目之一,學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會忘乎所以,故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來。畢竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同,信息技術(shù)課的教師跑班較多,每個班一周一課時。學(xué)生上課的地點在微機(jī)室。學(xué)生面對計算機(jī),而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時候,聽課效率極低,而且他們的識記能力不強(qiáng),自我控制能力弱。所以,我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度著手,先要糾正他們對開設(shè)信息技術(shù)課的錯誤理解,讓他們明確信息技術(shù)課開設(shè)的意義,不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,而是讓他們能通過學(xué)習(xí)掌握基本的計算機(jī)操作技能,綜合利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),為以后的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能使教學(xué)有突破,才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對的是整個年級的學(xué)生,要對不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個班級為單位,將14個班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎(chǔ)上,又通過上機(jī)操作來檢查每個班的學(xué)生的操作能力。通過一定時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)重點班的同學(xué)整體的上機(jī)操作熟練度和聽課效率明顯高于普通班的學(xué)生,而普通班中,上課紀(jì)律較好的班級又比其他班的成績相對要好。在每個班里,總會有些學(xué)生的操作能力強(qiáng),有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好。所以,我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些學(xué)生強(qiáng)化計算機(jī)操作能力,再想辦法讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生迎頭趕上,讓那些操作能力弱的學(xué)生樹立信心,穩(wěn)固基本知識。
在課堂教學(xué)中,我首先對教材有個總體把握:
(1)以任務(wù)為驅(qū)動,不一定要求其知識的完整性,讓學(xué)生通過對問題的解決,學(xué)會計算機(jī)的應(yīng)用;
(2)讓學(xué)生舉一反三,以學(xué)習(xí)計算機(jī)知識為主,不要把教材變成軟件說明書;
(3)在章節(jié)編排上,充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的思想;
(4)在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,使學(xué)生能靈活應(yīng)用計算機(jī),不是單純指計算機(jī)操作的熟練程度,而是指某任務(wù)怎樣用計算機(jī)完成;
(5)教學(xué)中,不應(yīng)對軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí),而應(yīng)讓學(xué)生明白怎樣用這個軟件解決問題;
(6)在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,有的放矢地教學(xué),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程富有樂趣。
在課堂教學(xué)中,為了適應(yīng)新課程理念,為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我更應(yīng)該多想點子,采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用,首先向?qū)W生拋置任務(wù),在任務(wù)驅(qū)動法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識和技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要認(rèn)真設(shè)計好一節(jié)課的任務(wù),能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔,讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做,學(xué)生通過小組的形式來分工合作,共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來,讓其他小組同學(xué)欣賞,一起討論作品的優(yōu)點和不足。老師點評時,要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。同時,為了實現(xiàn)新課改的理念,還注意將一些能幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)實際操作的同時也能學(xué)習(xí)別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學(xué)生。對學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個性特點,采取切實可行的方式方法,堅持有重點地進(jìn)行教育訓(xùn)練,保護(hù)學(xué)生的自尊和健康的個性特長,發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力,使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個體,他們是發(fā)展中的人,他們的思想每天都在更新,他們的想法會變得越來越成熟,這就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生生身上的亮點,并引導(dǎo)他們,有利的勸說他們,真的使學(xué)生愛學(xué)習(xí),愛上信息技術(shù)課。
我認(rèn)為,作為新教師我們現(xiàn)在只有通過自身的努力,從實際工作出發(fā),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手,認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,正確地引導(dǎo)學(xué)生,使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實作用和重要價值,讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課,掌握到實用的知識和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,隨著社會的發(fā)展,信息量的增大,信息渠道的拓寬,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效,需要學(xué)生與教師的共同努力,更需要全社會的關(guān)注。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
此刻學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,貧富懸殊現(xiàn)象十分嚴(yán)重,并且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自我的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程能夠采用不一樣的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的'技能。所以我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自我去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情景。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,理解新知識的本事不一樣,如何讓不一樣的學(xué)生都能得到必須的發(fā)展是我們每一個教師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的事件。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下小教師,讓他們嘗試主角的轉(zhuǎn)變,同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不一樣的層次上都能得到必須的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點主要就是圍繞著打字進(jìn)行,這個內(nèi)容其實可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒有計算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上,影響了以后的教學(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時,介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報紙,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來學(xué)生的思維被打開了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地,適時的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的'方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識,背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個例子是:通過半個學(xué)期的練習(xí)和實踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
教了十幾年的信息技術(shù)課,越來越感覺到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理,信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應(yīng)手。剛開始教授這門課程時,由于學(xué)生剛接觸計算機(jī),對于學(xué)生來說,一切都是新鮮的,一切都是陌生的,一切都是神秘的,課堂上,他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計算機(jī),想操作計算機(jī),所以他們學(xué)習(xí)積極性非常高,也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識都是零,他們都處在同一起跑線上,所以學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)興趣都一樣的濃厚,課堂上根本不用對學(xué)生進(jìn)行管理,他們學(xué)得都非常認(rèn)真,聽得都非常仔細(xì),很怕漏掉老師講的一句話,很怕看錯老師的一個演示動作。
現(xiàn)在,由于家庭電腦的普及,由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識,電腦對他們來說已經(jīng)失去了神性感,對計算機(jī)的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此,信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,行為方式有了很大變化,學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識的參差不齊,使得他們的學(xué)習(xí)興趣又有了很大的不同,再加上小學(xué)生好奇的心理特點好動的行為習(xí)慣,這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開也有了一定的難度。面對學(xué)生的變化,面對課堂的變化,教師的.教學(xué)也要采取相應(yīng)的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù),才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、靈活使用教材,改變教學(xué)方法,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性,因此,教師應(yīng)靈活地使用教材,注重從興趣入手,從學(xué)生的實際入手。信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅(qū)動法”,就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù),學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn),從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。這就要求教師要靈活使用教材,更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素,如學(xué)習(xí)設(shè)置桌面背景時,可讓學(xué)生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景,學(xué)生就十分感興趣,特別是用自已畫的畫作為桌面背景,還會使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
別一方面,教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過于籠統(tǒng),如果按照教材上按排的內(nèi)容講下去,大多數(shù)學(xué)生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課,要求學(xué)生在一兩節(jié)課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設(shè)置及幻燈片的切換方式,由于學(xué)生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少,用到的就更少了,每周一節(jié)的信息技術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容也有限,要在這么短的時間內(nèi)掌握那么多的內(nèi)容,對于學(xué)生來說,難度可想而知。學(xué)生不能接受的內(nèi)容,你老師在上面講得天花亂墜,學(xué)生也不會感興趣,因為他根本不知道你講的是什么。如此下去,學(xué)生哪來的積極性,又怎么會認(rèn)真聽講,甚至?xí)箤W(xué)生感覺到課堂無所事事,這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,又要使學(xué)生易于接受。
前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的參差不齊,這個“不齊”的差距是很大的,比如文字錄入,有的學(xué)生錄入的速度非?,每分鐘能錄入幾十字甚至更多,而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學(xué)對電腦的常規(guī)操作非常熟練,而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法,面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù),以滿足其學(xué)習(xí)需求,如編輯一張主題小報,設(shè)計一組幻燈片,制作一個動畫等等,只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可,不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性,還能對課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。
二、掌握學(xué)生的心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大,在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時候,老師不可以放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),在練習(xí)中往往有一些學(xué)生對練習(xí)不感興趣,覺得越練越?jīng)]意思,甚至有的學(xué)生干脆就不練習(xí)。這就要求老師在輔導(dǎo)的時候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因,針對不同情況采取不同措施。
有一次讓學(xué)生練習(xí)制作表格(制作課程表),A同學(xué)突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表,B同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來到B同學(xué)跟前問他原因,他低著頭小聲地對我說:“老師,我早就會作表格了,比這復(fù)雜的表格我也能作!蔽艺f你是不稀罕作吧,你看A同學(xué)作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話,他馬上有了精神,說:“行,老師,我保證完成任務(wù)!本毩(xí)結(jié)束,A同學(xué)不但完成了表格制作,而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀。臉上露出了笑容,B同學(xué)也是一臉的自豪。所以,在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時候,教師要掌握學(xué)生的狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯誤,改進(jìn)方法,加快進(jìn)步,教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個別輔導(dǎo),而對于能力強(qiáng)的學(xué)生就要給他一個施展的機(jī)會。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學(xué)中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科,更是具有學(xué)科優(yōu)勢,可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉,小到每一項操作,每一個練習(xí),都有不同的方法。同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣。
比如,“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法:方法一,用工具條中的刪除按鈕,這是比較常用的一種方法;方法二,執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”命令,每條命令都可以在菜單中找到,這是比較直觀的一種方法;方法三,右擊鼠標(biāo),從快捷菜單中找到“刪除”命令,這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法,使學(xué)生明白完成某一項操作可以有多種途徑。
又如,在教學(xué)生制作幻燈片時,同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件,不知如何下手,而且模仿的多,創(chuàng)新的少,制作出來的演示文稿,沒有新意,為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思維,有自己的設(shè)計風(fēng)格,就要仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點,即使很少,也要演示給大家看,并讓他們說出思路,再讓其他同學(xué)發(fā)表意見,并鼓勵大家一起試一試。最終同學(xué)們都會根據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來設(shè)計幻燈片,制作好的幻燈片都非常有自己的個性,都是一個可以代表自己的作品,所以只要老師用心挖掘,悉心指導(dǎo),到處可以展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開拓視野的平臺,教師在教學(xué)過程中不僅只著眼于書本,還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。要在教學(xué)過程中多動腦筋,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,采用多種有效的教學(xué)方法,激發(fā)興趣,讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí),盡力滿足學(xué)生的求知欲。“教是為了不教”,這是教育的終極理想,信息技術(shù)教學(xué)更是如此,面對海量的信息技術(shù)知識,我們能做的不可能是教其所有,而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識,這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,我演示一遍,學(xué)生再“照葫蘆畫瓢”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),這樣的效果很差,接受能力強(qiáng)、有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況,經(jīng)過一年的探索和實踐,我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步,以下是我的幾點反思;
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
中學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,
既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力,能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的.工具不講
解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、展示學(xué)習(xí)成果,共同評價作品,尊重學(xué)生的選擇和評價。
利用下課前五分鐘,通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品,讓學(xué)生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極,語言表達(dá)能力增強(qiáng),審美能力提高,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)
信息技術(shù)教學(xué)反思14
鍵盤是計算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備,通過鍵盤接口與主機(jī)相連,用戶通過按鍵向計算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的104鍵鍵盤。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力,在第七課安排學(xué)生認(rèn)識鍵盤是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點安排了四個學(xué)習(xí)板塊,分別是鍵盤分區(qū),主鍵盤區(qū),光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點,掌握使用方法,初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的`鍵位的認(rèn)識和使用,不能夠死記硬背,要讓學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學(xué)生一目了然,迅速地認(rèn)識事物,因此,教學(xué)認(rèn)識鍵盤四區(qū)時,我用比一比,說鍵盤上的字母,讓學(xué)生來找,讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱的同時,也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學(xué)生對鍵盤分區(qū)的認(rèn)知力。
對于基準(zhǔn)鍵的學(xué)習(xí),我采用了讓學(xué)生試一試的方法,讓學(xué)生自己動手嘗試把手放到鍵盤上,怎樣放才舒服,從而引導(dǎo)正確的方法。
打字的坐姿內(nèi)容比較簡單,教材上敘述的也較為清楚,我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調(diào)整自己的坐姿。
在整個教學(xué)過程中,注重過程,學(xué)生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自我意識,避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中,領(lǐng)悟鍵盤的認(rèn)識是水到渠成的事情。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
【摘要】:在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,由于經(jīng)濟(jì)條件相對滯后,信息技術(shù)教師缺乏,因此,信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個突出的問題,成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。
【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù)教學(xué)反思
在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,由于經(jīng)濟(jì)條件相對滯后,信息技術(shù)教師缺乏,因此,信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個突出的問題,成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。因此,本人在這方面經(jīng)常反思,探求解決這三個問題的措施與對策,F(xiàn)對這三個問題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流,還望提出更寶貴意見。
一.教學(xué)中的三個突出問題
1.學(xué)生把信息課當(dāng)做娛樂課,隨意,松散。
2.教學(xué)設(shè)備少,教學(xué)任務(wù)多,教學(xué)目標(biāo)難。
3.學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力,相差懸殊。
二.三個問題的突出表現(xiàn)。
1.學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)做娛樂課,休閑課,不夠重視,好不好沒有關(guān)系。因此就比較隨意松散,注意不集中。有的上信息課帶著其他科目的作業(yè)本進(jìn)機(jī)房,有的看課外書,還有的上信息課只想著玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學(xué)效果。
2.信息技術(shù)的教材內(nèi)容是按一人一機(jī)設(shè)置,而且是按經(jīng)濟(jì)條件比較好地區(qū),按城市水平設(shè)置的。全期教學(xué)任務(wù)十六課時,但我們學(xué)校受設(shè)備的限制,只有22臺機(jī)器能正常使用。學(xué)生只能2人一機(jī)或3人一機(jī),加上有些難度較大的課程,一節(jié)課的內(nèi)容一課時完成不了。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué),至少要32課時以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù)。而實際授課只能按18課時計算,有14節(jié)的時間缺口。按時完成教學(xué)任務(wù)的難度很大。
3.每個學(xué)生接受信息技術(shù)知識的差異會很大。如有的學(xué)生在這方面天賦好,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)知識快,有的還因家庭條件好,自己家里有電腦,或利用社會網(wǎng)吧,使用電腦已有很長閱歷了,學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識就會很快。教師一示范,他們馬上心領(lǐng)神會,迅速掌握并能實際操作。有的學(xué)生不用教師示范,理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學(xué)生因接觸電腦的機(jī)會很少,接受電腦學(xué)習(xí)比較遲,掌握信息技術(shù)知識就會慢一些,有的在這方面相對天賦差一些,掌
握信息技術(shù)就會更慢一些。相差很是懸殊。
三.措施與對策
針對信息技術(shù)教學(xué)中的三個突出問題,在教學(xué)中通過不斷思考與實踐,初步形成一套方法與對策。
1.在教學(xué)中學(xué)生把信息課當(dāng)娛樂課,隨意松散問題,學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫技巧,而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去,教師講網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,而有的.學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了,這不光自己未學(xué)會當(dāng)堂課的內(nèi)容,還干擾影響他人的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對于這個問題,我是從這樣兩個方面著手的。
一方面,規(guī)范課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出明確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的要求;無論是理論課,還是實踐課,都要強(qiáng)調(diào)兩點:①是專注。②是靜。并堅持訓(xùn)練。要求上課鈴一響,學(xué)生應(yīng)立即進(jìn)教室坐好,安靜。集中注意,等待教師上課。嚴(yán)禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內(nèi)容無關(guān)的事,聽課集中精力。實踐課要專注不分心,保持機(jī)房安靜。提問要舉手,待老師走近,再輕聲交流。同學(xué)間的商量,要輕聲,不討論與上課無關(guān)的事,這些要長期訓(xùn)練堅持。我最不提倡茶館式教學(xué)方法,課堂效率比較低,不利于獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要實施的話也應(yīng)規(guī)定時間,切勿整堂課都是。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是要1-2周或者三周以上反復(fù)訓(xùn)練,這就需要每個任課教師,每科都進(jìn)行統(tǒng)一一致的訓(xùn)練。特別要訓(xùn)練學(xué)生的自控力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一個主要方面。(更可利用電子教師的特殊功能,在學(xué)生電腦上用文字信息警示,會顯神秘,甚至限制其教學(xué)內(nèi)容以外的程序。) 另一方面,教材的教學(xué)案例設(shè)計得貼近學(xué)生生活,特別是使用那些學(xué)生很感興趣的事例上,激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的老師,也最能穩(wěn)定學(xué)生的注意力,最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如在教六年級學(xué)生學(xué)習(xí)建立電子郵箱,收發(fā)電子郵件知識時。
首先激發(fā)學(xué)生的好奇心,如提問1:“同學(xué)們現(xiàn)在與朋友,親戚,或在外打工的父母聯(lián)系,除打電話寫信外,還有那些你知道的聯(lián)系方式?”學(xué)生討論:“手機(jī)短信,電子郵件,QQ,博客”他們都非常便捷實用。提問2:“你現(xiàn)在有自己的郵箱嗎?想建立自己的電子郵箱嗎?”建立電子郵箱,學(xué)生都知道是一個非常實用的通訊手段,然后導(dǎo)入到電子郵件建立過程,其次,有了郵箱要學(xué)會收發(fā)郵件。先教師示范:申請郵箱,寫郵件,發(fā)郵件。然后請每一個同學(xué)建立自己的電子郵箱,寫一個郵件發(fā)到老師郵箱。例如:
老師:您好!我已學(xué)會建郵箱,發(fā)郵箱了,我的郵箱是:XXX@163.com.請常聯(lián)系
您的學(xué)生:XXX
20xx年X月X日
為了便于管理,我會為每個六年級班,建立一個屬于他們自己班的郵箱。如:
ZXX111@163.com.這就是六年級111班的郵箱。我接受學(xué)生發(fā)來的郵件后,便立即給予回復(fù):
XX同學(xué):您好!你的郵件老師已收到,祝賀你有了自己專用的郵箱,請常聯(lián)系。
周老師
20xx年X月X日
收到學(xué)生電子郵件后,我會分批公布名單,并讓學(xué)生查收老師回復(fù)的郵件。學(xué)生收到老師的郵件后,都特別興奮,這樣一發(fā)一收,學(xué)生在實踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā),他也會再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件,進(jìn)行交流。這樣就達(dá)到了這課的實際目的。偶爾,沒學(xué)會建郵箱的學(xué)生,會著急,即時向同學(xué)與老師請教,希望能及早收到老師的回復(fù)郵件,體驗收發(fā)郵件的樂趣。
還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內(nèi)容。而且考試的結(jié)果,我要求到服務(wù)器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學(xué)會在屏幕上完成作業(yè),還要學(xué)會建立自己的文件夾,學(xué)會命名文件名。保存和打開文件,這些都是一些很實用的知識。學(xué)生只有這些知識都掌握后,才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。
2.針對教學(xué)任務(wù)多,機(jī)器少,教學(xué)任務(wù)很難完成問題。我的解決方法是:①教師認(rèn)真吃透教材,抓住每課內(nèi)容的關(guān)鍵知識點,選擇實用性強(qiáng)的技術(shù)講;或幾節(jié)課內(nèi)容中相關(guān)的內(nèi)容,放在一節(jié)課講,這樣濃縮教材,互相滲透。②再就是相互協(xié)作學(xué)習(xí),一機(jī)上二人或三人做同一個作業(yè),由一人作其余學(xué)生協(xié)作。③實用價值不高或者已淘汰的內(nèi)容少講或不講,觸類盤的內(nèi)容放在一起講,這樣就提高了課堂效率。
3.針對學(xué)生接受信息技術(shù)知識水平相差懸殊問題,我的思路是:輔差培優(yōu)。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生,給他布置一些實用的內(nèi)容,讓其自學(xué)或先學(xué)一步,讓他學(xué)得更充實,培養(yǎng)其自學(xué)能力,甚至選他當(dāng)老師的小助手,幫助其他同學(xué)。再就是,教師要多指導(dǎo)那些學(xué)得慢一點的學(xué)生,這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要。對特別學(xué)得慢的學(xué)生,不要求其掌握知識的全部,只要求他們掌握基礎(chǔ)的知識就行了。如普通學(xué)生寫了一段演示文稿,學(xué)困生他完成了一段,我也進(jìn)行表揚(yáng),以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。
制表格,裝飾表格對于接受能力慢的,能制出表格,能填寫部分表格,同樣也對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,這樣三個類別的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
以上是針對信息技術(shù)教學(xué)的三個突出問題的解決思路,確實取得了一些實際效果。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生,要提高每堂課的教學(xué)效率,在教材細(xì)節(jié)處理上,也確實并非易事,還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導(dǎo)意見。
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